BILDNSVES bilaga 2

Transkript

1 BILDNSVES bilaga 2 ARBETSPLAN FÖR FÖRSKOLEUNDERVISNINGEN I SJUNDEÅ KOMMUN

2 2 Innehållsförteckning 1 Förskoleundervisningens uppgift och mål Mål för fostran och lärande Syn på lärande Värderingar som styr verksamheten Anordnande och genomförande av förskoleundervisning Personalen i förskoleenheterna Förskoleenheterna och barnantalen Förskoleundervisningens läroplan, helhetsperspektiv på undervisningen och centrala ämnesinnehåll Förskoleundervisningens innehåll och samarbetspartners Uppföljning och utvärdering av barnets utveckling och inlärning Stöd för växande och lärande i förskoleundervisningen... 9

3 3 1 Förskoleundervisningens uppgift och mål Förskoleundervisningen ska främja barnets utveckling till en human människa och en etiskt ansvarsfull samhällsmedlem genom att handleda honom eller henne att handla ansvarsfullt och att följa allmänt accepterade regler samt värdesätta andra människor. Förskoleundervisningens centrala uppgift är att främja gynnsamma förutsättningar för barnet att växa, utvecklas och lära sig. Barnets fysiska, psykiska, sociala, kognitiva och emotionella utveckling ska stödjas och följas upp och eventuella svårigheter förebyggas. Det är viktigt att stärka barnets sunda självkänsla genom att ge honom eller henne positiva inlärningserfarenheter samt möjligheter till mångsidig interaktion med andra människor. Förskoleundervisningen ska berika barnets upplevelsevärld och hjälpa barnet att inrikta sitt intresse på nya områden. Även genusspecifika behov ska beaktas i förskoleundervisningen. Förskoleundervisningen ska garantera alla barn lika möjligheter att lära sig och att inleda sin skolgång. Småbarnsfostran inklusive förskoleundervisningen och den grundläggande utbildningen ska bilda en helhet som framskrider på ett följdriktigt sätt i enlighet med barnets utveckling. Förskoleundervisningen ska därför ordnas med beaktande av målen och innehållen i den övriga småbarnsfostran och grundläggande utbildningen. 1.1 Mål för fostran och lärande Målen för förskoleundervisningen bestäms dels utgående från varje barns individuella utvecklingsmöjligheter och förutsättningar för lärande, dels utgående från samhällets behov. Förskoleundervisningens mål är: Barnets positiva självuppfattning ska förstärkas och dess förmåga att inhämta kunskaper utvecklas. Det ska kunna ta till sig baskunskaper och färdigheter från lärandets olika delområden utgående från sin ålder och sina individuella förutsättningar. Lärande genom lek är centralt. Barnet lär sig att förstå gruppens betydelse i lärandeprocessen. Det bevarar glädjen och entusiasmen att lära sig och vågar ta itu med nya utmaningar på ett frimodigt och kreativt sätt. Barnet lär sig reflektera över vad som är rätt och fel. Dess förmåga att handla som ansvarsfull medlem av gemenskapen förstärks. Det lär sig förstå spelreglerna i mänskligt umgänge och att respektera dem. Barnet lär sig goda seder och bruk och inser deras betydelse i vardagen. Det utvecklar sin förmåga att behärska sig själv och lär sig att klara sig i olika situationer i vardagen. Det lär sig att förstå alla människors lika värde och att acceptera att människor är olika. Det lär sig att förstå betydelsen av god hälsa och välbefinnande utgående från sin ålder. Barnets språkliga och kulturella identitet samt dess förmåga att uttrycka sig mångsidigt förstärks och utvecklas. Det bekantar sig med olika konstformer, med den lokala och nationella kulturen och i mån av möjlighet med andra kulturer.

