Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum RegPed Verksamhetsrapport 2005-2007 V ad har gjorts? V ad är på gång? Underlag för nytt avtal 2008-2011 Sammanställt av Inga-Lill Haglund, projektledare
I. Bakgrund Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum Regionala utvecklingscentrum är ett nationellt uppdrag till alla lärosäten som har lärarutbildning och nämns första gången i "Lärarutbildning i förändring", Ds 1996:16. 1997 Bildades Regu i Uppsala 2002 Underlag förombildandet av Regu till RegPed framtogs internt inom Uppsala universitet 2003 Skrivelse lämnas till Utbildningsvetenskapliga fakultetsnämnden om att etablera ett fastare samarbete mellan lärarutbildningen vid Uppsala universitet och kommuner, förskolor, skolor, myndigheter, organisationer och näringsliv. Beslut tas i nämnden och en arbetsgrupp tillsätts med representanter från Uppsala universitet, kommunerna i regionen, C- Framåt och studentorganisationen Underlaget tas bl a fram med hjälp av en storsamling i Knivsta med deltagare från Uppsala universitet och de tolv kommuner som ingår i Uppsala universitets lärarutbildningsregion. 2004 Beslut tas i Utbildningsvetenskapliga fakultetsnämnden att inbjuda kommunerna till samarbete i Regped och avtal skrivs med åtta intresserade kommuner, Enköping, Heby, Håbo, Knivsta, Sigtuna, Tierp, Uppsala och Östhammar. Rådet, bestående av representanter för delägarna, utses av sina respektive organisationer. Enligt grunddokumentet är kommunerna i majoritet. Rådet utser ordförande och styrgrupp. Rådet börjar sina sammanträden i augusti 2004. Första uppgiften blir att tillsätta tjänsten som projektledare. styrgruppen fungerar som rekryteringsgrupp. Projektledare anställs för tre år vid Utbildningsvetenskapliga fakulteten vid Uppsala universitet. Arbetsplatsen förlades till Regionförbundet Uppsala län 2005 RegPed påbörjar sin verksamhet l januari 2005. Grundläggande dokument för verksamheten är Utbildningsvetenskapliga fakultetsnämndens beslut, den 26 februari 2004. Bill 2
II. Rådet och styrgruppen Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum I april2007 består Rådet av följande representanter for samverkansparterna, från kommunerna: P A Andersson, Minna A vrin, Enköping Kristina Axell, Annbritt Öqvist, Uppsala Peter Lund, Pia Bastman, Heby Lennart Eriksson, Håbo Peter Svantesson, Knivsta Andreas Gydingsgård, Sigtuna Lars Broberg, Tierp Gunilla Nilsson Suikki, Hans Oscarsson, Östhammar från Uppsala universitet: Thord Österberg, Utbildningsvetenskapliga fakulteten Annika Zetterström, Institutionen för utbildning, kultur och medier Ingela Frost, Institutionen för biologisk grundutbildning Carin Östman, Institutionen för nordiska språk Gösta Arvastson, Institutionen för etnologi och kulturantropologi Michael Wirth, Institutionen för didaktik vakant projektledare Inga-Lill Haglund styrgruppen har under projekttiden bestått av: Per-Arne Andersson, Enköping Kristina Axell, Uppsala Thord Österberg, Uppsala universitet Inga-Lill Haglund, projektledare Ordförande i Rådet och i styrgruppen är Kristina Axell, Uppsala 3
III. Förutsättningar för RegPeds verksamhet Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum RegPeds organisering grundar sig på ett avtal där Utbildningsvetenskapliga fakulteten vid Uppsala universitet inbjudit lärarutbildningsregionens kommuner att utifrån en kostnad på l,50 kr/medborgare, vara med och bygga strukturer för och påverka innehållet i det regionala samverkansuppdrag som åvilar universitetet. Inom RegPed erbjuds en möjlighet att tillsammans forma arenor, strukturer och kanaler för både kommunal -regional samverkan och för kommunal -regional- nationell samverkan. Det erbjuds också en möjlighet att bygga förutsättningar för att en fortlöpande dialog ska pågå mellan samverkansparterna, så att den utbildningsverksamhet man tillsammans har uppdraget att bedriva, ska få förutsättningar att förbättras och utvecklas i ett långsiktigt perspektiv och i takt med den samhällsutveckling som ständigt pågår. RegPeds organisation skall vara liten, eftersom arbetet bygger på de olika samverkansparternas aktiva deltagande i initierade arbetsgrupper och nätverk. Arbetet har varit intensivt med att informera, leda, dokumentera och verkställa beslut samt att parallellt administrera och sköta de praktiska arrangemangen i samband med alla träffar, varför en utökning med en 40% tjänst är beslutad för resten av projekttiden. Med endast en anställd blir dessutom centret skört och det blir även svårt att upprätthålla kontinuitet i arbetet på längre sikt. RegPed är organisatoriskt forlagd till Utbildningsvetenskapliga fakulteten, projektledaren är anställd av Uppsala universitet och arbetsplatsen är från 2007 förlagd till Pedagogiska institutionen, sturegatan 4, Uppsala. Innehållet i Regpeds verksamhet styrs av de samverkande parternas representanter i Regpeds råd och styrgrupp, där kommunerna i bägge fallen är i majoritet. Rådet beslutar om inriktningen på verksamheten, men uppdragen kan komma från olika håll; från rådet eller styrgruppen, från enskilda kommuner eller institutioner/enheter, från olika myndigheter eller andra aktörer, men de forankras alltid i rådet eller styrgruppen vilka beslutar om fortsatt hantering av uppdragen. I RegPed möts flera stora organisationer, åtta kommuner av varierande storlek och Uppsala universitet, alla med sin kultur och sina förväntningar på samarbetet. RegPeds roll i olika sammanhang är en ständigt aktuell fråga. Hur ger samarbetet i RegPed ett mervärde? Vad kan göras inom RegPed som inte har varit möjligt eller som har varit komplicerat tidigare? Vad kan RegPed stödja och stärka och vad behöver byggas nytt? I projektets uppbyggnadsarbete kan man skönja flera parallella processer exempelvis: Att hitta arbetsformer, skapa administrativa rutiner, forma roller och bygga upp relationer Att öka den ömsesidiga förståelsen för varandras organisationer. Den långsiktiga uppbyggnaden av centret, dess organisering. Att skapa strukturer för mottagande och givande inom de olika organisationerna blir allt viktigare. Vem vänder jag mig till näriför att... är en ständigt återkommande fråga. I takt med att möjligheterna inom RegPed blir kända och verksamheten ökar är det viktigt att arbetet koncentreras just till denna uppbyggnad för att skapa förutsättningar för den långsiktiga samverkan inom RegPed. 4
Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum IV. Det gemensamma och livslånga lärarutbildningsuppdraget Inom RegPed används begreppen "Det gemensamma lärarutbildningsuppdraget" och "Det livslånga lärarutbildningsuppdraget", som ett sätt att beskriva verksamheten på, varför dessa begrepp kan behöva förtydligas. I propositionen 1999/2000:135 om en ny lärarutbildning framställs lärarutbildningen som ett vidgat begrepp där grundutbildning till lärare, introduktionsår, kompetensutveckling och forskning ses som steg i den livsvida lärarutbildning som ett föränderliga samhället kräver. I den livslånga lärarutbildningen ska kommuner och stat/universitet gemensamt ansvara för att >- säkerställa kvaliten i utbildningen >- skolutveckling forskningsbaseras >- gemensamt förbättra den regionala grundutbildningen tilllärare >- planera för hur kommunernas behov och universitetets utbud av kurser, ska närma sig varandra, så att statliga medel kan tas till vara för personalens kompetensutveckling >- möjliggöra kommunal samverkan vid upphandling av kurser >- sprida aktuell forskning, ordna mötesplatser och arenor för samverkan och erfarenhetsutbyten >- ta ett helhetsgrepp på utbildningen och arbeta för att olika delar samverkar och stöttar varandra på lokalt, regionalt och nationellt plan. Nedanstående bild illustrerar hur vi tänker oss att det ansvaret fördelar sig mellan stat och kommun. statligt ansvar ------~-~-- - - - - - - - - -...------~~.-----------------r-----------------i-----------------------r-----------------. : grundutbildning : introduktionsår kompetensutveckling : Forskning, spridning av, : till pedagog : i kommunal/lokal av verksamma pedagoger, : forskning och ',, : : verksamhet behov - utbud : forskningsbaserad,'' : : : verksamhet / ~----------------~------------------ -----------------------~-----------------~' - - - - --~ ~---------------- kommunalt ansvar Bild: Det livlånga lärarutbildningsbegreppet och Det gemensamma lärarutbildningsansvaret... -- - - - -. Grundutbildning Lärarutbildningsuppdraget till universitet och högskolor är statens nuvarande möjlighet att styra skolan. Utbildningsuppdraget blir även en signal till den kommunala verksamheten att anpassa/organisera sin verksamhet och sin del av den verksamhetsförlagda utbildningen i relation till det statliga uppdraget. Kommunernas ansvar i lärarutbildningen gör att de nationella perspektiven får flöde in i den kommunala verksamheten samtidigt som de kommunala perspektiven blir synliga i utbildningen. Frågeställningar baserade på aktuella erfarenheter i den pågående verksamheten kan även utgöra en grund för studenternas examensarbeten som på så sätt både blir en del i den regionala lärarutbildningens utveckling och i den kommunalallokala skolutvecklingen. F ör att åstadkomma en bra grundutbildning krävs också en organiserad samverkan, kring kursupplägg och didaktiska frågor, mellan lärarutbildarna vid de institutioner som medverkar i grundutbildningen och de kommunalallokala lärarutbildare som tar emot studenterna i den verksamhetsförlagda utbildningen, VFU. 5
Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum Introduktionsår Under det första året som nyutexaminerad lärare, introduktionsåret, ska varje kommun och enhet introducera de nya lärarna lokalt. När nya lärarna tillträder sin tjänst framstår vad som behöver tillföras den grundutbildning de genomgått. Det kan handla om det som är specifikt för kommunens/enhetens sätt att arbeta, de förutsättningar som råder just där eller det som saknas i själva grundutbildningen. En god återkoppling under och av introduktionsåret skulle utgöra en förbättringspotential av grundutbildningen och stärka de nya läramas möjligheter att få en god start i yrket. Att bygga strukturer för en sådan återkoppling till både de statliga och de kommunala aktörerna i grundutbildningen är nödvändigt att få till stånd. Att möta kommunernas behov av kompetensutveckling av de nyanställda och åstadkomma en samverkan mellan kommunerna i densamma, för att öka möjligheterna för de nya att få de redskap de behöver, är också nödvändigt att få till stånd. Kompetensutveckling Kommunerna har ett ansvar för att kompetensutveckla sin personal så att verksamheterna motsvarar samhällets krav. Universitetet får statliga medel för grundutbildning, fristående kurser och forskning. Dessa medel är bl a tänkta att användas för kommunernas kompetensutveckling. För att göra detta möjligt behöver dimensioneringen av utbildningsplatser vara fördelad så, att en samverkan mellan kommunernas behov och universitetets utbud kan komma till stånd, bland annat i de fristående kurserna. De medel kommunerna har skulle då kunna användas för att ge förutsättningar för personal att kompetensutveckla sig. Samverkan mellan kommunerna vid upphandling av kurser skulle möjliggöra för de lärare, som utgör minoriteter i respektive kommun, att få tillgång till olika utbildningar. Att samordna och upphandla kompetensutveckling anpassad så att deltagama kan välja ansträngningsgrad på insatsen, poäng eller ej skulle vara en annan möjlighet. Universitetets kurser behöver också ha ett upplägg anpassat till de möjligheter som föreligger i kommunerna. W ebbaserad kurser och kurser på ex på åttondels fart, (15 hp fördelade på fyra terminer), behöver skapas i större utsträckning. Att utröna hur de regionala behoven ser ut och på vilket sätt man kan samverka i och möta dessa blir nödvändigt och dimensioneringsfrågan blir, tillsammans med kursutformningens struktur och innehåll, viktig att hantera regionalt, både i ett innehålls-, utvecklings- och ett ekonomiskt perspektiv. För att universitetet ska bli en regional aktör i kunskapssamhället behövs samverkansarenor där dessa frågor synas och nya ändamålsenliga strukturer byggs för att stärka den regionala utvecklingen. Forskning Kommunerna ska kunna motivera sitt sätt att styra skolan. Enheter och lärare ska kunna motivera sina beslut om innehåll och organisering till en alltmer medveten allmänhet. Att stå på så säker grund som möjligt blir i det perspektivet en nödvändighet. Att vara initierad i den forskning som berör verksamheten och att framföra och få viktiga kommunala verksamhetsfrågor beforskade behövs för att bevara trovärdigheten for det uppdrag man har. Universitetet har bl a forskning som sitt uppdrag, men också uppdraget att sprida densamma. I ett regionalt och kommunalt utvecklingsperspektiv blir det därför viktigt att exempelvis bygga strukturer för spridning och mottagande av relevant forskning initiera möten mellan skolfolk och forskare så att forskarmiljöerna blir influerade av skolfolkens frågor och dilemman och vice versa använda examensarbeten på avancerad nivå i kommunernas tjänst möjliggöra för skolfolk att forska i sin verksamhet. 6
