KVALITETSREDOVISNING FORSENSKOLAN Läsåret 2011-2012
Innehållsförteckning Presentation av skolan... 1 Arbetslagen Fyren och Vågen... 2 Viktiga händelser under året... 3 Rutiner för kvalitetsarbetet... 4 Redovisning av arbetet med läroplanens och skolplanens mål... 5 Inriktningsmål 1... 5 Inriktningsmål 2... 8 Inriktningsmål 3... 10 Inriktningsmål 4... 12 Övrigt... 13 Forsenskolans likabehandlingsplan... 13 Barn med behov av särskilt stöd... 13 Barn med funktionshinder... 14 Barn med annat modersmål än svenska... 14 Jämställdhet mellan pojkar och flickor... 14 Sammanfattning... 14.
Presentation av skolan Forsen en skola där kunskapen flödar Grundskolan Forsen är en skola med ungefär 240 elever i åldrarna 12-16 år, dvs eleverna går i år 6-9. På skolan arbetar ungefär 40 personal. Verksamheten är organiserad i två pedagogiska arbetslag Fyren och Vågen samt arbetslaget Bojen som är vårt serviceteam. Forsen en skola i nuet Skolans verksamhet baseras på följande fem grundpelare: Kunskap ökad måluppfyllelse och högre medelbetyg. Detta skall vi nå bl.a. genom bättre uppföljning, specialundervisning (Kunskapskällan), extra stöd bl.a. i form av mindre grupper, läxläsning och sommarskola. Kompetensutbildning för personalen sker kontinuerligt och vi har satsat på matematik, engelska, IT samt betyg och bedömning. Trygghet På Forsenskolan ska alla elever skall känna sig trygga som är en av grundförutsättningarna för att lyckas i skolan. Vi arbetar vidare med vårt team mot mobbning och kränkande behandling, kamratstödjare och Friends. Vi fortsätter med vår nolltolerans - att alltid reagera mot olämpligt uppträdande och språkbruk. Vi satsar på fler vuxna ute i lokalerna där eleverna vistas, för att motverka mobbning samt arbetar aktivt med konflikthantering på gruppoch individnivå. Lust att lära livslång hälsa, kreativitet och logiskt tänkande. Lusten att lära är en förutsättning för ett livslångt lärande och bristen på motivation är en stor orsak till att många elever ej når målen. Vi arbetar därför aktivt med coachande samtal för att eleverna ska få lusten att lära. Vårt mål är att arbeta med varierade arbetssätt och för att inspirera eleverna för sina studier. Under läsåret har vi på Forsen arbetat med ett par tematiska projekt där flera ämnen ingår. Kommunikation öppenhet och tydlighet mot omvärlden, föräldrar och övriga intressenter. Vi har som målsättning att all relevant information ska finnas på vår hemsida och klassens bloggar. Vi arbetar med att vara så tydliga som möjligt mot föräldrar och elever genom våra studiekort, skriftliga omdömen, individuella utvecklingsplaner, åtgärdsprogram samt brev hem i de fall då vi ser att eleverna riskerar att ej nå målen. Entreprenörskap genom att arbeta i projekt och andra aktiviteter såsom t.ex. ALP och Företag för en dag vill vi att eleverna utvecklar sina förmågor till samarbete, kreativt tänkande, ledarskap, initiativ, problemlösning, respekt och ansvar. Forsen framtidens skola Den 15 september 2010 togs första spadtaget för den nya Forsenskolan. Sedan dess har byggnationen gått i full fart och personalen är engagerad i de olika rummens funktioner och möblering. 1
Arbetslagen Fyren och Vågen I vår undervisning strävar vi efter att motivera eleverna på olika sätt, bl.a. genom att genomföra projekt och delta i tävlingar. Samtliga klasser deltog i skolans English Week. I samband med den europeiska språkdagen i september deltog år 7 i en musikraptävling 7A:s bidrag fick ett hedersomnämnande. Språkundervisningen på skolan som helhet fick ytterligare ett hedersomnämnande, efter att ha deltagit i European Language Label-uttagningen. I början av höstterminen gjorde våra 6:or en resa med övernattning, till bl. a. Nordens Ark. Inom projektet PELP har eleverna i år 6 tillsammans med en skola i Liverpool genomfört Teddy European Adventure. Tekniktemat Finn Upp på Elevens Val utmynnade i att två elever från år 6 fick åka till finalen. Årskurs 7 och 8 startade höstterminen med ett besök på Navet i Borås, samt på Textilmuséet där. Eleverna i år 8 deltog i Kulturskolans mångkulturprojekt Do Something. Några elever från årskurs 8 och 9 har deltagit med gott resultat i matematiktävlingen Pythagoras Quest. Årskurs 9 medverkade i projektet