4 4 Barnets intresse för naturen fördjupas och det får en uppfattning om sitt eget beroende av och ansvar för naturen och den byggda miljön. Det lär sig att iaktta och strukturera sin omgivning och att njuta av naturen, dess mångfald och skönhet. Barnet blir medvetet om konsekvenserna av sitt handlande. 1.2 Syn på lärande Barnet lär sig aktivt, genom lek, rörelse och diskussion. Fostringsgemenskapen stöder den helhetsmässiga inlärningsprocessen. Leken och verksamhet som stöder barnets egen aktivitet har en central roll i förskoleundervisningen. Genom handledning uppmuntrar fostraren barnet till självständig lek och hjälper barnet att utvidga och fördjupa leken. Barnet utvecklas till en kritisk tänkare med goda problemlösningfärdigheter gott självtillit Barnet bygger sin självbild och en uppfattning om sin egen inlärning genom uppmuntrande respons i förskoleundervisningen. Barnet är starkt delaktigt i sin egen inlärningsprocess och växer till en expert på sin egen inlärning i takt med att självvärderingsförmågan utvecklas. Barnet har en individuell inlärningsstil och lär sig i egen takt och på olika sätt. Viktigt i förskoleundervisningen är: lekful verksamhet lärandets glädje positiva erfarenheter och mångsidiga känsloupplevelser 1.3 Värderingar som styr verksamheten Värderingar som styr förskoleverksamheten: individualitet, delaktighet och att växa in i gemenskap att respektera och beakta andra tvåspråkighet och mångkulturalitet samt tolerans lek och glädje Barnets inlärningsstig byggs upp i tätt samarbete mellan förskole- och nybörjarundervisningen. 2. Anordnande och genomförande av förskoleundervisning Förskoleundervisningsgrupperna i Sjundeå arbetar i regel i skolornas lokaler eller i skolornas omedelbara närhet och i tätt samarbete med nybörjarundervisningen. Barnet deltar i förskoleundervisning i sin egen närförskola. Om barnet behöver kompletterande dagvård utöver förskoleundervisningen, ordnas det i samband med förskoleundervisningen eller i familjedagvård. Förskoleundervisningen följer läsårs- och lovtiderna för den grundläggande utbildningen som bildningschefen fastställer.

5 5 Förskoleundervisning ges åtminstone 700 timmar i året och 4 timmar per dag. Skjuts, fram och tillbaka hem eller till dagvården, ordnas vid behov åt förskoleelever med rätt till skolskjuts. Förskoleundervisning ges under tiden förutom under skolornas höstlov , jullov och sportlov Under skolornas lovtider anordnas kompletterande dagvård, men inte skolskjuts. Förskoleundervisningens dagliga arbetstider är i Toukola kl , i Tyyskylän päiväkoti kl och i Svenska Förskolan kl Skjuts till och från förskolan ordnas åt förskoleelever med rätt till skjuts i enlighet med Sjundeå kommuns principer för skol- och förskoleskjutsar som bildningsnämnden fastställt Personalen i förskoleenheterna Förskoleenhet Barnträdgårdslärare Barnskötare Gruppassistent Toukola Ulpu Mustonen Nina Parviainen Aija Kontio Sirpa Johansson Katja Tooley Sanna Joensuu Jenni Solonen Tyyskylä Förskolan Samman -lagt Kirsi Lillman Pertti Haapalainen Ilse Rantanen Mikaela Lemström Sari Bratsu Päivi Lång Regina Nyberg Daniela Rahikka Eeva Järvi Hanna Karlberg 2.2 Förskoleenheterna och barnantalen Enhet Barn i förskoleundervisning Förskolegrupper Barn med 11- årig läroplikt Kompletterande dagvård Toukola Tyyskylä Förskolan Sammanlagt