V. Verksamhetsinriktning 2005-2006 Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum RegPeds verksamhet inleddes med att projektledaren besökte alla delägarnas representanter i Rådet. Utifrån de förda samtalen gjordes en sammanställning som användes som underlag för en heldag med Rådets representanter kring inriktningen på RegPeds verksamhet. Arbetet fortgick och förankrades under våren och i augusti antogs inriktningen för 2005-2006 och bestod av följande områden, varav de tre första prioriterades. Bil2 l. Skolans uppdrag 2. Det gemensamma lärarutbildningsuppdraget 3. Kommuner och universitet i samverkan 4. skolforskning och praktiska förebilder 5. Kompetensutveckling och strukturer för vidareutbildning och stimulans 6. Kombinationstjänster l. Skolans uppdrag Hösten 2005 tillsattes en grupp som arbetat fram seminarieserien Utbildning i en föränderlig tid vilken pågår under 2007. Gruppen arbetade också fram Forskning pågår 2006 att lära för och om framtiden. En grupp tillsattes med inriktning på erfarenhetsutbyte i betyg och bedömning. Gruppen har genomfört: Betyg och bedömning i ett ledarskapsperspektiv, 23-25 augusti 2006 Bedömning i förskola och skola, 5-7 mars 2007 Arbetet fortsätter för att skapa ett nätverk med piloter i bedömningsfrågan. 2. Det gemensamma lärarutbildningsuppdraget Läsåret 2005-2006 arbetade en grupp för att försöka förstå det gemensamma ansvaret i lärarutbildningen. Gruppens arbete resulterade i följande: Ett antal informationsträffar om den nya lärarutbildningen De två begreppen Det livslånga och gemensamma lärarutbildningsuppdraget, som presenterades inledningsvis, myntades och har därefter varit vägledande för Regpeds fortsatta arbete. En viktig erfarenhet gjordes vad gäller gruppsammansättning. RegPeds grupper är arbetande och lärande grupper och det är nödvändigt att alla kommuner samt representanter från berörd del av universitetet, om möjligt ska vara representerade i det arbete som pågår. Erfarenheten har varit vägledande för fortsatta gruppbildningar. Vikten av att skapa arenor där olika grupper kan mötas och utveckla gemensamma frågor framhölls. Exempelvis att bilda en grupp av utvecklingsledarna inom RegPeds kommuner med tanken att dessa ska möta studierektorerna inom lärarutbildningen för att ventilera gemensamma frågor. Tanken på en regional gemensam lärarutbildningsdag föddes. Förslaget att ta fram en prototyp för en kommunallärarutbildningsplan RegPeds uppdrag och roll bearbetades. Vilka frågor är en "RegPedfråga"? Hur kan RegPed stötta arbete i pågående grupper? osv. 7
Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum 3. Kommuner och universitet i samverkan En hemsida är framtagen men tid att underhålla den på ett bra sätt, har saknats. Information om lärarutbildningens organisering sker ständigt och framför allt i samband med information om RegPeds verksamhet och varför Regionala utvecklingscentrum finns och är ett nationellt uppdrag. Systern för spridning blir allt viktigare att åstadkomma. Vem vänder jag mig till näriför att... är en ständig fråga för projektledaren. En annan är Vilket mandat har de som deltar i RegPeds verksamhet vad gäller spridning och iscensättning i sin verksamhet? Diskussionerna kring examensarbetenas betydelse förs i alla sammanhang inom RegPed. Universitet nyss utlysta tjänst för samordning av examensarbeten, kornmer att förhoppningsvis bidra till att dessa strukturer kan ta form. Arbetet med strukturer och kännedom om varandras systern kan bäst ske genom praktiska situationer och skapas efter hand. Exempelvis: Genom påverkan i framtagandet av kurser så kornmer framförhållningens betydelse fram Genom iscensättandet av en gemensam lärarutbildardag visar sig vilka beslut som måsta fattas regionalt inom kommunerna och inom universitetet för att det ska gå att genomföra. Genom framtagandet av kanaler för examensarbeten kornmer kalendariet för när dessa förslag ska ges och därmed behöver kornrna in, vad man kan förvänta sig för innehåll och omfattning på olika nivåer osv. Genom sarnarbetet med MSU och i de egna satsningarna visar det sig vad som behövs för strukturer inom universitetet och inom kommunerna för att inte arbetet i de olika satsningar ska stanna i "RegPed gruppen" VI. Verksamhetsinriktning 2007 V erksarnhetsinriktningen för 2007 är en fortsättning på den tidigare. Inriktningsmålen har blivit tydligare och mer avgränsade i de efterföljande skrivningarna. Bil3 Inriktningsmål l. Initiera reflektion kring skolans samhällsuppdrag 2. Öka kunskapen om skolans bedömningsuppdrag 3. Skapa struktur i ansvarsfördelningen mellan stat och kornmun i grundutbildningen av lärare 4. Öka kunskapen mellan universitetet och kommunerna om varandras verksamhet 5. Skapa struktur för samverkan mellan universitetet och kommunerna i frågor utöver grundutbildningen av lärare 6. Samverka med myndigheter och med andra regionala centra 7. Planera för RegPed efter projekttidens slut 2007 l. Initiera reflektion kring skolans samhällsuppdrag Seminarieserien Utbildning i en föränderlig tid. En arbetsgrupp påbörjade planeringen av serien hösten 2005. Tanken med serien är att fokusera på förändringsprocesser i samhället som påverkar utbildningens uppdrag. Seriens avslutande seminarium är i september 2007. Serien kornmer att utvärderas och eventuellt efterföljas av ytterligare en serie. 8
Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum 2. Öka kunskapen om skolans bedömningsuppdrag Bedömning i förskola och skola En arbetsgrupp arbetar med att genomföra ett uppdrag kring betyg och bedömning från RegPeds råd. I augusti 2006 genomfördes Erfarenhetsutbyte kring Betyg och bedömning i ett ledarskapsperspektiv. Den 5-7 mars genomfordes inledande dagar för att forma ett nätverk inom RegPed kring Bedömning i förskola och skola. Deltagarna har gett arbetsgruppen underlag för det fortsatta arbetet i frågan och gruppen planerar att ta fram ett studiematerial i bedömningsfrågan med hjälp av piloterna, som de sedan ki sin tur kan använda inom respektive kommun. 3. Skapa struktur i ansvarsfördelningen mellan stat och kommun i grundutbildningen av lärare Utvecklingsledargruppen RegPeds kommunala utvecklingsledare inbjuds att delta i den utvecklingsledargrupp som numera regelbundet träffas för information om pågående verksamhet inom RegPed och inom kommunerna och för att se vilka gemensamma frågor som kan vara viktiga att arbeta vidare med. Exempel på :frågor som framkommit är: Att ta fram en prototyp på en kommunallärarutbildningsplan Examensarbeten som en motor i skolutveckling Att höja beställarkompetens hos kommunerna kring examensarbeten och utvärderingsförfrågningar, mm Dimensioneringsfrågan och kommunernas behov kopplat till utbudet inom universitetet. Introduktionsåret En grupp bestående av grupphandledare från Uppsala kommuns introduktionshandledning har påbörjat arbetet med att se hur erfarenheterna från introduktionsåret kan tas till vara inom den statliga och kommunala lärarutbildningen. De ska till att börja med presentera sina erfarenheter för utvecklingsledarna inom RegPed. 