Framtida Byggande på Universeum 9C:s bidrag vann. Elevrådets Colombia-projekt i samarbete med Ankarstiftelsen avslutades med en tre veckors lång resa till Colombia. Tre elever samt en personal deltog i byggandet av en skola i Colombia. Pengarna till detta har samlats in bl.a. genom genomförande av två arbetsdagar, varav den ena låg på höstterminen 2011. Vi har i perioder arbetat ämnesövergripande, t.ex. inom SV/NO/SO. Mål- och utvärderingsarbete har skett några gånger under läsåret med en stående punkt på dagordningen. Vi har kontinuerligt diskuterat flertalet punkter i vår arbetsplan på arbetslagsträffarna. Hela skolans personal har under läsåret deltagit i STEPS-utbildningen, och inför nya Forsenskolan F-9 har FOKUS-möten regelbundet ägt rum. 2
Viktiga händelser under året Genom ordinarie undervisning och olika händelser och event enligt nedan har vi under läsåret aktivt arbetat med att nå läroplanens alla mål. Planeringen av läsårets arbete inleddes med att alla specialpedagoger, schemaläggare samt rektor träffades på Hellidens konferenscenter för att där göra upp de riktlinjer hur det målinriktade arbetet med att klara alla läroplanens mål skulle gå till. Under läsåret 2011/2012 har skolans alla pedagoger aktivt arbetat med nya Forsenskolan. Vi har skrivit en helt ny arbetsplan, värdegrund, likabehandlingsplan, pedagogisk grundsyn, ordningsregler, traditioner, förhållningssätt, nya arbetslag, nya arbetslagstider, nytt elevvårdsteam, nya rutiner för elevvårdsarbete, nytt Elvis-team (Elevers lika värde i skolan), ny fritidsorganisation, ny IT-strategi, ny mall för arbetsro ny organisationsplan, ny pedagogisk planering (längre sammanhållande pass), ny läxhjälp i form av studiehjälp inskrivet i schemat, nya regler för arbetslag och ämneslag samt deltagit på alla K-dagar samt viss konferenstid i STEPS Strategiskt entreprenörskap. Detta har vi gjort tillsammans med Kungsbroskolan och Särskolan. Skolstarten inleddes med tre uppstartsdagar med syfte att låta de nya eleverna få en lugnare skolstart och en arbetslagsdag. Under uppstartsdagarna arbetades mycket med teambildning samt ett intensivt arbete med studieteknik. För att få en bra start för våra nya 6:or gjordes en 2-dagarsresa till Bohuslän där de bl.a. besökte Nordens Ark och Vitlyckemuseet. Under hösten kom Forsenskolan med i Universeums satsning på Framtida byggande. Detta innebar att alla pedagoger fick en inspirationsdag i Göteborg. Alla elever i årskurs 9 gjorde sedan en resa till Göteborg och Universeum. Därefter började arbetet med att skapa olika modeller för framtidens byggnationer i Tidaholm. När detta var klart var det ytterligare en resa till Göteborg för att tävla i bästa modell. Forsenskolan vann i år, vilket innebar att den vinnande klassen 9C fick en övernattning på Universeum (under hajtunneln). Under vårterminen deltog tre elever från Forsenskolan i matematiktävlingen Pythagoras Quest. Arbetet med att förverkliga läroplanens mål rörande Skolan och omvärlden har fortsatt genom vårt ALP-projekt (arbetslivsprojekt). Dess viktigaste syfte är att låta eleverna ha ett större inflytande över sin PRAO och att integrera PRAOverksamheten med läroplanens kursmål. ALP-projektet började med att alla elever fick en inspirationsföreläsning om entreprenöriellt tänkande. Därefter genomförde eleverna projektet det lyckade Företagande för en dag. ALP-projektet avslutades vid vår årliga gymnasiemässa med utställning och prisutdelning till bästa arbete. Elevens val gjordes om från tidigare 90 minuter per vecka till 3 x 3 dagar ämnesfördjupning. Ämnesfördjupningarna var bl.a. språk, teknik, no, IT, geocaching, kreativ slöjd. Som avslutning på Elevens val åkte språkgrupperna till London, Barcelona, Berlin och Paris för 3 dagar intensivundervisning. No-gruppen och 3
