UTBILDNINGSNÄMNDEN GLOBALA GYMNASIET TJÄNSTEUTLÅTANDE DNR XDNRX SID 1 (10) 2013-10-25 Handläggare: Pernilla Ericols Telefon: XTelefonX Arbetsplan 2013-2014 Inledning Vår vision Globala gymnasiet ska genom sin pedagogik, sitt sätt att organisera undervisningen och genom en tydlig struktur för elevinflytande vara Sveriges bästa gymnasieskola. Globala gymnasiet ska dessutom vara en föregångare när det gäller att utveckla pedagogiska metoder för att öka ungdomars engagemang för globala utvecklingsfrågor och möjligheter att vara med och påverka samhällsutvecklingen. På skolan ska det arbeta motiverade lärare, med en projektbaserad och tvärvetenskaplig undervisning, i en trygg och tillåtande lärandemiljö. Undervisningen ska ge eleverna förmåga att: tänka kreativt, kritiskt och analytiskt se sina kvaliteter och utvecklingsmöjligheter uppleva att hen utvecklas tillsammans med och lär sig av andra människor arbeta för att förverkliga sina visioner och reflektera över sina handlingar förstå den globala världssituationen, både problem och förändringsmöjligheter förstå innebörden av hållbar utveckling och global rättvisa Skolans profil Skolans profil i korthet: - Utbildning för hållbar utveckling - Projektinriktat arbetssätt - Stort elevinflytande - Samarbete med Amnesty International, Plan Sverige, WWF, Stockholm Resilience Centre och Södertörns högskola. Globala gymnasiet erbjuder läsåret 2013/2014 tre olika nationella program och ett introduktionsprogram: Estetiska programmet med inriktning estetik och media - bild och samhällsprofil, Naturvetenskapsprogrammet med inriktning naturvetenskap och samhälle -miljö och hälsoprofil och Samhällsvetenskapsprogrammet med inriktning samhällsvetenskap -global profil och spetsprofil samt Språkintroduktion. På Samhällsvetenskapsprogrammet är varje år 30 platser vikta åt elever som är intagna på vår spetsutbildning. Våra
SID 2 (10) utbildningar och undervisningen är tydligt framtidsinriktad både i fråga om innehåll och arbetsmetoder. Vi arbetar med en blandning av olika pedagogiska metoder med ett fokus på tvärvetenskapliga projekt. Här tränas eleverna i problemlösning, samarbete och ansvarstagande. Organisation och styrning Den demokratiska strukturen på Globala gymnasiet utgår från elevmötet som regelbundet hålls i klassen och där eleverna diskuterar och beslutar i frågor som rör klassen. Elevernas frågor kan vid behov lyftas till programmöten som hålls varje månad och behandlar frågor som rör programmet. Skolkonferensen träffas fem gånger per termin och består av elevrepresentanter från skolans alla program, representanter för skolans personal och rektor. Skolkonferensen diskuterar och föreslår beslut i frågor som är angelägna för hela skolan. Skolan styrs av en rektor som leder skolans arbete med särskilt ansvar för det pedagogiska arbetet samt för elever och pedagogisk personal och skolans ekonomi. Skolans pedagogiska samordningsgrupp består av fem personer; rektor, samordnaren för elevstöd samt samordnarna i de tre arbetslagen. Alla lärare är delaktiga i skolans utvecklingsarbete. Arbetslagen har ansvar för en elevgrupp där de planerar och genomför undervisningen. Bl.a. fördelar man undervisningstiden över läsåret och detaljstyr schemaläggningen, samt planerar de tvärvetenskapliga projekten tillsammans med eleverna. Arbetslaget samverkar även runt bedömning och betygsättning. Varje arbetslag har en samordnare som koordinerar arbetet i årskurserna och en schemaläggare som ansvarar för schemat. För att underläta det dagliga samarbetet sitter arbetslagen tillsammans och nära de elever de har ansvar för och arbetslagen har dessutom schemalagda möten varje vecka. Ungefär en gång i månaden organiseras pedagogiskt forum för all pedagogisk personal med syftet pedagogiskt utvecklingsarbete på en skolövergripande nivå. Samverkan mellan rektor och personal sker i skolans pedagogiska samordningsgrupp, i APT, i SVG samt på arbetsenhetsmöten. Kvalitetsarbetet Utvärdering är en naturlig del i arbetet på Globala gymnasiet och sammanställs årligen i skolans kvalitetsredovisning. Utvärderingen av undervisningen, d.v.s. projekten och övrig undervisning, är en välintegrerad del av verksamheten och sker på olika sätt. Lärarna rapporterar sin analys av utvärderingarna till rektor. Minst en gång per läsår utvärderas elevernas uppfattning om skolans verksamhet som helhet. Skolans olika utväreringar bildar sedan underlag i skolans kvalitetsredovisning. Åtgärder för utveckling Vidareutveckla våra metoder för att kommunicera elevernas löpande kunskapsutveckling