4. Öka kunskapen mellan universitetet och kommunerna om varandras verksamhet RegPed sitter med i lärarutbildningens studierektorsgrupp och regelbundna träffar med VFUstudierektorerna har inletts. 5. Skapa struktur för samverkan mellan universitetet och kommunerna i frågor utöver grundutbildningen av lärare En gemensam lärarutbildardag Lärarutbildningens grundutbildningsuppdrag fördelas på drygt 25 institutioner inom universitetet. Från och med l januari 2007 har de olika institutionerna hela ansvaret för sin del av VFU:n och didaktiken i sina kurser. För att stärka den omorganiseringen arbetar Regped för att åstadkomma en gemensam lärarutbildardag, där lärarutbildare från universitetet och kommunerna får en mötesplats for att dryfta gemensamma frågor. Den 21 mars genomfördes ett pilotförsök i samarbete med Engelska institutionen. Arbetet fortsätter med att ta fram en gemensam lärarutbildardag i regionen. 9
Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum W ebbaserad kurs i könsmedveten pedagogik Historiska institutionen håller på att ta fram en we b baserad kurs på 7,5 hp i könsmedveten pedagogik. Ett antal historielärare och genuspedagoger inom Regped utgör en referensgrupp i framtagandet av kursen som startar hösten 2007. 6. Samverka med myndigheter och med andra regionala centra Leka Språka Lära Samverkan i lag mellan förskola och bibliotek, handledda av handledare från Länsbiblioteket och Institutionen i didaktik, kring ett språkutvecklande arbetssätt. Har pågått sedanjanuari 2006 och avslutas våren 2007. Alla RegPeds kommuner är involverade. Mångfaldssatsningen En treårig samverkanssatsning med start 2007. En mångfaldsgrupp håller på att formeras. I den handlingsplan som är framtagen ingår följande: Sprida erfarenheterna från samverkansprojektet "Forum får skolan som kultur och arbetsplats" inom RegPed, både dess innehåll och form. Stödja och sprida erfarenheterna från Uppsalas och Sigtunas mångfaldsdialog och Hebys utvecklingsdialog med Myndigheten för skolutveckling. Stödja processledarnas utbildning med mångfaldsperspektivet Ge ideskolorna inom Regped ett forum för att sprida sina erfarenheter inom regionen. Samverka med övriga satsningar inom RegPed genom att i dem beakta mångfalden. Matematiksatsningen Påbörjas 2007 och redovisas hösten 2008. En arbetsgrupp är framtagen där matematikutvecklare i regionen utgör stommen tillsammans med Matematiska institutionen och Institutionen för didaktik. I ansökan om samverkan framgår följande: Stödja matematikutvecklarna som utbildas av Nationellt centrum får matematik i samarbete med MSU genom att anordna nätverksträffar inom RegPed. Inventera vilka arbeten som pågår inom matematiken och vars erfarenheter kan spridas i regionen, samt att stödja dem genom erfarenhetsutbyten. Ordna möten mellan kommunala lärarutbildare och universitetets lärarutbildare i matematik. Nationellt nätverk för Regionala utvecklingscentra, RUC Landets 24 RUC, träffas årligen och utbyter erfarenheter och diskuterar gemensamma frågor. Nätverket har utvecklat arbetsgrupper för kontakter med de olika myndigheter där samverkan kan/bör ske. Samverkan med Vetenskapsrådet, VR RegPed har i ovanstående nätverk, fått i uppdrag att ingå i en samverkansgrupp riktad till VR. Tanken är att hitta samverkansformer för att sprida forskning och åstadkomma kontakter mellan forskare och skolfolk. RegPed har också deltagit i den referensgrupp för framtagandet av den utbildningsvetenskapliga portalen på www.forskning.se, där även testpiloter inom RegPed medverkat. Samverkan med Regionförbundet RegPed var tidigare stationerat på Regionförbundet Uppsala län. RegPed har regelbundet fått tillgång till olika grupperingar inom Regionfårbundet för att sprida information och diskutera lo
Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum skolfrågor, bl a skolpresidiet, skolchefsgruppen och dåvarande välfårdsberedningen. Samarbetet med F ou-verksamheten har kretsat kring Forskning pågår, Evidensbaserade metoder, drogförebyggande arbete, entreprenörskap och utbildning som välfärdsfråga i ett tillväxtperspektiv. Att sprida och informera om varandras verksamheter har också varit en viktig del av samarbetet. 7. Planera för RegPed efter projekttidens slut 2007 Nytt styrdokument Utkast till ett nytt styrdokument som ska ligga till grund för Utbildningsvetenskapliga fakultetsnämndens beslut av en permanentning av centret har processats fram inom RegPeds råd med hjälp av en arbetsgrupp. Arbetet har pågått under våren och det slutgiltiga förslaget har varit ute på remiss till kommunerna. Verksamhetsrapport 2005-2007 Föreliggande rapport om verksamheten har framtagits av projektledaren, i samråd med styrgruppen, för att biläggas styrdokumentet Framåtsyftande kontakter Kontakt har tagits med Pedagogikums kansli, kring kommande administrativa lösningar Informatörer, om överflyttning av Regpeds hemsida till universitetets server VII. Aktivitetslista En utförlig lista med aktiviteter under de tre projektåren biläggs Bil4 RegPed i april 2007 Inga-Lill Haglund, projektledare 11
BESLUT UTBVET 2003/16 UPPSALA UNIVERSITET Utbildningsvetenskapliga fakulteten Besöksadress: S:t Olofsgatan 1 OB Postadress: Box 256 751 05 Uppsala Telefon: 018-471 00 00 Telefax: 018-47116 55 Hem sida: www.utbildningsvetenskap.uu.se Faculty of Educational Sciences Visiting address: S:t Olofsgatan 1 OB Postal address: Box 256 SE-751 05 Uppsala SWEDEN Telephone: +46 18 471 00.00 Telefax: +46 18 471 16 55 Website: www.utbildningsvetenskap.uu.se 2004-02-26 Regionalt pedagogiskt kunskapscentrum Bill Inom det svenska utbildningssystemet sker oftast utveckling och förbättring bäst i olika samarbetskonstellationer. Regional samverkan för att främja bildning, utbildning, undervisning, fostran och lärande inom pedagogiska verksamheter är reglerad genom regeringsuppdrag till universitetet som ett decentraliserat uppdrag. Men det ter sig även naturligt att tillsammans arbeta för pedagogisk förbättring. Lärarutbildning vinner på att nydanas i samklang med utveckling av förskolor och skolor som i sin tur vinner på att förbättras i harmoni med lärarutbildningen vid universitetets institutioner. En intern rapport om samverkan inom det regionala utvecklingscentrumet vid Uppsala universitets lärarutbildning lämnades till Utbildningsvetenskapliga fakultetsnämnden vid sammanträdet 2003-01-23. Nämnden beslutade då att tillsätta en arbetsgrupp med uppdrag