Kursbeskrivning. Specialpedagogik förskollärarprogrammet 7,5 hp HT 2013/100 % / UQ001K

Transkript

1 Specialpedagogiska institutionen Stockholm Tel: (vxl) Kursbeskrivning Specialpedagogik förskollärarprogrammet 7,5 hp HT 2013/100 % / UQ001K

2 Innehåll 1. Kursens innehåll och förväntade studieresultat... 3 Kursens innehåll... 3 Förväntade studieresultat Kursens uppläggning... 3 Arbetsformer... 4 Verksamhetsförlagda besök - uppgift Kontaktinformation Schema Kursens uppgifter... 7 Uppgifter under kursens gång... 7 Föreläsningar, seminarier och därtill hörande uppgifter Examination och bedömning Examinationsformer Betygskriterier Omexamination Övergångsbestämmelser Begränsningar Plagiering Kursutvärdering Studentinflytande Studera med funktionshinder Jämlikhet & likabehandling Kurslitteratur Valbar litteratur Litteratur om funktionsnedsättning förslag: Skönlitteratur några förslag:

3 Välkommen till Specialpedagogik Förskollärarprogrammet! 1. Kursens innehåll och förväntade studieresultat Kursens innehåll Kursen tar sin utgångspunkt i specialpedagogikens tvärvetenskapliga karaktär. I kursen behandlas hur synen på specialpedagogiska frågor varierar utifrån olika vetenskapliga utgångspunkter och vid olika historiska perioder. Individuella, samhälleliga och organisatoriska faktorers betydelse för barns lärande och socialisation lyfts fram. I fokus ställs förskolans ansvar att ge alla barn förutsättningar till utveckling oberoende av funktionsnedsättning, etnicitet, genus och social klass. Vidare behandlas hur organisering av förskolans arbete kan få konsekvenser för processer av social exkludering och inkludering. Kursen behandlar vikten av att i samverkan med vårdnadshavare samt med andra yrkesgrupper i och utanför förskolan, kunna identifiera och hantera specialpedagogiska behov på såväl individnivå som på grupp- och samhällsnivå. Kursen orienterar om digitala och ickedigitala pedagogiska verktyg, vilka kan erbjuda barn olika möjligheter att lära och utvecklas. För att tillgodose studentens kunskaper om specialpedagogisk tillämpning inom förskoleverksamhet orienteras 2 hp mot utbildningens inriktning. I form av verksamhetsförlagda besök och litteratur ges den blivande förskolläraren kunskap om specialpedagogisk verksamhet inom förskolan. Förväntade studieresultat Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna - problematisera hur barns rätt till delaktighet och lärande tillgodoses i förskolan med hänvisning till nationella och internationella styrdokument - beskriva och problematisera hur synsätt på utvecklings- och lärandeproblem, utifrån individuella, samhälleliga och organisatoriska faktorer kan få betydelse för barns lärande och socialisation - beskriva och diskutera specialpedagogiska frågor i ett historiskt och nutida perspektiv och utifrån olika teoretiska utgångspunkter - reflektera över specialpedagogisk verksamhet i relation till utbildningens inriktning och kommande yrkesutövning, samt diskutera etiska dilemman som kan uppstå vid specialpedagogiska insatser 2. Kursens uppläggning Kursen kräver att studenten aktivt, redan från kursstart, deltar i de olika moment som ingår. Kursinnehållet behandlar komplexa frågor där det sällan finns enkla och givna svar. Under seminarier och arbete i grupp (studentarbetslag) ges möjligheter att utveckla den förståelse som lärandemålen förutsätter. 3