6 6 3 Förskoleundervisningens läroplan, helhetsperspektiv på undervisningen och centrala ämnesinnehåll Enligt lagen om grundläggande utbildning ska undervisningen ordnas så att den tar hänsyn till elevernas ålder och förutsättningar och främjar elevernas sunda uppväxt och utveckling. Undervisningen ska ordnas i samarbete med hemmen och eleven som deltar i förskoleundervisningen har rätt till en trygg studiemiljö. I förskoleundervisningen ska de av Utbildningsstyrelsen fastställda grunderna för förskoleundervisningens läroplan följas oberoende av var förskoleundervisningen ordnas. Ett barn i förskoleundervisning har enligt lag rätt att under arbetsdagarna få läroplansenlig undervisning, handledning samt tillräckligt stöd för växande och lärande genast då behovet av stöd uppkommer. Barnet har även rätt att avgiftsfritt få den elevvård som behövs för att han eller hon ska kunna delta i förskoleundervisningen samt lagstadgade studiesociala förmåner och tjänster. Då förskoleundervisningen ordnas ska man beakta att barn som deltar i förskoleundervisning ska ha möjlighet att utnyttja dagvårdstjänster och att barn som är i dagvård på motsvarande sätt ska ha möjlighet att delta i förskoleundervisning. Bildningsnämnden i Sjundeå kommun har ( 45 bilaga 3) godkänt den förnyade läroplanen för förskoleundervisning. En plan för barnets lärande görs upp för varje barn i förskoleundervisningen. Förskoleundervisningen baserar sig på en helhetssyn. Undervisningen formas av helheter som å ena sidan anknyter till barnets liv och å andra sidan till olika innehåll som hjälper barnet att vidga och strukturera sin världsbild. Målen för denna integrerade undervisningsform ska ställas upp gemensamt och alla i barnets omgivning ska känna till dem. I den integrerade verksamheten ska de olika kunskapsområdena beaktas i planeringen och genomförandet och ses som en del av helheten. Barnen deltar i planeringen av temahelheterna, som på så sätt blir meningsfulla för barnen. I en integrerad undervisning med helhetsperspektiv är själva inlärningsprocessen viktigare än de enskilda innehållsdelarna. De centrala ämnesområdena i förskoleundervisning är språk och interaktion, matematik, natur och miljö, etik och livsåskådning, hälsa, fysisk och motorisk utveckling, konst och kultur. Sjundeå är en tvåspråkig kommun, där både finska och svenska hörs i barnens språkliga omgivning. I förskoleundervisningen är det centrala att väcka barnens intresse för det talade och skrivna språket. Med hjälp av språket strukturerar barnet världen och skaffar och tar emot information. Barnets språkliga färdigheter utvecklas i växelverkan med näromgivningen. I en tvåspråkig kommun stöds utvecklingen av de språkliga färdigheterna genom att ordna barnets språk- och inlärningsmiljö på barnets eget modersmål.

7 7 4 Förskoleundervisningens innehåll och samarbetspartners Förskoleenheternas läge möjliggör att natur, kultur och idrottstjänster utnyttjas mångsidigt i verksamheten. I förskoleundervisningen får barnen leka, undersöka, reflektera, motionera, sjunga, musicera, spela, läsa sagor och lära sig bokstäver och siffror. I förskoleverksamheten betonas lek, kreativ motion, musik, sociala färdigheter, funktionell matematik och interaktiva färdigheter. Modersmål integreras genom sagotering och lekfulla övningar och barnen samlar kunskaper om miljön på utfärder och ute i naturen. Biblioteket och närbelägna idrottsplatser besöks regelbundet. Simundervisning ordnas i förskoleundervisningen i samarbete med simlärare. I förskoleundervisningen värnas en glad och öppen verksamhetsmiljö där man tar andra i beaktande. Barnens delaktighet förstärks i verksamheten. Verksamheten genomförs som olika projekt med konst och temaarbeten som arbetsmetoder utgående från barnens idéer. Smågruppsverksamhet och pararbeten används mycket. Fostringsgemenskap, där föräldrarna är sitt barns främsta experter, tillämpas i förskoleundervisningen. Barnets utveckling, växande och lärande dokumenteras med hjälp av en portfolio. Barnets plan för lärande utvärderas i utvecklingssamtal tillsammans med barnet, vårdnadshavarna och barnträdgårdsläraren. Årstidsväxlingar, kalenderhögtider och traditioner samt lokalkultur och historia beaktas i genomförandet av förskoleundervisningens innehåll. Förskoleundervisningen samarbetar aktivt med lokala aktörer som församlingarna och biblioteket samt småbarnsfostran och nybörjarundervisningen. Inom förskoleundervisningen ordnas föräldrakvällar och föräldraföreningar verkar i förskoleenheterna. Utfärder i närmiljön, till biblioteket, muséer, teater och konserter hör till förskoleundervisningen. Utöver förskoleundervisningens övriga undervisningsmaterial används den finskspråkiga boken Eskarin Matikka och den svenskspråkiga boken Tänk och räkna matematik som läromedel. Barnen har tillgång till modern ikt-utrustning i förskoleundervisningsgrupperna. 5 Uppföljning och utvärdering av barnets utveckling och inlärning Utvärdering i förskoleundervisningen ska stöda barnets utveckling, växande och lärande samt utvecklingen av en sund självbild. Utvärdering utvecklar också barnets förmåga att lära sig att lära. Utvärderingen ska vara mångsidig. Den ska rikta sig helhetsmässigt på på de olika delområdena inom barnets utveckling, växande och lärande. Det är centralt att iaktta barnets kunnande tillsammans med andra och assisterat av andra. Då barnets växande och utveckling bildar en helhet, ska man i utvärderingen beakta barnets utveckling, tidigare inlärningshistoria och rådande livssituation. Fostraren ska i första hand handleda barnets inlärning och stödja utvecklingen. Med hjälp av frågor lär sig barnet strukturera sin inlärningsupplevelse (vad lär jag mig, hur lär jag mig, hur känner jag mig).

