1 Kvalitetsredovisning Utbildning i svenska för invandrare 2012-2013 Peter Waldenbäck, rektor 2013-06-28
Innehållsförteckning 1. Organisation... 4 1.1 Sfi... 4 1.2 Skolledning... 4 1.3 Administration och vägledning... 4 1.4 Organisation... 5 1.5 Utbildningsplatser... 5 1.6 Specialpedagogiskt stöd... 5 1.7 Sfi-bonus... 5 1.8 Språkpraktik.... 5 2. Systematiskt kvalitetsarbete... 6 2.1 Översikt... 6 2.2 Mätningar... 6 2.2.1 Verksamhetssystem... 6 2.2.2 Webbenkäter... 7 2.2.3 Intervall för mätningar... 7 2.2.4 Sammanställning av data... 7 2.2.5 Presentation och redovisning av data... 7 2.2.6 Mätområden... 7 2.3 Analys, åtgärder och uppföljning... 7 2.3.1 Beskrivning av GAP... 8 3. Normer och värden... 9 Mål... 9 Nationell nivå... 9 Kommunal nivå... 9 Lokal nivå... 9 Resultat... 9 Bedömning... 10 Analys... 10 4. Kunskaper... 12 Mål... 12 Resultat Godkända och väl godkända... 12 Resultat avbrottsfrekvens... 12 Bedömning... 13 Analys... 13 5. Ansvar och inflytande... 15 Mål... 15 Nationell nivå... 15 2
Kommunal nivå... 15 Lokal nivå... 15 Resultat... 16 Bedömning... 16 Analys... 17 6. Utbildningsval- arbete och samhällsliv... 18 Mål... 18 Nationell nivå... 18 Kommunal nivå... 18 Lokal nivå... 18 Bedömning... 18 Analys... 18 7. Bedömning och betyg... 20 Mål... 20 Nationell nivå... 20 Kommunal nivå... 20 Lokal nivå... 20 Resultat... 20 Bedömning... 22 Analys... 22 3
1. Organisation 1.1 Utbildning i svenska för invandrare, Sfi Sfi är en egen skolform inom kommunens vuxenutbildning, Centrum för Vuxnas Lärande (CVL). Arbetslaget leds av arbetslagsledare och består av 17 lärare på i snitt 14.5 tjänster, en administratör och en skolledare fördelat på 0,8 vardera. En del av verksamheten har även bestått i samhällsorientering för nyanlända och studiestöd samt tolkning på skolan. 4 1.2 Skolledning Sfi:s ledning består av en rektor med ansvar för utbildning i svenska för invandrare. I verksamheten finns det också en arbetslagsledare. YH Gymnasie SFI CVL Grund Yrkes 1.3 Administration och vägledning I organisationen finns en administratör som sköter det administrativa arbetet (registrering av ansökningar, betyg, statistik, Sfi-bonus, köhanteringen, antagningar m.m.) och studie- och yrkesvägledare finns tillgängliga för Sfi elever.
