Magnus Åberg Kulturvetenskapliga metoder, KVGA

Relevanta dokument
Magnus Åberg Kulturvetenskapliga metoder, KVGA

Magnus Åberg Genusvetenskap (GVGB20, delkurs 2)

Som man ropar i skogen får man svarkonsten att fånga, sammanfatta och tolka resultat/mätningar

Samverkan på departementsnivå om Agenda 2030 och minskade hälsoklyftor

Kvalitativ intervju en introduktion

This is England. 1. Describe your first impression of Shaun! What kind of person is he? Why is he lonely and bullied?

samhälle Susanna Öhman

Discovering!!!!! Swedish ÅÄÖ. EPISODE 6 Norrlänningar and numbers Misi.se

Internationalisering i mötet med studenter. Hedda Söderlundh

Workplan Food. Spring term 2016 Year 7. Name:

Join the Quest 3. Fortsätt glänsa i engelska. Be a Star Reader!

Kvalitativa metoder I: Intervju- och observationsuppgift

Kvalitetsarbete I Landstinget i Kalmar län. 24 oktober 2007 Eva Arvidsson

Arbetsmiljö för doktorander

Bedömda elevexempel i årskurs 4 6

ETT MARKÄGAREDRIVEN PROJEKT. Katrine Möller Sörensen, projektledare

MÅLSTYRNING OCH LÄRANDE: En problematisering av målstyrda graderade betyg

BOENDEFORMENS BETYDELSE FÖR ASYLSÖKANDES INTEGRATION Lina Sandström

Utvärdering SFI, ht -13

Pragmatiska lösningar på juridiska nötter. Katrine Möller Sörensen, projektledare Landskapsforum d oktober 2018

Arbetsmiljö för doktorander

Consumer attitudes regarding durability and labelling

Provlektion Just Stuff B Textbook Just Stuff B Workbook

Presentationsteknik Tips och råd

Att stödja starka elever genom kreativ matte.

Blivande och nyblivna föräldrars uppfattningar om munhygien och tandvård före och efter immigration till Sverige

The Quest for Maternal Survival in Rwanda

Engelska, år Studieplan och bedömningsgrunder i Engelska för år 7 Moment Mål innehåll Bedömningsgrund Läsa

Ready for Academic Vocabulary?

Kvalitativ design. Jenny Ericson Medicine doktor och barnsjuksköterska Centrum för klinisk forskning Dalarna

Kvalitativa metoder II. 4.

Isolda Purchase - EDI

Read Texterna består av enkla dialoger mellan två personer A och B. Pedagogen bör presentera texten så att uttalet finns med under bearbetningen.

The LifeSpider Webbinar startar om några minuter!

Mina målsättningar för 2015

Capabilities for Education, Work and Voice from the Perspective of the Less Employable University Graduates.

Service och bemötande. Torbjörn Johansson, GAF Pär Magnusson, Öjestrand GC

Chapter 1 : Who do you think you are?

PRESENTATION. Anders Wasserman, 34 år. Fästmö och en son. Arbetat i Hammarby IF FF i sju säsonger i U11 - U19. UEFA Youth Elite Diploma

Kvalitativ design. Jenny Ericson Doktorand och barnsjuksköterska Uppsala universitet Centrum för klinisk forskning Dalarna

Estetisk- Filosofiska Fakulteten Svenska. Susanna Forsberg. En skola för alla. att hjälpa barn med ADHD och Aspergers syndrom. A School for Everyone

Make a speech. How to make the perfect speech. söndag 6 oktober 13

Solowheel. Namn: Jesper Edqvist. Klass: TE14A. Datum:

Kvalitativ metod. Varför kvalitativ forskning?

CHANGE WITH THE BRAIN IN MIND. Frukostseminarium 11 oktober 2018

EVALUATION OF ADVANCED BIOSTATISTICS COURSE, part I

Family appendix for applicants Appendix D

En skola på vetenskaplig grund gränsöverskridande mellan akademi, lärarutbildning och skolpraktik

Studieplan och bedömningsgrunder i Engelska för åk 7

most memorable and eyeopening

Methods to increase work-related activities within the curricula. S Nyberg and Pr U Edlund KTH SoTL 2017

#minlandsbygd. Landsbygden lever på Instagram. Kul bild! I keep chickens too. They re brilliant.

Ska du gå hem redan? -

Preschool Kindergarten

Smygläs om kårstyrelsen!