att utarbeta förslag till innehåll i och organisation av ett fortsatt regionalt pedagogiskt samarbete. I gruppen har följande personer ingått: Kristina Axell, Uppsala kommun, Håkan Elfström, studentorganisationen LÄRA, Solweig Ekström, C-framåt, Andreas Gydingsgård, Sigtuna kommun, Jonas Holmstrand, Teologiska institutionen, Annika Zetterström, Institutionen för lärarutbildning och Thord Österberg, Utbildningsvetenskapliga fakulteten. Gruppen lämnade en muntlig rapport till fakultetsnämnden vid sammanträdet 2003-06-05 och överlämnade en slutrapport till fakultetsnämnden i november 2003. Vid sammanträdet 2003-11-13 beslutade nämnden att sända rapporten på remiss till tolv kommuner, Lärarförbundet, Lärarnas Riksförbund och fakulteterna vid universitetet. Remissvaren, som nästan uteslutande var positiva till inrättandet av ett Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum, har inarbetats i detta förslag. Arbetsgruppen har träffats kontinuerligt under året och även haft möten tillsammans med C-läns skolchefer och besökt andra kommuner samt anordnat en heldagskonferens. Inbjudna till konferensen var representanter från de tolv kommuner som det finns väl etablerade former för samarbete med inom området pedagogisk utveckling. Inte minst vid den konferensen framhölls vikten av ett Regionalt pedagogiskt kunskapscentrum och arbetsgruppen beaktade i rapporten som nu remissbehandlats många av de synpunkter och förslag som framfördes vid det tillfället. Namnfrågan samt verksamhetens inriktning Den grupp som arbetat fram detta förslag har vid kontakt med såväl kommuner som andra tänkta delägare och intressenter, mötts av en positiv inställning till att starta ett "nytt" ReGu. Enigheten har också varit stor när det gäller inriktningen på arbetet. Diskussioner har förts om att göra
2 UPPSALA UNIVERSITET verksamheten mycket bred redan från början. Anställda inom social verksamhet, sjukvård, barnavård, polis etc är intresserade av en brett upplagd verksamhet kring barn och ungdom, men detta har både arbetsgruppen och andra avvisat i ett första skede. Vid en nystart bör verksamheten begränsas och därför är förslaget att Utbildningsvetenskapliga fakultetsnämnden imättar ett Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum. Ett gemensamt centrum för kunskapsutbyte ger såväl kommuner som universitetet vinster. Kvaliteten på lärarutbildning är avhängig av samarbetet mellan kommuner, enskilda skolor och skolornas lärarutbildare. En sådan kontakt leder till skolutveckling och förhoppningsvis i framtiden till en skolforskning som i högre grad än i dag anknyter till de frågor som ställs i den vardagliga verksamheten. Ett utvecklingscentrum av detta slag skall ses som en kanal mellan lärarutbildning och förskolor/skolor för att ytterst påverka lärarutbildningen men också som en möjlighet till fortbildning, kompetensutveckling och praxisnära forskning. Exempelvis finns ett praxisnära forskarutbildningsämne imättat: Pedagogik med imiktning mot undervisningsyrken. Vision En nystartad verksamhet behöver en vision att samlas runt: Regionalt pedagogiskt kunskapscentrum skall samla de krafter som gemensamt kan bidra till att utbildning utvecklas och förbättras i enlighet med behov och krav. Kärnverksamhet Centrets kärnverksamhet kan beskrivas i två punkter: Ett kunskapscentrum för att utveckla samarbetet mellan skola, lärarutbildning och forskning men också mellan kommuner och pedagoger samt på sikt även med elever, föräldrar, företag, organisationer. Dvs alla med intresse av utbildningsfrågor. Kunskapscentret skall arbeta för att koppla samman teori och praktik. Lärare kan söka svar på frågor om undervisning och lärande hos universitetet och universitetets lärare och forskare kan söka sig till förskolor och skolor för att diskutera de frågor som ställs inom högskolan. Genom detta arbete kommer centret att på lång sikt kunna stimulera tillväxten i regionen mot en hållbar utveckling men också öka intresset för utbildningsfrågor, verka för rekrytering och kompetensförsörjning och framför allt vara en mötesplats för olika yrkesgrupper. Organisation Regionalt Pedagogiskt kunskapscentrum blir inledningsvis ett projekt som skall underlätta etablerandet av ett långsiktigt samarbete mellan uni-
3 UPPSALA UNIVERSITET versitetet, kommunerna och andra intressenter. Projektet bör vara under 3,5 år med start i september 2004. Verksamheten skall ledas av den styrgrupp som utses inom det råd som skall vara referensgrupp för verksamheten. I rådet skall ingå en representant från varje delägande kommun och representanter från Utbildningsvetenskapliga fakultetsnämnden vid Uppsala universitet. I både rådet och styrgruppen skall representanterna från kommunerna vara i majoritet. styrgruppen utser en av ledamöterna till ordförande. Arbetsuppgifterna kan komma att bli omfattande, men centrets organisation skall vara liten. För att centret skall fungera som mäklare av kunskaper och erfarenheter skall verksamheten vara utåtriktad och en stor organisation renderar mer internt arbete, t.ex. i form av möten. Centret avsätter medel motsvarande en heltidsbefattning for projektanställning av utvecklingsledare. Universitetet fungerar som arbetsgivare under anställningen i projektet. För att kunna anpassa organisationens arbete efter universitetets och kommunernas behov bör personer utifrån, t.ex. föreläsare, kunna engageras under kortare perioder. Placeringen av utvecklingsledare skall under projekttiden inte innebära att centrets verksamhet präglas av någon enskild delägare. Samtidigt är viktigt att kunna säkerställa ett väl fungerande inköp av stödfunktioner. Centret placeras förslagsvis i C-framåts lokaler i Uppsala. Om ett nybygge kommer till stånd för att samlokalisera de enheter vid universitetet som bedriver pedagogisk verksamhet förutsätts att Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum placeras där. Målgrupper En av centrets viktigaste uppgifter är att finna former för samarbete mellan enheter och personer i kommuner och universitetet som verkar för att utbildning utvecklas och förbättras i enlighet med behov och krav. Direkt berörda målgrupper för ett sådant arbete blir framför allt lärare och lärarutbildare i kommunerna och vid universitetet, skolledare samt forskare. Målgrupperna kan emellertid variera. Om en kommun vänder sig till centret för att få stöd i sitt integrationsarbete kan centrets arbete komma att riktas mot vissa pedagoger i den kommunen. Om universitetet vänder sig till centret för att lära mer om hur skolornas NO-undervisning i de tidigare skolåren bedrivs, kan metodiker inom naturvetenskapliga ämnesområden vara de huvudsakliga målgrupperna.