Teknikgruppen övernattade vid Hornborgasjön. Slöjdgrupperna åkte till Borås Textilmuseum. I januari genomfördes English week. Denna vecka hade all undervisning någon form av anknytning till England och det engelska språket. Flera gästföreläsare besökte våra klasser för att tala om kultur och språk i våra engelskspråkiga länder. Levande musik i cafeterian och i Restaurang Bettan serverades mat från engelskspråkiga länder. Eleverna under elevrådets styre lyckades samla in 91.000 kronor till Ankarstiftelsen för att bygga nya Forsenskolan i Colombia. I januari reste tre elever och en pedagog till Colombia för att färdigställa byggnaden. Under läsåret har skolan arbetat med olika projekt deltagit i ett Comeniuspartnerskap med flera skolor i Skaraborg samt Merseysideregionen i Storbritannien i entreprenöriellt lärande. Under våren reste tre lärare och en rektor från Forsen till Liverpool för ett studiebesök. Under läsåret har vi utnyttjat möjligheten att genom Västra Götalandsregionen göra resor i regionen där man endast betalar busskostnad för 1 000 kronor. Detta har resulterat i att vi besökt bl.a. Universeum, Naturhistoriska museet, Världskulturmuseet i Göteborg. Mycket positivt för skolans verksamhet är att pedagogerna har god IT-kunskap samt tillgång till multimediautrustning. Detta har bidragit till en ökad kvalitet, möjlighet till individualisering och ökad kommunikation med elever och hem. Rutiner för kvalitetsarbetet I september varje år skrivs en arbetsplan i varje arbetslag som beskriver hur man planerar att arbeta för att nå läroplanens mål och målen i skolplanen för Tidaholms kommun. Utgångspunkt för detta arbete är föregående läsårs resultat, utvärderingar och åtgärder för bättre måluppfyllelse enligt kvalitetsredovisningen. I varje arbetslag finns en kvalitetskontakt som är uppdaterad i kvalitetsarbetet bl.a. genom träffar med kvalitetsutvecklare på BUN-kontoret. Utvärderingar sker kontinuerligt varje vecka vid ledningsmöten, arbetslagsmöten och möten med elevvårdsteamet. Därutöver sker utvärderingar vid A-dagar, klassråd och elevråd. Vi använder BUN:s enkät till elever och föräldrar, som riktar sig till elever i år 8 och deras vårdnadshavare. Stor vikt läggs vid de synpunkter som kommer fram vid utvecklingssamtal, från föräldraföreningen och övriga möten och samtal med föräldrar. I maj skriver arbetslagen sin kvalitetsredovisning. Ansvarig är arbetslagets kvalitetskontakt och dessa sammanställs sedan av rektor till Forsens kvalitetsredovisning. 4
Redovisning av arbetet med läroplanens och skolplanens mål Inriktningsmål 1 KUNSKAPER Lpo 94: 2.2, 2.4 och 2.7 Alla elever skall uppvisa en positiv kunskapsutveckling. Alla elever skall förstå vad de läser senast efter årskurs 2 i grundskolan. Andel elever som nått målen i alla ämnen skall minst motsvara riksgenomsnittet. I arbetslagen Vågen och Fyren arbetar man aktivt för att alla elever ska nå målen enligt följande; En förutsättning för att eleverna ska nå sina mål är att man kontinuerligt arbetar med studiekorten för att göra eleverna medvetna om sitt lärande och tydliggöra elevens egen utveckling. Skriftliga omdömen är ytterligare ett redskap för att tydliggöra elevens kunskapsutveckling. Här får pedagogen också ett samlat grepp om elevens studiesituation. Arbeta aktivt i ämnesgrupperna med att göra lokala pedagogiska planeringar. Varje måndag har eleverna haft möjlighet att gå på studiehjälp mellan kl. 14.10 15.00. Alla omprov och igenläsning har också legat vid denna tid. Vid studiehjälpen har alla pedagoger funnits till hjälp för att stötta eleverna. Två gånger per år har vi utvecklingssamtal som eleven själv ansvarar för och där de beskriver sin kunskapsutveckling. Detta är också ett sätt att tydliggöra för eleven kunskapsutveckling och kognitiva förmåga. De elever som har svårigheter att må eleven får alltid individanpassat material, intressegrupper i matematik i årskurs 8 och 9 samt en ökning i timplanen i matematik från 160 minuter till 180 minuter Ständig kartläggning av elever gör att vi har god kontroll över de elever som har behov av stöd och upprättande av åtgärdsprogram samt utvärdering av resursfördelning är ständigt pågående. Vi gör föräldrarna delaktiga/aktiva i elevernas arbete mot att nå målen genom föräldramöten, utvecklingssamtal, studiesamtal, mail- och telefonkontakt samt klassbloggar. Vid ev. skolk kontaktas föräldrar via telefonsamtal, sms eller mail samma dag. Personalen samverkar runt eleven och kontrollerar frånvaro med klassföreståndarna. De elever som inte nått målen i årskurs 8 och 9 blev erbjudna sommarskola. Detta år antog 9 elever från Forsen erbjudandet att gå sommarskola. 3 av dessa tentade i matematik med lyckat resultat och fick således sin gymnasiebehörighet. Fortsätt arbete för att eleverna ska få sin garanterade undervisningstid med begränsning av schemabrytande aktiviteter. Ett önskemål är också att K-dagar och andra aktiviteter fördelas över hela veckans dagar. Under våren har pedagogerna arbetat med att förändra arbetssättet inför nya Forsen med att ha längre sammanhållna pass, vilket innebär storklass vid föreläsning och möjlighet till mindre grupperingar vid t.ex. laborativa moment. 5