SID 3 (10) Med fokus på både planering, genomförande och utvärdering av undervisningen ska vi utveckla våra metoder för att tydligt kommunicera elevernas kunskapsutveckling med eleverna så att fler upplever att de får information om hur de ligger till i relation till kunskapskraven under kursens gång. Ytterligare stärka och utveckla våra kompetenser vad gäller IKT som ett naturligt pedagogiskt verktyg i elevernas lärande Vi ska öka tydligheten i vilka typer av kompetenser och plattformar för IKT och lärande som ska vara gemensamma för alla samt fortsätta bejaka initiativ till utveckling och sträva efter att höja både lägsta och högsta nivån vad gäller lärarnas kompetens på området. Fortsätta arbetet med att utveckla Globala gymnasiets pedagogiska plattform med lärande för hållbar utveckling genom arbete i tvärvetenskapliga projekt Med en stark förankring i skolans vision om lärande för hållbar utveckling ska arbetslagen fortsätta utveckla innehåll, pedagogiska metoder, samarbete och möjligheterna till elevinflytande i de tvärvetenskapliga projekten. Mål/Åtaganden Normer och värden NÄMNDMÅL: 2.2.2 Samtliga elever i stadens kommunala skolor möter dagligen en god fysisk och psykosocial arbetsmiljö Indikator Andel gymnasieelever som enligt gymnasieundersökningen är nöjda med Det är arbetsro på mina lektioner Andel nöjda elever i gymnasieundersökningen år 2 avseende möjlighet att känna sig trygg i skolan Årsmål Period 100 % 2014 100 % 2014 Ogiltig frånvaro i gymnasieskolan 2 % 2014 Alla elever ska fritt kunna uttrycka sina åsikter och alla ska känna till sina rättigheter och skyldigheter. Vägledande i vår värdegrund är Konventionen om Barnets rättigheter, artikel 2, 3 och 12 samt vår likabehandlingsplan. Alla som arbetar på Globala gymnasiet ska visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt förhållningssätt. En av våra viktigaste metoder är att på olika nivåer
SID 4 (10) arbeta med elevernas sociala utveckling och deras förmåga att samverka i grupp. Eleverna samverkar i projektgrupper under handledning av en lärare, och de tränas regelbundet och konsekvent i att utöva sina demokratiska rättigheter på skolan både i undervisning samt i elevmöten, programmöten och skolkonferens. Arbetsmiljön i skolan ska ge eleverna goda förutsättningar för att arbeta både tillsammans med andra och enskilt. Vi ska under läsåret följa upp med eleverna hur de upplever sin arbetsmiljö och sina förutsättningar till arbetsro på lektionerna. Vi ska utforma arbetsmiljön på ett sätt som gör det möjligt för elever att arbeta både tillsammans med andra och enskilt och sträva efter att alla elever ska få den arbetsro som de behöver. Ingen elev på Globala gymnasiet ska utsättas för någon form av diskriminering eller kränkande behandling. Alla elever och all personal ska visa respekt och hänsyn till varandra. Vi erbjuder en trivsam skolmiljö där varje elev ska bli sedd och känna sig trygg. Alla som arbetar på skolan ska aktivt motverka trakasserier och förtryck av individer och grupper, samt aktivt arbeta för att kränkningar aldrig ska förekomma. Varje incident av kränkande behandling ska resultera i en snabb reaktion från de vuxna i skolan. På Globala gymnasiet arbetar vi kontinuerligt med att alla ska bemöta varandra på ett positivt sätt. Elever, lärare och övrig personal arbetar på ett naturligt sätt tillsammans med respekt och förståelse för varandra. Ett led i det arbetet är förankringen av skolans likabehandlingsplan som ska diskuteras regelbundet på elevmöten samt i samband med den årliga revideringen. Skolan ska vara en plats där det råder trygghet och trivsel. Vi har sedan skolan startade arbetat systematiskt med att bygga upp vad vi kallar "Globalandan". Viktiga ledord i Globalandan är omtanke, tillit, respekt och ansvar och nya elever välkomnas in i den andan. Till exempel är den första skolveckan alltid en introduktionsvecka då våra nya eleverna genom samarbetsövningar och aktiviteter lär känna varandra, sina lärare och skolans övriga personal samt äldre skolkamrater. Arbetet med att lära känna varandra över årskurserna och programmen fortsätter under läsåret med t ex programövergripande projekt och andra aktiviteter där eleverna möts även utanför den ordinarie undervisningen. I Globalandan har vi också beslutat att använda inneskor vilket skapar en varm och
