BEDÖMNING AV PROFESSIONELL KOMPETENS GENOM AUTENTISKA UPPGIFTER. Anders Jönsson Högskolan Kristianstad

Transkript

1 BEDÖMNING AV PROFESSIONELL KOMPETENS GENOM AUTENTISKA UPPGIFTER Anders Jönsson Högskolan Kristianstad

2 Utgångspunkter: Ny utbildnings- och examensstruktur i juli 2007 med ett resultatbaserat perspektiv på utbildningen. I kursplaner (och i högskoleförordningen) anges konkreta och examinerbara (förväntade) läranderesultat.

3 Samtidigt karaktäriseras svensk högre utbildning av starkt decentraliserade bedömningspraktiker. är målen ofta såväl omfattande och mångdimensionella, som bestående av komplexa kunskapsformer (t.ex. värderingsförmåga och förhållningssätt). uttrycks målen ofta i termer av handling, vilket är mycket svårt att bedöma (likvärdigt).

4 Så: Hur ser bedömningen av studenternas läranderesultat ut, egentligen?

5 Två ramverk: Validitet à la Kane m.fl. (1999) Formativ bedömning à la Wiliam (2007)

6 Validitet à la Kane m.fl. (1999) Bedömning Generalisering Extrapolering Observation av prestation Omdöme på enskild uppgift Andra likartade uppgifter Mål

7 Formativ bedömning à la Wiliam (2007) Läraren behöver: Kamraterna behöver: Studenten behöver: Vart är studenten på väg? Kommunicera förväntningar, i form av mål och kriterier Förstå och kommunicera förväntningar Förstå förväntningar Var befinner sig studenten? Bedöma var studenterna befinner sig i förhållande till målet Hur ska studenten ta sig vidare? Ge feedback som hjälper studenterna framåt Utnyttja varandra som resurser för deras lärande Stöd för att kunna ta ansvar för sitt eget lärande

8 Urval: Bedömningssituationer där bedömning av professionell kompetens sker genom autentiska uppgifter.

9 Urval: Projektarbete i Statistik och epidemiologi (15 hp) inom Folkhälsovetenskapliga programmet. 13 studenter. Husintag i Byggnaden, teknik och funktion (15 hp) inom Fastighetsmäklarprogrammet. 105 studenter. Workshop i kommunikationsträning i Utvärdering av diagnostik och behandling av orala infektioner i munhålan (30 hp) inom tandläkarutbildningen. 48 studenter. (VFU i lärarutbildningen. 4 lärare [+ lärare vid Stockholms universitet])

10 Data: Observationer i samband med genomförande av bedömningsmoment Enkäter till studenter Intervjuer med lärare och studenter Dokumentanalys av kursplaner, uppgifter, bedömningsanvisningar och återkoppling

11 Exempel: Fastighetsmäklarprogrammet

12 Exempel: Tandläkarprogrammet

13 Resultaten visar bl.a. på svårigheter att: generalisera studenternas resultat, eftersom studenterna endast ges ett enda tillfälle att visa sina kunskaper. relatera studenternas resultat till andra mått på deras kompetens, t.ex. i VFT. få fram individuell information för betygsättning.

14 Resultaten visar bl.a. på svårigheter att: Bedömning Generalisering Extrapolering Observation av prestation Omdöme på enskild uppgift Andra likartade uppgifter Mål Beslut (betyg)

15 Resultaten visar bl.a. på svårigheter att: tillhandahålla konstruktiv feedback till studenterna. utnyttja studenterna som resurser för varandras lärande. stödja studenternas ansvar för det egna lärandet.

16 Resultaten visar bl.a. på svårigheter att: Läraren behöver: Kamraterna behöver: Studenten behöver: Vart är studenten på väg? Kommunicera förväntningar, i form av mål och kriterier Förstå och kommunicera förväntningar Förstå förväntningar Var befinner sig studenten? Bedöma var studenterna befinner sig i förhållande till målet Hur ska studenten ta sig vidare? Ge feedback som hjälper studenterna framåt Utnyttja varandra som resurser för deras lärande Stöd för att kunna ta ansvar för sitt eget lärande

17 Delstudier/publikationer: Jönsson, A. Using scoring rubrics to facilitate transparency in assessment. Paper to be presented at the EARLI Conference, Munich, Germany, August Jönsson, A. (2013). Facilitating productive use of feedback in Higher Education, Active Learning in Higher Education, 14, Jönsson, A. & Lennung, S. A. (2011). Investigating the development of analytical skills in teacher education. Educational Measurement and Evaluation Review, 2, Jönsson, A. & Mattsson, M. (2011). Assessing teacher competency during practicum. In M. Mattsson, T. V. Eilertsen, & D. Rorrison (Eds.) A Practicum Turn in Teacher Education. Rotterdam: Sense Publishers. Lucander, H., Knutsson, K., Salé, H. & Jönsson, A. (2012). I ll never forget this : Evaluating a pilot work-shop in effective communication. Journal of Dental Education, 76, Panadero, E. & Jönsson, A. (2013). The use of scoring rubrics for formative assessment purposes revisited. Educational Research Review, 9, sammanfattande rapport.