4 Arbetsformer Kursen genomförs i form av: Föreläsningar som syftar till att både förtydliga, fördjupa och komplettera de teorier, begrepp och frågor som behandlas i kurslitteraturen Seminarier där inläst litteratur och genomförda uppgifter redovisas och behandlas i relation till kursens lärande mål. Seminarieverksamheten ska präglas av ett klimat där varje student ges möjlighet till delaktighet och lärande. Under seminarierna behandlas kursinnehållet också i relation till förskollärarens specifika uppdrag Grupparbeten i studentarbetslag bygger på en överenskommelse om varje students individuella ansvar för såväl sitt eget som gruppens gemensamma lärande. I studentarbetslaget behandlas dels kursens litteratur, dels förberedelser inför och redovisning av den obligatoriska fältstudieuppgiften. Verksamhetsförlagda besök i förskolan (se nedan). Mondo som främst används för löpande kursinformation. Här läggs också dokument, filer och föreläsningsmaterial ut. Verksamhetsförlagda besök - uppgift Följande datum är avsatta för verksamhetsförlagda besök: november Varje student tar kontakt med antingen den verksamhet där VFU är förlagd eller annan verksamhet med relevans för blivande förskollärare. Uppgiften innebär: 1) att studenten genomför intervjuer med företrädare för olika yrkesgrupper (förskollärare, specialpedagog /någon som har ett specialpedagogisk uppdrag/ och verksamhetschef). Intervjuerna syftar till att studenten ska få ta del av verksamhetsföreträdares perspektiv på kursens centrala frågor och begrepp med utgångspunkt i alla barns rätt till delaktighet och lärande samt att ge insyn i hur specialpedagogiska frågor hanteras och organiseras. 2) att studenten följer (observerar) förskolans verksamhet under en dag med fokus på ett barns/en grupp barns delaktighet samt reflekterar över hur verksamheten skulle kunna bidra till ökad delaktighet 3) att i verksamheten undersöka vilka verktyg, både digitala och icke-digitala, som erbjuder barn olika möjligheter till delaktighet, lärande och utveckling. Uppgiftens konkreta uppläggning planeras i seminariegruppen. Varje student dokumenterar och analyserar sin intervjuundersökning i en skriftlig sammanställning. Dessa analyser utgör underlag för studentarbetslagets bearbetning och planering inför redovisning vid ett examinerande seminarium. Analyserna ligger också till grund för en gemensam grupptext som lämnas in i samband med redovisningen. Formerna för redovisningen bestäms av studenter och lärare i seminariegruppen (se också examination punkt 6). 4

5 3. Kontaktinformation Kursansvarig: Elisabeth Lundström Seminariegruppsansvariga: Elisabeth Lundström Brita Ernberg Inga-Lill Matson Kursadministratör: Jenny Stoltz tel Studierektor: Helen Knutes Nyqvist Schema Tid Lokal Innehåll Litteratur Vecka 45 Måndag 4 nov kl kl Ons 6 nov kl Ons 6 nov kl Tors 7 nov kl 9-12 kl Vecka 46 Tis 12 nov kl Tis 12 nov kl grupp 1 - sal 111 grupp 2 - sal 109 grupp 3 - sal 111 grupp 4 - sal 109 Ugglevikssalen, södra huset, hus E Valfri plats grupp 4 - sal 222 grupp 3 - sal 111 grupp 2 - sal 222 grupp 1 - sal 111 Ugglevikssalen, södra huset, hus E Seminarium 1 Föreläsning Inger Assarsson Diskussion av föreläsning och litteratur i studentarbetslagen Seminarium 2 Föreläsning Elisabeth Lundström Valfri plats Diskussion av före - läsning och litteratur i studentarbetslagen Ahlberg, A. (2013) del 1 Assarson, I. (2009) del 1 Helldin (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010) Ahlberg, A. (2013) del 1 Assarson, I. (2009) del 1 Helldin (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010) Lundström, E.(2007) kap 2-6 samt kap 15 Lundström (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010) von Wright (2001) 5

6 Ons 13 nov kl 9-12 kl Fre 15 nov kl Fre 15 nov kl Vecka 47 Mån 18 nov Tis 19 nov grupp 4 - sal 109 grupp 3 - sal 111 grupp 2 - sal 109 grupp 1 - sal 111 Hörsal 3, Södra huset, Hus B Seminarium 3 Föreläsning Eva Siljehag Valfri plats Diskussion av före - läsning och litteratur i studentarbetslagen Verksamhetsförlagda besök Verksamhetsförlagda besök Ons 20 nov Tid för studentarbets - lagen att förbereda redovisning av fältstudieuppgift Tors 21 nov kl kl Fre 22 nov kl Fre 22 nov kl Vecka 48 Tis 26 nov kl Tis 26 nov kl Ons 27 nov kl 9-12 kl Tors 28 nov kl 9-12 kl Tors 28 nov Ons 4/12 Seminarium 4 grupp 4 sal F339 grupp 3 sal F355 Redovisning grupp 2 sal F299 grupp 1 sal F397 Hörsal 2, Södra Film huset, hus A Valfri plats Tid för studentarbets - lagen att diskutera filmen Hörsal 3, Södra huset, hus B Föreläsning Mara Westling Allodi Valfri plats Diskussion av före - läsning och litteratur i studentarbetslagen grupp 4 - sal 109 grupp 3 - sal 111 grupp 2 - sal 109 grupp 1 - sal 111 grupp 4 - sal 222 grupp 3 - sal 109 grupp 2 - sal 111 grupp 1- sal 109 Ahlberg (2013) del 2 Assarsson (2009) del 2 Siljehag, E. (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010) Lutz, K. (2006) kap 1-6 samt kap 12 Westling- Allodi (2010a) Westling- Allodi (2010b) I R. Helldin & B. Sahlin (2010) Seminarium 5 Sandberg, A. (2009) Ytterhus, B. (2003) Seminarium 6 Redovisning Hemtentamen 6