Vi sökte och kom med i projektet Strategiskt entreprenörskap i skolan, vilket innebär att personalen från Forsen och Kungsbro har haft alla sina K-dagar med Anders Härdevik och blivit utbildade i förhållningssättet entreprenörskap i skolan. Resultat Genomsnittliga betygsnittet läsåret 2011/2012 är 200 poäng. Antal som ej hade gymnasiebehörighet var 6 elever. Andelen elever (%) som nått målen per ämne i årskurs 9 Biologi 87,5 Idrott och hälsa 88 Bild 100 Kemi 94 B-språk Fr 100 Matematik 96 B-språk Sp 96 Musik 100 B-språk Ty 99 Religionskunskap 100 Engelska 95 Samhällskunskap 96 Fysik 87,5 Slöjd 100 Geografi 99 Svenska 96 Historia 99 Svenska som andraspråk 0 Hem- och konsumentkunskap 97,5 Teknik 96 Målsättningen är att alla elever ska nå målen i år 9. Dock visar det sig att den stora utmaningen är idrott och hälsa, biologi och fysik. Antalet elever som hade godkänt resultat på nationella prov årskurs 5 (208) Avgångselever 9 2012 Svenska Engelska Matematik Kungsbro 78 % 83 % 88 % Valstad 92 % 62 % 92 % Fröjered 75 % 75 % 67 % Totalt i kommunen 86 % 86 % 87 % Elever från Kungsbro, Valstad och Fröjered är de elever som gick i år 9 2012. Av resultatet kan man tyda att trots svaga resultat i nationella prov årskurs 5 har dessa elever haft en positiv kunskapsutveckling. 2008 var antalet godkända i svenska, engelska och matematik 86,3 % jämfört med betygsstatistiken 2012 95,6 %. Andelen elever som nått målen i alla ämnen i årskurs 9 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Forsen 81,2 65,2 73,0 68,2 76,7 92,4 72 Riket 76,0 76,1 76,6 77,0 83,4 82,8 Av tabellen framgår att andelen elever som har nått målen i alla ämnen har minskat. Detta kan dock härledas till bl.a. anpassad studiegång, inflyttning från andra länder och sjukdomar. Redovisning av påståenden i BUN:s enkät 2012 årskurs 8 (betygsskala 1-5). Påstående 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Jag får den hjälp jag behöver för att nå 3,53 3,92 3,72 3,37 3,88 3,83 mina mål i skolan Lärarna kan förklara bra på lektionerna. 3,40 3,69 3,56 2,91 3,72 3,43 Av tabellen framgår att andelen elever i årskurs 8 som är nöjda med sin undervisning har minskat. 6
Måluppfyllelse Vi anser att vi till stor del har nått målet när det gäller att alla elever skall ha en positiv kunskapsutveckling (i förhållande till varje elevs förutsättningar). Här kan man tita på resultaten på de nationella proven i årskurs 5 och då ser man en klar förbättring. De problem vi haft under läsåret har varit att få eleverna motiverade till ämnet idrott och hälsa samt no-ämnen. Analys Våra elever visar upp en positiv kunskapsutveckling. Många av våra aktiviteter syftar till att eleven ska bli medveten om sin kunskapsutveckling och ges möjligheter till delaktighet och medbestämmande. Flera aktiviteter kretsar även kring entreprenörskap genom att betona samarbete, initiativförmåga, social kompetens m.m. Vi försöker även på olika sätt att få vårdnadshavare mer delaktiga i sina barns skolgång. Utvecklingssamtalet är en viktig arena för elev, förälder och lärare. Där har vi möjlighet att reflektera och coacha. Vi tror att det gynnar en positiv kunskapsutveckling att elever har tid till att förbereda sitt utvecklingssamtal med hjälp av IUP, studiekort och skriftliga omdömen. Studiekort används i mindre utsträckning nu när vi har skriftliga omdömen. Vi uppfattar att föräldrarna uppskattar de skriftliga omdömena och framförallt den del som tar upp hur eleven ligger till i ämnet. När det gäller föräldrar är vi inne i ett skede där vi styr mycket av kommunikationen mot digitalisering och sociala medier (bloggar, mail, skola24 m.m.) vilket borde vara positivt på sikt. Att skolan har satsat mycket på projekt och ämnesövergripande