Kursbeskrivning. Specialpedagogik AUO, 7,5 hp VAL. Ht-2013 / 50% / UQ202U (och UQ201A, UQ202A och UQ20UU)

Transkript

1 Kursbeskrivning Specialpedagogik AUO, 7,5 hp VAL Ht-2013 / 50% / UQ202U (och UQ201A, UQ202A och UQ20UU)

2 2:14 1. Kursinformation Välkommen till kursen Specialpedagogiska utmaningar i en skola för alla (7,5 hp). Kursen ges i ämnet Specialpedagogik och ingår i lärarutbildningen för grundlärare och ämneslärare. Nivå: grundnivå Registrering på kursen sker genom webbregistrering. Webbregistreringen är öppen mellan den 19/8-2/ För mer information om hur man webbregistrerar sig, se Kursen startar vecka 36 den 2 september (se schema och kursuppgifter i punkt 3.3) och pågår tom vecka 44 den 1 november. Kursen genomförs på distans, med undantag av en fysisk träff med vecka 37 den 13 september Föreläsningar, litteraturseminarier och kommunikation sker via webbplattformen Mondo. Vi kommer att vara fem lärare i kursen, Joacim Ramberg, Judit Simon, Rano Zakirova Engstrand, Louise Danielsson (för kurskoden UQ202U) och Brita Ernberg (för kurskoderna UQ201A, UQ202A, UQ20UU). Om du har frågor, hör av dig via mail till judit.simon@specped.su.se, joacim.ramberg@specped.su.se. Kursadministratör är Jenny Stoltz, jenny.stoltz@specped.su.se tel: Kursens innehåll och förväntade studieresultat 2.1 Innehåll Kursen behandlar olika teoretiska perspektiv på specialpedagogiska frågor och dess konsekvenser för pedagogisk verksamhet. Specialpedagogikens historia utbildningspolitik, forskning och verksamhet belyses och sätts i relation till hur frågorna diskuteras och hanteras idag. Centrala begrepp i kursen är integrering/segregering, inkludering, delaktighet, normalitet samt social och pedagogisk differentiering. Dessa behandlas och diskuteras på individ-, grupp-, - organisations- och samhällsnivå. Under kursen planeras, genomförs, analyseras och redovisas, enskilt och i grupp en enklare intervjustudie (se 3.2 på sidan 4).

3 3: Förväntade studieresultat Efter att ha genomgått kursen förväntas du kunna: Urskilja och beskriva olika teoretiska perspektiv och dess konsekvenser för hur specialpedagogiska frågor hanteras på individ- grupp-, organisations- och samhällsnivå Analysera och kritiskt granska historiska och nutida synsätt på skolsvårigheter och konsekvenser för pedagogiska verksamheter Planera, genomföra, analysera och problematisera intervjuer som undersökningsmetod 3. Kursens upplägg Kursen genomförs på distans (förutom Kursintroduktionsdagen) under 9 veckor. Lärplattformen Mondo kommer att vara ett viktigt verktyg för kommunikation, såväl mellan studenter som mellan studenter och gruppläraren. När du webbregistrerar dig får du automatiskt tillgång till den Mondosajten som du hör till: VAL Specialpedagogik UQ202U HT 2013, alternativt Specialpedagogiska utmaningar. Ni är indelade i olika grupper och har olika grupplärare. Du kan se vilken grupp du tillhör i mappen Gruppindelning under Filsamling på Mondo, eller på kurshemsidan på s hemsida på. Nedan beskrivs de viktigaste flikarna på Mondosajten. Anslagstavla Filsamling Forum Här lägger din grupplärare ut viktig information. Den viktigaste fliken med material och information du behöver för genomförandet av kursen. Här finns webbföreläsningar, elektronisk litteratur, m.m. sorterat under olika mappar. Upplägget består av flera olika mappar med innehåll. Kommunikation inom studiegrupperna sker på Forum. Inlämningsmapp/Dropbox Här lägger du din individuella skriftliga uppgift. Det som läggs här kan endast läraren och du själv ta del av. I den här mappen kommer läraren att lägga in din