SID 5 (10) lugn atmosfär och en känsla av att vi är hemma i vår skola. Vår målsättning är att alla våra elever ska känna trygghet och trivsel på Globala gymnasiet. Vi ska arbeta för att öka elevernas och personalens kunskaper och medvetenhet om genusrelaterade frågor och problem. Genusrelaterade frågor är ett vanligt inslag i undervisningen på Globala gymnasiet och vi ska under läsåret arbeta för att särskilt uppmärksamma detta på alla program och i alla årskurser. Vi ska också utifrån elevernas upplevelser i sin skolvardag diskutera genusrelaterade frågor både inom ramen för undervisningen och i elevmötena. Vi ska utveckla det förebyggande arbetet för en bättre elevhälsa. Med elevhälsoteamet som bas ska vi utveckla våra metoder för att arbeta förebyggande och skolövergripande med elevhälsa. Vårt elevhälsoteam ska delta i arbetet med gruppstärkande övningar vid läsårets start för att på så sätt bidra till elevernas utveckling samt synliggöra sin verksamhet. Som ett led i att öka tydligheten kring elevhälsan kommer detta läsår skolans likabehandlingsgrupp att vara likamed elevhälsoteamet. Under det här läsåret ska vi särskilt prioritera arbetet med att stärka eleverna inför de tvärvetenskapliga projekten i grupp. Vår skolsköterska ska också pröva en ny metod för hälsosamtal där ett förberedande samtal i klass förväntas leda till mer kvalitativa hälsosamtal och ett lägre bortfall. Kunskap/Bedömning och betyg NÄMNDMÅL: 2.2.1 Samtliga elever i stadens kommunala skolor ska ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt utifrån läroplansmålen Indikator Årsmål Period Andel gymnasieelever med godkänt i alla kurser i slutbetyget 90 % 2014 Genomsnittlig betygspoäng för elever med slutbetyg (ej IV) 17 Poäng 2014 Eleverna på Globala gymnasiet ska uppleva undervisningen som meningsfull och lustfylld.
SID 6 (10) Vi vill att undervisningen ska vara lustfylld och att varje elev ska känna trygghet i utvecklingen av sitt eget lärande. Lärande är en aktiv och skapande process där eleverna bygger upp och utvecklar sin kunskap i samspel med andra. Kunskapsutveckling och social utveckling är delar av lärprocessen. Inom ramen för vår profil lärande för hållbar utveckling lägger vi stor vikt vid reflektion, analys och kritiskt tänkande samt en hög grad av elevinflytande. Tvärvetenskapliga, verklighetsnära och framtidsinriktade projekt gör undervisningen meningsfull och lustfylld. Våra lärare är kunniga och engagerade och vana att arbeta tillsammans utifrån elevernas olika behov. Vi ska fortsätta arbetet med att utveckla vår pedagogiska idé lärande för hållbarutveckling genom arbete i tvärvetenskapliga projekt. Vår pedagogiska idé, lärande för hållbar utveckling, bygger på att eleverna möter undervisningsmetoder som präglas av demokratiska arbetssätt, kritiska förhållningssätt, tvärvetenskapligt samarbete samt projekt där eleverna löser sina uppgifter tillsamman. Både lärare och elever är involverade i arbetet med att planera och genomföra undervisningen och förehållsningssättet genomsyrar all undervisning vid skolan. Personalen på skolan delar en socialkonstruktivistisk kunskapssyn vilket genomsyrar undervisningen bland annat i de verklighetsnära och tvärvetenskapliga projekten. Genom projekten tränas eleverna i ett arbetssätt som kräver samarbete och ansvarstagande. Globala gymnasiets nära samarbeten med externa aktörer lokalt, nationellt och internationellt förstärker arbetet med ett lärande för hållbar utveckling och ger våra elever möjlighet att praktisera sina teoretiska kunskaper i sammanhang som känns angelagna och inspirerande för dem. Detta läsår ska vi särskilt prioritera att utveckla och förtydliga vårt arbetssätt med projekt i grupp. Det ska bildas en arbetsgrupp med ansvar för att driva arbetet och en av skolans nyutnämnda förstelärare kommer att leda det arbetet. Vi ska fortsätta arbetet med att öka förutsättningarna för en rättvis och likvärdig bedömning och betygssättning. Lärarna på Globala gymnasiet för regelbundet dikussioner om om planering, genomförande och utvärdering av undervisningen och elevernas lärande. Arbetet med att öka förutsättningarna för rättvis och likvärdig bedömning och betygssättning sker både i ämnesgrupper och arbetslag och både i det löpande arbetet och på minst en studiedag.