inslag tror vi har lett till såväl sociala som pedagogiska vinster ALP, STEPS, språkresor, engelskavecka m.m. Studiehjälpen och satsningen på matematik i år 9 har definitivt varit viktig för ett antal elever under läsåret. Vi har arbetat för att eleverna skall få sin garanterade undervisningstid, genom att försöka minimera schemabrytande aktiviteter. Vi har haft många elever på studiehjälpen, speciellt när det gäller matematik. Vi märker dock att alla elever som behöver detta stöd, och som även har studiehjälpen som åtgärd i ÅP (åtgärdsprogram), inte tar till vara denna möjlighet. Viss parallelläggning av ämnen har genomförts, matematikundervisningen har skett i intressegrupperingar. Utvärdering kommer genomföras mot slutet av vt 2012. Vi har i arbetslaget påbörjat arbetet med att jämföra de olika ämnenas kursplaner. Åtgärder för utveckling (förbättringsområden) Ökad lärartäthet, den ligger under riksgenomsnittet. Schemabrytande aktiviteter gör att lektionstid försvinner. K-dagars fördelning. Vi har för lite resurser i förhållande till elever i behov av stöd. Vi behöver ha långsiktig planering under studietiden gällande stödinsatser och gruppindelningar. 7
Resultaten på de nationella proven i svenska i år 6 visade på stora brister i läsförståelse och skrivande. Vi har många elever i behov av stöd, det kan handla om både inlärningssvårigheter och/eller sociala problem. Revidering av skriftliga omdömen för att öka tydligheten och minska textmassan. Fånga upp elever i behov av stöd genom tydliga och tidiga åtgärdsprogram. Närvarokontroll och uppföljning av studiehjälp. Vi arbetar fortfarande för att eleverna skall få sin garanterade undervisningstid i alla ämnen. Vi har önskemål om att arbeta för en ökad läsförståelse genom en schemalagd lästid. Vi försöker att levandegöra IUP-målen, t e genom att ha målkort på elevernas bänkar. Öka motivationen hos eleverna. Egen dator till alla elever. Den garanterade undervisningstiden ses över. Att ge eleverna mer pedagogtid och att ha kontroll över allas förutsättningar och resultat och kommunicera detta med hemmen tror vi är en förutsättning för att få ett så bra resultat som möjligt. Mer vuxennärvaro bidrar också till tryggheten i skolan och detta i sin tur är en förutsättning för att kunna lyckas. En nyckelfaktor till framgång är att alla elever har tillgång till egen dator. Tid krävs för att planera tematiskt arbete. Gemensamma strategier behövs för att öka förståelsen för svenska och matematik i hela kommunen. När: Läsåret 12/13 Ansvariga: Skolledning, pedagoger och politiker. Inriktningsmål 2 NORMER OCH VÄRDEN Lpo 94: 2.1, 2.3 och 2.4 Alla skall känna sig trygga och trivas i skolan Förutsättningar/aktiviteter för att nå målet läsåret 2011/2012: Vi har flera klassdagar och arbetslagsdagar där målet är trygghet och gemenskap. Vi har samarbets- och EQ-övningar. Vi försöker att skapa en trivsam miljö både fysiskt och psykiskt. Vi har ett team mot mobbning, kamratstödjare och Friendsare. Kontinuerliga diskussioner kring trivselregler och förhållningssätt i klasserna. Gemensamma sociala och pedagogiska aktiviteter i klass och arbetslag såsom ALP, framtida byggande, skidans dag, friluftsliv, terminsuppstart, terminsavslut m.m. Vara tydliga vuxna som vågar ta ansvar. Nolltolerans mot kränkande behandling. Vuxna ute i korridorerna för att undvika konflikter. Bemöta varandra med respekt och bra språkbruk. Den vuxne gör alla gruppindelningar och placeringar. Råd där elever kan engagera sig (mat, bibliotek, elevråd IKT och skyddsombud) Arbeta för tydlighet och bra planering när det gäller aktiviteter och skolarbete. Gemensamma sociala och pedagogiska aktiviteter såsom vid terminsstart och skidans dag. 8