7 5. Kursens uppgifter Uppgifter under kursens gång I kursens början får varje studentarbetslag i uppgift att fördjupa sig i en funktionsnedsättning såsom autismspektrumtillstånd, hörselnedsättning, rörelsenedsättning, synnedsättning eller utvecklingsstörning. Läs tex: tering/vem_far_habilitering.html Uppgiften redovisas och diskuteras under seminarium 6. Vid varje seminarium förmedlar en av grupperna veckans tecken (TAKK tecken som alternativ och kompletterande kommunikation). 1-3 tecken per person i studentarbetslaget. Se exempelvis Inför varje seminarium (utom seminarium 4 då de verksamhetsförlagda besöken redovisas) förbereder Du dig genom att skriva en kort text utifrån de läsfrågor som presenteras alternativt egna frågor i relation till seminariets tema. Texten används i studentarbetslaget i samband med behandling av litteraturen. Eventuell frånvaro på kursens seminarier och grupparbeten kompenseras genom inlämning av en skriftlig uppgift till såväl studentarbetslaget som till seminarieläraren. Föreläsningar, seminarier och därtill hörande uppgifter Mån 4 november - Seminarium 1 Tema: Vad är specialpedagogik? kursintroduktion. - Erfarenheter av och föreställningar kring specialpedagogik och specialpedagogiska frågor - Kursuppgifter och arbetsformer: genomgång av kursbeskrivning - Den verksamhetsförlagda uppgiften introduceras - Fördjupning kring funktionsnedsättning - TAKK Onsdag 6 november Kl Föreläsning Inger Assarson Utmaningar i en skola för alla Litteratur: Ahlberg, A. (2013) del 1 Assarson, I. (2009) del 1 Helldin (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010) 7

8 Kl Tid för studentarbetslagen att diskutera föreläsning och litteratur Läsfrågor: Hur beskriver och diskuterar författarna specialpedagogiska frågor i ett historiskt och nutida synsätt på skolsvårigheter? Vilka etiska dilemman kan uppstå i samband med specialpedagogiska insatser? Skriv en kort sammanfattning som lämnas in på Mondo. Torsdag 7 november - Seminarium 2 Tema: Specialpedagogiska frågor i ett historiskt och nutida perspektiv. Synsätt på utvecklings- och lärandeproblem utifrån individuella, samhälleliga och organisatoriska faktorer. Litteratur: Ahlberg, A. (2013) del 1 Assarson, I. (2009) del 1 Helldin (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010) Läsfråga: Vilka teoretiska och filosofiska utgångspunkter med relevans för förskolan beskrivs i texterna? Tisdag 12 november Kl Föreläsning Elisabeth Lundström - Ett föräldraperspektiv Litteratur: Lundström, E.(2007) kap 2-6 samt kap 15 Lundström (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010) von Wright (2001) Kl Tid för studentarbetslagen att diskutera föreläsning och litteratur Läsfrågor: Vilka konsekvenser kan de olika teoretiska perspektiven beskrivna av von Wright få i mötet med föräldrar? Vad innebär ett relationellt perspektiv enligt Lundström och von Wright? Skriv en kort sammanfattning som lämnas in på Mondo. 8