1.4 Organisation Personalen är organiserad i arbetslag där stora delar av det gemensamma utvecklingsarbetet sker. I arbetslaget finns en arbetsledare. Utbildning i svenska för invandrare är fördelad på fyra kurser samt en läs- och skrivkurs för analfabeter. Varje kursdeltagare har femton lärarledda timmar per vecka. Utbildningen för personer som inte kan läsa och skriva på sitt hemspråk är till stor del datoriserad. Utbildningen sker i grupp men är individualiserad då individuella anpassningar av programmen erbjuds. Utöver kurserna finns Slussen där deltagarna får en introduktion i svenska språket under fyra veckor. Där görs en kartläggning av deltagarnas skolbakgrund samt en individuell studieplan för varje deltagare. Under våren 2013 påbörjades arbetet med en mer flexibel kurs som ska skapa bättre förutsättningar för deltagare att kunna kombinera Sfi med annan sysselsättning. I augusti 2013 ingår denna kurs i vårt utbud. De elever som kommer via arbetsförmedlingen och har en etableringsplan erbjuds även 60 timmars samhällsorientering på modersmålet. 5 1.5 Utbildningsplatser Sfi har kontinuerligt intag vilket innebär att varje månad kan elever påbörja sin utbildning med undantag julimånad. I och med det kontinuerliga intaget uppfylls regeringens krav på att ingen ska stå i kö i mer än tre månader. Elever inom ramen för etableringsreformen erbjuds plats inom en månad från det att anmälan lämnas in. I dagsläget studerar 334 elever på Sfi i Sandviken. 1.6 Specialpedagogiskt stöd Inom vuxenutbildningen finns Special Pedagogiskt Centrum (SPC). Under året har SPC besått av tre speciallärare fördelat på 2.0 tjänster. SPC är tillgängligt för alla som studerar inom vuxenutbildningen. På Sfi har detta kompletterats med ytterligare specialpedagogiskt stöd två eftermiddagar i veckan. 1.7 Sfi-bonus Vissa eleverna på Sfi Sandviken har möjlighet att erhålla Sfi-bonus om de genomgår delar av utbildningen inom ett år. 1.8 Språkpraktik. Ansvaret att anordna praktikplatser ligger hos integrationsenheten i samarbete med Arbetsförmedlingen. Sfi anordnar dessutom en språkvecka varje termin där fokus ligger på samtal och uttal.
2. Systematiskt kvalitetsarbete 2.1 Översikt Grundprincipen för CVL, där Sfi är en av verksamheterna, är att alla medarbetare, oavsett roll skall medverka och bidra till det systematiska kvalitetsarbetet i organisationen. Systemet bygger på att medarbetaren känner till sin roll eller sina roller enligt det som beskrivs i verksamhetshandboken för CVL. Beroende på vilken eller vilka roller man har, ansvarar man för olika moment i det systematiska kvalitetsarbetet. CVL använder olika system och verktyg för att mäta och analysera kvaliteten. 6 Det systematiska kvalitetsarbetet följer nedanstående principer och återkommer i verksamheten i enlighet med verksamhetskalendern i organisationen. Mäta Analysera Följa upp Åtgärda 2.2 Mätningar Nedan följer en beskrivning av vårt systematiska kvalitetsarbete avseende mätning. 2.2.1 Verksamhetssystem Följande system använder vi i dagsläget för att samla in data Webbenkäter (Limesurvey) Administrativt system (ProCapita) Personalsystem (PersonecP) Ekonomisystem (Visa)
2.2.2 Webbenkäter För att samla in stora mängder data så använder vi ett eget kompletterande system Limesurvey. I Limesurvey finns webbenkäterna, medarbetarprofil samt kompetensprofil. Som komplement till ovanstående används inom Sfi också traditionell mätning med tolk (pappersformat) som läggs in i Limesurvey. 2.2.3 Intervall för mätningar Mätningar sker i följande intervaller: månadsvis, halvårsvis och helårsvis. 2.2.4 Sammanställning av data Data, d.v.s. mätvärden och nyckeltal, hämtas från de olika mätsystemen eller matas in direkt i Excel ark enligt rollfördelningen. Data som matats in i tidigare intervall räknas automatiskt samman av Excel, det samma gäller för beräknade tal. 7 2.2.5 Presentation och redovisning av data Data som finns i Excel kan redovisas direkt. Det finns också möjlighet till länkningar till Word och PowerPoint för att kunna ge andra redovisningsmöjligheter. Detta görs genom att skapa pivottabeller eller pivotdiagram. Vid behov tas data fram från de system vi använder oss av, det kan vara från ProCapita, LimeSurvey eller egna förda excel-ark. Vid behov genereras också dokument i Word med statistik från aktuell period. I dokumentet finns tomma utrymmen där analyser och slutsatser kan göras av rektor eller annan utsedd. 2.2.6 Mätområden Ett mätområde är en huvudkategori för mätningar. Ett mätområde hör ihop med de definitioner som finns i verksamhetshandboken. Under varje mätområde finns sedan flera nyckeltal som hör till mätområdet. Varje nyckeltal har en definition, enhet, typ, källa, intervall, mål och ansvarig. Våra mätområden är: Medarbetare Elever Processer Ekonomi Kvalitetsarbete 2.3 Analys, åtgärder och uppföljning På Sfi används GAP-metoden för att genomföra analys, åtgärd och uppföljning i det systematiska kvalitetsarbetet. En GAP-analys kan genomföras på olika nivåer och i olika forum, beroende på vilka värden som är underlag för analysen. GAP-analyserna dokumenteras enligt en standardiserad mall och placeras på gemensam enhet så att all personal kan ta del av, och medverka till, genomförande.
Vidgande krafter Slutande krafter 8 2.3.1 Beskrivning av GAP Nuläge beskriv problemet Önskat läge Beskriv vad vi vill uppnå Vidgande krafter identifierar vad som påverkar negativt Slutande krafter identifierar vad som påverkar positivt Förslag på åtgärder beslutsnivå, ansvarig, startdatum och slutdatum Datum för uppföljning Analys av åtgärder
3. Normer och värden Mål Nationell nivå 1 kap. Allmänna föreskrifter Verksamheten inom det offentliga skolväsendet för vuxna skall utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar. Var och en som verkar inom det skolväsendet skall främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. Särskilt skall den som verkar inom skolväsendet 1. främja jämställdhet mellan könen samt 2. aktivt motverka alla former av kränkande behandling såsom mobbning och rasistiska beteenden. Lag (1997:1212). 9 Utbildningen ska förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och degrundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Utbildningen ska vila på vetenskapliggrund och beprövad erfarenhet. Var och en som verkar inom vuxenutbildningen ska också främja aktning för varje främmande människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö (Läroplan för vuxenutbildningen 2012 :5) Kommunal nivå Förskolan skall lägga grunden för och är en förutsättning för ett livslångt lärande. Verksamheten skall vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som deltar. Elever och studerande ska nå målen och därför ska alla i Sandvikens skolor, med genomtänkta strategier och metoder, aktivt verka för att varje barn, elev och studerande: Har ett verkligt inflytande över sin egen situation avseende innehåll och arbets- /redovisningsformer samt får den kunskap och det stöd som han/hon behöver för att utöva formellt inflytande. Får det stöd och den stimulans som han/hon behöver för att utvecklas i sitt lärande. Har likvärdiga möjligheter att pröva och utveckla förmågor, kunskaper och intressen utan att begränsas av diskriminerande könsstrukturer. Har tillgång till och kunskap om IT som ett hjälpmedel i lärandet. I Sandvikens förskolor, skolor och vuxenutbildning blir alla respektfullt bemötta. Lokal nivå Göra likabehandlingsplanen mer känd för alla. Att alla skall veta vart man kan vända sig om man upplever sig kränkt eller orättvist behandlad. Resultat Jag känner till att skolan har en likabehandlingsplan? Ja 99,45 % 94,80 % 97,50 % 92,10 % 95,80 % Nej 0,55 % 5,20 % 2,50 % 7,90 % 4,20 %
Jag vet vart jag ska vända mig om jag känner mig kränkt och/ eller trakasserad? Ja 64,48 % 78,81 % 92,08 % 80 % 79,01 % Nej 35,52 % 21,19 % 7,92 % 20 % 20,99 % Jag har känt mig kränkt/ mobbad i skolan Ja 7,10 % 13,01 % 4,17 % 8,20 % 9,16 % Nej 92,90 % 86,99 % 95,83 % 91,80 % 90,84 % 10 Frågorna nedan har svarsalternativ 1-4. 1 är lägsta värde och 4 är högsta. Redovisade värden är ett genomsnitt av alla elevers svar. Lärarna respekterar mig Medel 3,97 3,88 3,98 3,93 3,89 De andra eleverna respekterar mig Medel 3,67 3,76 3,77 3,67 3,81 Jag trivs i skolan Medel 3,75 3,75 3,81 3,75 3,80 Jag känner mig trygg i skolan Medel 3,84 3,81 3,92 3,77 3,87 Män och kvinnor behandlas likvärdigt i skolan Medel 3,84 3,89 3,98 3,81 3,92 Bedömning o Det framgår ej i vilken grad målet uppfyllts o Målet uppfyllt till viss del o Målet uppfyllt i ganska hög grad o Målet uppfyllt i hög grad o Målet uppfyllt i mycket hög grad o Målet helt uppfyllt Analys Statistiken har genererats från elevenkäterna från VT 2011 fram till nu. Sfi kan konstatera att arbetet med likabehandlingsplanen har gett bra resultat. 95,8% av eleverna känner till att skolan har en likabehandlingsplan, en anledning till att 4,2 % inte kände till den kan vara att Slussen deltog i elevenkäten och att de inte hade hunnit få den informationen vid tidpunkten för elevenkäten.