Kontinuerliga klassråd med ny punkt gällande trivsel. Verka för att hålla våra lokaler fräscha och trivsamma. Vara tydliga vuxna som tar ansvar och som arbetar tillsammans med kamratstödjare Fortsatt arbete med elevinflytande genom rådsverksamhet, Friends och kamratstödjare. Rutinerna behöver ses över under läsåret. Buss- och rastvakter. Bemöta varandra med respekt och bra språkbruk. Resultat Vi har tagit fram resultatet från BUN:s enkätmaterial och utvecklingssamtal med elever och föräldrar. Redovisning av påståenden i BUN:s enkät årskurs 8 (betygsskala 1-5): Påstående 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Jag känner mig trygg i skolan 4,18 4,5 4,26 3,8 4,3 4,21 Jag trivs i skolan 3,57 3,94 3,69 3,98 3,99 4,12 Min skola är fri från mobbning 2,88 3,08 2,80 2,18 4,07* - Jag har bra kompisar i skolan 4,36 4,65 4,66 4,48 4,44 4,55 Det är en bra miljö på skolan 2,97 3,29 3,14 2,74 - - Det finns kamratstödjare 3,84 4,17 4,01 3,76 4,0 4,0 Det finns rastvakter 2,68 3,06 2,56 2,59 3,08 3,28 Maten är god i skolan 2,23 2,65 2,39 1,71 3,59* 3,58 Det finns saker att göra på rasten 2,26 2,62 2,68 2,03 3,62 - Mitt barn känner sig tryggt i skolan 3,74 4,10 4,10 3,87 4,06 3,98 Mitt barn trivs i skolan 4,13 3,94 3,93 3,80 4,02 4,02 Mitt barn tycker att det är roligt att 3,20 3,50 3,67 3,58 - - gå i skolan Klassen fungerar bra tillsammans 3,06 3,65 3,40 3,47 - - Mitt barn får lära sig att ta hänsyn 3,52 3,85 3,72 3,73 - - och bry sig om andra Mitt barn får näringsriktig (bra) mat 3,15 3,05 2,97 2,93 3,16* - i skolan Av tabellen framgår att elevens trivsel och syn på skolan har ökat. *Enkätfrågan har ändrat sig något. - Jämförelse går inte att göra då enkätfrågan utgått. Resultat och måluppfyllelse Vi anser att vi når målet till viss del. Våra elever får ofta beröm utifrån för sin sociala kompetens och flertalet av våra aktiviteter anser vi leder till att eleverna känner sig trygga och trivas i skolan. Friends, kamratstödjare och teamet mot mobbing gör ett bra arbete och har kontinuerliga träffar. Även elevrådet har ett påtagligt och kontinuerligt arbete. Övriga råd (mat, bibliotek, IKT och skyddsombud) har haft svårt att få till ett kontinuerligt arbete med återkommande träffar. Renligheten i korridorerna är inte tillfredsställande. 9
Analys Vi arbetar aktivt med skolans trivselregler. Vi är tydliga med planering, när det gäller aktiviteter och skolarbete, med genomgång på skolans val (klassråd) och bloggar. Vi för diskussioner på arbetslaget kring dessa frågor. Vi arbetar med värdegrundsfrågor kontinuerligt i våra ämnen och det är ett allmänt förhållningssätt. Vi samarbetar med föräldrarna i värdegrundsfrågor. Vi genomför sociala aktiviteter, t ex lägervistelser. Vi har en fungerande rådsverksamhet. Vi har infört en stående punkt Trivsel på klassråden. Åtgärder för utveckling (förbättringsområden) Trots arbetet mot kränkande behandling sker det incidenter som inte är acceptabla. Bussvaktschemat är inte heltäckande. Regler och diskussioner kring renhållning. Diskussion kring vilka råd som ska finnas och när dessa ska ha möten. Förutsättningar för källsortering. När: Läsåret 12/13 Ansvariga: Skolledning och arbetslag Inriktningsmål 3 EN GOD HÄLSA FÖR ALLA Lpo 94: 2.2 Skolan skall främja goda hälsovanor Förutsättningar/aktiviteter för att nå målet läsåret 2010-2011 Detta behandlas under ordinarie lektioner i Idrott och Hälsa, Hem- och konsumentkunskap, SO, NO samt EQ/Livskunskap. Arbeta kontinuerligt mot goda hälsovanor i varje ämne Avsätta minst en halvdag/termin för uteaktivitet med tonvikt på rörelse, mat och hälsa. Ev en större hälsoaktivitet i arbetslaget på vårterminen Matråd Idrottshall öppen under raster Rastaktiviteter Nya Forsen aktivitetsgrupp Söka pengar för Healthy Lifestyle Pausgympa Arbeta för goda hälsovanor bland annat genom att vara goda förebilder. Uppmana eleverna att äta frukt och dricka vatten. Skolcafeteria med hälsosam inriktning. Målet lyfts kontinuerligt i våra ämnen. 10
Resultat Vi anser att många elever fått en positiv inställning till goda hälsovanor. Resultatet har framkommit vid utvärderingar av personal och elever efter de olika aktiviteterna. Redovisning av påståenden i BUN:s enkät 2012 årskurs 8 (betygsskala 1-5). Påstående 2011 2012 Skolan arbetar med att jag ska röra på mig. 3,62 3,62 Jag får lära mig vad jag ska äta för att må bra 3,59 4,07 Skolan arbetar för att mitt barn ska röra på sig 3,61 3,68 Skolan lär mitt barn vad han/hon ska äta för att må bra. 3,16 3,10 I tabellen kan man läsa att skolan arbetar aktivt med att främja gods hälsovanor. Måluppfyllelse Målet är nått genom att vi kontinuerligt arbetar med hälsa i de olika ämnena. Vi når inte målen p.g.a. att vi har föräldrar som tillåter sina barn att röka och inte ser till att