9 Onsdag 13 november - Seminarium 3 Tema: Barns rätt till delaktighet och lärande synsätt på lärandeproblem utifrån olika faktorer. Förberedelse inför den verksamhetsförlagda uppgiften Litteratur: Ahlberg (2013) del 2 Assarsson (2009) del 2 Läsfrågor: Vilka utgångspunkter med relevans för förskolan beskrivs i texterna? Hur problematiserar litteraturen förskolans/skolans möjligheter att tillgodose barns rätt till delaktighet och lärande? Hur diskuterar litteraturen olika synsätt på utvecklings- och lärandeproblem (utifrån individuella, samhälleliga och organisatoriska faktorer) och dess betydelse för barns lärande och socialisation? Fredagen 15 november Kl Föreläsning Eva Siljehag - Specialpedagogik i förskolan Litteratur: Siljehag, E. (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010) Lutz, K. (2006) kap 1-6 samt kap 12 Kl Tid för studentarbetslagen att diskutera föreläsning och litteratur Läsfråga: Hur beskriver författarna specialpedagogiska frågor i förskolan förr och nu? Skriv en kort sammanfattning som lämnas in på Mondo Måndag 18 november tisdag 19 november Verksamhetsförlagda besök Onsdag 20 november Tid för studentarbetslagen att förbereda redovisning av fältstudieuppgift Torsdag 21 november - Seminarium 4 Tema: Redovisning av den verksamhetsförlagda uppgiften Fredag 22 november - Film Kl Allt börjar idag Kl Tid för studentarbetslagen att diskutera filmen Uppgift: Skriv en kort reflektion kring filmen som lämnas in på Mondo. 9

10 Tisdag 26 november Kl Föreläsning Mara Westling Allodi - Det sociala klimatets betydelse? Litteratur: Westling- Allodi (2010a) Westling- Allodi (2010b) I R. Helldin & B. Sahlin (2010) Kl Tid för studentarbetslagen att diskutera föreläsning och litteratur Läsfrågor: Vilka utgångspunkter med relevans för förskolan beskrivs i texterna? Hur kan resonemanget om relationella och emotionella aspekter appliceras i förskolans verksamhet? Skriv en kort sammanfattning som lämnas in på Mondo. Onsdag 27 november - Seminarium 5 Tema: Specialpedagogisk verksamhet i relation till förskolläraruppdraget. Etiska dilemman i samband med specialpedagogiska insatser. Litteratur: Sandberg (2009), kap.1-3, 4 samt Ytterhus (2003) Läsfrågor: Hur problematiserar litteraturen förskolans möjligheter att tillgodose barns rätt till delaktighet och lärande? Vilka etiska dilemman kan uppstå i samband med specialpedagogiska insatser? Torsdag 28 november - Seminarium 6 Tema: Presentation av gruppuppgift om funktionsnedsättningar Muntlig behandling av läst skönlitteratur Sammanfattning och utvärdering av kursen Litteratur: Litteratur som behandlar funktionsnedsättningar samt skönlitteratur Läsfrågor till skönlitteraturen: - På vilket sätt anknyter den valda litteraturen till kursens innehåll och frågor? - Vilka nya kunskaper, insikter och perspektiv av betydelse för professionen, tillför litteraturen? 10

11 6. Examination och bedömning Examinationsformer Kursen examineras dels genom aktivt deltagande på seminarier och genomförd fältstudieuppgift, dels genom en individuell skriftlig examinationsuppgift. Kursens verksamhetsförlagda uppgift examineras genom en muntlig och skriftlig gruppuppgift Den individuella skriftliga examinationsuppgiften sker i form av en hemtentamen som genomförs i Mondos funktion Uppgift 2 torsdag den 28/11 tom onsdag den 4/ I uppgiften ska de frågor som har diskuterats, analyserats och kritiskt granskats under kursens gång behandlas med hjälp av kurslitteraturen. Betygskriterier Fältstudien/intervjuundersökningen bedöms med betygen G eller U För godkänt betyg (G) ska studenten: genomföra intervjuer och följa verksamheten under en dag med fokus på hur barns rätt till lärande och delaktighet tillgodoses i förskolan samt i samband med detta undersöka vilka multimodala verktyg som erbjuder barn olika möjligheter att lära och utvecklas i skriftlig och muntlig gruppredovisning problematisera resultatet av gruppens analyserade fältstudier genom kopplingar till kurslitteratur som behandlar barns rätt till lärande och delaktighet Den skriftliga tentamen betygsätts enligt den sjugradiga målrelaterade betygsskalan (A-F). A = Utmärkt B = Mycket bra C = Bra D = Tillfredsställande E = Tillräckligt Fx = Otillräckligt F = Helt otillräckligt A: Studenten kan: genomgående i självständiga, problematiserade, fördjupade och väl underbyggda resonemang beskriva hur synsätt på utvecklings-och lärandeproblem utifrån individuella, samhälleliga och organisatoriska faktorer kan få betydelse för barns lärande och socialisation genomgående i självständiga, fördjupade, väl underbyggda och nyanserade resonemang diskutera specialpedagogiska frågor i ett historiskt och nutida perspektiv och utifrån olika teoretiska utgångspunkter samt till kommande läraruppdrag samt till de etiska dilemman som kan uppstå i samband med 11

