Kursbeskrivning. Specialpedagogik I: Pedagogiska och sociala utmaningar, GN, 7,5 hp Ht-2012 / 25% / UQ151F

Transkript

1 Kursbeskrivning Specialpedagogik I: Pedagogiska och sociala utmaningar, GN, 7,5 hp Ht-2012 / 25% / UQ151F

2 2:12 Innehåll 1. Kursinformation Kursens innehåll och lärandemål Innehåll Lärandemål Kursens uppläggning Arbetsformer Arbetsuppgifter Schema och lokaler... 5 Schema för Pedagogiska och sociala utmaningar, GN, 7, 5 hp Examination och bedömning Kurskrav Obligatorisk närvaro komplettering vid frånvaro Examinationsformer och uppgifter Bedömningskriterier Omexamination Plagiering Kurslitteratur Kursutvärdering Mondo Studentinflytande Studera med funktionshinder Stöd i det akademiska skrivandet Kontaktinformation

3 3:12 1. Kursinformation Kursen ges som fristående kurs i ämnet specialpedagogik. För tillträde till kursen krävs Grundläggande behörighet. Kursen går på kvartsfart med fem tillfällen under ht-12. Kursintroduktion med upprop och registrering sker 17/9. 2. Kursens innehåll och lärandemål 2.1 Innehåll Kursen vänder sig till personer som i sin vardag möter barn, ungdomar och vuxna i komplicerade lärandesituationer. Efter avslutad kurs ska den studerande kunna redogöra för och kritiskt diskutera olika vägar för att motverka hinder för delaktighet och lärande i förskola/skola och samhälle. Kursen behandlar problem och möjligheter i pedagogiska och sociala verksamheter. Olika perspektiv på specialpedagogik och arbete med sociala problem och möjligheter behandlas i kursens litteratur, fältarbete och diskussioner. Kunskaps- och människosyn behandlas utifrån olikheter/likheter med avseende på klass, kön, etnicitet samt synen på funktionshinder. Begrepp som jämlikhet, social rättvisa, solidaritet och delaktighet för alla, behandlas främst med avseende på skolans ansvar för att dess verksamheter lever upp till kraven på likvärdighet och att kränkande strukturer och handlingar aktivt ska motverkas. 2.2 Lärandemål Studenten ska efter genomförd kurs: - genom något exempel kunna jämföra och kritiskt diskutera barns, ungdomars och vuxengruppers ojämlika förhållanden speciellt vad gäller klass, kön och etnicitet i samhällets utbildningssystem, - kunna redogöra för vad solidaritet kan ha för olika betydelser i specialpedagogiskt arbete. Mot denna bakgrund ska studenten enskilt och i grupp kunna granska ett av följande alternativ: a) ett lokalt samarbete mellan exempelvis skola, sociala myndigheter och polis. 3

4 4:12 b) hur någon pedagogisk verksamhet arbetar med att motverka diskriminering, mobbning och kränkande behandling av barn och ungdomar. c) hur någon pedagogisk verksamhet arbetar med föräldrakontakter. 3. Kursens uppläggning Kursen genomförs i form av föreläsningar, seminarier, gruppövningar och litteraturstudier samt fältstudier. I kursen används IKT. Under kursens gång ges studenterna möjlighet att påverka innehåll och arbetssätt. Lärare och deltagare skall i samråd konkretisera kursens syften och mål under kursens genomförande. Kursen kräver aktivt deltagande, så att de komplexa frågor, som kursen behandlar, belyses från flera perspektiv. 3.1 Arbetsformer Kursen genomförs i form av föreläsningar som sätter fokus på de teorier, begrepp och frågor som behandlas i kurslitteraturen. seminarier där inläst litteratur diskuteras och behandlas. Seminarieverksamheten präglas av ett klimat där varje student ges möjlighet till delaktighet, växande och lärande. Under seminarierna bidrar studenterna med erfarenheter från tidigare, nuvarande och kommande yrkesverksamhet. grupparbeten som bygger på en överenskommelse om varje students individuella ansvar för såväl sitt eget som gruppens lärande. 3.2 Arbetsuppgifter Studenten ska genomföra en muntlig gruppexamination, där återkoppling sker muntligt vid examinationstillfället (bedöms med G (godkänt) eller U (underkänt). Studenten ska dessutom genomföra en individuell skriftlig examination, där återkoppling sker skriftligt enligt en sjugradig målrelaterad betygsskala (A - F). 4