4 UPPSALA UNIVERSITET Delägare Delägare är Uppsala universitet och berörda kommuner. Delägarna bidrar ekonomiskt till centrets arbete. I priset ingår ett visst utbud av t.ex. seminarier och föreläsningar och det blir den enskilda delägarens uppgift att rikta insatserna åt önskvärt håll. Varje delägare beslutar alltså om inriktning och målgrupp för verksamheter inom ramen för Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum. När en kommun går in som delägare företräder den både de kommunala och de fristående förskolorna och skolorna i kommunen. Dessa har alltså samma tillgång till centret. Intressenter Intressenterna bidrar till centret med en årsavgift. Intressenter kan vara myndigheter, organisationer etc. Intressenterna får information om centrets utbud och inbjudan till arrangemang. Intressenterna kan komma med förslag till inriktning av centrets verksamhet och aktiviteter och ingå i referensgrupper i olika frågor. Finansiering Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum finansieras till 50% av Uppsala universitet och till 50% av deltagande kommuner. Kommunerna bidrar med 1,50 kronor per invånare och år. Det ekonomiska åtagandet gäller i första omgången planering och start hösten 2004 och treårsperioden 2005-2007. Åtagandet omprövas därefter inför nästa treårsperiod. I ovanstående beskrivningar har arbetsgruppen utgått från att sammanlagt 400 000 invånare representeras av kommuner i centret. Ett mindre antal kommuner renderar en mindre projektbudget Beslutsgång Utbildningsvetenskapliga fakultetsnämnden beslutar inrätta ett Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum under forutsättning att tillräckligt många kommuner beslutar att bli delägare. Tillräckligt många blir det forst när det sammanlagda antalet invånare överstiger 200 000. Beslut om kommunens delägarskap i Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum skickas senast 30 april 2004 till Utbildningsvetenskapliga fakultetsnämnden vid Uppsala universitet. Verksamheten beräknas kunna starta l september 2004.
~gia1ul[t Pecfagagis/?J Kungsgatan 41 Box 1843,75148 Uppsala tel: 018-18 21 17, mob: 0709-62 44 87 e-post: inga-lill.haglund@regped.se www.regped.se INRIKTNING 2005-2006 R[G!ON.c\lf l'i:u\got~l'ikt Kli.-.:5K.'I.PSCf"-iTRI:,\\ Bil2 Efter Rådets arbetskonferens i februari utkristalliserades följande huvudområden för inriktningen på RegPeds arbete. l. Skolans uppdrag 2. Det gemensamma lämrutbildningsuppdraget 3. Kommuner och universitet i samverkan 4. skolforskning o c!t praktiska förebilder 5. Kompetensutveckling oclt strukturer för vidareutbildning och stimulans 6. Kombinationstjänster Rådets prioriteringar: Område l, 2 och 3 prioriteras läsåret 2005/06. A v dess områden läggs tyngdpunkten på område 2, Det gemensamma liimrutbildningsuppdraget. Regped är ett nytt samarbete för oss alla. Särskild vikt bör läggas på formerna för möten och samverkan. Ett kontaktnät behöver byggas upp av kontaktpersoner för olika uppgifter i kommunerna och inom universitetet. Kontaktpersoner behövs för informationsspridning och för att delta i planeringsgrupper i RegPeds arbete. l. Skolans uppdrag Initiera reflektion kring skolans uppdrag inom verksamheten och arbeta för att lyfta skolans perspektiv i den offentliga debatten seminarier, konferenser, mötesplatser politikerpåverkan Inriktning Regped ordnar en dag för erfarenhetsutbyte om betyg och bedömning under läsåret 2005/06 för att vid det tillfållet ge delägarna möjlighet att byta erfarenheter och identifiera gemensamma problem för att arbeta vidare med i samarbete mellan kommunerna men också mellan kommunerna och universitetet. Detta blir också ett försök att utarbeta samarbetsmetoder. Regped utarbetar en seminarieserie i omvärldskunskap, som planeras/startar läsåret 2005/06 2. Det gemensamma lärarutbildningsuppdraget Arbeta för att förväntningarna på varandra i det gemensamma ansvaret för lärarutbildningen ska lyftas, bearbetas och fördelas, för att därmed påverka lärarutbildningen i både kommunernas och universitetets regi. mötesplats om lärarutbildningen utifrån ställda frågor Vem ansvarar för vad och på vilken nivå behöver frågan lyftas? Inriktning: Det gemensamma lärarutbildningsuppdraget prioriteras 2005 och utgör en fortsättning av dagen om lärarutbildning den 21 april. En grund är frågorna från 21 april och utvärderingen av lärarutbildningarna. En arbetsgrupp bildas för planeringen. l
3. Komnumer och universitet i samverkan Aktivt lyfta och påverka det som kan göra samverkan mellan universitetet och kommunerna möjlig. Inriktning: arbeta fram en fungerande hemsida ta fram och sprida viktig information om varandras system - organisation, beslutsgång, kalendarium osv, som utgör förutsättningar för samverkan bygga system för att sprida erfarenheter mellan och inom kommuner och universitet bygga system för information om examensarbeten i lärarutbildningen och för att få fram önskemål om ämnen för examensarbeten från kommunerna 4. skolforskning och praktiska förebilder Bygga kanaler mellan teori och praktik genom virtuella och direkta mötesplatser och strukturer. medverka till att praxisnära forskningen får fåste inventera universitetets/kommunernas behov av nätverk och medverka till att sådana vid behov kommer igång medverka till att skolforskning sprids och blir lättillgänglig 5. Kompetensutveckling och strukturer för vidareutbildning och stimulans Verka för att finna strukturer för samordning av komptensutvecklingsinsatser. möjlighet för de mindre kommunerna att gå samman med andra kombinera universitetets utbud med seminarieserietanken dela på "smalt innehåll" medverka till att diskussioner om rutiner och innehåll för fortbildning av de nyutexaminerade kommer till stånd 6. Kombinationstjänster erbjuda forum för beslutsfattare att föra diskussioner kring innehåll, form och möjliga samverkansformer verka för att behovet av dessa tjänster kommer i fokus. Knivsta den 29 augusti 2005 Kristina Axell, ordförande i RegPeds Råd 2