12 specialpedagogiska insatser B: Studenten kan: problematiserade, fördjupade, och väl underbyggda beskriva hur synsätt på utvecklings-och lärandeproblem utifrån individuella, samhälleliga och organisatoriska faktorer kan få betydelse för barns lärande och socialisation fördjupade, väl underbyggda och nyanserade resonemang diskutera specialpedagogiska frågor i ett historiskt och nutida perspektiv och utifrån olika teoretiska utgångspunkter samt ion till kommande läraruppdrag samt till de etiska dilemman som kan uppstå i samband med specialpedagogiska insatser C: Studenten kan: resonemang beskriva hur synsätt på utvecklings-och lärandeproblem utifrån individuella, samhälleliga och organisatoriska faktorer kan få betydelse för barns lärande och socialisation specialpedagogiska frågor i ett historiskt och nutida perspektiv och utifrån olika teoretiska utgångspunkter samt läraruppdrag samt till de etiska dilemman som kan uppstå i samband med specialpedagogiska insatser D: Studenten kan: utvecklings-och lärandeproblem utifrån individuella, samhälleliga och organisatoriska faktorer kan få betydelse för barns lärande och socialisation utera specialpedagogiska frågor i ett historiskt och nutida perspektiv och utifrån olika teoretiska utgångspunkter samt läraruppdrag samt till de etiska dilemman som kan uppstå i samband med specialpedagogiska insatser E: Studenten kan: -och lärandeproblem utifrån individuella, samhälleliga och organisatoriska faktorer kan få betydelse för barns lärande och socialisation ett historiskt och nutida perspektiv och utifrån olika teoretiska utgångspunkter samt n till kommande läraruppdrag samt till de etiska dilemman som kan uppstå i samband med specialpedagogiska insatser 12

13 Fx: Examinationen behandlar otydligt eller inte alls något eller flera av de förväntade studieresultaten: vecklings- och lärandeproblem utifrån individuella, samhälleliga och organisatoriska faktorer kan få betydelse för barns lärande och socialisation utifrån ett par teoretiska perspektiv tion till kommande läraruppdrag samt till de dilemman som kan uppstå vid specialpedagogiska insatser. F: Examinationen präglas av i hög grad bristfällig behandling av de förväntade studieresultaten som uppgiften examinerar. För att erhålla lägst betyget E på hel kurs krävs godkänt resultat på samtliga examinationer i kursen. Omexamination Student som fått betyget Fx har möjlighet att komplettera inlämnat betygsunderlag inom en vecka efter det att kompletteringsbehov har meddelats. Student som fått betyget F måste genomgå en ny examination. Tid för omexamination: ca 30 dagar efter ordinarie tillfälle. Övergångsbestämmelser Om kursinnehållet väsentligen ändras har studenten rätt att under en tvåårsperiod, vid ordinarie examinationstillfälle, examineras enligt denna kursplan. Begränsningar Kursen får inte tillgodoräknas i examen samtidigt med sådan inom eller utom landet genomgången och godkänd kurs, vars innehåll helt eller delvis överensstämmer med innehållet i kursen. Plagiering Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referatmåste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om andras text används så att den framstår som studentens egen text. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/ eller texter från nätet eller en studiekamrats hemtentamen. 7. Kursutvärdering En kursutvärdering sker i slutet av kursen. 13

