LSU160, Hinder för lärande och pedagogiska konsekvenser, 15,0 högskolepoäng Impediment for Learning and the Pedagogical Consequences, 15.0 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen är en skiss, faställd av Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning (UFL) 2007-05- 21 och senast reviderad 2010-12-16. Utbildningsområde: Ansvarig institution: Institutionen för pedagogik och specialpedagogik 2. Inplacering Kursen är den andra kursen inom inriktningen Social och kognitiv utveckling hos barn, unga och vuxna i Lärarprogrammet. Kursen ges även som fristående kurs. 3. Förkunskapskrav Inriktningen Social och kognitiv utveckling hos barn, unga och vuxna ges för närvarandeendast som andrainriktning i Lärarprogrammet. För tillträde till kursen krävs attstudenten genomfört minst en inriktning om 60 hp (40p) samt är godkänd på minst 45hp (30p). 4. Innehåll I kursen studeras värdegrunds, jämställdhets och likvärdighetsfrågor liksom etniskafrågor i relation till barn/elever i behov av särskilt stöd. Kursen behandlarnedanstående områden, vilkas innehåll vävs samman med varandra. Som stöd förstudentens egen progression inom vetenskapligt arbete belyses observationer somdatainsamlingsmetod. Kommunikation och interaktioninom detta område studeras människans utveckling med särskild tyngdpunkt påidentitetsutveckling, kommunikation och interaktion i relation till olika funktionshinder/funktionsnedsättningar. Innebörden av att förutsättningar, erfarenheter ochförmågor varierar, liksom vad det får för pedagogiska konsekvenser för lärande ochundervisning, behandlas. Detta belyses ur
såväl ett individuellt som ett relationelltperspektiv. Interaktionens betydelse för att upptäcka, förstå och hantera socioemotionellproblematik, koncentrationssvårigheter, mobbning och aggression, ängslan ochdepression fokuseras särskilt. I detta sammanhang problematiseras behovet avdiagnoser i pedagogiska sammanhang. Området belyser även etnicitet i relation till funktionshinder/funktionsnedsättningar. Vidare behandlas hur förhållningssätt, innehåll, val av arbetsformer och arbetssätt får för didaktiska konsekvenser för barns, ungas och vuxnas sociala utveckling och lärande. Olika undervisningsmodeller och redskap prövas och diskuteras i relation till lärande och samspelsteorier t ex på vilket sätt IKT kan utgöra ett stödjande redskap i lärandeprocessen. Etik och samverkan Inom området belyses betydelsen av att etik och värderingsfrågor alltid ingår i barns, ungas och vuxnas lärande, utifrån nationella styrdokument och internationella överenskommelser. Särskilt beaktas egna värderingar och ställningstaganden och hur dessa kommer till uttryck i undervisningens innehåll och uppläggning samt i förhållningssätt till barn, unga och vuxna. Vidare behandlas betydelsen av att med etiska utgångspunkter kunna samverka med föräldrar och företrädare för andra professioner. 2/ 4 Verksamhetsförlagd utbildning (VFU 3 hp)i kursen ingår VFU, huvudsakligen av deltagande karaktär till en omfattning av tvåveckor, där studenten genom observationer och aktivt deltagande skall inhämtaunderlag som problematiseras och analyseras så att kursens mål uppnås. Utgångspunktenskall vara hur barn, unga och vuxna med utvecklingsstörning ges möjlighetertill delaktighet, utveckling och lärande. VFU:n skall genomföras inom den obligatoriskaeller frivilliga särskolan alternativt särvuxutbildning eller i en inkluderandeverksamhet där barn, unga och vuxna med utvecklingsstörning får sin undervisning.på så sätt motiveras de akademiska studierna i ämnesområdet och anknyts tillstudentens blivande yrke. Genomförande De innehållsliga områden som beskrivs under punkt 4, belyses samtliga genom föreläsningar och bearbetas på litteraturseminarier och genom de uppgifter som sker i kursen. Uppföljning av basgruppernas samverkan och utveckling sker genom lärarledd reflektion 5. Mål Efter avslutad kurs skall studenten kunna1. identifiera, problematisera och bedöma såväl hinder som möjligheter förlärande.2. beskriva och reflektera över sambandet mellan identitetsutveckling ochlärande.3. redogöra för på vilka sätt IKT utgör ett redskap för lärandet.4. resonera om betydelsen av samverkan med föräldrar, företrädare för andraprofessioner inom skolväsendet, myndigheter och organisationer för attundanröja hinder för utveckling och lärande.5. reflektera över egna värderingar och ställningstaganden i relation till barns/elevers utveckling och lärande. 6. planera, genomföra och utvärdera en lärandesituation utefter elevernas olikheter och förutsättningar. 7. med stöd av erfarenheter från VFU:n dra slutsatser kring hur elever med utvecklingsstörning ges möjlighet till delaktighet och lärande.