CONNECT- Ett engagerande nätverk! Paula Lembke Tf VD Connect Östra Sverige

CHEMICAL KEMIKALIER I MAT. 700 miljoner på ny miljöteknik. Rester i mer än hälften av alla livsmedel

Collaborative Product Development:

Li#eratur och empiriska studier kap 12, Rienecker & Jørgensson kap 8-9, 11-12, Robson STEFAN HRASTINSKI STEFANHR@KTH.SE

Ett hållbart boende A sustainable living. Mikael Hassel. Handledare/ Supervisor. Examiner. Katarina Lundeberg/Fredric Benesch

Handling för hållbarhet!

Information technology Open Document Format for Office Applications (OpenDocument) v1.0 (ISO/IEC 26300:2006, IDT) SWEDISH STANDARDS INSTITUTE

Livskvalitet hos äldre: Att jämföra äpplen och päron?

MÅL ATT UPPNÅ (FRÅN SKOLVERKET)

PDP som redskap för karriärutveckling i utbildning. Ola Tostrup

Mödradödlighet bland invandrarkvinnor

Utveckla samarbete inom avdelningen. Utveckla samarbetet. mini workshop! i butikens ledningsgrupp. Grid International AB. Grid International AB

Enkäten Askölaboratoriet 2012

Writing with context. Att skriva med sammanhang

FÖRBERED UNDERLAG FÖR BEDÖMNING SÅ HÄR

Stort Nordiskt Vänortsmöte maj Rundabordssamtal Hållbar stadsutveckling, attraktiva städer 20 maj 2016

Från extern till intern på tre dagar Erfarenheter från externa lärares pedagogiska kompetensutveckling

ERFARENHETER AV ATT ANVÄNDA FOKUSGRUPPER

FK Electrodynamics I

Att försöka fånga människors erfarenheter och den mening de intervjuade ger åt den erfarenheten.

Lösningsfokuserad samtalsmetodik.

Hur fattar samhället beslut när forskarna är oeniga?

Protokoll Föreningsutskottet

Michal Drechsler Karlstad University SMEER Science Mathematics Engineering Education Research

Flervariabel Analys för Civilingenjörsutbildning i datateknik

Checklista utbildningar och andra möten. Best practice 2013, Mongara AB

Ett spel av Michael Schacht för 3-4 personer

FTI presenterar Den moderna teknikinformationen. Inbjudan till konferens mars 2015 på Radisson Blu Royal Park Hotell i Stockholm

The reception Unit Adjunkten - for newly arrived pupils

Lågaffektivt bemötande -vad är det och hur använder vi det? Nilsson Malin Sunesson Cecilia Ljungström Specialpedagoger Centralt skolstöd, Lotsen

Resa Allmänt. Allmänt - Grundläggande. Allmänt - Konversation. Fråga om hjälp. Fråga om en person talar engelska

Engelska åk 5 höstterminen 2013

Kursintroduktion. B-uppsats i hållbar utveckling vårterminen 2017

Inlämning Lämna in uppgifterna på Studentportalen.

Fokusområden. Rollkonflikt Rollförändring Sorg Interpersonell sårbarhet. Att skapa sig en tydlig förståelse. Arbeta med valt fokus

Health café. Self help groups. Learning café. Focus on support to people with chronic diseases and their families


KOMMUNIKATIONS- OCH TOLKNINGS- PERSPEKTIV PÅ TILLBUD OCH OLYCKOR I KEMISKA INDUSTRIMILJÖER. Joel Rasmussen, Örebro universitet

Libers språklåda i engelska: Spel och lekar (7 9)

Studieteknik för universitetet 2. Books in English and annat på svenska

Användning av Erasmus+ deltagarrapporter för uppföljning

Schenker Privpak AB Telefon VAT Nr. SE Schenker ABs ansvarsbestämmelser, identiska med Box 905 Faxnr Säte: Borås

Intervjuer i granskning av undervisning

Kanban är inte din process. (låt mig berätta varför) #DevLin Mars 2012

Transkript:

Intervjuer Magnus Åberg Kulturvetenskapliga metoder, KVGA03 2012-09-07

Ett par till filmer fundera tex över kulturella brytpunkter här. Hur byggs de och vad bygger de på?

Idag När är intervjuer bra att ha, och hur kan man använda dem? Förbereda intervjuer Göra intervjuer Transkribera intervjuer Forskningsetik

Blunda, tänk intervju, vad ser ni? Vilka erfarenheter av intervjuer har ni (av att intervjua och att bli intervjuade)?