5 5: Schema och lokaler Schema för Pedagogiska och sociala utmaningar, GN, 7, 5 hp Vecka/Datum Lokal Innehåll Litteratur Vecka 38 Mån 17/ Z 309 Föreläsning Rolf Helldin:Inkluderingsfrågor i historisk och internationell belysning. Helldin, R., & Sahlin, B. (red) (2010) s Kursintro Lillemor Aneer Skolverket (2002) Vecka 39 Uppgift: Skriv reflektioner och tankar (ca 1 A4-sida) utifrån Atterström & Persson (2000) och lägg i Forum på Mondo. Vecka 40 Mån 1/ Z 309 Föreläsning Ulf Sivertun: Skolans sociala problem och möjligheter. Sivertun & Helldin (2006); Helldin & Sahlin (red.) (2010) s Seminarium Lillemor Aneer Atterström & Persson (2000) Vecka 42 Uppgift: Skriv reflektioner och tankar utifrån Thors (2007) och Vecka 43 lägg i Forum på Mondo. 5

6 6:12 Mån 22/ Z 312 Föreläsning Lillemor Aneer: Skolklimat och mobbning. Helldin & Sahlin(red) (2010) s Seminarium Lillemor Aneer Thors (2007) Vecka 45 Uppgift: Skriv reflektioner och tankar utifrån Wallach Scott (2010); Arvastson & Ehn (2007) och lägg i Forum på Mondo. Vecka 46 Mån 12/ Z 311 Föreläsning IngerAssarson: Hur skapas den goda samhällsmedborgaren? SOU 2006: Seminarium Lillemor Aneer Wallach Scott (2010); Arvastson & Ehn (2007) kamrats redovisn. enl. schema som meddelas på Mondo. Vecka 49 Uppgift: Lägg in era redovisningar i Forum på Mondo och läs en Vecka 50 Mån 10/ Z 311 Redovisningar Gruppexamination Lillemor Aneer Peer-feedback på en kamrats redovisning enl. schema. Vecka 2 Sön 13/ Individuell examination lämnas i Inlämningsmappen på Mondo 6

7 7:12 4. Examination och bedömning Kursen examineras dels genom muntlig redovisning i grupp vilket bedöms med G (godkänt) eller U (underkänt), dels genom individuell skriftlig examination som betygsätts enligt en sjugradig målrelaterad betygsskala (A-F). För att erhålla lägst betyget E på hel kurs krävs godkänt resultat på samtliga kursens delar. Betygsättning på kurs sker enligt en sjugradig målrelaterad betygsskala: A = Utmärkt B = Mycket bra C = Bra D = Tillfredsställande E = Tillräckligt Fx = Otillräckligt F = Helt otillräckligt Student som fått betyget Fx har möjlighet att komplettera inlämnat betygsunderlag inom en vecka efter det att kompletteringsbehov har meddelats. Godkänd komplettering betygssätts med lägst betyget E. Student som fått betyget Fx eller F på ett prov har rätt att genomgå ytterligare fyra prov så länge kursen ges för att uppnå lägst betyget E. Student som fått lägst betyget E på prov får ej genomgå förnyat prov för högre betyg. Student som fått betyget F eller Fx på prov två gånger av en och samma examinator har rätt att få en annan examinator utsedd för att bestämma betyg på provet. Framställan härom ska göras till institutionsstyrelsen. Övergångsbestämmelser Om kursinnehållet väsentligen ändrats har studenten rätt att under en tvåårsperiod, vid ordinarie examinationstillfällen, examineras enligt kursplanen för denna kurs. 4.1 Kurskrav Obligatorisk närvaro komplettering vid frånvaro Närvaro är obligatorisk vid kurstillfälle 5, som består av gruppredovisningen. Vid frånvaro från ett kurstillfälle ansvarar studenten för att kontakta gruppen för att uppdatera sig, samt att sammanfatta kurstillfällets litteratur och lägga ut den på Mondo. 7

8 8: Examinationsformer och uppgifter Studenten ska enskilt och i grupp kunna granska ett av följande alternativ: a) ett lokalt samarbete mellan exempelvis skola, sociala myndigheter och polis, b) hur någon pedagogisk verksamhet arbetar med att motverka diskriminering, mobbning och kränkande behandling av barn och ungdomar. c) hur någon pedagogisk verksamhet arbetar med föräldrakontakter. 4.3 Bedömningskriterier Lärandemål - genom något exempel kunna jämföra och kritiskt diskutera barns, ungdomars och vuxengruppers ojämlika förhållanden speciellt vad gäller klass, kön och etnicitet i samhällets utbildningssystem, - kunna redogöra för vad solidaritet kan ha för olika betydelser i specialpedagogiskt arbete. A Flera olika exempel på barns, ungdomars och vuxengruppers ojämlika förhållanden jämförs, diskuteras och problematiseras med ett tydligt kritiskt perspektiv. Solidaritet som begrepp inom specialpedagogiskt arbete belyses mångsidigt och diskuteras. Diskussionen sammanför tydliga exempel från litteraturen med de diskuterade exemplen. Skriftlig och kommunikativ stringens. Formalia utan anmärkning. B Flera exempel jämförs, diskuteras kritiskt och problematiseras. Solidaritetsbegreppet i specialpedagogiskt arbete ges flera olika betydelser och diskuteras. Litteraturen understödjer tydligt och klart exemplen från verksamheten i en diskussion. Språklig tydlighet och formalia i huvudsak korrekt. C Jämförelsen är adekvat och kritiskt resonerande och visar på ojämlikheter i utbildningssystemet. Olika betydelser av solidaritet inom specialpedagogisk verksamhet lyfts tydligt fram. Diskussionen kopplar tydligt exemplen från verksamheten till litteraturen. Språklig tydlighet och formalia i huvudsak korrekt 8