4 4:14 bedömning/betyg av den individuella skriftliga examinationsuppgiften. 3.1 Arbetsformer Webbföreläsningar som syftar till att både förtydliga, fördjupa och komplettera de teorier, begrepp och frågor som behandlas i kurslitteraturen Studiegruppsarbete (via Mondo eller annat sätt som grupperna själva väljer) där syftet är att bearbeta och diskutera individuella texter. Inför varje seminarium ska studenten förbereda sig genom att läsa angiven litteratur och skriva en kort text där givna frågor behandlas alternativt formulerar egna frågor relaterade till kursens lärandemål. Grupparbeten i studentarbetslag bygger på en överenskommelse om varje students individuella ansvar för såväl sitt eget som gruppens gemensamma lärande. Varje enskild student genomför ett verksamhetsförlagt platsbesök inom ämneslärarens område (se 3.2 nedan) 3.2 VFU/Fältstudie Uppgiften innebär att studenten ska genomföra intervjuer med företrädare för olika yrkesgrupper inom verksamheten för att undersöka: 1. Hur verksamhetsföreträdare (i första hand lärare, specialpedagog/speciallärare och rektor/verksamhetschef, men även skolsköterska och kurator kan komma ifråga) ser på/beskriver specialpedagogiska frågor och sin egen verksamhets specialpedagogiska verksamhet. 2. Hur den specialpedagogiska verksamheten är organiserad. Genomförande av uppgiften: Varje studiegrupp formulerar tillsammans de intervjufrågor som varje student använder, sker lämpligen under vecka 40. De föreslagna intervjufrågorna lämnas in i respektive grupps forum senast 7 oktober. Under vecka 41 ska gruppen kommentarer av annan studiegrupp och av gruppläraren. Grupp 1 ger kommentarer till grupp 2, grupp 2 till grupp 3 osv. Varje student genomför sina intervjuer, dokumenterar och analyserar dessa. Gruppanalys: de enskilda analyserna utgör underlag för studiegruppens gemensamma

5 5:14 bearbetning och ytterligare analys, som lämnas in skriftligt i anvisad mapp på Mondo senast vecka 43 den 23 okt. I uppgiften ska ni också kort diskutera vilka erfarenheter ni gjort av att använda intervjun som undersökningsmetod! Sekretessreglerna innebär att studenterna inte bör ange namn på verksamhet eller personer i den skriftliga redovisningen. Använd fingerade namn eller anonymisering som "gymnasieskola A" och "fritidspedagog B/specialpedagog C". 3.3 Schema och kursuppgifter I detta schema presenteras aktiviteter och uppgifter som ska genomföras under kursens gång i kronologisk ordning. Vecka 36, 2-6 september Under denna första vecka ska du sätta dig in i kursbeskrivningen och det kursmaterial som finns på mondo i filsamlingen samt bekanta dig med mondo och testa olika funktioner där. Skriv ett kort inlägg på forum där du beskriver dina förväntningar inför kursen och dina intryck av att använda mondositen. Hur tydlig är sidan för mig? Har jag förstått hur jag ska jobba under kursens gång? Se föreläsning Inger Assarson Utmaningar i en skola för alla några filosofiska trådar, finns på Mondo i Filsamling Vecka 37, 13 september Kursintroduktion Lokaler: Frescati Hage Hus 9 Sal 108: grupp 1 Judit, grupp 2 Joacim, grupp 3 Louise Sal 109: grupp 4 Rano och grupp 5 Brita Genomgång av kursbeskrivning Introduktion till specialpedagogik, Judit Simon Introduktion till läsning av kursens olika typer av texter, Brita Ernberg