RegPeds verksamhetsplan 2007 Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum Bil3 Inriktningsmål l. Initiera reflektion kring skolans samhällsuppdrag 2. 3. 4. 5. 6. 7. Öka kunskapen om skolans bedömningsuppdrag Skapa struktur i ansvarsfördelningen mellan stat och kommun i grundutbildningen av lärare Öka kunskapen mellan universitetet och kommunerna om varandras verksamhet Skapa struktur för samverkan mellan universitetet och kommunerna i frågor utöver grundutbildningen av lärare Samverka med myndigheten för skolutveckling och med andra regionala centra Planera för RegPed efter projekttidens slut 2007 Inriktningsmål och aktiviteter l. Initiera reflektion kring skolans samhällsuppdrag Inom både universitetet och i förskolor och skolor lyfta skolans perspektiv i den offentliga debatten och medvetandegöra historiska och samtida processer som påverkar utbildningen Genomföra Utbildning i en föränderlig tid, en föreläsningsserie där ca 200 personer från RegPeds samverkansparter inbjuds att delta. Deltagarna ska i sin tur planera och föra diskussioner vidare i respektive organisation med stöd av inspelningar av föreläsningarna och annat material Utvärdera den första föreläsningsserien och ta ställning till fortsättning 2. 3. Öka kunskapen om skolans bedömningsuppdrag Ordna ett erfarenhetsutbyte mellan utvalda pedagoger från kommunerna Inrätta en pilotgrupp med uppdraget att föra ut material och presentera redskap för bedömning Skapa struktur i ansvarsfördelningen mellan stat och kommun i grundutbildningen av lärare Utarbeta en "prototyp" för en kommunal plan för kommunernas del i lärarutbildningen Bygga system för samverkan om innehåll i examensarbetena i lärarutbildningen och implementera detta
Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum Utreda behov av ytterligare utbildning för lärarutbildare och bidra till att samverkan sker mellan universitetet och kommunerna om utformningen Utreda introduktionsårets betydelse för nyanställda och för utveckling av lärarutbildningen, samt hur återkoppling sker från forskola/skola till lärarutbildningen. 4. 5. 6. 7. Öka kunskapen mellan universitetet och kommunerna om varandras verksamhet Som pilotprojekt genomföra en studiedag for universitetets och kommunernas lärarutbildare i engelska Utreda förutsättningar för en årligen, från 2008, återkommande Lärarutbildningens dag för kommunala lärarutbildare och för universitetets lärarutbildare. Skapa struktur för samverkan mellan universitetet och kommunerna i frågor utöver grundutbildningen av lärare Inrätta mötesplatser för samverkan om dimensioneringen av lärarutbildningen och dess innehåll Inrätta mötesplatser för samverkan om behov och utbud av fristående kurser Tillsammans med utbildningsvetenskapliga kollegiet göra relevant skolforskning vid Uppsala universitet tillgänglig Inrätta mötesplatser för diskussion om val av forskningsområden som är relevanta för skolan Fungera som en kanal för initiativ mellan enskilda institutioner och kommunerna Samverka med myndigheter och med andra regionala centra Genomföra mångfaldssatsningen i samverkan med MSU, institutionen för etnologi och lärarutbildningen och låta satsningen genomsyra RegPed verksamhet Genomföra matematiksatsningen i samverkan med MSU, institutionen för matematik och matematikutvecklarna i regionen Delta i det nationella RUC- nätverkets konferenser och arbetsgrupper för att påverka utvecklingen av de regionala centra Planera för RegPed efter projekttidens slut 2007 Utarbeta och fatta beslut om nytt styrdokument för RegPed Tydliggöra strukturen for RegPeds kanaler in i kommunerna och in i universitetet Rådet i RegPed den 4.12, 2006 Kristina Axell, ordförande
Aktivitetslista för RegPed 2005-2007 Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum Bil4 Regelbundna möten Rådet styrgruppen studierektorsträffar inom uu F akuhetsnämnden Utvecklingsledarna i kommunerna VFU-samordnarna på Inst. för did. SKL:s lärarutbildargrupp tre ggr/ termin c:a sex ggr/ termin två ggr/termin adjungerad under 2006 fyra tillfållen våren 2007 - fortsätter c:a tre ggr per termin två - tre ggr/termin RegPeds arbetande grupper Det gemensamma lärarutbildningsuppdraget Betyg och bedömningsgruppen Utbildning i en föränderlig tid, Forskning pågår Mattesatsningen Mångfaldssatsningen sex tillfållen 2005-2006, avslutad 15 tillfållen 2005-2007, fortsätter c:a 15 tillfållen 2006-2007, fortsätter påbörjad våren 2007, tre ggr, fortsätter påbörjad våren 2007, tre ggr, fortsätter Informationsträffar Information om lärarutbildningen tillsammans med VFU-studierektorer och Thord Österberg för ~ gymnasiets i Uppsala ~ grundskolans i Uppsala ~ förskolan i Uppsala Information om RegPed ochförändringar över tid inom skolsystemet Enköping rådets representanter, förskolans, grundskolans och gymnasiets ledningsgrupper Heby rådets representanter, ledningsgrupp, utvecklingsgrupp, speciallärargrupp Håbo rådets representanter - utökad grupp Knivsta rådets representant, barn och ungdomsnämnden Sigtuna rådets representant, förskolans och grundskolans ledningsgrupp Tierp rådets representanter Uppsala rådets representanter, skolcheferna, grundskolans och gymnasiets ledningsgrupper Östhammar rådets representanter, förskolans och grundskolans ledningsgrupper, barn och ungdomsnämnden UU studierektorer inom RegPed, fakultetsnämnden, Lärarutbildningsdagen - 05 sekretariatet för kompetensutveckling, TekNO, Fortbildningsavdelningen för skolans internationalisering, Regionförbundet Uppsala län Välfårdsberedningen, Skolpresidiet, Arbetsplatsträff Återkommande träffar med skolpresidiet under 2006 l
Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum Samarbete med olika institutioner/enheter inom UU Institutionen för lärarutbildning Makt moral och hållbar utveckling, 2005-2006 Leka språka lära, MSU VFU -samordnarna Kompetensutvecklingsenheten, ILU och Institutionen för utbildning kultur och medier Samverkan i ögonhöjd. RUC-konferens 2005 Kompetensutveckling för särskolan Ansökan om Kompetensutveckling för personal vid ideskolorna, MSU Leka språka lära, MSU Betyg och bedömningsarbetet Historiska institutionen Könsmedveten pedagogik 2006-2007 Systemvetenskapen Bollplank för framtagande av frågebatteri i Biooms taxonomi Matematiska institutionen Mattesatsningen, MSU Institutionen för didaktik Mattesatsningen, MSU VFU -samordnarna, lärarutbildningsinformationer,mm Arbetsgruppen Det gemensamma lärarutbildningsuppdraget Leka språka lära, Msu Institutionen för nordiska språk Bedömning i förskola och skola Institutionen för biologisk grundutbildning Arbetsgruppen för Det gemensamma lärarutbildningsuppdraget Institutionen för fysik Utbildning i en föränderlig tid Forskning pågår 2006 Institutionen för etnologi och kulturantropologi Mångfaldssatsningen, MSU Forum för skolan, adjungerad i styrgruppen Spridning av verksamhet statsvetenskapliga institutionen Utbildning i en föränderlig tid Forskning pågår 2006 Pedagogiska institutionen Utbildning i en föränderlig tid Rektorsutbildningen Betyg och bedömning i ett ledarskapsperspektiv Utbildning i en föränderlig tid Forskning pågår Regeringens kompetensutvecklingssatsning Utvärderingskonferens 2007 Kollegiet för utbildningsvetenskap Utbildning i en föränderlig tid Forskning pågår Spridning av verksamhet 2
TekNO - bussen Ett antal möten Deltagit vid skolbesök Spridning av verksamhet Fortbildningsavdelningen för skolans internationalisering situationen for lärare i spanska Regeringens kompetensutvecklingssatsning sekretariatet för kompetensutveckling Regeringens kompetensutvecklingssatsning Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum Samverkan med Vetenskapsrådet www.forskning.se- referensgrupp, testpiloter inom RegPed arbetsgrupp kring RUC- VR samverkan Samverkan med MSU ~ Ansökan om fördjupat samarbete ~ Kompetensutveckling för personal vid ideskolor för mångfald avslogs ~ Kompetensutveckling för lärare inom vuxenutbildningen 110 000 kr ~ Leka språka lära 2006-2007, 750 000 kr ~ Fördjupat samarbete inom mångfaldssatsningen 2007-2009 110 000 kr ~ Matematiksatsningen, 2007-08 200 000 kr Egna konferenser 2005 ~ En dag med om den nya lärarutbildningen Information till RegPeds kommuner ~ Samverkan i ögonhöjd Nationell nätverkskonferens för RUC ~ En eftermiddag med den nya lärarutbildningen Ordförande i vice ordförande i nämnder med ansvar för skolfrågor inom Regped- rektor UU inbjöd. 2006 ~ Leka språka lära Upptakt för deltagare och deras ledare ~ Ett är med RegPed Representanter från RegPeds samverkansparter ~ Vuxenutbildningen i ft amtiden F ör deltagare inom ~ Att utveckla individen och fostra medborgare Uppsala kommuns rekryteringsutbildning för rektorer i samarbetet med Demokratiakademin ~ Evidensbaserade metoder inom socialtjänst och skola Personal inom socialtjänst och skola i samarbete med Knivsta kommun och Regionförbundet ~ Betyg och bedömning i ett ledarskapsperspektiv Ledningsgrupper från grsk- gy inom RegPed avslogs tillstyrktes uttagna, deltar tillstyrkes tillstyrktes 21 april 8 9maj 28 september 23 januari 3 mars 16mars 28mars 31 maj 23-25 aug. 3
>- Forskning pågår - att lära för och om framtiden Drygt 600 intresserade från i första hand skolområdet inomregped 2007 Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum 30 oktober >- Bedömning i förskola och skola 5-7 mars >- Kommande piloter i bedömningsfrågan inom Regped Utbildning i en föränderlig tid 19 mars, 16 april, 7 maj och 17 september >- En kritisk massa av 200 strategiska personer inom RegPed Vårt gemensamma lärarutbildaruppdrag 21mars Lärarutbildare vid engelska institutionen och kommunala lärarutbildare inom RegPed Projektledaren har medverkat i följande konferenser 2005 >- En dag om lärarutbildningen 2006 >- Om handledning och om Kompetensutveckling för lärare inom vuxenutbildningen MSU-satsningen- Cederbladsskolan >- Femte provinsen samtal Uppsala kommuns forskola och grundskola, uppdrag och produktion >- Leka språka lära - upptakt >- Omförskolans och skolans traditioner ochförändringar inom skolväsendet Förskolans ledningsgrupp Lärarutbildare i Hudiksvall >- Lärarnas riksförbund årsmöte i Uppsala >- Lärmförbundet Regionsombudsträff Träff med politiker 2007 >- RUC-konferens i Stockholm- nationella nätverket >- Leka språka lära konferens Avstämning med deltagare och deras ledare >- MSU-konferens i matematiksatsningen 2005 13 januari 17 januari 23 januari 21mars 4 april 14 februari 25 april 6 september 30 januari 21mars Deltagande i kurser/konferenser/seminarier/disputationer 2005-2007 Lärarutbildningskonventets konferens i Gävle, - kommunernas roll i lärarutbildningen The ro le of high er education institutions in regional development, Karlstad Forskning pågår 2005 Regionförbundet Om kompetensutveckling och kompetensförsörjning Joakim Palme- om Social rapport 2006 och välfärdsstatens utmaningar V etenskapsrådet Resultatdialog, Utbildningsvetenskap Värden och föreställningar 4
Demokratiakademin, Bättre möten och 200 m demokrati Mindmanager pro for education- utbildning i möteshantering. PUD-konferens I Falun, RUC:s nationella nätverk, 2006 PUD- Bedömning i ett ledarskapsperspektiv, Tom Tiller. En eftermiddag med lärarutbildningen- Utbildningsvetenskapen 5 år, UU Vid sidan av eller mitt i- upptakt för Uppsala kommuns mångfaldsdialog Attraktiv skolas avslutningskonferens MSU Leka språka lära Pojkar, flickor, kön och skolframgång Om matematiksatsningen Disputation Hans Nythell Christian Lundahl Barbro Hagberg Persson Carina Fast Kollegiet för utbildningsvetenskap-forskning om undervisning Etnologdagarna i mars 2007 Regionalt Pedagogiskt Kunskapscentrum Övrigt Grupphandledning för nyutexaminerade lärare i Uppsala kommun 2005 - våren 2006, en grupp/läsår. Inga-Lill Haglund, projektledare 5