Kursansvarig: Anders Hedman, anders.hedman@umu.se Studievägledare: Helen Andersson 090-786 62 11 helen.i.andersson@umu.se Hösten 2016 Schema 2016-05-18 Sid 1(1) Kunskap, undervisning och lärande Yrkeslärare 2016. Träff 1 onsdag 14 september torsdag 15 september Anders Hedman anders.hedman@umu.se Datum Verksamhet Sign Sal Ons 14/9 Registrering och kursinformation CAN 12.00-13.00 13.15-14.30 Yrkesutbildningens historia 14.30-15.00 Fika 15.15-16.30 Yrkesdidaktik Tor 15/9 Svensk utbildningshistoria IEA 08.30-10.00 10.00-10.20 Fika 10.20-12.00 Uppgift 1 och 2. Genomgång i grupper CAN 12.00-13.00 Lunch 13.00-14.30 Språkbruk och könsnormer MR 14.30-15.00 Inför träff 2 (kort om lektionsplanering) CAN, Uppgift 1. Inför första träffen ska du reflektera över dessa frågor och skriva ned dina reflektioner för diskussion i grupper. 1. Vad anser du vara yrkeslärarens kärnuppgifter? 2. Vad styr vilket innehåll du ska ha i din undervisning (stoffet)? 3. Vad styr hur du ska arbeta med innehållet? Vilka ramar skapas i kursplanerna och i läroplanen?) 4. Identifiera och diskutera olika hinder och möjligheter för lärande inom yrkesutbildningen som kan relateras till exempelvis kön och social bakgrund. Uppgift 2. Mitt lärande inom ett yrke. Du berättar muntligt om ditt lärande inom ett yrke du väl känner till (skolan eller annan arbetsplats). Berätta om hur du har fått kunskap inom ditt yrke - både formellt och informellt. Fundera över teoretiskt och praktiskt lärande. Erinrar du dig minnesvärda episoder och finns det några personer som betytt mycket för ditt lärande. Hur, vad och när har du lärt dig. Reflektera over om det varit ett livslångt lärande och hur din kompetensutveckling har sett ut?
Kursansvarig: Anders Hedman, anders.hedman@umu.se Carl-Arne Nyström, carl-arne.nystrom@umu.se 2016-05-18 Sid 1(2) Studieadministratör: Eva Karlefors 090-786 95 10, eva.karlefors@umu.se Generell ämnesdidaktik Yrkeslärare 2016 Träff 2 tisdag 1 november - onsdag 2 november Anders Hedman anders.hedman@umu.se Tis 1/11 12.00-12.30 Kursstart CAN 12.45-17.00 Uppgift 1: Minilektioner undervisning (inklusive fikapaus) En lärare till från TUV kl 12-17 En lärare till från Pedagogik kl 12-17 Ons 2/11 Gemensamma erfarenheter från lektionerna. 08.30-09.30 Hedmans Kokbok 09.35-10.10 Föreläsning: Exempel lektionsobservationer från Lärarutbildning och Skolinspektion 10.10-1030 Fika 10.30-11.45 Formell och informell kunskap Hemuppgifter (var sitter ni kl. 12.45 14.00)? 11.45-12.45 LUNCH Grp 1 Grp 2 CA Grp 3 Vem? Grp 4 Vem? Grp 5 IEA Grp 6 MR Grp 7 Vem? Alla CA MR B211 BT214 HC102 NA340 NA326 H Filosofen 12.45-14.00 Redovisning av hemuppgift 2 och 3. Gruppvis Fiket m m 14.00-15.00 Likvärdighet och valfrihet IEA 15.00-15.30 Inför nästa träff. Genomgång av uppgifter och litteratur. Teman hemtentamen. Uppgifter till träff 2 (vänd)
/Kpu Uppgifter till träff 2 Minilektion 1. Du ska planera och genomföra en ca 15-20 minuter lång lektion. Innehållet ska vara hur man löser något specifikt problem inom ditt eget yrkesområde. I början av lektionen ska detta problem göras tydligt för eleverna. En tydlig motivering ska göras till varför detta är viktigt. Frågor ska ställas till eleverna. Hänvisningar till den konkreta verkligheten ska göras. Tiden är ett riktmärke En kopia av planeringen ska inlämnas till läraren i samband med genomförandet. Inför lektionen: Tänk igenom Vad du ska göra, Hur du ska göra och Varför du gör det du gör på detta sätt. Tänk på målet-målgruppen-disposition av tiden-termer och begrepphjälpmedel. Använd: http://www.skolverket.se/laroplaner-amnen-ochkurser/gymnasieutbildning/gymnasieskola/programstruktur-och-examensmal Genomgång/diskussion gruppvis. 2. Hur ser en typisk arbetsvecka ut för dig? Skapa ca 5-10 kategorier (t ex genomföra undervisning, planera undervisning, bedömning och dokumentation, reflektion och kompetensutveckling osv) med utgångspunkt i ditt arbete och redovisa förslagsvis i procent hur dessa fördelas över arbetsveckan. Uppgiften kan med fördel redovisas i form av ett cirkeldiagram. Vad hinner du med? Vad hinner du inte med? Hur prioriterar du? Om du jobbat länge som lärare, hur har arbetsuppgifter och deras fördelning förändrats över tid? Om du inte jobbat en längre tid som lärare själv kan du diskutera detta med en erfaren lärare. 3. Läs igenom boken Håkansson, J & Sundberg, D. (2012) Utmärkt undervisning. Framgångsfaktorer i svensk och internationell belysning. Natur och Kultur Välj ut några av de framgångsfaktorer som författarna presenterar i boken och diskutera hur dessa kan påverka din vardag som lärare på ett positivt eller negativt sätt. Tag med skriftligt underlag, max 2 sidor.