6 6: Grupparbeten Hus 10 sal 228: 1 Judit Hus 9 sal 108: Grupp 2 Joacim, Hus 10 sal 327: Grupp 3 Louise Hus 9 sal 105: Grupp 4 Rano Hus 9 sal 109: Grupp 5 Brita Planering av kursens uppgifter i Studiegrupperna. En samarbetsöverenskommelse formuleras. Gruppuppgift. Presentation. Egna erfarenheter och föreställningar kring specialpedagogik och specialpedagogiska frågor. Skriv ner gruppens erfarenheter och föreställningar kring specialpedagogik och specialpedagogiska frågor. Gruppuppgiften läggs upp projektsajten i respektive forumgrupp. Vecka 38, september Denna vecka arbetar ni i studiegrupperna med litteraturseminarium på Forum på Mondo. Litteraturseminarium 1. Inför litteraturseminariet förbereder du dig genom att skriva egna läsloggar (använd gärna mallar som finns på Mondo i Filsamling) utifrån följande litteratur: Assarson, I. (2009) sid 7-29 L H Gustafssons kapitel Kvalitet inom elevhälsan vad är det och hur kan den mätas? M von Wrights kapitel Det relationella perspektivets utmaning - En personlig betraktelse Båda finns i Skolverket Att arbeta med särskilt stöd (2001) på Mondo i Filsamling. Skriv gruppgemensam läslogg utifrån följande diskussionsfrågor: - Hur beskriver och diskuterar Assarson olika synsätt på skolsvårigheter under olika tidsepoker? - Ge exempel utifrån dina egna erfarenhet på relationellt och punktuellt bemötande. Gruppens gemensamma läslogg/ text på ca 1,5 sida, lägger ni i ert gruppforum senast 22/9. Glöm inte skriva namn på gruppens medlemmar. Feedback ges av annan studiegrupp, grupp 1 till grupp 2, grupp 2 till grupp 3, osv, sista gruppen till grupp 1, samt av grupplärare inom en vecka. Vecka 39, september Även denna vecka arbetar ni i studiegrupperna med litteraturseminarium på Mondo. Litteraturseminarium 2. Skriv egna läsloggar (mallar finns på Mondo) utifrån följande

7 7:14 litteratur: Hjörne,E. & Säljö. R. (2008) kap 1 och 2, Assarson, I. (2009) sid Persson, B. (2001/2008) kap 1 Skolverket (2001) Börjesson. Se föreläsning Eva Heimdal Mattson. Segregering integrering inkludering. (finns i verktyget Filsamling på Mondo.) Skriv gruppgemensam läslogg utifrån följande diskussionsfrågor: - Hur beskriver och diskuterar Persson och Hjörne & Säljö synsätt på skolsvårigheter under olika tidsepoker? - Vilka skilda perspektiv på specialpedagogiska frågor och dess pedagogiska konsekvenser finner du i texterna? Gruppens gemensamma läslogg/ text på ca 1,5 sida, lägger ni i ert gruppforum senast 29/9. Glöm inte skriva namn på gruppens medlemmar. Feedback ges av annan studiegrupp, grupp 1 till grupp 2, grupp 2 till grupp 3, osv, sista gruppen till grupp 1, samt av grupplärare inom en vecka. Vecka 40, 30 september-4 oktober Se föreläsning Inför fältstudien, Judit Simon, finns i Filsamling. Läs Dalen, M. (2008) (metod inför VFU-intervjuerna; främst kap 1 och 4 eller annan litteratur om intervjuer) Studiegruppsarbete: Planering inför fältstudie i studiegrupperna formulera intervjufrågor. Uppgiften innebär att studenten genomför intervjuer med företrädare för olika yrkesgrupper inom verksamheten för att undersöka: 1. Hur verksamhetsföreträdare (i första hand lärare, specialpedagog/speciallärare och rektor/verksamhetschef, men även skolsköterska och kurator kan komma ifråga) ser på/beskriver specialpedagogiska frågor och sin egen verksamhets specialpedagogiska verksamhet. 2. Hur den specialpedagogiska verksamheten är organiserad Under vecka 41 och 42 ger varje student kommentarer på intervjufrågorna till en av studiegrupperna, grupp 1 till grupp 2, grupp 2 till grupp 3 osv i Diskussionsforum. Uppläggning och formulering av intervjufrågor planeras i studiegruppen. De föreslagna intervjufrågorna lämnas in för kommentarer av studiekamrat och grupplärare i studiegruppens Diskussionsforum på Mondo senast 7 oktober.