9 9:12 D Jämförelsen av exemplen diskuteras kritiskt. Redogörelsen visar på olika betydelser av solidaritet i specialpedagogiskt arbete Diskussionen underbyggs av kurslitteratur. Språklig tydlighet och formalia utan större brister. E Exemplen jämförs och diskuteras. Olika betydelser av solidaritet lyfts fram. Litteraturen kopplas till resonemang och exempel på ett tydligt sätt. Språkligt godtagbart och formalia godtagbar. I examinationen saknas en eller flera delar: Fx Jämförelsen är inte adekvat och redogörelsen visar inte olika betydelser av solidaritet. Diskussionen underbyggs inte i tillräckligt hög grad av kurslitteratur. Brister språkligt och i användning av formalia. F Teoretisk bakgrund saknas. Jämförelsen är bristfällig Uppgiften bedöms som helt otillräcklig. Betydande brister språkligt och i användning av formalia. 4.4 Omexamination Omexamination av den individuella examinationen görs den 17 februari

10 10: Plagiering Plagiat Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om Du använder andras text så att Du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter Du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Fusk Som student vid Stockholms universitet ansvarar du för din egen utbildning. Som en del i ditt ansvar ingår att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Enligt de regler som gäller för universitetet får disciplinära åtgärder bland annat vidtas mot student som: med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas. stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen. Disciplinärenden behandlas i Stockholms universitets disciplinnämnd. Påföljden kan bli varning eller avstängning för en tid av 1-6 månader. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida, och på Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk till rektor och disciplinnämnden! 10

11 11:12 5. Kurslitteratur Arvastson, G. & Ehn, B. (red.) (2007). Kulturnavigering i skolan. Malmö: Gleerups (170 s.) Atterström, H., & Persson, S. (2000). Brister eller olikheter? Specialpedagogik på alternativa grundvalar. Lund: Studentlitteratur. (56 s). Helldin, R., & Sahlin, B. (red) (2010). Etik i specialpedagogisk verksamhet. Lund: Studentlitteratur. s , , (64 s). Sivertun, U. & Helldin, R. (2006). Utvärdering av Trestadsprojektet. Drogpreventivt arbete i fem Stockholmsskolor. Stockholm: Individ, omvärld och lärande/forskning nr 33. (125 s). Skolverket. (2002). Att arbeta med särskilt stöd. Några perspektiv. Stockholm: Skolverket. (127 s.) SOU 2006:40 Utbildningens dilemma demokratiska ideal och andrafierande praxis. s , s , s (145 s.) URL: Skolverket (2011). SOU 2010:95 Se, tolka och agera. En sammanfattning. verket.se%3a8080%2fwtpub%2fws%2fskolv%2fwebext%2fyttrande%2frecord%3fw%3 D%2BNATIVE%28%27diarienr%2Bph%2Bis%2B%27%272011%3A385%27%27%27%29 Thors, C. (red.) (2007). Utstött en bok om mobbning. Lärarförbundets förlag. (161 s). Wallach Scott, J. (2010). Slöjans politik. Hägersten: Tankekraft förlag. (206 s.) Utöver dessa titlar läses artiklar och valbar litteratur enligt överenskommelse med kursansvarig. 6. Kursutvärdering Kursutvärdering sker muntligt/skriftligt i samband med sista kurstillfället samt elektroniskt i Mondo efter avslutad kurs. 7. Mondo När studenten är registrerad på kursen blir hon/han automatiskt insläppt på kursens Mondo- 11

12 12:12 sajt. Mondo används för löpande kursinformation. Här läggs också dokument, filer och föreläsningsmaterial. Grupperna kan även använda diskussionsrummen på Mondo för ickefysiska träffar. 8. Studentinflytande Studenterna ges möjlighet att påverka kursens arbetsformer genom fortlöpande diskussioner på seminarierna. 9. Studera med funktionshinder Se SU:s hemsida för ytterligare information: Stöd i det akademiska skrivandet Studie-och språkverkstaden. På adressen hittar du information om Studie- och språkverkstaden på Frescati. Där kan du bl. a. få hjälp med akademiskt skrivande. 10. Kontaktinformation Kursansvarig: Lillemor Aneer, lillemor.aneer@specped.su.se Tel Kursadministratör: Jeanette Kling-Olofsson, jeanette.kling-olofsson@specped..su.se Tel