Kursansvarig: Anders Hedman, anders.hedman@umu.se Carl-Arne Nyström, carl-arne.nystrom@umu.se Studieadministratör: Eva Karlefors 090-786 95 10, eva.karlefors@umu.se 2016-05-24 Sid 1 Bedömning för lärande Yrkeslärare 2016 Träff 3 måndag 5 december tisdag 6 december Anders Hedman anders.hedman@umu.se Förbered er gärna genom att läsa: Bedömning av yrkesrelaterat kunnande (2007). Bedömning i yrkesämnen - dilemman och möjligheter (2011). Kunskapsbedömning: Vad, hur och varför? (2011). Mån 5/12 12.00-12.30 Kursstart CAN 12.30-13.45 Föreläsning. Lärande samtal IEA 13.45-14.15 Fika 14.15-15.30 Föreläsning. Bedömning av yrkesrelaterat kunnande 15.45-17.00 Diskussion fråga 1-7 (vänd) Gruppvis Tis 6/12 08.30-09.00 Uppföljning fråga 1-7 09.00-10.30 Föreläsning. Betygens historia (streamad) 10.30-11.45 Diskussion fråga 8-11 (vänd) Gruppvis 11.45-13.00 Lunch 13.00-14.15 Bedömning i ett historiskt perspektiv Läs Shepard (2000) The Role of Assessment in a Learning Culture (finns i Filsamling) 14.25 14.40 14.40-14.50 14.50-15.00 Uppföljning fråga 8-11. Utvärdering (kort muntligt och sedan via Internet) Information om nästa kurs (inst. TUV) CA Vem?
KUL II Yrkeslärare. Träff 3 5-6 december 2016 Här har Ni frågor att fundera över inför nästa träff. Använd litteraturen och Era egna erfarenheter. Muntlig redovisning i grupper. 1. Varför infördes det mål och kunskapsrelaterade betygssystemet? Vilka skillnader finns mellan ett normrelaterat och ett mål-och kriterierelaterat betygssystem? För och nackdelar med resp. system? 2. Hur ser du på likvärdigheten i betygssystemet? Vad menar vi med likvärdighet? Vilka instrument har använts för att få betygen mer likvärdiga? Hur gör vi i framtiden? 3. Hur påverkar betygens urvalsfunktion skolarbetet? Positiva effekter? Negativa effekter? Hur påverkar behörighetsreglerna ert arbete? 4. Vad ska skolan bedöma? Fördelar med brett respektive smalt betygsunderlag? 5. Hur påverkar betygsskalans utformning verksamheten i skolan? 6. Vilka effekter har bedömning och betygssättning på lärande? 7. Detta skulle jag vilja säga till Skolverket/Utbildningsdepartementet om det mål- och kunskapsrelaterade betygssystemet? 8 Diskutera om betygssättningen har varit likvärdig och rättvis och om den nya betygsskalan kommer att påverka likvärdigheten och rättvisan? 9. Diskutera hur kan och bör bedömningar utformas och användas i skolan för att utveckla elevers kunskaper och färdigheter, samt ge underlag för betygssättning av elever? 10. Mer eller mindre betyg i skolan. Tidigare eller senare i årskurserna. Diskutera 11. Har vi för mycket prov i skolan? Vad mäter vi egentligen med proven? Fundera och diskutera Att bli bedömd Under era skolår och även senare har du provat på olika sätt att bli bedömd och kanske bedöma andra, reflektera över dessa bedömningar och vad du lärt dig av dessa. Fundera också över begreppen döma eller bedöma