8 8 I förskoleundervisningen är utvärderingen helhetsbetonad, uppmuntrande och betonar barnets styrkor. Utvärderingen är verbal och baserar sig på barnets egna mål. Förskoleläraren och vårdnadshavarna samt barnet enligt egna förutsättningar, utvärderar och ställer upp nya mål. Målen antecknas i barnets plan för lärande i förskolan. Självvärdering förstärker barnets medvetenhet om sin egen inlärning, främjar växandet och förstärker barnets självkännedom. För att utveckla barnets självvärderingsförmåga, diskuterar man med barnet om dess utveckling och inlärning samt hur det har uppnått sina färdigheter. Det är också viktigt att tillsammans utvärdera barngruppens verksamhet och utveckling. Portfolioutvärdering är ett bra självvärderingsredskap i förskoleundervisningen. Portfolion en mångsidig samling av barnets arbeten, där man kan se barnets utveckling och inlärning som individ och som en del av gemenskapen. I portfolion utvärderas och beskrivs inlärningsprocessen. En bra portfolio beskriver barnets utvecklings- och inlärningshistoria. För det mesta består portfolion av barnets egna arbeten, men kan också innehålla dokument om barnets växande och utveckling som vuxna har samlat. Det viktiga är att barnet själv aktivt deltar i att sammanställa portfolion och presentera sina arbeten. De gemensamma utvärderingsdiskussionerna med barnet, vårdnadshavarna och förskoleläraren är en central del av portfolioutvärderingen. Det är viktigt för barnet att det får presentera sina egna arbeten och glädjas över sitt kunnande. Portfolion ger en mångsidig bild av barnets inlärning och utveckling som följer med då barnet övergår från förskoleundervisningen till nybörjarundervisningen. I enlighet med läroplanen för förskoleundervisningen i Sjundeå utvärderas förskoleundervisningen terminsvis på följande nivåer: barn, vårdnadshavare, förskolelärare och övrig personal, daghem, ambulerande specialbarnträdgårdslärare och förvaltningen för småbarnsfostran. Utvärderingen sker bl.a. på följande områden och nivåer: barnets plan för lärande i förskolan två gånger i året tillsammans med barnet och vårdnadshavarna = utvecklingssamtal verksamheten i förskoleundervisningen vårdnadshavarna i slutet av läsåret läsårsplanen förskolepersonalen i slutet av läsåret självvärdering barnet och förskoleläraren kontinuerligt stödet som anvisats till förskolegruppen daghemsföreståndare, ambulerande specialbarnträdgårdslärare och förskolelärare genomförande av förskoleundervisningen/läroplanen daghemsföreståndarna, förskoleundervisningens personal och förvaltning Vid läsårets slut får barnet ett intyg över att det deltagit i förskoleundervisningen. I intyget framkommer undervisningsanordnaren, förskoleelevens namn och tidpunkten för förskoleundervisningen.

9 9 6 Stöd för växande och lärande i förskoleundervisningen Förskoleundervisningens mål är att skapa goda förutsättningar för barnets utveckling och lärande. Barnet placeras i förskoleundervisningen i sin närförskola. Barnet har rätt till allmänt, intensifierat eller särskilt stöd enligt sitt behov. Förskoleundervisningens uppgift är att vid rätt tidpunkt identifiera och fastställa den rätta stödnivån och behovet. Barnets inlärningsmiljö utvärderas och formas enligt utvecklingsnivå och utgående från olika behov. Stödet planeras, genomförs och utvärderas mångprofessionellt i samarbete med vårdnadshavarna. Barnets vasu följer med barnet från småbarnsfostran till förskoleundervisningen. Barnets övergång från förskoleundervisning till nybörjarundervisning genomförs enligt en plan övergångsskeden. Stödformer inom allmänt stöd är bl.a. smågruppsundervisning, avpassad inlärningsmiljö, differentiering av undervisningen, assistenttjänster, pedagogiskt stödd grupp, stöd från ambulerande specialbarnträdgårdslärare och elevvården. Elevvård anordnas, i enlighet med den ändrande lagstiftningen, i samarbete med vårdnadshavarna, skolpsykologen, kuratorn, rådgivningen och den ambulerande specialbarnträdgårdsläraren inom småbarnsfostran.