8 8:14 Den enskilda studenten genomför sina intervjuer, dokumenterar och analyserar dessa. Analyserna utgör underlag för studiegruppens bearbetning och ytterliga analys. Gruppens sammanställda analys ska lämnas in skriftligt i anvisad mapp på Mondo senast vecka 43, 23 oktober. I uppgiften ska ni också kort diskutera vilka erfarenheter ni gjort av att använda intervjun som undersökningsmetod! Sekretessreglerna innebär att studenterna inte bör ange namn på verksamhet eller personer i den skriftliga redovisningen. Använd fingerade namn eller anonymisering som "gymnasieskola A" och "fritidspedagog B/specialpedagog C". Vecka 43, oktober Se föreläsningar: Introduktion till skriftlig individuell uppgift Lolo Danielsson: Skolsituationen för elever som har hörselnedsättning/dövhet Inger Nilsson: Utvecklingsneurologiska funktionsnedsättningar och praktisk pedagogik vad kan vi i skolan lära oss av dessa barn? Litteraturseminarie 3. Skriv egna läsloggar (mallar finns på Mondo) utifrån följande litteratur: Hjörne, E. & Säljö. R. (2008) kap 3 8, Leon, R. (2001), Westling Allodi, M. (2010), Helldin (2007), Skidmore (2004) främst kapitel 1 och 5. (Haug, P. (1998) ) Vilka innebörder i begreppen normalitet och avvikelse samt delaktighet förmedlar texterna? Vilka specialpedagogiska dilemman beskrivs i litteraturen? - Hur kan vi utifrån olika perspektiv, se på möjligheter att skapa förutsättningar för alla elevers delaktighet och lärande? Gruppens gemensamma läslogg/ text på ca 1,5 sida, lägger ni i ert gruppforum senast 27/9. Glöm inte skriva namn på gruppens medlemmar. Feedback ges av annan studiegrupp, grupp 1 till grupp 2, grupp 2 till grupp 3, osv, sista gruppen till grupp 1, samt av grupplärare inom en vecka. Vecka 44, 28 oktober 1 november Arbete med den skriftliga individuella examinationsuppgiften. Examinationsuppgiften presenteras den 28 oktober. Den färdiga uppgiften läggs i din Inlämningsmapp/Dropbox på Mondo senast den 3

9 9:14 november. Redovisningen av den skönlitterära läsningen lämnas in skriftligt (ca en A4) också senast den 3 november. Stödfrågor inför kortfattad redovisning av läst skönlitteratur Motivering till val av bok Skiljer sig den skönlitterära läsningen från läsning av facklitteratur? I så fall, på vilket sätt? Hur anknyter boken till specialpedagogiska frågor och till kursens lärandemål? Vilka andra insikter, lärdomar och upplevelser har den skönlitterära läsningen gett? Reflektera över meningen med skönlitterärt läsande i denna kurs Utvärdering via webbenkät på Mondo 4. Examination och bedömning Kursen examineras dels genom gruppgemensam skriftlig fältstudieuppgift dels genom en individuell skriftlig uppgift. 4.1 Kurskrav Eventuell frånvaro på kursens introduktionsdag den 13 september, kompenseras genom Skriftlig inlämning av Erfarenheter och föreställningar kring specialpedagogiska frågor, lämnas på anvisad plats på Mondo. Ta del av åhörarkopior från dagens föreläsningar (på Mondo). Ta kontakt med din studiegrupp. Ta del av din studiegrupps samarbetsöverenskommelse Examinationsformer och uppgifter Den verksamhetsförlagda delen/fältstudien examineras i en skriftlig gruppexamination. Den individuella skriftliga examinationsuppgiften sker i form av en hemtentamen. I uppgiften ska studenten med hjälp av kurslitteraturen behandla de frågor som har diskuterats, analyserats och kritiskt granskats under kursens gång i relation till kursens förväntade studieresultat. Examinationsuppgiften finns under Filsamling på Mondo. Den valbara skönlitteraturen redovisas skriftligt, senast den 3 november.

