Beslut. efter regelbunden tillsyn av fristående förskola. Datum för tillsynen

Transkript

1 Beslut efter regelbunden tillsyn av fristående förskola Datum för tillsynen Huvudman som granskats Föräldrakooperativet Nalle-Maja, ekonomisk förening Organisationsnummer Närvarande från barn- och ungdomsförvaltningen Jeanette Magnusson

2 sid 2/6 Inledning Vallentuna kommun är tillsynsmyndighet för de fristående huvudmän som barnoch ungdomsförvaltningen beslutat om godkännande för. s tillsyn omfattar inte tillsyn över att bestämmelserna i skollagens (2010:800) kapitel 6 följs. Syftet med tillsynen är att granska om den fristående uppfyller de krav som följer av skollagen och andra föreskrifter. I tillsynen ingår att fatta beslut om åtgärder som kan behövas för att en huvudman ska rätta till de fel som eventuellt upptäcks vid tillsynen. Olika beslut uppfyller krav i lagar och föreskrifter. Tillsynen avslutas brister men överträdelsen är ringa, kommer att vidta rättelse eller det finns särskilda skäl. avstår från att ingripa överträdelsen är mindre allvarlig Huvudmannen tilldelas en anmärkning inte uppfyller de krav som ställs i lagar och föreskrifter eller inte följer det villkor som gäller för godkännandet Huvudmannen tilldelas ett föreläggande. Före - läggande kan förenas vid vite. Huvudmannen följer inte det som anges i ett föreläggande och missförhållandet är allvarligt återkallar godkännandet bristerna är mycket allvarliga och det finns risk för barnens säkerhet och hälsa utfärdar ett tillfälligt verksamhetsförbud

3 sid 3/6 Fakta om verksamheten Antal barn enligt s tillstånd Nalle-Maja 22 Antal inskrivna barn vid tillsynen Nalle-Maja 18 Antal förskollärare vid tillsynen Nalle-Maja 1 Förskollärartäthet (andel barn per årsarbetande förskollärare) Nalle-Maja 18 Personaltäthet (andel barn per årsarbetande personal) Nalle-Maja 4,8 Förskolechef Anette Persson info@nallemaja.se s granskning har besått av tre delar: 1. Inhämtande av olika underlag innan tillsynsbesöket 2. Observation i barngrupp 3. Intervjuer med förskolechef, förskollärare och barnskötare. Bedömning vid observationer i barngrupp Vid deltagande i verksamhet observeras hur pedagogerna skapar förutsättningar för Trygg och stödjande lärmiljö Individanpassning, variation och utmaning Tydlighet i mål, innehåll och struktur

