Betygsätt hela kursen Antal svar på frågan: Inget svar 3,3% 10% 10% 40% 26,7% 6,7% 3,3% 8 26,7% 5 16,7% 11 36,7%

Transkript

1 Allmän och Organisk Kemi BI H8 Antal deltagare i enkäten: 7 Antal erhållna enkätsvar: Anser du att ämnet varit intressant? Antal svar på frågan: 9 (, ( 7, ( 5 (4 4 8 (5 5 4, (6 6 4, (7 Antal som ej svarat, Betygsätt hela kursen Antal svar på frågan: Inget svar ( Innehåll 8, 4, ( Bemötande 5 7 7,,,, ( Organisation 6 8,, (4 Lokaler, 4, 8 5, Tycker du att kursen skulle ägna mer tid åt grundläggande kemi och reaktionsmekanismer? Antal svar på frågan: ( Nej ( Ja 9 6, ( Vet inte

2 Betygsätt föreläsningarna utom de i Miljökemi och Läkemedelskemi Antal svar på frågan: 9 ( ( Innehåll, Pedagogi k Inge t svar,, 8 9, 4, 6,,

3 Betygsätt föreläsningarna i Miljökemi Antal svar på frågan: 8 ( ( Innehåll Pedagogi k Inge t svar,, 6 7, 7, 8, 9, Betygsätt föreläsningarna i Läkemedelskemi Antal svar på frågan: 7 ( ( Innehåll, Pedagogi k Inge t svar 4, 6, 8 6 7, 5

4 Betygsätt seminarierna Antal svar på frågan: ( Innehåll 7 4 8,, 4 ( Pedagogik, 4, 7, 7, Betygsätt studiebesöket och posterpresentationen i Läkemedelskemi Antal svar på frågan: (, (, ( 6 (4 4, (5 5 9 (6 6 4

5 Betygsätt projektarbetet (sista veckan Antal svar på frågan: ( ( Innehåll Uppläggnin g Inge t svar 5 7, 8 7, 4, 6 7, 5, Betygsätt laborationerna Antal svar på frågan: ( ( Innehåll 5 7 5,, 5 Uppläggnin g, 5 6 4, 4

6 Betygsätt labrapportsredovisningarna Antal svar på frågan: ( ( Innehåll 4 9 4,,, Uppläggnin g 4, 4 5 Betygsätt kursboken: Fessenden & Fessenden Antal svar på frågan: 9 ( ( Innehåll Uppläggnin g Inge t svar, 6,,,

7 Betygsätt Labkompendierna Antal svar på frågan: ( ( Innehåll 9 8 Uppläggnin g, 4, Betygsätt Teorikompendierna Antal svar på frågan: 9 ( ( Innehåll Uppläggnin g Inge t svar,, , 7,,,

8 Betygsätt duggorna Antal svar på frågan: ( Innehåll ( Uppläggnin g , 4, ,, Betygsätt tentamen Antal svar på frågan: 9 ( ( ( (4 Innehåll, Frågornas utformning Frågornas svårighetsgrad Artikeluppgifte n Inge t svar,, , 4, 4, 6,,,,

9 Har du haft nytta av kurswebben? Antal svar på frågan: ( Nej, inte alls ( Lite nytta 9 ( Ganska mycket nytta 7 5 (4 Mycket stor nytta, (5 Vet inte,