Intervju Intervju betyder egentligen att se emellan, att mötas Viktigt att se intervjun som en social situation, dvs betydligt mer händer än det verbala. Intervju vs samtal Att söka berättelser, snarare än fakta, förståelse, snarare än sanningar

Varför intervjuer? Forskningsfrågan styr valet av metod! Kan användas ihop med andra metoder (t.ex observationer eller enkäter) Möjlighet till gemensamt kunskapande

Begränsningar med intervjuer Fångar inte görandet, man får bara berättelser om Tar tid (främst att skriva ut) Risk för tillrättalagda svar Etikproblem (anonymisering kan t.ex vara svår att upprätthålla)

Olika typer av intervjuer Enskilda intervjuer Gruppintervjuer Fokusgruppsintervjuer Viktigt att reflektera över vilken sorts Viktigt att reflektera över vilken sorts intervju som passar forskningsfrågan bäst! Strukturerade, halv- och o-strukturerade intervjuer

Etik och intervjuer Informerat samtycke Konfidentialitet Nyttjande Förvaring av forskningsmaterial Forskning om utsatta grupper ska etikprövas (Lag om prövning av forskning som avser människor, SFS 2003:460) Studentuppsatser behöver inte etikprövas

Förberedelser inför intervjun Läs på! Ju mer du själv kan om ett fenomen desto mer specifika frågor kan du ställa. Reflektera över hur du vill använda intervjun och om det behövs flera intervjuer. Var noga med frågornas utformning (sök berättande svar, tänk på att forskningsfråga och intervjufråga är två olika saker). Välj plats för intervjun omsorgsfullt (undvik statiska rum, men också bullriga miljöer, välj en plats som bygger förtroende och minskar maktskillnader). Se till att ha gott om tid, ha inget inplanerat före eller efter Vid kontakt: Var ödmjuk och tacksam! Förbered dig inför intervjun genom att gå igenom frågor/frågeteman

Betingelser som påverkar kommunikationen i en intervju (Andersson 1994) Intervjusituationen -Tid - Plats - Andra personer - Etc Intervjuaren - Sociala egenskaper - Intervjuskicklighet - Motivation - Trygghet, säkerhet - Etc Intervjuinnehåll - Känslighet - Svårighetsgrad - Intressegrad -Väcker ångest - Etc Den intervjuade - Sociala egenskaper - Förmåga att svara -Villighet att svara - Trygghet, säkerhet - Etc

Utformning av frågelista liten checklista 1. Är orden i frågan enkla och direkta och välkända för de tillfrågade? Undvik teknisk terminologi (t.ex. vetenskapliga begrepp eller slang) 2. Är frågan klar och specifik, undvik ofta, många eller få (för oprecisa och subjektiva) 3. Är frågan ledande eller värdeladdad? 4. Är frågan tillämplig på alla som får den? Kan alla besvara dem? 5. Kan frågan göras kortare utan att innebörden förloras?

Utformning av frågelista (experiment ) Projekt: Film i Värmland, fria filmarnas och kultursekreterare. Perspektiv på FiVs verksamhet Kunskapsmål: Förstå FiVs betydelse för kultursektorn. Frågor (era förslag): - Vad betyder FiV för kulturen? - Vad vet du om FiV? - (fria filmarna) Hur ser ditt samarbete med FiV ut? Hur har det fungerat? Vad har varit bra, vad har varit dåligt? - (fria filmarna) Hur har du kommit i kontakt med FiV? - (fria filmarna) Vad har FiV för betydelse för dig? - Hur har återkopplingen mellan dig och kultursektrerana/filmarna skett? - Om jag säger FiV, vad tänker du då? - Hur mycket vet du om FiV? - (kultursekreterare) Hur ser du på förutsättningarna för ditt arbete? - (FiV) Hur ser du/ni på kultursekreterarnas roll och betydelse för den fria filmen?

Under intervjun Kom ihåg: Du träffar en människa, inte en informant (bjud gärna på fika ). Bjud på dig själv, så brukar det bjudas tillbaks Spela in intervjun, anteckna så lite som möjligt (visa tydligt när inspelning börjar och slutar) Börja med att återberätta syftet med intervjun, hur den ska användas, och upprepa kort etiska aspekter Var intresserad av den som berättar, bekräfta med nickar och öppet kroppsspråk. Gör (om nödvändigt) invändningar först när ett förtroende etablerats. Var inte rädd för att låta intervjun sticka iväg. Var inte rädd för tystnad.

Under intervjun - probes Probes sätt att uppmuntra och stödja den svarande. 1. Pausen 2. Uppmuntran 3. Utveckling/Fördjupning 4. Klargöranden 5. Upprepning

Under intervjun probes Hur menar du då? Kan du säga lite mer om hur du menar? Vad tänker du på då? Jag är inte säker på att jag förstår vad du tänker på? Varför tror du det är så? Kan du förklara varför du tycker så? Vilket alternativ ligger närmast? Vad är orsaken till detta? Finns det några andra skäl till att du tycker så? Något mer? Något annat? Intressant, kan du berätta mer! Ytterligare en probe kan vara att upprepa det informanten senast sagt, t.ex.: Du menar alltså? eller Som jag förstår dig menar du?