4 sid 4/6 Nalle-Majas förskola Nalle-Majas förskola är ett föräldrakooperativ som drivs som en ekonomisk förening. Förskolan ligger mitt i centrala Brottby bredvid Karbyskolan. Förskolan består av en syskonavdelning med barn 1-5 år och har för närvarande 18 barn inskrivna. Arbetslaget består av fyra pedagoger varav en förskollärare. Förskolechefen har annan pedagogisk utbildning och arbetar för närvarande ca 75 % av sin heltidstjänst i barngrupp. Aktiviteter som granskades vid tillfället var projektarbete, fri lek, samling och måltidssituation. Positiva intryck Det är en lugn och trygg atmosfär på förskolan. Lokalerna är nyrenoverade och miljöerna är uppbyggda i hörnor som skapar en tydlighet i miljön. Färg och textil är enhetligt och skapar ett lugn i lokalerna vilket arbetslaget har haft som grundläggande pedagogisk tanke. En pedagog tar emot barn i hallen och övriga pedagoger är utspridda i lokalerna tillsammans med barnen. Runt klockan nio delas barngruppen och de äldre barnen Skalmangruppen lämnar förskolan tillsammans med två av pedagogerna. De ska gå till Karbyhallen för att ha en aktivitet - rörelse/gymnastik. Bamsegrupp förmiddag De yngre barnen Bamsegruppen stannar på förskolan för att under förmiddagen fokusera på projekt tillsammans med de två kvarvarande pedagogerna. Barn och pedagoger samlas i ateljén som är barnanpassad med låga bord, stolar och tillgängligt material. När alla barn är på plats delar en av pedagogen ut frukt, samtal pågår hela tiden mellan barn och pedagoger. Efter frukten läser pedagogen en bok, i boken finns bildstöd till texten. Alla barnen ges utrymme att delta i sagan och i stort sett alla barnen kan även göra tecknen som hör till sagan. När frukt- och bok stunden är över tar den andra pedagogen fram stora och små plastlådor med riskorn i. Det finns både färgat och vanligt ris. Pedagogen tar även fram trattar, måttsatser, skålar, skedar, skopor och sandhjul. Barnen får fritt ösa och hälla i lådor, trattar, mellan skålar osv. Det är roligt att se hur aktiviteten anpassats till barnens förmåga och intresse. Barnen häller och öser, utforskar och undersöker. Pedagogerna styr inte aktiviteten utan finns med intill och hjälper barnen vidare i sitt utforskande. Efter en timma lämnar det första barnet aktiviteten, de två sista barnen lämnar efter dryg en och en halv timma. Efter aktiviteten är det fri lek, blöjbyte och dukning. En av pedagogerna dukar, barnen är inte delaktiga. När de äldre barnen kommer tillbaka från sin aktivitet samlas alla barn på samlingsmattan och sjunger sånger. Det finns inte någon tydlig struktur el syfte med samlingen mer än att samla ihop barnen innan lunch. Till sångerna använder barn och pedagoger teckenstöd. Lunchen är lugn och trevlig, yngre och äldre barn sitter blandat och samtalar med varandra. De äldre barnen

5 sid 5/6 berättar om sin aktivitet i gymnastiksalen och de berättar även vad som ska hända efter lunchen då de brukar lyssna på och läsa böcker. Lärmiljö, individanpassning, variation och utmaning Förskolan har en funktionell gård som inbjuder till lek av olika slag. Barnen har även möjlighet att gå till skogen som ligger nära. Lärmiljön inne är uppbyggd i tydliga hörnor och det är lätt för barnen att se vad man kan göra i respektive hörna. Lokalerna är nyrenoverade och det finns en enhetlighet i val av mattor och färger vilket skapar ett lugn och ger utrymme till det pedagogiska materialet. Det är något tunt med material vilket till viss del kan förklaras med att hörnorna är under utveckling då förskolan inte har varit i de nyrenoverade lokalerna under så lång tid. Borden är låga och väl anpassade till barnens behov. Pedagogisk dokumentation saknas på väggarna och det är inte tydligt i miljön hur pedagogerna arbetar för att utmana barnen inom olika områden som matematik, språk, teknik, naturvetenskap och digitala lärverktyg. Detta förklaras av förskolechef med att verksamheten är i uppstartsfas, terminen har precis startat och fokus har varit på att få alla inskolningar trygga i verksamheten. Ateljén är barnanpassad och inspirerande med många olika material. Ett av förskolans prioriterade mål för 2017/2018 är att fortsätta utveckla den pedagogiska miljön. Pedagogerna har stort uppdragsfokus och ett aktivt förhållningssätt. De är närvarande tillsammans med barnen och de är lyhörda för barnens tankar och frågor vilket ger barnen stor möjlighet att påverka i verksamheten. Pedagogerna använder sig av teckenstöd som förstärkning i det språkutvecklande arbetssättet. Mål, innehåll och struktur Förskolan arbetar projektinriktat utifrån den pedagogiska Reggio Emilia filosofin. Det finns en inarbetad och väl fungerande struktur på förskolan. Arbetslaget arbetar i team om två och två för att skapa en tydlig röd tråd i arbetet med de yngre respektive äldre barnen. Förskolechefen är påläst och väl insatt i det systematiska kvalitetsarbetet. Tydliga strukturer finns för reflektion och uppföljning vilket även är väl förankrat i arbetslaget. Föräldrar görs delaktiga genom månadsbrev, utvecklingssamtal, föräldramöten, föreningsmöten och samtalskvällar. På samtalskvällarna bjuds föräldrarna in att diskutera olika aktuella ämnen tillsammans med pedagogerna, till exempel genus. I de underlag som lämnats in till förvaltningen inför tillsynen finns en tydlig dokumenterad struktur för hur det systematiska kvalitetsarbetet genomförs, följs upp och leder till nya mål. Föräldrarnas synpunkter tas tillvara genom föräldraenkäten. Det saknas dock en skriftlig analys av arbetslagets arbete. Till nästa resultat- och analysrapport behöver analysen skrivas in så att det blir tydligt vad som ligger till grund för det fortsatta utvecklingsarbetet. Det finns tydliga rutiner för att kartlägga barn i behov av extra stöd, det finns även rutiner för uppföljning. Rutinerna behöver skrivas ner och kopplas ihop med mall för kartläggning och handlingsplan. Mycket positiv är förskolans arbete med teckenstöd som genomsyrar hela verksamheten, både små och stora barn kan teckna och gör det både i fri lek och organiserad aktivitet.