SID 7 (10) Vi ska sträva mot att alla elever på Globala gymnasiet når målen i samtliga kurser. Vi ska kontinuerligt förbättra våra undervisningsmetoder och organisationen av undervisningen så att fler elever når sina mål. Alla elever med studiesvårigheter ska erbjudas hjälp och stöd och vid behov beslutar rektor om ett åtgärdsprogram. Alla elever har tillgång till datorer och elever med särskilda behov erbjuds kompensatoriska tekniska hjälpmedel och stöd utifrån sina behov. Vi arrangerar matematikstöd 1 gång i veckan på skolan. Alla elever får löpande feedback på sin kunskapsutveckling och den elev som riskerar att inte nå målen för kursen informeras direkt med hjälp av en så kallad varning som omyndiga elevers föräldrar också tar del av. Vi ska vidareutveckla våra metoder att arbeta formativt i syfte att öka elevernas lärande. Lärarna har sett positiva resultat av arbetet med formativ feedback och vi kommer därför att fortsätter utveckla formerna för att arbeta formativt både under planering, genomförande och utvärdering av elevernas lärande. Arbetet ska vila på vetenskaplig grund och på vår samlade erfarenhet och kommer att ske i både ämneslag och arbetslag. Under det här läsåret kommer vi särskilt att sträva efter att öka förutsättningarna för ett formativt arbetssätt under hela lärandeprocessen. Vi ska ytterligare stärka och utveckla våra kompetenser vad gäller användandet av IT som ett naturligt pedagogiskt verktyg i lärandeprocessen. Globala gymnasiet har en skolövergripande strategi för informations och kommunikationteknologi(ikt-strategi). Syftet med skolans IKT-strategi är att bilda underlag för förhållningssätt och beslut som stödjer vår pedagogiska ide lärande för hållbar utveckling. En av skolans förstelärare ska inom ramen för en förstärkt IT-pedagogresurs under läsåret inventera utvecklingsområden på skolan med syfte att öka förutsättningarna för ett effektivt användande av IKT i elevernas lärandeprocess och vi ska utifrån detta genomföra kompetensutvecklingsinsatser för lärare och övrig personal. Detta läsår ska flertalet lärare uppnått minst steg 3 i PIM och vi ska i övrigt öka både lägsta- och högstanivån i lärarnas kompetens inom IKT.