79,01% av de studerande på Sfi vet till vem de ska vända sig om de känner sig kränkta eller trakasserade. Personalens uppfattning är att eleverna har förtroende för och vet att de kan vända sig till rektor eller annan person i personalgruppen om de känner sig illa behandlade eller kränkta. Personalens uppfattning är att formuleringen gör frågan svår att förstå. Begreppen kränkt och trakasserad är också svåra att förstå även med hjälp av tolk. Till nästa mätning kommer frågan att omformuleras. 9,16 % av eleverna har någon gång under studietiden känt sig kränkt eller mobbade. Skolledningen och lärarna arbetar aktivt med frågan på flera plan. Dels i klassrummen men även på elevråd tillsammans med elever från skolan samt i arbetslaget på arbetslag och arbetsplatsträffar. Vi har i olika forum där elever, lärare, övrig personal och skolledning ingått diskuterat likabehandling, resultat av enkätundersökningar och gjort kartläggning av nuläget. Det har framkommit att elever anser sig kränkta i sammanhang som när man exempelvis inte kommer in på sökt kurs eller utbildning eller om en lärare inte säger till alla elever på samma sätt. Detta visar att begreppet kränkning kan tolkas på många olika sätt och kanske inte alltid som vi tänker. Även resultaten av mätningarna visar på att eleverna i mycket hög grad känner sig respekterade, trygga och att de trivs i skolan. 11 Lärare och elever i skolan respekterar varandra i mycket hög utsträckning, en stor majoritet trivs och känner sig trygga i skolmiljön vilket även personalen dagligen upplever. I princip alla elever anser att män och kvinnor behandlas likvärdigt i skolan vilket också är intentionen. CVL har under 2011 startat en likabehandlingsgrupp som skall vara känd av alla och med syfte att ta emot ärenden som sedan snabbt tas om hand. I gruppen ingår en representant från Sfi. Likabehandlingsplanen och planen mot kränkande behandling används av lärarna på Sfi i lärande syfte. Vid uppkomna incidenter används tolk i stor utsträckning. Sfi arbetar förebyggande genom att fokusera på värderingar och attityder samt fördomar hos medarbetare och elever.
4. Kunskaper Mål Nationell nivå Hjälpa elever som har behov av särskilt stöd Övergripande mål för vuxenutbildningen: vuxna skall stödjas och stimuleras i sitt lärande. Utgångspunkten för utbildningen skall vara den enskildes behov och förutsättningar. (Individualisering) 12 Kommunal nivå Få det stöd och den stimulans som han/hon behöver för att utvecklas i sitt lärande. Elever har tillgång till och kunskap om IT som ett hjälpmedel i lärandet. Lokal nivå Alla studerande ska ges möjlighet att uppnå kunskapsmålen på sin nivå. Undervisningen ska utgå från individens nivå och sätt att lära. Resultat Godkända och väl godkända Gamla betygsystemet, fram till och med 2013-05-31: Godkänd 136 91 166 90 23 V godkänd 8 9 26 6 0 IG 0 0 0 0 16 Totalt 144 99 192 96 39 Nya betygsystemet, fram till och med 2013-05-31: HT 12 VT 13 A 5 0 B 7 3 C 11 16 D 13 29 E 45 58 F 1 0 Totalt 82 106 Resultat avbrottsfrekvens Fram till och med 2013-05-31: % 13,84 9,64 15,3 10,9 12,12 Avbrottsfrekvensen för riket enligt Skolverket: 24,17% 2011 (senaste data från statens jämförelsetal med snitt på samtliga kurser)