6 sid 6/6 Bedömning efter tillsyn Lärmiljö Värdegrundsarbetet är väl förankrat och genomsyrar förskolan hos både små och stora barn samt hos pedagoger. Förhållningssättet stämmer överens med den plan som gjorts för hur man arbetar med diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Pedagogerna på Nalle-Majas förskola har ett aktivt förhållningssätt och fokus på läroplansuppdraget. Vid tillsynsbesöket saknas pedagogisk dokumentation tillgänglig för barnen vilket till viss del kan förklaras av att det är vid terminens början. Det finns digitala lärverktyg men vid tillsynsbesöket var de ej tillgängliga för barnen i verksamheten. Förskolechefen lyfter vid intervjun att dialog pågår i arbetslaget kring hur de kan utveckla användandet av digitala lärverktyg tillsammans med barnen. Förskolan har planerade miljöer inne och ute vilket tillsammans med pedagogernas förhållningssätt främjar barnens utveckling och lärande. Tydlighet i mål, innehåll och struktur Förskolan har en inarbetad och väl fungerande struktur som är känd både av vuxna, barn och föräldrar. Det finns rutiner för hur man arbetar med barn i behov av extra stöd, de behöver skrivas ner och kopplas till kartläggningar och handlingsplaner. Vad gäller det systematiska kvalitetsarbetet så finns det tydliga rutiner och strukturer för dokumentation, reflektion, utvärdering. Arbetslagen och förskolechefen dokumenterar, följer upp, utvärderar och utvecklar löpande verksamheten. Föräldrarna är involverade i det systematiska kvalitetsarbetet. I resultat- och analysrapporten saknas en skriftlig analys av vad som ligger till grund för de prioriterade målen. Detta kan förtydligas i nästa års rapport. Sammanfattning: Vid tillsynsbesöket finns ett stort engagemang för den verksamhet som bedrivs. Det finns tydliga strukturer och rutiner som är kända av samtliga pedagoger. Barnen är i fokus och omsorg bildar tillsammans med utveckling och lärande en helhet. Pedagogerna är lyhörda och ser både det enskilda barnets och gruppens behov. Det systematiska kvalitetsarbetet, reflektioner i arbetslaget och fortbildning kopplat till gemensamma målen ligger till grund för att varje barn ges bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande. Beslut efter tillsyn: Årets tillsyn avslutas Jeanette Magnusson Skolchef förskola Barn- och ungdomsförvaltningen Vallentuna kommun