SID 8 (10) Elevens ansvar och inflytande NÄMNDMÅL: 2.2.3 Samtliga elever i stadens kommunala skolor ska ha ett reellt inflytande över, ansvar för och förståelse för sitt eget lärande Indikator Andel elever som är nöjda med hur deras lärare informerar om vad som krävs för att uppnå de olika betygen, enligt gymnasieundersökningen Andel elever som är nöjda med hur deras lärare under kursens gång informerar om hur man ligger till, enligt gymnasieundersökningen Andel elever som är nöjda med Jag får vara med och påverka hur vi arbetar under lektionerna, enligt gymnasieundersökningen Årsmål Period 80 % 2014 80 % 2014 80 % 2014 Eleverna på Globala gymnasiet ska ha god insikt i vad som förväntas av dem i kurser och projekt. Vi ska arbeta för att våra elever i större utsträckning kan vara delaktiga i planeringen av all undervisning. Lärare och elever för regelbundet föra resonemang kring innehåll och arbetsformer och det sker både i undervisningssituationer, projektmöten, elevmöten och programmöten. Lärarna kommer att fortsätta arbetet med att förtydliga innehåll och mål i både kurser och projekt samt med att utveckla metoder för att kommunicera detta med eleverna på ett hållbart sätt. På Globala gymnasiet ska eleverna få tydlig information om sin kunskapsutveckling. Alla elever får både formativ och summativ feedback i syfte att öka förutsättningarna för lärande och måluppfyllels. Den formativa bedömningen sker löpande och läraren kommunicerar på olika sätt med eleven vad som uppnåtts och vad som behöver utvecklas satt i relation till mål, centralt innehåll och kunskapskrav. Detta läsår ska alla arbetslag arbeta fram en för dem och deras elever ändamålsenlig modell för att i större utsträckning lyckas möta elevernas önskan om att under kursens gång få information om hur man ligger till kunskapsmässigt. Modellen ska prövas och utvärderas under detta läsår. På Globala gymnasiet ska eleverna ges stora möjligheter till inflytande genom en tydlig struktur för elevdemokrati på skolan.
SID 9 (10) Den lokala demokratiska förankringen utgörs av elevmötet där eleverna deltar i sina mentorsgrupper. Detta kompletteras med programmöten där alla klasser på programmet är representerade. Genom skolkonferensen är eleverna delaktiga i de övergripande besluten på skolan. Elevinflytandet är en rättvise- och demokratifråga samt en fråga om utbildningskvalitet. Elevinflytande är också en förutsättning för att skolan ska lyckas utbilda för livslångt lärande och i linje med vår pedagogiska idé om lärande för hållbar utveckling. Eleverna behöver få erfarenhet av att ta ansvar och utöva inflytande som bygger på demokratiska grunder för att bli goda samhällsmedborgare. Detta sker i undervisningen genom att elevrepresentanter deltar i planeringen av alla projekt på skolan och vi arbetar för att eleverna ska delta i utformningen av all undervisning. Det här läsåret ska vi särskilt arbeta för att öka elevernas delaktighet i arbetsmiljöarbetet på skolan. Samverkan NÄMNDMÅL: 2.2.4 a Samverkan med andra aktörer ska öka såväl inom närområdet som internationellt Vi ska ha ett nära och förtroendefullt samarbete med vårdnadshavare till elever på Globala gymnasiet. Varje elev har en mentor och mellan elev och mentor, samt mellan vårdnadshavare till omyndig elev och mentor, finns ett nära samarbete. Som vårdnadshavare kan man alltid vända sig till elevens mentor eller till någon av lärarna i arbetslaget samt till skolans övriga personal och rektor. Höstterminen i årskurs 1 bjuder skolan in till ett föräldramöte. Möten med vårdnadshavarna hålls också vid behov i andra årskurser. Som vårdnadshavare är man alltid välkommen att besöka Globala gymnasiet och vi bjuder ofta in vårdnadshavare för att ta del av utställningar, föredrag eller utställningar inom ramen för undervisningen. Om en elev har studiesvårigheter i någon form kallar skolan till studieplaneringsmöte och i de fall eleven är omyndig bjuds vårdnadshavaren in att delta. NÄMNDMÅL: 2.2.4 b Samverkan med andra aktörer ska öka såväl inom närområdet som internationellt Eleverna på Globala gymnasiet ska få möjlighet att praktisera sina teoretiska kunskaper i olika typer av fältstudier.
SID 10 (10) Våra elever får i många olika sammanhang delta i aktiviteter utanför skolan i samverkan med olika externa samarbetspartners både lokalt, nationellt och internationellt. Genom att praktisera sina teoretiska kunskaper i olika verkliga sammanhang ökar förutsättningarna för lärande samt förståelsen för vilka möjligheterna att påverka och göra skillnad som finns. Fältstudierna som eleverna genomför kontinuerligt kan se olika ut och under läsåret fortsätter vi arbeta med att utveckla formerna för hur vi kan arbeta med fältstudier både lokalt, nationellt och internationellt på ett hållbart sätt. Vi ska också sträva efter att förstärka och utveckla samarbeten med externa aktörer. Resursanvändning Övrigt Bilagor