10 10: Bedömningskriterier Presenteras vid kursstart. Finns även på Mondo. 4.4 Omexamination Student som fått betyget Fx har möjlighet att komplettera inlämnat betygsunderlag inom en vecka efter det att kompletteringsbehov har meddelats (ur kursplan ). Student som fått betyget F måste genomgå en ny examination. Datum för omexamination är den 3 december Plagiering Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om Du använder andras text så att Du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter Du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. 5. Obligatorisk litteratur Assarson, I. (2009). Utmaningar i en skola för alla några filosofiska trådar. Stockholm: Liber. (178 s). Backman, J. (2008). Rapporter och uppsatser. Lund: Studentlitteratur. (223 s). Boken används som referens i samtliga kurser inom generell AUO. Dalen, M. (2008). Intervjun som metod. Malmö: Gleerups. (144 s). Helldin, R. (2007). Klass, kultur och inkludering: En pedagogisk brännpunkt för framtidens specialpedagogiska forskning, [Elektronisk version]. Pedagogisk forskning i Sverige 12(2), (16 s). Haug, P. (1998). Pedagogiskt dilemma: Specialundervisning, [Elektronisk version]. Stockholm: Skolverket/Liber. (71 s). Hjörne, E. & Säljö, R. (2008). Att platsa i en skola för alla. Stockholm: Nordstedts akademiska förlag. (174 s).

11 11:14 León, R. (2001). På väg mot en diversifierad normalitet. I A. Bigestans & A. Sjögren, (Red.), Lyssna. Interkulturella perspektiv på multietniska skolmiljöer. Tumba: Mångkulturellt centrum. (12 s). Persson, B. (2008). Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap. Stockholm: Liber. (173 s). Skidmore. D. (2004). Inclusion the dynamics of school development. Maidenhead: Open University Press. (140 s). [Elektronisk version, Stockholms universitetsbibliotek]. Skolverket (2001). Att arbeta med särskilt stöd. Några perspektiv, [Elektronisk version]. Stockholm: Liber. (127 s). Tre artiklar läses (ca 65 sidor). SOU 2008:109. En hållbar lärarutbildning. Stockholm: Fritzes. (valda delar ur kap 3). Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. [Elektronisk version Westling Allodi, M. (2007). Equal Opportunities in Educational Systems: the case of Sweden, [Elektronic version]. European Journal of Education, 42 (1), (11 s). Några av kurslitteraturens titlar finns också eller endast i elektronisk version. Här följer en guidning till dessa: 1. Helldin: lättast att Googla på Pedagogisk forskning i Sverige Haug: finns att låna på bibliotek. Annars som elektronisk version på Skolverket (Publikationer, skriv in titeln) 3. León: under rubriken TEXTARKIV ligger Leons artikel. 4. Skidmore: Finns som bok. Om du väljer att inte köpa boken finns den att läsa på dataskärmen som e-bok på Biblotektet på SU: Klicka på Biblioteket och klicka e-böcker under sök artiklar/böcker. Klicka på ebrary och skriv in bokens titel. Bläddra med pilarna. 5. Skolverket (2001): som bok att beställa eller som elektronisk version på Skolverket (skriv in titeln) 6. SOU 2008:109: elektronisk version på Utbildningsdepartementet (Sök på SOU 2008:109) 6. Valbar litteratur Enligt kursplanen ska, förutom den gemensamma kurslitteraturen, ca 200 sidor väljas ur litteratur med specialpedagogisk relevans i relation till studentens profil/inriktning samt en skönlitterär bok. Nedan följer en förteckning med exempel på sådan litteratur. Val av ny/annan

