Arvosana Didaktisk ämnesteori i gymnastik jan-erik romar http://www.vasa.abo.fi/users/jromar Jakob Söderman fd EU-justitieombudsman, VBL 25.6.2004 All form av motion är bra för ens välbefinnande. Dessutom är det varken synd, ohälsosamt eller olagligt. 2005-01-13 1 2005-01-13 2 % med övervikt 25 Europeiskt temaår om idrottsfostran 2004 FN:s temaår om idrott och idrottsfostran 2005 Rundradions temaår Motion och hälsa 2005 20 15 10 5 0 67 71 74 77 80 84 85 86 94 95 98 99 2 3 Övervikt bland unga (12-18 v.) i Norden mellan 1967 ja 2003. Resultat från olika studier i Finland, Sverige och Danmark. 2005-01-13 3 2005-01-13 4 Proportion av utmärkta (> 3000 m) och dåliga (< 2200 m) resultat i 12 min löptest hos Finska rekryter 1978-2002 30 25 20 % 15 10 5 0 1978 1982 1986 1990 1994 1998 2002 år 2005-01-13 5 < 2200 m >3000 m Vitsord TESTRESULTAT OCH ÖVRIG SKOLFRAMGÅNG (Bästa och sämsta elevfjärdedelen) 9 8,5 8 7,5 7 6,5 Modersmål Matematik Modersmål Matematik Sämsta elevfjärdedelen Bästa elevfjärdedelen Flickor 2005-01-13 6 1
Arvosana TESTRESULTAT OCH ÖVRIG SKOL-FRAMGÅNG (Bästa och sämsta elevfjärdedelen) Vitsord 9 8,5 8 7,5 7 6,5 Modersmål Matematik Sämsta elevfjärdedelen Pojkar Modersmål Matematik Bästa elevfjärdedelen 2005-01-13 7 2005-01-13 8 Bunkefloprojektet (www.bunkeflomodellen.com www.bunkeflomodellen.com) Syfte: förlänga skoldagen och schemalägga en obligatorisk rörelselektion för alla elever varje skoldag Resultat barns grovmotorik förbättras med ökad fysisk aktivitet och motorisk träning i skolan Interventionsgruppens elever har bättre resultat på samtliga studerade delar av de nationella proven i svenska och matematik skolår 2 än elever i jämförelsegruppen Vad skiljer gymnastiklektioner från rast?? På gymnastiklektionerna På gymnastiklektionerna måste 2005-01-13 9 2005-01-13 10 Skolans gymnastik Aktivitet mellan skolor Annan skolgymnastik Annan skolgymnastik Aktivitet mellan skolor Gemensamma lektioner - 2005-01-13 11 2005-01-13 12 2
Aktivitet mellan skolor Elevaktivitet i skolgymnastik 2005-01-13 13 2005-01-13 14 Eleverna bör ha en möjlighet att nå målen (utveckla sina färdigheter) Viktiga principer vid undervisning i gymnastik lära sig och inte bara bekanta sig med olika aktiviteter läraren är ansvarig för undervisningen och eleverna förväntas lära sig MER INFORMATION... 2005-01-13 15 2005-01-13 16 Undervisningen bör erbjuda maximal aktivitetstid för alla elever en boll och hela klassen vilket är det minsta antalet elever som behövs Undervisningen bör vara på lämplig nivå för alla elever att individualisering problem: 2005-01-13 17 2005-01-13 18 3
Integrera psykomotoriska, affektiva och kognitiva mål Lågstadiets målsättningar (94) Bygger upp sin självkänsla och en positiv fysik självbild med hjälp av positiva erfarenheter av gymnastiken Lär sig samarbeta och utvecklar ett positivt motions- och hälsobeteende Utvecklar sin förmåga till rörelsebehärskning och grundläggande motorisk färdigheter samt får lära sig grunderna inom olika idrottsgrenar 2005-01-13 19 2005-01-13 20 Nya läroplanen i gymnastik Målet för gymnastikundervisningen är att påverka elevens fysiska, psykiska och sociala funktionsförmåga och välbefinnande på ett positivt sätt och lära eleven att förstå gymnastikens hälsofrämjande betydelse Gymnastikundervisningen ger eleven sådana kunskaper, färdigheter och upplevelser som gör det möjligt att tillägna sig en motionsinriktad livsstil. Årskurs 1 4, mål lära sig grundläggande motoriska färdigheter på ett mångsidigt sätt och stimuleras till att motionera lära sig hälsofrämjande och trygga former av motion, lära sig att simma träna sina färdigheter såväl i att arbeta självständigt som i att samarbeta, utan betoning på inbördes tävlan lära sig handla enligt överenskomna regler i en anda av rent spel. 2005-01-13 21 2005-01-13 22 CENTRALT INNEHÅLL löpning, hopp, kast och deras tillämpning i olika gymnastikformer och idrottsgrenar fri gymnastik, gymnastik med handredskap och redskap musikgymnastik, artistisk gymnastik och dans lek-, referens-, mikrospel och olika slags bollspel friluftsliv vintersport vattenträning och simövningar idrottsliga lekar PROFIL FÖR GODA KUNSKAPER I SLUTET AV ÅRSKURS 4 behärskar grundläggande motoriska färdigheter och kan tillämpa dem i olika motionsformer kan löpa, hoppa och kasta kan gymnastikrörelser med och utan redskap kan uttrycka sig med hjälp av gymnastik och röra sig rytmiskt eller till musik kan handskas med spelredskap i lekar och övningar och fungera i spel kan röra sig i naturen med hjälp av en undervisningskarta 2005-01-13 23 2005-01-13 24 4