10 Vad har varit det mest positiva med kursen? Antal svar på frågan: man har lärt sig mycket bra brundlaggande saker som kan behövas inför kommande kurser/framtiden Innehållet, labbarna och defnitivt lärarna. Även om det varit intensivt och en hel del nytt att ta in och förstå så känner jag i början av den nästkommande kursen att man får en bra förståelse för vad som sker och varför i kemiska reaktioner t.ex. Nivån på kursen Viktigt att kunna till senare Mats höll bra och pedagogiska föreläsningar med bra tillhörande teorikompendium. Bra upplägg, mycket strukturerat! Seminarierna var mycket lärorika. Lärt mig mycket om labarbete! bra baskunskaper Det har varit roligt att få lära sig hur man laborerar. Att få åka på studiebesök var väldigt givande och intressant. Vänligt bemötande, ofta hyfsat duktiga föreläsare och riklig tillgång på kompendier som komplement till boken. Mats Hamberg! Intressant ämne och roliga labbar Mats kompendier. Dessa har sparat mig och många andra studenter massor och massvis med tid. De är lika eller mer informationstäta som/än boken och så är de mer komprimerade också. Mycket information på liten yta. Pedagogiken är även den väldigt hög. Mats föreläsningar tog ett tag att sätta sig in i, men i efterhand så är det tydligt att dessa föreläsningar var de bästa. Att de var svåra att sätta sig in i tror jag har att göra med att de var först på kursen och det hela kändes lite som en rivstart till en början. Fessenden har varit väldigt bra för den är lättläst och man förstår mer eller mindre på en gång. Seminarierna har varit mycket hjälpsamma och även uppläggen har varit bra. Dock undervisar varje lärare annorlunda och även om det ibland kan vara jobbigt att gå upp till tavlan och redovisa sitt svar så är detta egentligen det bästa sättet. Att bara redovisa svaren är onödigt då vi får facit senare. Powerpoint föreläsningar är bäst med handouts som har mycket plats till att skriva. Att det genomsnittligt har varit en laboration per vecka medför att man rutinerna lärs in ordentligt, mkt bra upplägg! Har lärt mig tänka och resonera på rätt sätt (tror jag Laborations erfarenhet, och seminarierna. Den var intressant när kunskaperna väl kom på plats och det blev lite tydligare. Mats och Thomas, framförallt Mats, har varit väldigt bra lärare och laborationerna har varit roliga, även om det roligast var att snacka med alla och inte laborera, men ändå! Studiebesöket var en frisk fläkt! Mycket uppskattad. för oss som tvivlar att laborera och forska hela livet gav detta ljus i mörkret då man fick se att det finns så otroligt mycket att göra. Seminarierna Integreringsseminariet, för då fick man verkligen grepp om en del då det repeterades. Även det att dugga var skriftlig, för då kunde man i lugn och ro svara på frågorna, rita upp mekanismer osv. Hade varit stressigt under själva duggan om det varit muntligt.

11 bra med laborationer, det ger en bra förståelse för kemin när man får se det i praktiken. Kul när man började förstå de mest komplicerade reaktionerna. Det kändes verkligen som man hade åstakommit nåt då man klarade tentan. Bra klasskamrater. Trevliga och, för det mesta duktiga, föreläsare. Mats seminarier, labbarna.

12 Vad har varit det mest negativa med kursen? Antal svar på frågan: För komprimerat innehåll brist i tid...tills man börjar tappa bort allt...labbraporter..plus mycket plugg Planeringen. Ett flertal gånger, speciellt mot slutet av kursen innan juluppehållet/sluttentan har jag insett att det vore bättre om man ser över planeringen tills nästa år och kanske kastar om eller helt utelämnar vissa moment och föreläsningar. Ingående detaljer under nästa rubrik. Tempot Allting händer samtidigt, ingen tid att smälta det man lärt sig eller så... Väldigt intensivt, det är svårt att ta in så mycket information på så kort tid. Det är väldigt kallt i Hillarp! Vissa hand-outs var svåra att läsa i efterhand då de var kopierade med väldigt liten text. Angående labbarna; det blir lite orättvist med tentapoängen när alla amanuenser har olika höga krav. vissa gav ingen feed-back vilket gör det svårt att förbättras. Kändes verkligen som att den skrifliga duggan endast var till för att sålla bort halva klassen eftersom att svårighetsgraden var på tok för hög!! mycket som manlätt blandar ihop. För mycket information att lära sig på så kort tid. Labrapporterna bedömdes helt olika beroende på vem som rättade dem. Labrapporterna. De tar PÅ TOK för mycket tid från det som borde vara kursens kärna: att lära sig organisk kemi och förstå sig på reaktionsmekanismerna. Rapportskrivningen ger inget av detta. Det är visserligen inte fel tänkt att på ett tidigt stadium ge studenter en inblick i hur vetenskapliga texter ser ut men det får INTE ske på bekostnad av kemin, vilket är fallet nu. Utbildningen är (minst år lång och det kommer finnas många möjligheter att träna vetenskaplig textskrivning innan den är slut. Det fanns även en hel del godtycke i hur rapporterna rättades och det var svårt att anpassa sig till vad som förväntades, eftersom varje ny assistent kunde ha nya detaljåsikter om hur saker och ting skulle formuleras. Hade jag inte redan haft god erfarenhet av att skriva den här typen av texter hade jag möjligen lärt mig lite om texternas grundläggande uppbyggnad, men kostnaden hade definitivt varit för hög! För mig gav dessa övningar ingen ny kunskap, men kostade väldigt mycket tid som direkt drogs från tiden för relevant pluggande! Det stora flertalet körde dugga, vilket borde ge er en fingervisning om att upplägget för denna dugga inte fungerar. Att sänka godkänt-nivån för att "rädda" några fler är inte nödvändigtvis rätt väg att gå. Vad jag kunde döma var uppgifterna i duggan inte onödigt svåra, däremot hade vi studenter inte haft möjlighet att låta informationen sjunka in så att vi kunde behandla den typen av uppgifter. Det viktiga bör vara att FÖRSTÅ stoffet inte att banka i sig det utantill, vilket duggan premierade. Olika svårighetsgrad på duggorna Stressigt. Olika ammanuenser bedömmer lab rapporter olika Läkemedelskemi samt miljökemi kändes svår att koppla ihop med resten av innehållet i kursen Labrapporterna. Rent personligt finner jag att bedömningarna utfördes från en väldigt subjektiv plattform. Instruktionerna var tydliga men den höga frekvensen och de roterande amanuenserna instillade ändå en högst casinoartad känsla över bedömningen. Dock är all den information man måste kunna inför tentan alldeles för stor vilket gjorde denna kurs väldigt svår. Dvs, det var inte informationen i sig som försvårade utan det var mängden kunskap inom för kort tidsram som gav problem. Läkemedelsföreläsningarna var inte bra placerade veckan innan dugga och omdugga då om man var tvungen att skriva båda inte

13 hann gå på föreläsningarna eftersom att de var utanför duggorna. Dessutom var handoutsen värdelösa att plugga från eftersom att det kändes som överkurs och var svåra att förstå, och man kunde inte heller läsa om detta nånannanstans för det inte fanns någon kurslitteratur. Att nivån varit alldeles för hög rent allmänt samt att frågorna som kom på tentan hade ingen "mellan" nivå, dvs det kändes som att man antingen fick noll poäng, eller full pott oftast, rättningen av tentamen var definitivt för hård, som sagt, man fick knappt några delpoäng någonstans, och det förstör hela syftet med att man kan få flera poäng på en fråga, det var alltid allt eller inget kändes det som. Det borde ha funnits fler "lätta" frågor, nu var det väldigt många frågor på tentamen som var på en väldigt hög nivå, och så bör det inte vara, för att tentan bör vara anpassad så att någon som bara är ute efter att få godkänt kan skriva den utan större problem. Jag anser även att man borde ha fått tillgodoräkna sig sina poäng från labbarna för att komma upp i tillräckligt med poäng på tentamen för att få godkänt, nu var det bara så att man fick höja sina poäng om man väl hade klarat godkänt på tentan. För lite tid och så mkt att läsa och göra! Det tog ganska lång tid innan jag själv såg helheten och strukturen i kursen. Det är svårt att lära sig nya saker och förmå sig själv att plugga om de känns slumpmässiga och man inte förstår varför de är viktiga eller kan passa in dem i ett större sammanhang. När poletten väl ramlat ner var det nästanpå omöjligt att komma ikapp! Föreläsningar tidsschemat med labb och labbrapporter att lämna in samtidigt som man ska ta in mycket abstrakt information. JOBBIG!! Den mest negativa är när lärarna i många fall hela tiden tog för givet att " Det här kommer ni ju självklart ihåg sen gymnasiet" eller " men det här kan ni ju redan" och sedan drar vidare istället för att ta det från början på riktigt och sedan successivt bygga på. I denna kurs byggdes det på ett okej sätt på successivt dock var det början på allt som hade klart bristfälliga delar. Och börja inte med kursen att säga att under denna kurs brukar det visa vilka som borde gå här och inte gå här utan säg istället att det är en svår kurs och att vi måste hjälpas åt att se till att så många klarar den och uppmuntra plugg tillsammans med vänner och säg att det inte är fel att fråga och inte riktigt hänga men, alla måste få en chans att lära sig alla saker. Med den inledning kurs ansvarige hade på kursen så kunde det tolkas som de som inte klara denna kurs, borde inte gå här och frågar man och inte hänger med då är man inte tillräckligt smart och borde kanske tänka om. Mycket fel i det tycker jag! Projektarbetet kändes väldigt onödigt och mer som tidsutfyllnad istället för intressant arbete. Här kunde istället de intressanta föreläsningarna som vi hade innan tentan om läkemedel och liknande legat, hade gett betydligt mera. Den delen som täckte projektarbetet finns säkert något annat sätt att täcka in den med. Olika bedömningar i labrapporterna För lite tid för att man ska kunna få grepp om allt, särskilt vad gäller alla reaktionsmekanismer. Svårt, endel dåliga föreläsningar. Inför den första labben, rörande ph, fick vi alldeles för lite bakgrundsinformation och det var oklart vad man skulle beräkna. Amanuensen verkade inte ha speciellt bra koll de heller, då några av oss var kvar till 7 med en hjälpsam, men inte helt pedagigisk amanuens. Vissa moment kanske var lite väl svåra, men jag antar att lite av meningen med kursen är att sålla ut de, som inte orkar ta sig igenom detta. I sådana fall är det ju iofs bättre att de blir bortskrämda direkt istället för mitt i utbildningen. Läkemedelskemi och miljökemi. För mycket information på för kort tid! Dugga var alldeles för svår.

14 Förslag till förbättringar! Antal svar på frågan: 4 sådant som tagits upp på kursrådet gör kursen längre och förlänga undervisnings tider så att lärare får bra tid att kunna förklara och inte säga att de kan inte förklara på grund av brist i tiden. Jag rekommenderar er lärare att själva se över utformningen på kursen som den ser ut just nu. Som konkret exempel på den tidsnöd jag upplevde ger jag följande svar: P.g.a. att jag behövde göra om ett moment ungefär halvvägs in i kursen så drabbade det mig under resten av kursen - det blev alltså en dominoeffekt - och jag halkade snabbt efter och fick göra om flera nödvändiga moment. Kanske vore det bra att schemalägga en dag eller två för restmoment för sådant som inte tillhör praktiskt utförande av laborationer eller restduggor t.ex. labbrapporter som har reviderats eller semiarieuppgifter som behövs repeteras. Ett annat förslag vore att flytta på UV/IR-labben tills efter tentan om det är möjligt. Dels använde vi inte spektrofotometer förrän guaninlabben och nu på kursen i Medicinsk Biokemi och sedan så fungerade just den laborationen lite dåligt - IRmomentet på den labben misslyckades helt och hållet för vår labbgrupp och vi fick en teoretisk genomgång av amanuens istället. Vid det tillfälle då laborationskunskaperna skulle omvandlas till praktik - d.v.s. sista veckan på kursen - var det en aning svårt att minnas hur man arbetar med spektrofotometern och hur man skulle tolka resultatet som kom fram. Naturligtvis kan det även bero på att studenten inte har läst på tillräckligt om området i fråga inför laborationsutförandet under juluppehållet. Vad gäller seminarium så har de varit bra men även dessa kan förbättras in min mening. I vissa fall har läraren stått framme vid tavlan och gått igenom det rätta metoderna för att lösa problemen, ibland har studenterna tillfrågats om hur det tänker kring ett problem. Det är inte speciellt givande att bli matad med "rätta svar" vilket inte leder till den förståelse som faktiskt krävs för att hänga med på kursen men det blir lätt så när studenterna inte är förberedda och kan diskutera problemen inom gruppen. Och är man inte förberedd så blir det svårt att försöka tackla problemet på tavlan framför sina klasskamrater och läraren då en viss nervositet och osäkerhet lätt infinner sig. Under Introduktionskursen blev vi tilldelade ett kompendium med uppgifter att lösa i grupp, och jag antar att tanken är att seminarierna skall fungera på ett liknande sätt? Jag tyckte att det fungerade bättre under den föregående kursen då man kunde sitta ett litet gäng i varsitt rum för att diskutera frågorna - utan lärare närvarande i varje rum. Vid behov av hjälp kunde man vända sig till de få hjälplärare som fanns utanför rummet. Jag har personligen en tendens att verkligen förstå ett problem när det diskuteras med andra. I mindre diskussionsgrupper kanske man även känner sig mer bekväm med att ställa frågor inför studenter som sitter i samma båt som en själv. Först när man stöter på problem är det alltså dags att tillkalla uppmärksamhet. Därför vore det en intressant tanke att lärare finns tillgängliga utan att för den sakens skull vara aktivt involverade i själva problemlösningen. Alternativt att man har ett tillfälle låt säga varannan vecka för att kunna ställa frågor till en lärare på sådant man vill få förklarat för sig i detalj. Sakta ner tempot en aning, gör av med enzymmekanismer Fokus på ett område i taget, inte föreläsning om en sak, labb om en andra, seminarie om en tredje osv... Mer tid eller mindre innehåll! mer lärarhjälp inför duggor och tentan. Alla lärarare bör ha samma upplägg och bedömning på de muntliga duggorna. Labrapporterna borde bedömas mer efter de uppsatta kriterierna istället för personliga åsikter. Dra ner på labrapporteringen till ett minimum: det skall framgå att studenterna förstått var de gjort och kan analysera resultaten, inget mer! Läkemedelskemin känns malplacerad tidigt på terminen,

15 lägg istället dessa föreläsningar efter tentan i anslutning till studiebesöken, där gör de betydligt större nytta. Koncentrera tentan på den organiska kemin, vilket är det viktigaste med den här kursen! Miljökemin skulle med fördel kunna läggas efter tentan även den, tycker inte heller den fyller någon större funktion på tentan utan tar bort fokus från de viktiga grundkunskaperna. Det är naturligtvis viktigt att kunna tillämpa grundkunskaperna, men som det är nu medför miljö- och läkemedelskemin i tentamen bara några ytterligare saker att lära sig utantill utan någon större koppling till det övriga stoffet. Ta bort föreläsningen om enzymer, den gav ingen ökad förståelse av någonting, utan var enbart förvirrande. Hela kommende kurs handlar om enzymatiska processer, där lär vi oss den saken. På pappret kan det se ut som om vi fått en introduktion till ämnet i och med föreläsningen vi hade, men i praktiken är det inte så. Det fanns inte tillräckligt med kopplingen till övriga kursen för att man skulle se några samband annat än att enzymer använder kemiska processer för att verka, men det kan man lista ut själv! Alla detaljer som gavs kändes tagna ur sitt sammanhang och kunde på sin höjd läras utantill utan närmare förståelse. Den typen av "kunskap" är värdelös och fullständigt glömd timmen efter tentan. Se ovan Vissa föreläsningar berördes inte alls i duggor/tentamen. Tex dugga två där endast två eller tre kapitel berördes. Kändes som att man pluggat på vissa ämnen i onödan. Bättre spridning eller klar info om vad som bör prioriteras! Ge färre bonuspoäng på laborationerna, och ge möjlighet till bonuspoäng på seminarierna istället. Alternativt; behåll poängutdelningen på laborationerna men låt seminarierna vara en annan källa till poäng. Vi hade ett sådant system på matematikstudierna på basåret och på Matematik på SU. Jag känner att det fungerade mycket bättre än laborationerna. Facit till seminarierna borde vara mer ingående och inte bara ge svar. Teoriekomependier enligt Mats upplägg är exemplariska för att de är mycket ingående och förklarar bra. Powerpoint print outs med mer är 6 slides är för små. 6 slides per sida är verkligen på gränsen. Rekommendation skulle vara 4 slides på ett stående papper då detta ger mycket plats för egna anteckningar. Även om man får en handout från powerpoint presentation så tycker jag att man ska få ett teorikompendie likt Mats då dessa förklarar mer i djupet och powerpoint handouts ofta är förkortade. Idealiskt vore alltså att under föreläsningen använda en powerpoint presentation som man fått handouts från. Och sedan ha ett teoriekompendie av denna föreläsning som förklarar mer i detalj som man kan läsa hemma. Anpassa och sänk svårighets nivåerna på tentamen och duggorna så att man klarar av att få godkänt utan att behöva kunna allt i hela kursen så väldigt bra ( nu kändes det lite som att det var det som förväntades, rätta mer rättvist och ge delpoäng på tentamen och duggor på svar som inte nödvändigtvis är rätt till hundra procent, men är delvis rätt. Man bör få kunna lägga till sina poäng från labbarna till poängen från tentamen för att ha möjlighet att få ett E. Om det på ngt sätt går, att förlänga tiden på kursen. Bättre planering av föreläsningarna. Många föreläsningar fick avbrytas i slutet för att tiden inte räckte till. Det hade varit bra om vi hade fått mer övningsuppgifter utöver seminarierna. Seminarierna var bra, men det kändes ofta som att man behövde vara mer bekväm med koncepten i fråga än vad jag var. Sånt tycker jag det är svårt att läsa sig till, men nån typ av "reaktionsglosor" hade nog gjort det lättare att bearbeta allt det nya och få in det i ryggmärgen. De som fanns i labbpärmen om Sn och Sn var bra, hade hjälpt om ngt liknande fanns för övriga teorimoment! Satsa på mer stöd i att klara av att få ordning på labbrapporter. Lägg seminariumen efter att labbraporterna är klara, där kan man gå igenom vad som hände under laborationen. Läkemedelsdelen borde ligga som en separat del efter tentan och alternativt ha ett litet litet förhör på den men absolut inga avancerade och tunga saker. Under läkemedelsdelen blev mycket lidande

16 av att tentan hägrade och att man la mer fokus på tentan och plugget, vilket är tråkigt för läkemedelsdelen var spännande! Ta bort poängen på labrapporterna Jag skulle tycka att det var bra med fler integreringsseminarier och en integreringsföreläsning vore också bra! Det känns som att man behöver mer repetition på reaktioner och reaktionsmekanismer. Generellt sett känns det som att man behöver mer tid. Mer tid till seminarier där man har chans att fråga och gå igenom mekanismerna noggrant. Alla föreläsningar i läkemedelskemi efter jullovet och inte innan tentan, det blir lätt att dom föreläsningarna proiriteras bort till förmån för tentaplugg. Till några labbar fick vi betydligt nogrannare instruktioner än till andra. Jag vet inte om avsikten var att man skulle tänka mer själv på utvalda labbar, annars skulle det vara bra med nogrannare instruktioner till samtliga labbar. Kanske ha en föreläsning för studieteknik i början, precis som retorikföreläsningen. Vissa föreläsare bör bli aningen mer pedagogiska och vissa föreläsningar kändes helt irrelevanta, antingen för att de inte behandlade ett område vi kunde ha nytta av eller för att det var svårt att se helhetsbilden. Det borde alltid göras klart vad som är syftet med föreläsningen innan man börjar gå in och peka på små detaljer. Det skulle också vara bra om allting fanns tillängligt på internet i god tid innan, det gäller både föreläsningar och extentor/exduggor. Läkemedelskemi och miljökemi samt enzymmekanismer (och radioaktivitet var inte viktiga för kursen, de tog lång tid och man skulle ha använt den tiden med att förklara reaktionmekanismer djupare. Det var mycket information att ta in och man skulle ha behövt mer tid och mer repetition. Karbonylföreningars reaktioner var det viktigaste av kursen och vi hade bara föreläsningar på det! Lägg alla föreläsningar om miljökemi och läkemedelskemi tidigare, ägna all tid efter dugga tre åt repetition och sammanfattning.

17 Ge tre handfasta råd/tips till nästa omgång studenter på AOK kursen! Antal svar på frågan: Läs redan från början! Gör seminarieuppgifterna innan seminarierna! Eftersom det är så mycket att komma ihåg kan det löna sig att göra egna lätt överskådliga sammanfattningar av de olika kapitlen/ämnena. * Kursen i Allmän och Organisk Kemi omfattar ett brett område inom kemi och studietakten är stundtals hög, så se till att hänga med och vara väl förberedd, planera! * Förbered dig inför labb och skriv gärna ett eget blad med kortfattade instruktioner för varje steg så fortlöper experimentet på ett smidigt vis. * Spill inte tid på perfekta labbrapporter, visa istället utförligt att du förstår teorin bakom, det är det viktigaste. Anteckna efter varje föreläsning Om du kan duggan, kan du provet Gör inte saker svårare för dig själv Gör allt i tid, men gör sig själv en otjänst att tro att man kan göra det sen... gäller både duggor och labbrapporten Förbered seminarieuppgifterna! Känn ingen panik!! Det känns tungt ibland, men det går över.. Läs i tid! Plugga ända från början. Gå på seminarierna. Använd Fessenden!! lär er även det som ni tycker att man borde kunna lägga minde vikt på... Försök i möjligaste mån plugga kontinuerligt! Att gå på seminarier kan vara ett sätt att göra detta..få inte panik.plugga mycket inför dugga. Fokusera på reaktionsmekanismer. missa inte lektionerna.. missa lektionerna om ni ändå ska sova, det är bättre att vara utvilad. skönhetssömn är hårdvaluta.. förlora ingen sömn över laborationerna. får ni C på tentamen har ni ändå bättre betyg än majoriteten av klassen. och ett C kan man lätt fixa utan labbonuspoäng. Förbered för varje seminarie då man försent inser hur hjälpsamma dessa är och hur mycket mer användning man har för dem om man förbereder sig än går dit utan att titta på frågorna. Våga fråga om hjälp på seminarierna och gå upp till tavlan. Gör en mindmap för alla reaktioner, likt det som Mats gjort i hans kompendier för karboxylsyra derivater, fast då för alla reaktioner. (kanske en poster likt den man får i Biokemi kursen skulle vara till användning * Planera * Gör alla uppgifter etc i tid, skjut inte upp saker. * Läs kompendierna, underlättar vid läsning i Fessenden *Plugga tillsammans med i ett grupprum med whiteboard. Mycket bra sätt att lära sig alla mekanismer. *Fessenden sidan *Gå på alla seminarier. Den här kursen är som blockflöjten var i kommunala musikskolan - håll ut, det blir bättre snart!. Se till så att du hela tiden är i fas med föreläsningarna eller schemat. Gå inte på föreläsningarna bara för sakens skull. Har man väl fattat galoppen är teorin inte så svår att läsa in på egen hand. Däremot analysmetoderna! Lägg inte seminariumen så tidigt. Ha obligatorisk närvaro på seminariumen och betona hur viktiga de är. Lägg mer tid på seminarium än på föreläsningar. Se till att eleverna först klarar av laborationerna och ta sedan teorin för sig. Lägg tentan i januari och studiebesöken under hösten. Det går om du vill! Gör så många uppgifter du kan! Läs Fessenden & Fessenden så mycket du

18 förmår och hinner, kompendierna räcker inte! Plugga från början Fråga direkt när du inte förstår Gå på seminarierna Gör seminarieuppgifterna ordentligt, man lär sig mer än man tror på att göra uppgifter, och prioritera läsningen i andra hand (gör gärna uppgifter i boken också. Repetera innehållet från föreläsningarna och försök sammanfatta det viktigaste från dem. Följ läsanvisningarna och titta noga på de viktiga begreppen i kursens innehåll, de ger en fingervisning. Börja läsa direkt. Det är dumt att spara allt till de sista veckorna. Ta inte allt för seriöst, det är svårt men inte hela världen om man missar tentan eller en dugga. Lär känna folk i klassen, det blir mkt roligare då. Tänk mer på att plugga till kursen varje dag än på att skriva labrapporter. Öva mycket på reaktionsmekanismer. Förbered seminarierna innan även om det tar tid! Man får mycket mer av dem då. Gör så mycket frågor i boken som du hinner med. Var förberedd till och gå på alla seminarier. Plugga i grupp så mycket som möjligt.

19 Övriga kommentarer: Antal svar på frågan: 6 En allmän undring gällande duggor: Varför måste man vara godkänd på samtliga tre delprov för att få skriva tentamen? För min del försvårade det för mig med kursen då jag halkade efter som jag redan nämnt. Är inte tanken att de skall ses som kontroller då studenten får reda på vad hon eller han behöver fokusera mer resp. mindre på? Det skulle i mitt tyckte räcka med att göra dugga för att sedan studera de svagare delarna mer intensivt än det man redan känner till väl. Och varför kan man inte tillgodoräkna sig labbrapportspoängen utan att vara godkänd enligt den egentliga poängskalan? Blir det inte orättvist mot de som har införskaffat sig poäng via labbrapporter och sedan inte får använda sig av dessa innan man blivit godkänd? Jag trodde att det var menat som en hjälp på vägen om man hade problem med tentamen. Försök fokusera mer på förståelse och sammanhang samt likheter i de olika kemiska processerna. Detta skulle underlätta inlärningen oerhört! Boken är mer inriktad på utantillärning och det skulle verkligen vara stor hjälp om föreläsningarna kunde belysa "det stora hela". Det går inte alltid, men ibland går det att titta på en molekyl och inse utifrån dess struktur, olika elektronegativiteter osv. hur den borde uppföra sig. Det vore bra om man tränades mer på detta. Som det är nu görs vissa försök åt det hållet, men det är uppdelat med ganska täta skott mellan olika reaktiva grupper (alkoholer, karboxylgrupper,... även om de fysikaliska mekanismerna som ligger till grund är desamma i stor utsträckning. Det är lätt att inte se skogen för alla träd! Jag stör mig generellt sett på att undervisningen har sådan gymnasial karaktär. Det är viktigt att studenter lär sig hur just de behöver plugga för att lära sig saker och ting så effektivt som möjligt. Det är bra att få tips om detta, men det är INTE bra att tvingas göra på ett bestämt sätt, eftersom det inte nödvändigtvis är optimalt för alla individer. Exempel är kravet på att ta alla duggor för att få gå upp på tentan. Om jag kan tillräckligt mycket för att gå upp på tentan är ett beslut som jag måste ta, inte någon annan! Det är vettigt att vara så gymnasial att man "tvingar" studenter att plugga kontinuerligt, men det kan tex. göras genom att ge extrapoäng på tentan om man klarat duggorna. Om man har två veckor på sig att plugga till tentan efter sista duggatillfället finns det inget som säger att man inte klarar tentan bara för att man råkade köra duggan! Alternativt gör man duggorna obligatoriska (kanske med mer fokus på teori? och kräver att de tas för att få godkänt på kursen, men INTE för att skriva tentan. Att komma med argumentet "så har vi alltid gjort på KI" för att försvara systemet är knappast vettigt. Naturligtvis klarar studenterna kursen även med det systemet, men det blir onödigt krångligt för dem som redan av olika själ halkat efter! Jag har personligen hittills klarat alla prov på första försöket, så ovanstående resonemang är inte resultatet av frustration över att inte få skriva tentan. betygsättningen på läkemedelskemin var nominell. jag närvarade ej på de föreläsningarna. Lycka till! Jag vet inte om de är bra att man måste klara duggorna för att få skriva tentan. Jag förstår att studenterna anstränger sig mer då det är ett krav, men man kanske kunde få fler än två chanser innan tentan iaf. Nu kanske det blev många negativa saker, men det är nog för att det alltid är lättare att hitta saker man vill förbättra än att peka på saker som redan görs rikigt.. Efteråt känns det mycket skönt att ha läst och klarat av kursen. De som administrerar kursen och labbet är dessutom mkt tevliga, även då man råkar blanda till fel saker eller göra nåt annat dumt. Projektarbetet efter tentan var bara för att fylla vårt schema och det kändes mycket onödigt. Vi kunde ha börjat senare efter lovet som de på KTH!

20 Ja, jag har upplevt kränkning grundad på min könstillhörighet under kursen Antal svar på frågan: ( Ja, den som utsatte mig var lärare ( Ja, den som utsatte mig var student ( Ja, den som utsatte mig var annan (4 Nej, jag har inte upplevt kränkningar 7 (5 Antal som ej svarat 7, Ja, jag har upplevt sexuellt kränkande handlingar under kursen Antal svar på frågan: ( Ja, den som utsatte mig var lärare ( Ja, den som utsatte mig var student ( Ja, den som utsatte mig var annan (4 Nej, jag har inte upplevt kränkningar 7, (5 Antal som ej svarat 8

21 Ja, jag har upplevt detta under kursen Antal svar på frågan: ( Ja, av lärare ( Ja, av student ( Ja, av annan (4 Nej, jag har inte upplevt detta 7 (5 Antal som ej svarat 7,

22 I vilken utsträckning anser du att du uppnått de angivna kursmålen? Antal svar på frågan: ( Mkt liten ( Liten ( Ganska liten, (4 Ganska stor 4 (5 Stor 4, (6 Mkt stor (7 Vet ej/ej tillämpbar (8 Antal som ej svarat 8 I vilken utsträckning anser du att kursen byggde vidare på dina tidigare kunskaper? Antal svar på frågan: ( Mkt liten, ( Liten ( Ganska liten (4 Ganska stor, (5 Stor (6 Mkt stor (7 Vet ej/ej tillämpbar (8 Antal som ej svarat 8

23 I vilken utsträckning anser du att kursens uppläggning varit lämplig för att uppnå kursmålen? Antal svar på frågan: ( Mkt liten, ( Liten, ( Ganska liten 4, (4 Ganska stor 8 (5 Stor 5 (6 Mkt stor (7 Vet ej/ej tillämpbar, (8 Antal som ej svarat 8 I vilken utsträckning anser du att kurslitteraturen var ett stöd i ditt lärande? Antal svar på frågan: ( Mkt liten ( Liten ( Ganska liten, (4 Ganska stor 6 (5 Stor 5 (6 Mkt stor 9 (7 Vet ej/ej tillämpbar, (8 Antal som ej svarat 8

24 I vilken utsträckning anser du att utbildningshjälpmedlen (datorprogram, internet, modeller, utrustning och annat material var ett stöd för att uppnå målen? Antal svar på frågan: ( Mkt liten, ( Liten 6 ( Ganska liten 5 (4 Ganska stor 4, (5 Stor, (6 Mkt stor (7 Vet ej/ej tillämpbar (8 Antal som ej svarat 8 I vilken utsträckning anser du att lärarna förmådde att stödja ditt lärande under kursen? Antal svar på frågan: ( Mkt liten ( Liten, ( Ganska liten 5 (4 Ganska stor 8 (5 Stor 4, (6 Mkt stor (7 Vet ej/ej tillämpbar (8 Antal som ej svarat 8

25 I vilken utsträckning anser du att kunskapskontrollen/examinationerna var lämpligt utformade med hänsyn till kursmålen? Antal svar på frågan: ( Mkt liten ( Liten, ( Ganska liten 6 (4 Ganska stor 9 (5 Stor (6 Mkt stor (7 Vet ej/ej tillämpbar (8 Antal som ej svarat 8 I vilken utsträckning anser du arbetsbelastningen under kursen var rimlig i förhållande till kursens omfattning/poängtal? Antal svar på frågan: ( Mkt liten 5 ( Liten ( Ganska liten 6 (4 Ganska stor 4, (5 Stor, (6 Mkt stor (7 Vet ej/ej tillämpbar (8 Antal som ej svarat 8

26 I vilken utsträckning anser du att du tillägnat dig tillämpbara teoretiska kunskaper? Antal svar på frågan: ( Mkt liten ( Liten, ( Ganska liten 4, (4 Ganska stor 6 (5 Stor 7, (6 Mkt stor (7 Vet ej/ej tillämpbar (8 Antal som ej svarat 8 I vilken utsträckning anser du att du tillägnat dig tillämpbara praktiska färdigheter? Antal svar på frågan: ( Mkt liten, ( Liten, ( Ganska liten (4 Ganska stor, (5 Stor (6 Mkt stor 5 (7 Vet ej/ej tillämpbar (8 Antal som ej svarat 8

27 I vilken utsträckning anser du att kursen hjälpt dig att utveckla ett professionellt förhållningssätt? Antal svar på frågan: ( Mkt liten, ( Liten 4, ( Ganska liten 5 (4 Ganska stor 5 (5 Stor (6 Mkt stor (7 Vet ej/ej tillämpbar (8 Antal som ej svarat 8 I vilken utsträckning anser du att kursen hjälpt dig att utveckla ett kritiskt tänkande? Antal svar på frågan: ( Mkt liten ( Liten ( Ganska liten 7, (4 Ganska stor (5 Stor (6 Mkt stor (7 Vet ej/ej tillämpbar 4, (8 Antal som ej svarat 8