14 8. Studentinflytande Under kursens gång ges studenterna möjlighet att påverka kursens arbetssätt. 9. Studera med funktionshinder Studenter med funktionshinder välkomnas att kontakta Stockholms universitet via informationslänken. Målet är att alla studenter vid Stockholms universitet ska ha lika rättigheter och möjligheter oavsett funktionshinder. Du kan läsa mer i Stockholms universitets handlingsplan nedan: Jämlikhet & likabehandling Alla anställda och studenter ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. En förbättrad balans ska eftersträvas mellan kvinnors och mäns inflytande på verksamheten samt mellan antalet kvinnor och män inom densamma. Läs vidare om riktlinjer inom universitetet nedan: Kurslitteratur Ahlberg, A. (2013). Specialpedagogik i ideologi, teori och praktik: att bygga broar. (1. uppl.) Stockholm: Liber. Assarson, I. (2009). Utmaningar i en skola för alla några filosofiska trådar. Stockholm: Liber. Helldin, R. & Sahlin, B. (red.) (2010). Etik i specialpedagogisk verksamhet. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.(delar) Lundström, E. (2007). Ett barn är oss fött: att bli förälder när barnet har en funktionsnedsättning: ett beskrivande och tolkande perspektiv. Diss. Stockholm: Stockholms universitet, Stockholm. [Elektronisk version]. (valda delar) Lutz, K. (2006). Konstruktionen av det avvikande förskolebarnet: en kritisk fallstudie angående utvecklingsbedömningar av yngre barn. Licentiatavhandling Malmö: Malmö högskola, Malmö. [Elektronisk version]. (valda delar) Sandberg, A. (2009). Med sikte på förskolan. Lund: Studentlitteratur. Valda delar ca 200 sidor. Westling Allodi, M. (2010). The meaning of social climate of learning environments: Some reasons why we do not care enough about. [Elektronisk version]. Learning Environments Research 13: von Wright, M. (2001). Det relationella perspektivets utmaning. En personlig betraktelse. I Skolverket Att arbeta med särskilt stöd. Några perspektiv, [Elektronisk version]. Stockholm: Liber. ss Ytterhus, B. (2003). Barns sociala samvaro - inklusion och exklusion i förskolan. Lund: Studentlitteratur. (227 s) 14

15 Dessutom tillkommer litteratur som behandlar funktionsnedsättning. Därutöver väljs i samråd med kursens lärare en skönlitterär bok med relevans för det specialpedagogiska området. 12. Valbar litteratur Val av litteratur sker i samråd med seminarielärare. Litteratur om funktionsnedsättning förslag: Lagerkvist, B. & Lindgren, C. (red.) (2012). Barn med funktionsnedsättning. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur. Sandberg, A. (2009). Med sikte på förskolan. Lund: Studentlitteratur. Söderman, L. & Antonsson, S. (red.) (2012). Nya Omsorgsboken. Johanneshov: TPB. Se även och Skönlitteratur några förslag: Alakoski, S. (2007). Svinalängorna. Stockholm: Albert Bonniers förlag (finns i pocket) Andersson, M. (2009). Armlös, benlös men inte hopplös. Stockholm: Norstedt. Frame, Janet. (utgiven postumt 2012) Ansikten i vattnet. Stockholm: Modernista. Grimsrud; B. (2010). En dåre fri. Stockholm: Albert Bonniers förlag (finns i pocket) Haddon, M. (2003). Den besynnerliga händelsen med hunden om natten. Stockholm: Månpocket. Wahlström& Widstrand. (The curious incident of the dog in the night-time. London: Vintage). (225 s). Helgesson, J. (2007). Grabben i kuvösen bredvid: om att vinna mot ett handikapp. (Bearb. utg.) Örebro: Libris. Helgesson, J. (2010). Ett CP-bra liv. Örebro: Libris. Høeg, P. (1993) De kanske lämpade. Stockholm: Norstedt Jackson, L. (2005). Miffon, nördar och Aspergers syndrom. Stockholm: Cura. Johansson, I. (2008). En annorlunda barndom: en kvinnas berättelse om sin autistiska uppväxt. Stockholm: Månpocket Johansson, I. (2013). Ett annorlunda liv. Stockholm: Forum. Johansson, K. (2003) Huset vid Flon Stockholm: Norstedts pocket Linderborg, Å. (2008). Mig äger ingen. Stockholm: Atlas (finns i pocket) Olsson, S. & Brynggård-Olsson, Y. (2009). Prins annorlunda. ([Ny utg.]). Stockholm: Norstedt. Pohl, P.(1997). Vi kallar honom Anna. Stockholm: Alfabeta 15

16 Sandstrak, P. (2008). Mr Tourette och jag. Malmö: Bra böcker. Sjödin, T. (1996). När träden avlövas ser man längre från vårt kök. Göteborg: Trots allt. Åkerman, S. (2007). Zebraflickan. Stockholm: Författarhuset 16