PROFIL FÖR GODA KUNSKAPER I SLUTET AV ÅRSKURS 4 (forts) kan glida, åka framåt och bromsa i skridskoåkning kan röra sig mångsidigt på skidor kan simma på många sätt i simdjupt vatten handlar långsiktigt och förhåller sig realistiskt till sina egna prestationer kan klä sig ändamålsenligt för gymnastiken och sköta sin personliga hygien fungerar självständigt och i grupp enligt överenskomna instruktioner och deltar ansvarsfullt och aktivt i gymnastikundervisningen. Vitsordsgivning i gymnastik Kriterier för gymnastikens delområden Färdigheter och verksamheter 2005-01-13 25 2005-01-13 26 Utvärdering av inlärningsresultaten I bedömning betonas aktivitet och kunnande mest Läraren gör bedömning genom att o u b Vilja och känsla bedöms genom F M A 2005-01-13 27 2005-01-13 28 Funktionsduglighet vid mätning av funktionsdugligheten används helst sådana konditionstester för vilka det nationella normer följande egenskaper utvärderas varje läsår a m Motoriska färdigheter främst beaktas basfärdigheter och hur väl eleven behärskar grunderna i olika grenar men också hur väl eleverna tillägnat sig det 2005-01-13 29 2005-01-13 30 5
Aktivitet och intresse uppväckande av intresse för fysisk aktivitet är ett av ämnets huvudmål e p Aktivitet och intresse eleven visar intresse och aktivitet på följande sätt: är positivt inställd till gymnastik är korrekt klädd och tvättar sig efter lektionen har idrottsutrustning med sig gör sitt bästa för att uppnå de uppställda inlärningsmålen klarar av självständig träning visar social anpassningsförmåga hjälper, ger råd och handleder andra 2005-01-13 31 2005-01-13 32 Grunderna för bedömning i gymnastik läraren bör föra bok övar alla utvärderingsuppgifter så att vitsordsgivningen blir objektiv och så att han vid behov kan motivera bedömningen eleverna informeras om grunderna för bedömningen Berömligt vitsord behärskande av inlärda idrottsformer förmåga att tillämpa färdigheterna hög fysisk prestationsnivå exemplariskt sportsmannabeteende 2005-01-13 33 2005-01-13 34 Nöjaktigt vitsord ett gott försök och aktivitet kan belönas med nöjaktigt vitsord fastän elevens förmåga och kondition inte skulle förutsätta detta Försvarligt vitsord ovanliga tecken på likgiltighet för den egna konditionen och hälsan sådana elever kräver mycket av läraren 2005-01-13 35 2005-01-13 36 6
Elever som tävlingsidrottar bedömning sker på basen av vad som undervisats och övats på skolans obligatoriska gymnastiklektioner bedöms på samma grunder som de övriga eleverna Elever som befriats från gymnastik har eleven deltagit i undervisningen under minst hälften av terminen, bör prestationerna vitsordas helt befriad elev erhåller inget vitsord(-) tillfälligt eller delvis befriade elever bedöms på basen av den undervisning de erhållit 2005-01-13 37 2005-01-13 38 Didaktisk ämnesteori Gymnastik Hemuppgift 1. Läs sidorna 123-144 (Varför undervisa i ämnet hälsa och idrott?) ur Annerstedt, Peitersen och Rönholt Idrottsundervisning och skriv ner tre frågor eller saker du vill diskutera. Läs läroplanen för gymnastik i grunderna för grundskolans läroplan (95 och 04). MERA INFORMATION... Läs sidorna 287-302 (Utvärdering, bedömning och betygsättning) ur Annerstedt, Peitersen och Rönholt Idrottsundervisning. Välj ut två blanketter från http://www.vasa.abo.fi/users/jromar/utvärdering/index.html som du tycker dig kunna använda i undervisningen. 2005-01-13 39 2005-01-13 40 Sammanfattning: Ha en samling i en liten grupp (max tre personer) där ni: - diskuterar frågorna och de andra sakerna i artikeln varför undervisa... Sammanfatta detta i ett kort protokoll. gör en tankekarta på innehållet i läroplanen (95) samt reflektera över hur den nya läroplanen (04) samt passar in i detta sammanhang. referera och reflektera över varför, vem, vad, när och hur frågor vid gymnstikbedöming utgående från Annerstedts artikel. Jämför de utvärderingsblanketter ni har i gruppen och välj en favorit samt motivera valet. Detta redovisas skriftligen, dvs: Protokollet, tankekartan+reflektion, blankett+motivering samt referatet ges åt mig. Detta sker senast fredagen den 11.2. 2005-01-13 41 2005-01-13 42 7