Arbetsplan. Inledning UTBILDNINGSNÄMNDEN

Transkript

1 UTBILDNINGSNÄMNDEN KUNGSHOLMENS G Y - SVENSKA SEKTIONEN TJÄNSTEUTLÅTANDE DNR 13-01/13A SID 1 (8) Handläggare: Annica Tengbom Telefon: Arbetsplan Inledning Skolans vision är "Bildning för aktiv påverkan i en globaliserad värld". Våra elever förändras genom den kunskap de skaffar sig. De har förmågan att tänka självständigt, kritiskt och kan reflektera. Våra elever kan också tolka frågor ur samhällsvetenskapligt, naturvetenskapligt och humanistiskt perspektiv och de vet att perspektiven befruktar varandra. Våra elever vet att bildning är både livslångt och livsvitt. Våra elever går ut i världen med kunskaper och verktyg för att aktivt kunna påverka samhällets utveckling i en långsiktigt hållbar riktning. De förstår hur egna och andras handlingar har betydelse i ett globalt sammanhang. Vi erbjuder en miljö med ungdomar och personal med olika bakgrund och arbetar med ett interkulturellt förhållningssätt, vilket bidrar till förståelse för mångfaldens betydelse. Många av våra elever väljer att studera utomlands efter gymnasiet och skolan bidrar aktivt genom t ex referensskrivande och ansökningsstöd. Skolans helt unika kompetens när det gäller ansökningsarbetet bidrar till att så många som en tredjedel av en avgångskull bereds plats. Vi har etablerade samarbeten med och studieresor till Frankrike, Italien, Spanien och Tyskland när det gäller moderna språk, och studieresa till Rom och samarbete med en skola i Guatemala och tre skolor i Zambia inom ramen för våra nya programspecialiseringskurser. Musikeleverna deltar årligen i internationella körtävlingar med stor framgång. Även i andra internationella sammanhang är våra elever framgångsrika. Genom IB och andra organisationer deltar skolans personal regelbundet i internationella konferenser och kompetensutveckling. Vi är också värdar för ett stort antal besök från andra länder. Det ger oss möjligheter att knyta nya kontakter och lär oss mer om utbildning i andra länder. Undervisningsspråket för knappt hälften av eleverna är engelska och genom den höga kompetensnivån i engelska hos våra lärare kan också övriga elever erbjudas en del undervisning på engelska. Kungsholmens gymnasium har samarbeten med högskolor och universitet i området. Samarbetet med KTH har fördjupats det senaste året och omfattar alltfler elever.

2 SID 2 (8) Skolan har många aktiva elevföreningar så som t ex Amnesty, Henrys vänner (inom Röda korset), Zambiagruppen, Guate Group, KG Pride, Kungsholmens idrottsförening, Kungsholmen Debating Society, Kzine (digital elevtidning) och Drama Club. De flesta föreningar har lärare som mentorer. Föreningarna skapar ett mervärde både för skolan och för de enskilda eleverna. De lär sig ett demokratiskt förhållningssätt och stärks i möjligheten att även utanför skolan vara med och påverka utvecklingen inom olika områden. Kungsholmens Gymnasium har en unik mix av utbildningar som alla, på olika sätt bidrar till det som är vår skolas själ och som utgör en av våra viktiga framgångsfaktorer. Vi har Naturvetenskapsprogrammet - och Samhällsvetenskapsprogrammet på svenska och engelska och med särskild variant kör, Humanistiska programmet samt IB, International Baccalaureate. Våra elever ska genom undervisning och elevinflytande få verktyg för att aktivt påverka samhällsutvecklingen i en långsiktigt hållbar riktning. Våra elever är med och påverkar sin studiesituation i de olika kurserna, genom klassråd, utvärderingar och skolkonferens. Elevkåren har en stark ställning på skolan och deltar aktivt i utvecklingsarbetet. Skolan är organiserad i 3 skolenheter, Svenska sektionen, Internationella sektionen samt Musiksektionen. Svenska sektionen består av två arbetslag med 6 klasser (totalt 380 elever) och 10 lärare i varje. Sammansättningen är tvärvetenskaplig så att Naturvetenskapsprogrammet och Samhällvetenskapsprogrammet/Humanistiska programmet finns representerade i båda lagen. Åtgärder för utveckling Utifrån skolans vision och analys av skolans resultat har vi identifierat fyra utvecklingsområden. Dessa utvecklingsområden kommer att vara i fokus även ett tredje år, lå 13/14. Under året kommer vi också att arbeta med att ta fram nästa treårsplan som kommer att styra verksamheten ht 14 till vt Vi vill fortsätta det påbörjade arbetet att skapa en större helhetssyn kring eleverna och deras hela utbildning. 2. Vi vill utveckla kvaliteten i bedömning för lärande. 3. Vi vill vara en lärande organisation, en verksamhet där personalen lär av varandra och av sina erfarenheter för att systematiskt utveckla undervisning och annan verksamhet. 4. Vi vill förädla, utveckla och tydligare marknadsföra skolans internationella arbete. Mål/Åtaganden

3 SID 3 (8) Normer och värden Samtliga elever i stadens kommunala skolor möter dagligen en god fysisk och psykosocial arbetsmiljö Indikator Andel gymnasieelever som enligt gymnasieundersökningen är nöjda med Det är arbetsro på mina lektioner Andel nöjda elever i gymnasieundersökningen år 2 avseende möjlighet att känna sig trygg i skolan Årsmål Period 75 % % 2014 Ogiltig frånvaro i gymnasieskolan 1 % Skolledning, elevhälsoteam och lärare arbetar tillsammans för att skapa ett arbetsklimat som gynnar lärandet. - Fast EHT-representation i varje arbetslag - Arbete med studieteknik åk 1 - Kontinuerligt arbete med formativ bedömning - Strukturerade mentorslektioner utifrån ett av skolan framtaget lektionsunderlag - Regelbundna snabbenkäter till klasser avseende den psykosociala arbetsmiljön, som underlag för vidare åtgärder - Elevkåren startar ett nytt arbete med elevmentorer, ett slags kombinerat faddersystem och läxhjälp, där äldre elever hjälper de yngre - Föreläsning om hur man förebygger stress för elever i åk 1 tillsammans med mentorer Frånvarostatistik, brukarundersökningen. Kunskap/Bedömning och betyg Samtliga elever i stadens kommunala skolor ska ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt utifrån läroplansmålen Indikator Årsmål Period Andel gymnasieelever med godkänt i alla kurser i slutbetyget 95 % 2014

4 SID 4 (8) Indikator Årsmål Period Genomsnittlig betygspoäng för elever med slutbetyg (ej IV) 17 Poäng Eleverna har kunskap om globala samband och hållbar utveckling och kan bedöma skeenden ur såväl globalt som ur hållbarhetsperspektiv Genomförande av specialiseringskurser inom NA, SA samt HU. Organisation av verksamheten så att internationella kontakter utvecklas och underlättas. Hållbar utveckling och globaliseringens effekter diskuteras i alla relevanta delar av kurser på de olika programmen som erbjuds i skolan - Många elevföreningar arbetar med dessa frågor, både i sin egen verksamhet och i samverkan med olika kurser. Inventering av hur vi på skolan kan ändra våra vanor och rutiner i en mer hållbar riktning Gruppvisa utvärderingssamtal med elever i åk 3, utvärdering av de internationella samarbetsprojekt som skolan deltar i samt utvärdering av specialiseringskurserna 3. Eleverna på Kungsholmens gymnasium kan överblicka större kunskapsfält och utvecklar ett alltmer vetenskapligt sätt att arbeta och tänka. Arbetslagen arbetar utifrån ett helhetsperspektiv på lärandet och utvecklingen av vetenskapliga färdigheter genom samverkan kring komplexa frågeställningar. Detta underlättas av det s.k. E-blocket, där en halv dag per vecka ägnas åt framförallt ämnesövergripande arbete. De programspecialiseringskurser som skolan erbjuder i åk 3 bygger på ämnessamverkan - Tillsättning av förstelärartjänst med fokus på ovanstående mål - Samverkan med KTH Brukarundersökningen och egen kursutvärdering. Resultaten av gymnasiearbetet för åk 3 inom ramen för GY11. Fortlöpande utvärdering av E-block samt programspecialiseringskurserna

5 SID 5 (8) 4. Hela organisationen präglas av lärande med högt till tak och öppenhet för förändring. Personalens kompetens kännetecknas av kreativ professionalism - Personalen diskuterar systematiskt (avsatt tid, förberedda frågeställningar, uppföljning) sin verksamhet tillsammans med kollegor - Varje arbetslag består av lärare och en till två medlemmar ur elevhälsoteamet - Tillsättande av karriärtjänster för lärare för att underlätta utveckling av kollegialt lärande inom IT, helhet för eleverna samt NV-didaktisk utveckling - Flera lärare delar på samma gymnasiekurs för att stärka utbytet av erfarenheter kollegor emellan, och för att främja en prövande attityd till lärande - Rektor är tydlig i sin pedagogiska ledarroll och närvarande i det fortlöpande arbetet med lärande - och undervisningsprocesser - Samverkan över klass- och sektionsgränser möjliggörs genom bl a E-block, där en halv dag i veckan ägnas åt fram för allt ämnesövergripande arbete. Medarbetarsamtal, skolledningens deltagande i ämnesgrupper, arbetslag samt övriga arbetsgrupper på skolan, lektionsbesök. 5. Lärarna samverkar systematiskt för att utveckla undervisningen och med utgångspunkt i vetenskap och beprövad erfarenhet kan varje lärare formulera sin egen pedagogiska grundsyn utifrån skolans vision. Förankring av skolans vision genom information och diskussion med personal och elever. Lärare diskuterar sin egen undervisning med kollegor för att därigenom utveckla sitt sätt att se på och arbeta med elevers lärande. Tillsättande av karriärtjänster för att underlätta utveckling av kollegialt lärarande inom IT, helhet för eleverna samt NV-didaktisk utveckling - Flera lärare delar på samma gymnasiekurs - Erfarenhetsutbyte inom skolan där lärare som deltagit i kompetensutveckling delger varandra förvärvade kunskaper. Rektor arbetar närmare den pedagogiska verksamheten genom deltagande i arbetslags- och ämnesmöten samt i undervisningsarbetet. Lärare deltar i det av staden upphandlade Meriteringsprogrammet Medarbetarsamtal, brukarundersökningen

6 SID 6 (8) Elevens ansvar och inflytande Samtliga elever i stadens kommunala skolor ska ha ett reellt inflytande över, ansvar för och förståelse för sitt eget lärande Indikator Andel elever som är nöjda med hur deras lärare informerar om vad som krävs för att uppnå de olika betygen, enligt gymnasieundersökningen Andel elever som är nöjda med hur deras lärare under kursens gång informerar om hur man ligger till, enligt gymnasieundersökningen Andel elever som är nöjda med Jag får vara med och påverka hur vi arbetar under lektionerna, enligt gymnasieundersökningen Årsmål Period 75 % % % Bedömning under kursens gång är ett naturligt redskap för fortsatt lärande 7. Eleverna utvecklar en insikt om sitt eget sätt att lära och har en förmåga att utveckla sitt eget lärande 8. Eleverna får fortlöpande information av sina lärare om utvecklingsbehov och framgångar i studierna - Efter varje avslutat arbetsmoment får eleverna återkoppling muntligt eller skriftligt - Elever ges tillfälle att reflektera kring sitt eget lärande och att kritiskt bearbeta och värdera texter, bland annat genom självskattning - Utvecklingssamtalet mellan mentor och elev syftar till stor del till att aktivera elevens medvetenhet kring sin egen utveckling - Arbete med utveckling av olika strategier för formativ bedömning framför allt i ämnesgrupperna men även i arbetslagen - Kompetensutveckling inom formativ bedömning - Översyn av utvecklingssamtalsformulär - Pågående diskussion om kommunikation kring formativ och summativ bedömning Kursutvärdering, brukarundersökning

7 SID 7 (8) 9. Kungsholmens elever utvecklar de kompetenser och det engagemang som krävs för att aktivt kunna påverka sina och andras levnadsvillkor. - Deltagande i Ungdomsparlamentet, Europeiska ungdomsparlamentet, FNrollspel och andra sammanhang där elever lär sig hur man kan påverka. - Arbete med elevinflytande på lokal nivå både i undervisningen och via elevkåren samt alla elevföreningar. - Utveckling av skolkonferensen. - Pågående samarbete med universitet och högskolor fortsätter och nya samarbeten utvecklas under läsåret. - Positivt bemötande av elevinitierade skolaktiviteter Brukarundersökningen och kursutvärdering Samverkan a Samverkan med andra aktörer ska öka såväl inom närområdet som internationellt b Samverkan med andra aktörer ska öka såväl inom närområdet som internationellt 10. Eleverna upplever att de får en god inblick i högskolestudier och kommande arbetsliv, genom de samarbeten och informationsinsatser som skolan erbjuder. - Vi fördjupar samarbetet med KTH genom att bli en sk samarbetssskola. - E-blocket möjliggör studiebesök och mer strukturerade kontakter med högskolor/universitet och arbetsliv. - Tillsättande av lektor som bl a har till uppgift att öka samverkan med högskola/universitet - SYV utökar kontakterna med och bjuder in representanter från arbetsliv och högskolor/universitet. - Vid genomförandet av gymnasiearbetet tas nya kontakter för att möjliggöra extern medbedömning - Inom ramen för genomförandet av programspecialiseringskurserna utökas kontakterna med både högskolor och olika organisationer.

8 SID 8 (8) Brukarundersökningen, utvärdering av specialiseringskurserna