3/ 4 Dessa kunskaper och färdigheter benämns fortsättningsvis som mål 17. 6. Litteratur Se bilaga. 7. Former för bedömning Former för bedömning relateras till innehållet i kursen.följande moment utgör grund för examination Individuell skriftlig slutexaminationsuppgift Aktivt delta i förberedelse och genomförande i gestaltande gruppuppgift Deltagande i den verksamhetsförlagda tiden samt individuell skriftlig VFUreflektionmed åtföljande muntlig redovisning i grupp Deltagande i ett IKTbaserat seminariumkursinslag innehållande VFU kräver obligatorisk närvaro. I kursen ingår studiebesök,litteraturseminarier och schemalagt basgruppsarbete som obligatoriska moment.antalet tillhandahållna examinationstillfällen inom Lärarprogrammets verksamhetsförlagda del (VFU) är begränsat till två tillfällen per kurs. Den student som blivit underkänd vid två tillfällen på samma kurs inom Lärarprogrammet inom den verksamhetsförlagda delen (VFU) kan ansöka om dispens för ytterligare examinationstillfälle/ n hos Utbildnings och forskningsnämnden för lärarutbildning (beslut 20071128, dnr G217 4913/07). Student har rätt till byte av examinator, om det är praktiskt möjligt, efter att ha underkänts två gånger på samma examination. En sådan begäran ställs till institutionen och skall vara skriftlig. 8. Betyg Vid bedömning används en tregradig betygsskala; Underkänd (U), Godkänd (G) ochväl godkänd (VG). För betyget GodkändDen studerande uppfyller målen i kursen utifrån följande kriterier: Den studerande kan redogöra för grundläggande begrepp i kursen. Den studerande kan se samband mellan dessa begrepp. Den studerande kan skilja på beskrivande och värderande inslag samt kan visapå vad som är egna och andras tankar. Den studerande kan med hjälp av kursens begrepp och teorier identifiera ochredogöra för vad som kan påverka lärande och utveckling för barn/elever i behovav särskilda utbildningsinsatser. Den studerande skriver så att sammanhanget är läsvärt, läsbart och har en språklig struktur. ( Här avses ett vidgat textbegrepp dvs även muntliga och gestaltande presentationer) Den studerande refererar i sin skrivna text till obligatorisk litteratur enligt akademisk praxis. För betyget Väl GodkändDen studerande uppfyller kraven för Godkänd samt Den studerande kan sätta in kursinnehållet i ett vidare och djupare sammanhangsamt analysera, kritiskt granska och värdera detta. Inlämnade skriftliga uppgifter och muntliga redovisningar visar en fördjupadförmåga till sammanhängande resonemang, logiskt och väl underbyggda medsåväl egna argument från obligatorisk och valbar litteratur.
9. Kursvärdering Kursvärdering skall avse såväl undervisning som egna insatser i förhållande till kursens lärandemål och innehåll. Kursvärdering skall ske individuellt eller i grupp efter avslutad kurs samt sammanställas och dokumenteras. Dokumentationen ligger som grund för planering av påföljande kurstillfälle och skall presenteras vid kursintroduktionen. Dessutom sker en mittkursutvärdering. 4/ 4 10. Övrigt Kursen är den andra kursen inom inriktningen Social och kognitiv utveckling hos barn,unga och vuxna i Lärarprogrammet.Övriga kurser i inriktningen om vardera 15 högskolepoäng (hp) är:lsu110 Specialpedagogik i förskola, skola och samhällelsu210 Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematiskbegreppsutveckling pedagogiska konsekvenser samtlsu260 Didaktisk fördjupning i ett specialpedagogiskt perspektivtillsammans med LSU110 Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle kan kursenockså läsas som en specialisering om 30 högskolepoäng.kursen kan även ges som fristående kurs. Beroende på valda kurser i övrigt kan kursen ingå i en lärarexamen avsedd för verksamhet som lärare i förskola, förskoleklass, fritidshem, grundskolans tidigare år, grundskolans senare år och gymnasieskolan. Kursen kan även ingå i en generell examen. Kursplanen kompletteras med en kommentardel för inriktningen Social och kognitivutveckling hos barn, unga och vuxna.
= LITTERATURLISTA LSU160 Gäller fr.o.m. vt 10 LSU160, Hinder för lärande och pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng Obligatorisk litteratur Andersson, Birgitta & Thorsson, Lena (2007). Därför inkludering. Specialpedagogiska institutet (idag Specialpedagogiska skolmyndigheten). 175 s. Andersson, Inga ( 2001). Samverkan för barn som behöver. Stockholm: Folksam. 246 s. Kadesjö, Björn (2001). Barn med koncentrationssvårigheter. Stockholm: Liber. 279 s. Kinge, Emelie (2000). Empati hos vuxna som möter barn med särskilda behov. Lund: Studentlitteratur. 131 s. Sandberg, Anette (red.)(2009). Med sikte på förskolan barn i behov av stöd. Lund: Studentlitteratur. Kap. 2 4, 7 8, 11 13. 163 s. SOU 2003:35. För den jag är. Om utbildning och utvecklingsstörning. Delbetänkande av Carlbeckkommittén. Kap. 5, 7 8, 11 12. Stockholm: Regeringskansliet. Hämtas från www.regeringen.se/sb/d/108/a/990 126 s. Tideman, Magnus (red)(1996). Perspektiv på funktionshinder och handikapp. Kap 3 9, 12, 14, 16. Lund: Studentlitteratur. 210 s. Dessutom ingår valbar litteratur om minst 400 s. Referenslitteratur Patel, Runa & Davidsson, Bo (2003). Forskningsmetodikens grunder. Att planera, genomföra och rapportera en undersökning. Lund: Studentlitteratur. 149 s. Sidan N av N =