barnen har sovit och ätit frukost innan de kommer till skolan samt elevernas möjligheter att köpa godis, dricka mm i butiker i skolans närområde. Analys Skolan främjar goda hälsovanor på flera olika sätt. Vi har diskuterat och förbjudet energidrycker så det dricks åtminstone inga sådana under skoltid. Vi har även haft friluftsdagar såsom skidans dag och fiskedag på Hökensås. Sportshop och idrottshall har stundtals fungerat under läsåret. Vi arbetar kontinuerligt i ämnena med hälsa. Ett förbud mot energidrycker har införts. Diskussioner förs bl.a. i matrådet om vikten av bra matvanor. Tillåtande föräldrar, när det gäller t ex rökning. Åtgärder för utveckling (förbättringsområden) Fortsatt samarbete med föräldrar för att få fler elever att sova tillräckligt och äta och dricka nyttiga alternativ. Behålla vår cafeteria med näringsriktigt utbud. Arbeta med att skolan får en attraktiv utemiljö som möjliggör att eleverna rör på sig under sina raster. Fler av skolan planerade rastaktiviteter. Hitta fler naturliga sätt att röra sig under skoldagen. När: Läsåret 12/13 Ansvariga: Skolledning och arbetslag. 11
Inriktningsmål 4 SKOLAN OCH OMVÄRLDEN Lpo 94: 2.2, 2.5 och 2.6 Utbyte av kunskaper och erfarenheter skall ske mellan olika verksamheter inom och utom skolan Skolan skall skapa miljömedvetenhet Alla elever skall vara väl förberedda för fortsatta studier och yrkesliv Förutsättningar/aktiviteter för att nå målet läsåret 2011-2012: Vi har deltagit i flera olika projekt så som framtida byggandet som vi dessutom vann, operation Colombia, internationellt entreprenörskapsamarbete med Liverpool. samt STEPS strategiskt entreprenörskap i skolan. Vi fick ett hedersomnämnande i språk i European Language Label. ALP-projektet (Arbetslivsprojektet) planeras och avslutas gemensamt av de båda högstadieskolorna. Projektet ger elever och lärare en bra inblick i och förståelse för näringslivsverksamheten i Tidaholm. Dessutom får företagen en bra inblick i skolans verksamhet. En bra studie- och yrkesvägledarverksamhet med bl a gymnasieinformation, besök och mässa och PRAO för eleverna i år 8 och ALP i år 9. Vår studie- och yrkesvägledare deltar i skolans elevhälsoteam och vid de flesta EVK:er för elever som har svårt att nå målen. Alla elever har under läsåret gjort studiebesök på företag och gymnasieskolor, besökt Universeum och div. museum både i Tidaholm och Göteborg. Ämnesövergripande arbeten t ex projektet Framtida byggandet (so, no) Studiebesök på Reningsverket, TEAB eller annan kommunal eller privat verksamhet ALP arbetslivsprojekt åk 9 Källsortering av t.ex. papper, aluminiumburkar i klassrum och personalrum Museibesök i närmiljö eller längre bort Skolbio och teaterbesök Gymnasiemässan Studiebesök på gymnasieskolor PELP Nordens ark Framtidsmässa Operation Colombia Europeiska språkdagen Unicefprojekt Aktiva studiebesök. Samarbete med stadsbiblioteket. Sträva mot att uppmärksamma aktiviteter i omvärlden, t ex Earth Hour. Källsortering av t ex papper och aluminiumburkar. ALP arbetslivsprojekt år 9 ht v 37-39. Prao år 8 vt en vecka. Kulturaktiviteter som t ex skolbio och teater. Arbete med entreprenöriella förmågor. 12
Resultat Resultaten har framkommit vid utvecklingssamtal, diskussioner i arbetslagen och i olika former av utvärderingar. Vi har arbetat med ett flertal projekt med anknytning till omvärlden, t ex Earth Hour, Framtida byggande, Colombiaprojektet med Ankarstiftelsen och PELP. Våra IKT-utrustade klassrum ger möjlighet till att lyfta in världen, med t ex nyhetsinslag. Vi sorterar papper och pantflaskor, och lyfter in miljömedvetenhet i våra ämnen. Måluppfyllelse Målet är nått. Analys Vi anser att vi når målen men det finns utvecklingspotential. De olika projekt vi deltagit i under året har bidragit till att vi använt den digitala utrustningen mycket mer och att vi arbetat mer tematiskt. Åtgärder för utveckling (förbättringsområden) Återkommande utvärdering av verksamheten, såsom ALP och att resultat följs upp och tas hänsyn till. När: Läsåret 12/13. Ansvariga: Skolledning och arbetslag Övrigt Forsenskolans likabehandlingsplan Skolan aktivt men likabehandlings plan och gör varje år en kartläggning och utifrån kartläggningen sätts skolan mål för arbetet med hur vi hanterar alla former av kränkningar. Barn med behov av särskilt stöd Forsenskolan har ingen egen tjänst som specialpedagog men varje arbetslag har en ansvarig speciallärare med varierande tjänstgöringsgrad. Dessa är länken mellan arbetslaget och elevvårdsteamet. Elevvårdsteamet, som bestått av rektorer, skolsköterskor, kurator, representant från speciallärarna och studie- och yrkesvägledare träffas varje vecka och följer upp arbetet med elever i behov av särskilt stöd. Centrala Resursteamet ansvarar för att elever utreds och fördelar resurser till skolorna i Tidaholm utefter behov. Detta har inneburit att vi har två pedagoger och två assistenttjänster på tillsammans 3,5 tjänst som betalats med medel från Centrala Resursteamet. När vi upptäcker att elever riskerar att ej nå målet i något ämne görs i arbetslaget ett åtgärdsprogram tillsammans med elev och föräldrar. Om detta inte är tillräckligt diskuteras ytterligare åtgärder i elevhälsoteamet EHT. En sådan åtgärd kan vara att 13
kalla till en elevvårdskonferens eller nätverksträff, där elev, föräldrar, skolans personal och ev personal från socialtjänsten tillsammans försöker hitta rätt metod för att hjälpa eleven. Barn med funktionshinder Liksom de flesta skolor har vi elever med olika diagnoser t ex ADHD, Asperger, Tourettes syndrom, dyslexi. Vi har under detta läsår haft två elever inskrivna i särskolan, en elev på heldagskolan, en elev med hörselnedsättning, sex elever med språkstörning, sju elever med ADHD, sju elever med dyslexi, tre elever med autism, fyra elever med Aspergers syndrom, en elev med allvarlig lungsjukdom, anpassad studiegång och en elev med inlärningsstörning. Vi upplever att skolsituationen för dessa elever har fungerat både socialt och kunskapsmässigt. Barn med annat modersmål än svenska Under läsåret har vi haft 20 elever med annat modersmål än svenska. 8 elever av dessa har deltagit i undervisning i Svenska 2. 2 elever har betyg i Svenska 2 i årskurs 9. 4 elever har deltagit i modersmålsundervisning. Svenska 2-undervisningen har detta läsår hört till Centrala Resursteamet och fungerat mycket bra. Jämställdhet mellan pojkar och flickor Vi arbetar kontinuerligt med allas lika värde i EQ, som ingår i Skolans val. Jämställdhet är en också en viktig ingrediens i arbetet mot mobbning och annan kränkande behandling. Arbetslagen har även i år gjort en Jämställdhetsanalys enligt barn/elevperspektiv. Av dessa framgår att det förekommer skillnader i agerande och bemötande beroende på kön, men att personalen är medveten om och försöker tona ner detta. Sammanfattning Detta läsår har mycket av skolans fokus varit att få ihop organisationen inför nya Forsenskolan. Vi har skrivit en helt ny arbetsplan, värdegrund, likabehandlingsplan, pedagogisk grundsyn, ordningsregler, traditioner, förhållningssätt, nya arbetslag, nya arbetslagstider, nytt elevvårdsteam, nya rutiner för elevvårdsarbete, nytt Elvis-team (Elevers lika värde i skolan), ny fritidsorganisation, ny IT-strategi, ny mall för arbetsro ny organisationsplan, ny pedagogisk planering (längre sammanhållande pass), ny läxhjälp i form av studiehjälp inskrivet i schemat, nya regler för arbetslag och ämneslag samt deltagit på alla K-dagar samt viss konferenstid i STEPS Strategiskt entreprenörskap. Pedagogerna fick även i år ett tydligt uppdrag med att alla elever skulle nå betyget G samt att meritvärdet skulle höjas till 210 poäng. Ett högt satt mål om man tittar på elevgruppens nationella prov i årskurs 5. Trots detta har pedagogerna arbetat fokuserat och målmedvetet för att nå målet. Vi har dock inte lyckats helt, men känner ändå en tillfredsställelse med att 71 elever av 75 har en gymnasieplats. Forsenskolans styrkor är en helhetssyn på eleven, professionell och engagerad personal och god stämning. 14
Svagheter är ekonomi och tidsbrist. Möjligheter är god tillgång till lokaler, ny teknik, den nya skolan samt att alla elever på högstadiet får en egen dator. Hoten är slutligen att för mycket lektionstid går bort i form av gymnasiebesök, mässor och andra event samt den garanterade undervisningstiden. Bristen på resurser innebär också en oro för att inte hinna och orka med att arbeta med skol- och kvalitetsutveckling. Cattarina Higgins Rektor 15