12 12:14 litteratur sker i samråd med seminarielärare. Litteratur som rör alla åldrar Hallerstedt, G. (red.) (2006). Diagnosens makt om kunskap pengar och lidande. Göteborg: Daidalos. (128 s). Litteratur som främst rör skolans högre åldrar Helldin, R. (2002). Specialpedagogik och sociala problem i gymnasieskolan : en granskning av skoldemokratins innebörder och kvalitet. Lund: Studentlitteratur. (128 s). Henriksson, C. (2009). Klassrumsflyktingar. Pedagogiska situationer och relationer i klassrummet. Lund: Studentlitteratur. (151 s) Myndigheten för skolutveckling (2006). Kvalitet inom IV hela skolans ansvar. Skolverket (2008). Studieresultat i gymnasieskolan. En statistisk beskrivning av ofullständiga gymnasiestudier. Skolverket (2008). Rapport 322. Studieavbrott och stödinsatser i gymnasieskolan. Skolverket (2010). Risk för IG. Stockholm: Fritzes Asp-Onsjö, l. (2008). Åtgärdsprogram i praktiken. Att arbeta med elevdokumentation i skolan. Lund: Studentlitteratur. (155 s.) Litteratur som främst rör skolans lägre åldrar Bartholdsson, Å. (2008) Den vänliga maktutövningens regim om normalitet och makt i skolan Stockholm: LIBER. (224 s.) Broberg, A., Almqvist, K. & Tjus, T. (2003). Klinisk barnspykologi utveckling på avvägar. Stockholm: Natur & Kultur. (368 s). (Delar av boken läses). Heimdahl Matttson, E. (2008). Mot en inkluderande skola elevers syn på specialpedagogiska insatser. Specialpedagogiska skolmyndigheten Jakobsson, I-L (2003). God kommunikation är avgörande. Skolsituationer för elever med syndromdiagnos. Locus 4/03. (s 31 43). (12 s).

13 13:14 Westling Allodi, M. (2002). Gränser i skolan. Vilka funktioner har differentierade grupper? Locus 1/02. (s 4 19). (16 s). Skolverket (2008) Särskilt stöd i grundskolan - en sammanställning av senare års forskning och utvärdering Litteratur som främst rör åldrarna 0-6 år Lundström E. (2007). Ett barn är oss fött. Stockholm: Lärarhögskolan i Stockholm/Stockholms universitet. Doktorsavhandling. Lutz, K. (2006). Konstruktionen av det avvikande förskoslebarnet En kritisk fallstudie angående utvecklingsbedömningar av yngre barn. Malmö: Malmö Högskola. (lic.uppsats). Sandberg, A. (red) (2009). Med sikte på förskolan barn i behov av stöd. Lund: Studentlitteratur. (204 s.) Siljehag, E.(2007). Igenkännande och motkraft. Stockholm: Lärarhögskolan i Stockholm/Stockholms universitet. Doktorsavhandling, kap 5, ss Skönlitteratur Alakoski, S. (2007). Svinalängor. Stockholm: Albert Bonniers förlag Haddon, M. (2003). Den besynnerliga händelsen med hunden om natten. Stockholm: Månpocket. Wahlström& Widstrand. (The curious incident of the dog in the night-time. London: Vintage). (225 s). Høeg, P. (1993) De kanske lämpade. Stockholm: Norstedt Johansson, I. (2008). En annorlunda barndom: en kvinnas berättelse om sin autistiska uppväxt. Stockholm: Månpocket Johansson, K. (2003) Huset vid Flon Stockholm: Norstedts pocket Linderborg, Å. (2008). Mig äger ingen. Stockholm: Atlas Pohl, P.(1997) Vi kallar honom Anna. Stockholm: Alfabeta Åkerman, S. (2007) Zebraflickan. Stockholm: Författarhuset

14 14:14 8. Kursutvärdering Kursen utvärderas genom en webbaserad individuell enkät på Modo, tillgänglig vecka Mondo Mondo används för löpande kursinformation, litteraturseminarier, webbföreläsningar, kommunikation mellan studenter och lärare samt arbete i studiegrupperna. Här finns också dokument, filer och föreläsningsmaterial ut. 10. Studentinflytande Kursens seminarier bör präglas av ett öppet klimat där studenter ges möjligheter att påverka kursens uppläggning och arbetsformer inom givna ramar. 11. Studera med funktionshinder För detaljerad information Se SU s hemsida. På adressen hittar du information om Studie- och språkverkstaden på Frescati. Där kan Du bl.a. få hjälp med akademiskt skrivande. 12. Kontaktinformation Kursadministratör: Kursansvarig: Jenny Stolz jenny.stolz@specped.su.se tel Judit Simon judit.simon@specped.su.se Tel: