Kursens namn: Statistik B, moment 1, Matematik för statistiker. Antal registrerade studenter:

Transkript

1 Kursens namn: Statistik B, moment 1, Matematik för statistiker Termin: HT2014 Kurskod: 2ST007 Antal registrerade studenter: Typ av utvärdering (skriftlig/muntlig/annat): Skriftlig (grupp samt individuell) inklusive viss muntlig diskussion. Antal deltagande i utvärdering: 16 stycken 1. Vilka delar av momentet/kursen har fungerat bra? Studenterna är nöjda med kurslitteraturen, Cambro, innehållet, samt upplägget på kursen. Vi valde en alternativ undervisningsform med smågruppsredovisningar på fredagarna. Majoriteten var enbart positiv till detta upplägg. Studenterna upplevde att examinationen tog upp de delar som hade berörts under kursen. Nivån på examinationsuppgifterna var inte högre än de uppgifter studenterna har räknat under kursens gång. 2. Vilka delar av momentet/kursen behöver förbättras? Det är främst två saker som behöver utvecklas till kommande år. Innehållet på de föreläsningar som ger de statistiska kopplingarna är av en svårare karaktär och därmed är det av stor vikt att dessa sker i ett långsamt tempo. Tempot i år ansågs vara för högt. Dessutom behöver R-övningen utvecklas ytterligare. Dels ska syftet med övningen framgå tydligt för studenterna och dels bör övningen utarbetas så att den är bättre anpassad till studenternas olika förkunskapsnivåer (från studenter som aldrig tidigare sett R till studenter som använt R på andra kurser). De handledningstider vi lade utöver schemat kan bytas ut mot räkneövningstider i en bokad sal. Studenterna kan sitta i salen och jobba och lärare kan gå dit och titta till studenterna vid några tillfällen under passet.

2 3. Föreslagna förändringar till kommande terminer Vi föreslår följande förändringar: - Bokade salar för räkneövning istället för handledningstider (förslagsvis på torsdagar). - Fortsätt med gruppövningar på fredagar. Boka mindre salar under alla tre fredagarna för muntliga presentationer av uppgifter. Fortsätt med två versioner av inlämningsuppgiften. - Omarbeta R-övningen. - Håll ett lägre tempo på de föreläsningar som rör statistiska tillämpningar. Fundera mer på vilka delar som ska exemplifieras. Lägg ev. till ytterligare något pass med tillämpningar om det är möjligt. Det skulle även vara bra att kunna visa på tillämpningar på avsnitten om matriser. - Lägg schemat så att det är föreläsningar måndagar till onsdagar, så långt det är möjligt. Under veckan med studentsportardagen kan det istället ligga två pass på tisdagen (10-12, 13-15). En föreläsning med matematik och en med statistiska exempel. - Vid planerandet av nästa års kurs, titta även på kursutvärderingen för moment 2. - I välkomstbrevet till kursen (innan sommaren) kan vi ge dem tips på kapitel/uppgifter i boken som de kan göra innan kursstart om de känner att de har behov av att repetera matematik. - Uppdatera innehållet (t.ex. exempel) utifrån det som kommer fram vid utvärderingen av moment 2. Lärare: Datum:

3 Kursens namn: Statistik B, moment 2, Sannolikhetsteori och statistisk inferensteori, 7.5 hp Termin: HT2014 Kurskod: 2ST007 Antal registrerade studenter: Typ av utvärdering (skriftlig/muntlig/annat): Antal deltagande i utvärderingen: Skriftlig, inklusive efterföljande muntlig diskussion och ett avslutande kursråd 1. Vilka delar av momentet/kursen har fungerat bra? Kurslitteraturen har fått övervägande positiva omdömen, men några tyckte att den var sådär. Balansen mellan genomgångar och att själv lösa uppgifter har varit bra, och lektionerna har varit väl planerade och lärorika. Bra blandning mellan genomgångar och diskussioner i klassen. Räknestugorna har varit uppskattade, liksom den information som lagts ut på Cambro. Av uppgifterna har inlämningsuppgifterna varit extra bra, då de har möjliggjort genomgång av lärare. Bra att bevis har tagits upp på tavlan. Tentan täckte väl in det som tagits upp under kursen. Moment 1 har gett bra förkunskaper, men samtidigt finns det saker att utveckla här. Se nedan. 2. Vilka delar av momentet/kursen behöver förbättras? Eventuella lärarkommentarer ges inom parentes. Det är främst arbetsbördan som behöver ses över inför kommande år. Arbetsbördan har upplevts som väl stor, tempot har varit högt och det har tagit lång tid att smälta allt nytt som tagits upp. Mer tid bör läggas på momentgenererande funktioner, och möjligen även på maximum likelihood- och momentmetoderna, samt på delkapitlet om Neyman-Pearsons lemma. Inlämningsuppgifter bör helst vara egenskrivna, och inte tas från boken. Att träna på gamla tentor är önskvärt. Några tyckte att det var väl stort fokus på härledningar på tentan (men det är vad man bör förvänta sig på det här momentet). Fler exempel och uppgifter från Wackerly-boken bör tas upp redan under Moment 1, bl.a. om momentgenererande funktioner. Det vore bra om Moment 1 kunde ta upp dubbelintegraler, produkter, och mer om logaritmer och exponentialfunktioner, samt mer om matematiska bevis. 3. Föreslagna förändringar till kommande terminer Vi föreslår följande förändringar: - Istället för att hinna ta upp det mesta, bör mer fokus riktas mot de mer viktiga avsnitten och mindre mot de som antingen är mindre viktiga eller som innehåller en icke ringa grad av repetition från tidigare kurser. Här finns svåra avvägningar att göra, som noggrant behöver diskuteras. - Lägg ner mer tid på momentgenererande funktioner och maximum likelihood (det senare skulle även underlätta förståelsen av Neyman-Pearsons lemma). - Mer samordning mellan Moment 1 och 2. Wackerly-boken skulle kunna finnas med som litteratur redan på Moment 1. Det vore bra om exempel och uppgifter om momentgenererande funktioner (ger även träning på exponentialfunktioner), multivariata fördelningar (för att träna på dubbelintegraler) och maximum likelihood (för att t.ex. träna på produkter, logaritmfunktionen och derivering) kom upp redan under Moment 1. - Inlämningsuppgifter bör i högre grad vara egenskrivna. Lärare: Datum:

4 Kursens namn: Moment 3 Termin: HT 2014 Kurskod: 2ST007 Antal registrerade studenter: 16 Typ av utvärdering (skriftlig/muntlig/annat): Muntlig gruppvis Antal deltagande i utvärdering: 1. Vilka delar av momentet/kursen har fungerat bra? Momentet ansågs väl anpassat till studenternas förkunskaper. Arbetsbördan upplevdes generellt som lagom. Bra bok, med minus för att det saknades facit till uppgifterna. Både föreläsningar samt datorövningar har varit till stöd, datorövningar nämns som extra givande. 2. Vilka delar av momentet/kursen behöver förbättras? [lärares tillägg inom parantes] Ibland lite otydliga övergångar mellan kapitel. Fler rekommenderade uppgifter, gärna egenskrivna. Tentamen att öva på. Flera studenter saknade förkunskaper i R vilket gjorde att datorövningarna tog extra tid och upplevdes som svåra i början. Ett par studenter tyckte att arbetsbördan var hög med tanke på antal kapitel i kursboken att gå genom i förhållande till tiden för momentet.

5 3. Föreslagna förändringar till kommande terminer Vi föreslår följande förändringar: -Lägg momentet Sampling: design och analys efter momentet Statistisk och ekonometrisk modellering med R. -Schemalägg en gemensam räkneövning där man går genom rekommenderade uppgifter tillsammans så att de leder till mer reflektion och förståelse. -Stor del av uppgifter i kursboken kräver lösning med hjälp av dator. Schemalägg den första datorlektionen tidigare så att studenterna får tidigare kunskap om hur man använder R för att analysera survey-data. -Det behövs en bättre introduktion till R. Lärare: Datum:

6 Kursens namn: Moment 4 Termin: HT 2014 Kurskod: 2ST007 Antal registrerade studenter: 16 Typ av utvärdering (skriftlig/muntlig/annat): Muntlig gruppvis Antal deltagande i utvärdering: Vilka delar av momentet/kursen har fungerat bra? Inlämningsuppgifterna och den praktiska tillämpning har lyfts fram som bra och ska behållas. Generellt ansågs lektionerna vara ett bra stöd för lärandet, men det finns avvikande uppfattningar också. Moment ansågs väl anpassat till studenterna förkunskaper. En del ansåg att deras färdigheter i R inte var tillräckliga till att börja med. Arbetsbördan upplevdes inte speciellt hög. Kurslitteraturen fungerade bra som stöd för R-uppgifterna. 2. Vilka delar av momentet/kursen behöver förbättras? [lärares tillägg inom parantes] Kurslitteraturen (Faraway) upplevdes inte som tillräckligt stöd för förståelsen för teorin [för kortfattad inom vissa delar]. Datorövningar upplevdes som väl mycket copy-paste och inte tillräckligt med reflekterande över resultaten. Det ifrågasattes om det behövdes tre inlämningsuppgifter som redovisas med skriftliga rapporter. Själva rapportskrivningen upplevdes som tidskrävande. Otydliga krav på dessa rapporter. Datamaterialen som användes uppfattades som mindre bra, med variabler som upplevdes som otydligt definierade och data från obekanta ämnesområden. Poäng på inlämningsuppgifterna föreslås. Frågor på R-kod-syntax på tentan ifrågasattes [men det är vad man bör förvänta sig på det här momentet].

7 3. Föreslagna förändringar till kommande terminer Våra förslag är att: Undersöka om det finns alternativ eller kompletterande kurslitteratur som gör det lättare att tillgodogöra sig teorin på egen hand. Utveckla datorövningarna så att de leder till mer reflektion och djupare förståelse av teorin. Överväga om hur många inlämningsuppgifter som ska ingå och vilka krav som ska ställas på rapportskrivning. Överväga andra redovisningsformer än rapport. Förtydliga kopplingen till momentets FSR. Det är bra om det framgår att inlämningsuppgifterna också är en förberedelse inför moment 5. Lärare: Datum:

8 Kursens namn: Statistik B, moment 5 Termin: Kurskod: Antal registrerade studenter: Typ av utvärdering (skriftlig/muntlig/annat): Antal deltagande i utvärdering: 1. Vilka delar av momentet/kursen har fungerat bra? Arbetsbördan upplevdes inte speciellt hög. Förkunskaper ansågs som väl anpassade. Seminariet och rapportskrivning upplevdes som bra, liksom opponering. 2. Vilka delar av momentet/kursen behöver förbättras? Datamaterialen. Vikten av att kunna presentera resultat bör poängteras mer.

9 3. Föreslagna förändringar till kommande terminer Våra förslag är att: Ta fram fler datamaterial. Datamaterialen bör vara likvärdiga i fråga om svårighetsgrad. Schemalägga mer tid för diskussioner i samband med seminariet. Ställa tydligare krav på opponeringen. Lärare: Datum:

10 Utvärdering av Statistik B sammanställning Utvärderingen genomfördes via ett webbformulär. 10 svarande av 16 studenter. Nedan redovisas en sammanfattning av svaren, samt frågorna och instruktionerna till webbformuläret. Kursen Statistik B består av 5 moment. Nu när ni genomfört alla momenten vill att ni försöker besvara följande frågor utifrån er helhetsbild av kursen. (Momentvisa kursutvärderingar har redan genomförts.) Det är viktigt för oss att få era synpunkter så att vi ska kunna förbättra denna kurs och liknande kurser. Kommentera hur du upplevt arbetsbelastningen? De flesta upplevde arbetsbelastningen som ojämnt fördelad mellan momenten. Arbetsbelastningen i moment 2 upplevdes som för hög. Några tyckte att arbetsbelastningen var generellt bra. Finns det några ändringar du skulle vilja göra i moment 1 för att ge en bättre förberedelse för efterföljande moment? De flesta föreslår att delar av moment 2 kan tas upp i moment 1. Det finns också förslag på mer fokus på härledningar och bevis under moment 1. Räcker det med den introduktion till R som du fått i kursen eller behövs det mer? Om det behövs mer, när i kursen bör den komma? De tycker att det räcker, men att det inte skadar med introduktion tidigt under kursen. Finns det något innehållsmässigt som du saknar helt eller önskar mer utav i kursen? De förslag som nämns är: mer GLM- teori, mer modelldiagnostik, tankegångar kring modeller, modeller överlag och dess betydelse och koppling till verkligheten, tidserieanalys samt ett längre samplingmoment. Finns det något i innehållet som du tycker känns onödigt och som du tycker ska minska eller tas bort helt? De förslag som nämns är: mindre tid på moment 1 (matematik), mindre tid på rapportskrivning under moment 4 samt att tona ned samplingdelen i moment 3. Kommentera hur du upplevt examinationen? Varierande svar; 6 svarande uppfattar den som bra eller relativt bra. På främst moment 3 och 4 upplevde en del att det var otydligt vad man förväntades kunna inför tentamen.

11 Kritik på omtenta på moment 2 och för lite tid inför tentamen på moment 2 har tagits upp. Kommentera hur du upplevt undervisningsupplägget? Vad har fungerat mindre bra/bra/extra bra? Väldigt varierande uppfattningar. Några tycker att allt är bra. Någon tycker att det är ostrukturerat. Någon önskar mer övningsuppgifter på moment 3 och 4. Någon kritiserar undervisningsupplägget i moment 3 och 4 mycket. Några nämner datorövningarna speciellt, någon tycker att de gett mycket medan någon annan tycker att de fungerat sådär och ytterligare någon annan tycker att de varit bra. Inlämningsuppgifter upplevs som positivt av flera. Vilka tycker du är de mest värdefulla nya kunskaperna du tillägnat dig under kursen? Följande har nämnts: hur man gör för att googla fram en lösning på ett problem i R, större förståelse för vad man egentligen gör, innehållet i moment 2, mattetänket, fylla på verktygslådan samt inget som har med statistik att göra. Vad tycker du har varit roligast under kursen och varför? 2 personer nämner speciellt moment 1, 4 nämner moment 2, 1 person nämner moment 3 och 2 st nämner moment 4 och 5. Följande är exempel: Moment 1, mycket bra uppstyrt och bra och engagerande lärare Moment 2, som kändes mest utmanande/utvecklande. Moment 3, 4 och 5, som gav utökade möjligheter att kunna hantera datamaterial. Moment 4, då det kändes ha mest koppling till verkligheten. En har upplevt kursen som endast som jobbig, p.g.a. stressen att inte veta vad som förväntas inför tentan. En annan lyfter fram att få jobba i grupper som det roligaste. Vad tycker du har varit svårast under kursen och varför? 7 st har nämnt moment 2 som svårast med något olika motiveringar (tidsbrist, hög arbetsbörda, mycket nytt med härledningar). Att inte veta vad som förväntas av en eller vad man ska fokusera på tas också upp som det svåraste. Finns det något mer du vill tillägga om kursen? Här kommer det fram både ris och ros, men inget som inte nämnts tidigare.