Efter intervjun Gör transkriptionen så snabbt som möjligt. Skriv, som princip, ut allt. Var noggrann vid utskrift, markera skratt, tveksamheter, tystnader osv. Transkribering är en analytisk akt (överlåt helst inte transkriptionen till andra, reflektera medan du skriver ut) Var beredd på att det tar tid att skriva ut. Sammanfatta basfakta om intervjun (person, tid, plats) Avsluta gärna med egna reflektioner kring intervjun. Var det något särskilt som hände innan eller under intervjun som påverkade dig. Beskriva dina allmänna intryck av ert samtal och av sammanhanget för intervjun. Skicka gärna transkript till den intervjuade (undantaget dina egna reflektioner) och uppmana dem att kommentera om de vill.

Exempel på transkriptioner, 1 Katrine: Man ska ha en tjej, man ska ha minst en tjej runt armen. Man ska ha inga byxor, eller typ klädstil så här (visar på överdimensionerade och lågt sittande byxor). Och man ska gå så här: (Går upp och visar på en gungande gångstil med det ena benet lätt släpande.) (Stönar högt) Så verkligen, som om dom har skadat sig eller nåt så. Julia: Ja, man ska bara: Yo, man! Katrine: (fortsätter sin imitation) Yo, man! (slår ihop sin handflata med Julias) What s up man! Julia: Ja, skitlöjligt. Och så ska man spela så tuff som möjligt och man ska ha flera hundralappar i byxorna. Komma med en snodd moppe helst. (Andersson 2003:78)

Exempel på transkriptioner, II I think all teachers are stressed. Er because they re stressed they may react um inappropriately in certain situations because they are near the edge themselves. Erm if you re tired and stressed you re not always in the best situation to make good judgements. The children I think at least are slightly more aware of this than they used to be in the past, but yes I would say it can affect it.

Exempel på transkriptioner, III Teacher: What evidence do you have of discussion (Int: yes) and achieving a whole atmosphere within a school Int: Yes yes. So do you feel then that the constraints on teachers time and the resources that are available to you actually er constrain your ability to do your job well to deal effectively with with kids Teacher: yes I think all teachers are stressed er because they re stressed they may react um inappropriately in certain situations because they are near the edge themselves (Int: yes yes) erm if you re tired and stressed you re not always in the best situation to make good judgements (Int: oh yeah yeah) the children I think at least are slightly more aware of this than they used to be in the past (Int: mm mm) but yes I would say it can affect it

Exempel på transkriptioner, IV 1 Teacher: What evidence do you have of discussion. an- 2 [and ] achieving a whole (0.1) 3 Int: [YEah.] 4 Teacher: atmosphere within 8a school.8 5 Int: YEAH. 6 (0.3) 7 Int: Ye [ah. ] 8 Teacher: [8mm8] 9 (0.4) 10 Int: So d you /feel then that the constrai:nts 11 on teachers ti:me and the resources/that are 12 available to youb/ actually (0.9) er constrain 13 your ability to do your job /well to deal 14 effectively with- (0.2) 8with kids and8 (0.4) 15 [((inaudible))] 16 Teacher: [U : : M : ] (1.0) ((swallows)) yes, (0.7) 17 I think all teachers are stressed. 18 (0.3) 19 Int: Mm. 20 Teacher: Er because they re stressed (0.2) they may 21 react (0.5) u::m inap/propriately, 22 Int: Mhm. 23 (0.3) 24 Teacher: In certain situatio[ns, ] 25 Int: [ M ]hm. 26 (0.4) 27 Teacher: Because they are near (.) the edge 28 themse[lves, ] 29 Int: [Yeah.] 30 (0.5) 31 Int: 8Yeah.8

32 Teacher: Er::m (0.9) if you re ti:red, (0.1) an stressed, 33 (.) er you re /not always in theb/ best /situation 34 to makeb/ good judge[ments. ] 35 In: [/Oh ye]ah. 8yeah.8 36 Teacher: Er:m (0.4) the CHILdren I think at least are 37 slightly more aware of this [than they used to] 38 Int: [ M m : : :. ] 39 be in [the pa: ]st. 40 Int: [M m: :.] 41 Int: Mm:. 42 (0.2) 43 Teacher: Er: : m:/ 44 Int: /Mm. 45 (0.9) 46 Int: Mm. 47 (1.6) 48 Teacher: BUT huh /YEs I would say hh (0.2) er it 49 can affect it. (Potter & Hepburn 2005)

LYCKA TILL MED ERA PROJEKTARBETEN!!!