Resultat Frågorna nedan har svarsalternativ 1-4. 1 är lägsta värde och 4 är högsta. Redovisade värden är ett genomsnitt av alla elevers svar. Jag vet att skolan arbetar med lärstilar. Medel 3,33 3,57 3,71 3,66 3,67 Jag tycker att böcker och annat studiematerial är bra. Medel 3,72 3,67 3,88 3,77 3,67 13 Jag studerar hemma. Medel 2,90 3,24 3,16 3,22 3,30 Jag har tillgång till datorer/ IT-utrustning i skolan. Medel 3,16 3,28 3,80 3,85 3,79 Bedömning o Det framgår ej i vilken grad målet uppfyllts o Målet uppfyllt till viss del o Målet uppfylld i ganska hög grad o Målet uppfylld i hög grad o Målet uppfylld i mycket hög grad o Målet helt uppfylld Analys Sfi uppnår i hög grad målet att stödja de studerande. Eleverna är i mycket hög grad medvetna om att skolan arbetar med lärstilar som ett medel för att nå bra studieresultat. Eleverna är även i hög grad nöjda med de läromedel som skolan tillhandahåller och upplever att de har god tillgång till datorer och annan IT-utrustning för sitt lärande i skolan. Detta kan vara några av anledningarna till att avbrottsfrekvens bland Sfi eleverna är mycket låg och ligger jämförelsevis på häften av rikets resultat (2011). Lärarna ger mer och tydligare hemstudier än föregående år för att motivera till självstudier. Studerande med låg utbildningsnivå behöver längre tid för att uppnå målen men de allra flesta gör kontinuerliga framsteg i studierna. Samtliga mätresultat har förbättrats, eller ligger likvärdigt sedan förra läsåret. De viktigaste förbättringarna under året har handlat om att ge eleverna större insikt i sin egen del i lärandet samt öka deras motivation till att ägna mer tid till studier utanför lektionstid. För att uppnå dessa mål har vi Ökat förväntningarna på eleverna och är mycket tydliga med detta till eleverna både från ledningen och lärarna. Uttalsundervisning fokus ligger mycket på talet och uttalet i nybörjargrupperna. Sedan finns uttalsundervisningen med som en rödtråd genom hela utbildningen. Utvecklat hemsidan här kan eleverna dagligen gå in för att se vad som har arbetats med under lektionen, få tips till självstudier samt hitta aktuell läxa.
Översyn av läromedel Förbättringsområden: Fortsätta att utveckla hemsidan samt se till att alla lärare använder den aktivt. Införandet av läsplattor i undervisningen samt en struktur hur dessa används på bästa sätt. Sfi-online fortsätta vara delaktig i projektet samtidigt som vi digitaliserar delar av vår utbildning med hjälp av bl.a. Sweol (digitalt läromedel). Starta upp multikursen en distans och kombinationsutbildning. Flexibelt lärande och mentorskap förbättra och förändra för att möta individens och samhällets krav och behov. Större fokus på det talade språket - skapa förutsättningar för samarbete med olika föreningar för att träna språket och komma i kontakt med det svenska samhället. Ökat samarbete mellan samhällsorientering och övriga Sfi. Utveckla ett samarbete mellan Sfi och grundläggande ämnen både personal och innehåll 14
5. Ansvar och inflytande Mål Nationell nivå Skolan skall verka för demokratiska arbetsformer (Skollagen). Elever ska ges reella möjligheter att utöva inflytande på utbildningen och ta ansvar för sina studieresultat. En förutsättning för detta är att vuxenutbildningen klargör utbildningens mål, innehåll och arbetsformer, liksom vilka rättigheter och skyldigheter eleverna har (Läroplan för vuxenutbildningen 2012:7). 15 Kommunal nivå Elever och studerande har ett verkligt inflytande över sin egen situation avseende innehåll och arbets-/redovisningsformer samt får den kunskap och det stöd som han/hon behöver för att utöva formellt inflytande. Lokal nivå För att alla studerande ska nå kunskapsmålen ska alla inom Sfi verka för att varje studerande har ett verkligt inflytande över sina studier. Eleverna ska ges möjlighet att påverka sin studiemiljö.
16 Resultat Frågorna nedan har svarsalternativ 1-4. 1 är lägsta värde och 4 är högsta. Redovisade värden är ett genomsnitt av alla elevers svar. Jag kan påverka skolan genom elevrådet Medel 2,61 2,26 2,69 2,74 3,01 Jag kan påverka innehållet på lektionerna Medel 3,23 3,37 3,72 3,56 3,57 Jag kan påverka sättet jag jobbar på under lektionerna Medel 2,98 2,73 3,63 3,14 3,41 Bedömning o Det framgår ej i vilken grad målet uppfyllts o Målet uppfyllt till viss del o Målet uppfylld i ganska hög grad o Målet uppfylld i hög grad o Målet uppfylld i mycket hög grad o Målet helt uppfylld
Analys Enkätresultaten har förbättrats avsevärt i jämförelse med förra läsåret vad det gäller lektionsinnehåll och arbetssätt. De studerande vid Sfi kan varje vecka genom vårt bedömningsverktyg Backspegeln värdera hur de har upplevt veckans arbetsuppgifter och de ger även förslag på vad de önskar arbeta med framöver. Både elever och lärare är nöjda med detta uppföljningsarbete och eleverna upplever att de kan påverka både innehåll och form för lektionerna. Genom Backspegeln återknyter lärarna till målen i kursen och gör eleverna uppmärksamma på vad de arbetar mot. Rektor läser samtliga backspeglar och lärarna ser till att lämpliga önskemål genomförs i undervisningen. 17 Elevrådet består av elever från Sfi och övriga CVL. Skolan verkar för att olika språk, kulturer och kurser finns representerade. Elevrådsmöten hålls tre gånger per termin och gemensamma frågor för hela vuxenutbildningen diskuteras. Minnesanteckningarna läggs ut på lärplattformen Fronter, First Class och publiceras på webb-sidan. Elevernas representant eller lärarna informerar och diskutera med övriga elever. Värdet för påverkansfaktorn via elevrådet har inte varit så hög under en längre tid men genom att visa att elevrådet har betydelse har resultatet förbättrats avsevärt. Även förändringen med att rektor för Sfi deltar på elevråden har haft en positiv inverkan på elevrådet då en stor del av deltagarna för elevrådet utgörs av elever från Sfi. Förbättringsområden: Elevrådet elevrådet fortsätter att utvecklas och förbättras. Målet är att fler elever känner att de kan påverka genom elevrådet.
6. Utbildningsval- arbete och samhällsliv Mål Nationell nivå Vi ska tillgodose de vuxnas individuella önskemål om vidgade studie och utbildningsmöjligheter och ge dem tillfälle att komplettera ungdomsutbildningen. 18 Alla studerande skall ha en individuell studieplan. Kommunal nivå CVL anpassar sitt utbud till den enskildes behov av utveckling och arbete samt till arbetsmarknadens behov. För Sfi finns inget specifikt kommunalt mål. Lokal nivå Alla studerande på Sfi skall ha en individuell studieplan/framtidsplan. Resultat Frågorna nedan är svarsalternativ 1-4. 1 är lägsta värde och 4 är högsta. Redovisade värden är ett genomsnitt av alla elevers svar. Jag har gjort en plan för mina studier/framtidsplan Ja 87,43 93,68 91,67 83,9 88,17 Nej 12,02 6,32 8,33 16,1 11,83 Jag kunde börja studera när jag ville Medel 2,64 2,48 2,64 2,96 3,28 Skolan erbjuder de kurser och utbildningar jag vill läsa Medel 3,02 3,03 3,41 3,31 3,30 Bedömning o Det framgår ej i vilken grad målet uppfyllts o Målet uppfyllt till viss del o Målet uppfylld i ganska hög grad o Målet uppfylld i hög grad o Målet uppfylld i mycket hög grad o Målet helt uppfylld Analys Kurserna inom Sfi följer den plan som myndigheterna har stadgat. Utöver det finns Sfi med yrkesinriktning mot vård och svets i Sandvikens kommun. Möjligheten att studera Sfi med andra yrkesinriktningar finns genom ett samarbete mellan kommunerna i länet.
Några studerande har inte kunnat börja utbildningen när de ville eftersom antalet platser är begränsade och tillströmningen av invandrare till kommunen är ganska stor. Under det gångna året har det arbetas målmedvetet med att korta kötiden vilket lyckats bra. Nu beräknas kön till cirka 50 elever, inklusive sådana som har avbrutit sina studier och vill återvända till Sfi för fortsatta studier. När det gäller nya elever, som aldrig studerat på Sfi beräknas denna kö till 35. En slussen-kurs anordnas 22 juli varvid denna kö kortas med 10 stycken. Inför starten HT 2013 beräknas de övriga elever som i dags dato står i kö kunna tas emot. Elevernas behov bestämmer organisationen. Resurserna omfördelas för att möta efterfrågan. 88,17 % av eleverna anser sig ha gjort en individuell studieplan med individuella mål. Att 11,83 % inte har gjort en individuell studieplan vid mätningstillfället kan bero på att det kan dröja några veckor innan den individuella studieplanen genomförs då många elever har behov av tolkning. En annan orsak kan vara förståelsen för vilken slags plan de genomfört med sin lärare. 19 Förbättringsområden: Utveckla och förbättra den individuella studieplanen.
7. Bedömning och betyg Mål Nationell nivå Skolan skall sträva mot att studerande tar ansvar för sitt lärande och sina studieresultat och kan bedöma sina studieresultat och utvecklingsbehov i förhållande till kraven i kursplanerna. Kommunal nivå Centrum för vuxnas lärande anpassar sitt utbud till den enskildes behov av utveckling och arbete samt till arbetsmarknadens behov av kompetens. 20 Lokal nivå Högre andel godkända deltagare på varje nivå månatligen än föregående halvårsmätning. Läraren genomför varje termin utvecklingssamtal om elevens framsteg i kursen. Resultat
21
Resultat Frågorna nedan är svarsalternativ 1-4. 1 är lägsta värde och 4 är högsta. Redovisade värden är ett genomsnitt av alla elevers svar. Lärarna berättar för mig om jag frågar hur det går för mig på kursen Medel 3,47 3,35 3,86 3,50 3,82 Jag är nöjd med mina studier Medel 3,57 3,60 3,72 3,60 3,63 22 Jag får information om kursens mål Medel 3,56 3,55 3,85 3,59 3,78 Bedömning o Det framgår ej i vilken grad målet uppfyllts o Målet uppfyllt till viss del o Målet uppfylld i ganska hög grad o Målet uppfylld i hög grad o Målet uppfylld i mycket hög grad o Målet helt uppfylld Analys Varje lärare genomför utvecklingssamtal med sina ansvarselever minst två gånger/år. Vid behov genomförs samtalen med tolk. Eleverna upplever sig i hög grad nöjda med sin egen studieinsats och det kan tolkas som att de tar ansvar för sina studier och de mål som finns i den individuella studieplanen. Eleverna känner i mycket hög grad till kursmålen. Lärarna arbetar aktivt med att synliggöra kursmålen både visuellt och auditivt. Arbetet med att levandegöra och förenkla målen samt genom dessa ytterligare motivera och engagera eleverna är ett arbete som pågår kontinuerligt. Detta ger eleverna större studiemotivation och därmed bättre studieresultat. Lärarna kopplar så ofta det går undervisningen till målen under lektionens gång. Arbetslaget för även ett ständigt pågående arbete kring betyg och bedömning allt för att får en så rättvis bedömning som möjligt. Detta är även eleverna medvetna om vilket även positivt påverkar undervisningen. Samtliga resultat har förbättrats sedan föregående mätning. Vårt lokala mål är uppnått då antal satta betyg på samtliga nivåer har blivit fler i jämförelse med föregående halvårsmätning. Förbättringsområden: Betyg och bedömning arbetet med att sambedöma och diskutera elevers texter samt muntliga förmåga fortsätter och intensifieras på grund av de nya betygskraven.