TÅGET KAN INTE VÄJA!

Relevanta dokument
JÄRNVÄGEN ÄR ENDAST TILL FÖR TÅGEN

SE UPP FÖR ELEKTRICITETEN VID JÄRNVÄGEN!

Geografiska undersökningar

Kort användarmanual för Test och quiz i Mondo 2.0

Krisplan Ådalsskolan

Fakta. Naturvetenskap i Bumper Cars. NaturligtVis. Fysiklabbar på Powerland. Bumper Cars.

Hur man skapar ett test i Test och quiz i Mondo 2.6

Fritidshemmets uppdrag och utmaningar. ALP observatörsutbildning 10 september 2015

Vänskapssamtal MED KLOKA UGGLAN

Lektionsaktivitet: Var är den? Hur ser den ut?

INFÖR BESÖK PÅ GRÖNA LUND

Installation av fiber och IPTV i Seraljen

KOMPISSAMTAL MED KLOKA UGGLAN

Vad betyder hållbar utveckling?

dv dt a 1 positiv ger acc riktad nedåt. m/s a 3 negativ ger acc riktad uppåt

Trygghetsplan för Hästens förskola

Övningar i JavaScript del 3

Bostadsrättsföreningen Värjan

Anvisning Registreringsteknik

En kom i gång manual till SPF:s hemsidor

En kom i gång manual till SPF:s hemsidor

LPP åk 2 v HT 2011

PM AKUSTIK

världen & vi Lärarhandledning b/c

STOCKHOLMS UNIVERSITET FYSIKUM

LEKTIONSUPPLÄGG MAKTEN ÖVER MATEN

ATT SKRIVA CV OCH ANSÖKNINGSBREV INTERVJU HUR KAN DET GÅ TILL?

Hur viktig är studietekniken? Målet ger dig motivation VUXENUTBILDNINGEN, KRISTIANSTAD. Ma-NV-sektorn Sida 1

Känguru 2011 Student (gymnasiet åk 2 och 3)

Investerings prospekt

Trygghetsplan för. Kumlasjöns förskola

Working with parents. Models for activities in science centres and museums

Mjukvaror och Tjänster. Hur kan du få ut mer av din printutrustning?

Trygghetsplan för Hardemo förskolan. Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling

Information. ALLT ni BEHÖVER VETA OM SOCKGROSSISTENS försäljning. för SKOLKLASSER. Vi lämnar alltid ett års garanti på våra produkter

ANVÄNDARMANUAL TEST OCH QUIZ för Mondo 2.0 Version 1

Förskolan Västanvind

Sid Tröghetslagen : Allting vill behålla sin rörelse eller vara i vila. Bara en kraft kan ändra fart eller riktning på något.

Tillgänglighet för oss, tillgängligt för dig

F A C T electronlcs ab

Digitalisering och skola Utbildningschefsnätverket 6/10-17 GR Utbildning

Förslag till ändrade rutiner för statliga ålderspensionsavgifter

Inför provet mekanik 9A

Bruks Helandecenter Ett Helandecenter i Norr

Verksamhetsrapport. efter kvalitetsgranskning av skolans arbete för att säkerställa studiero vid Vålbergsskolan 4 9 i Karlstads kommun

Programmering Åk Blockly Games

Instruktioner för mappning av individer till NY-läge

Lekar för din träningsgrupp - En lekbank för ledare där nästan ingen extra utrustning krävs, enjoy!

Vi har en Herre som gett sitt liv för att vi ska få vara hans, för att vi ska få ha del i hans liv, hans kärlek, hans glädje och kraft.

Vår skola förbereder eleverna för ett fungerande och meningsfullt vuxenliv

Planering mekanikavsnitt i fysik åk 9, VT03. och. kompletterande teorimateriel. Nikodemus Karlsson, Abrahamsbergsskolan

DETALJERAT PROGRAM FÖR UNDERVISNINGEN

Producenter: anvisning om hur checklistan för kontroll av planen för egenkontroll och hur denna omsätts i praktiken fylls i

Verksamhetsråd Sandeplanskolan

Programmering F-3. -Osmo Coding

Handledarmaterial för introduktion till bra arbetsteknik vid städning

För att kunna utföra en variable data printning böhöver du följande filer:

13. Utvecklingssamtal hos IOGT-NTO

Verksamhetsrapport. efter kvalitetsgranskning av skolans arbete för att säkerställa studiero vid Eriksdalskolan i Skövde kommun. Verksamhetsrapport

Nya produkter i NVDB: Gatutyp och Vägslag

SAMLA HaR DINA FoREBILDERS AUTOGRAFER

Bilaga 1 Överföring av arbetsmiljöarbetsuppgifter till förvaltningschefen för skolförvaltningen, Enköpings kommun

Instuderingsfrågor Krafter och Rörelser

Kursbeskrivningar. Kursfakta för standardkurser

VAD SKA SEX- OCH SAMLEVNADSUNDERVISNING INNEHÅLLA?

Informationssökning och källkritik

Kvarngårdens Trygghetsplan

Förslag på samarbetsorganisation för gemensam plattform för nationellt digitalt folkbibliotek

Nedan följer en lista på olika steg för att förklara hur Ni enkelt kan lägga en orienteringsbana i banläggningsprogrammet Purple Pen.

Ansökan om insatser med stöd av socialtjänstlagen

GYMNASIECASET 2019 Uppgifter och lösningsförslag

1 Paint. 1.1 Öppna Paint. 1.2 Rita linjer

Resultat Introduktionsprogrammet, IM, Sandvikens gymnasieskola, våren 2013

Reglemente för Miljö- och byggnämnden i Lilla Edets kommun. Antaget av: Kommunfullmäktige Datum: Dnr: KS 2018/451

Inkomstdeklarera för lokalavdelning

Teoretisk Idrottsutbildning 7 9 år Arbetssätt

RÖRELSE. - Mätningar och mätinstrument och hur de kan kombineras för att mäta storheter, till exempel fart, tryck och effekt.

Sammanställning av diskussionskarusellen

Genomförande av auskultation i grupp

LIKABEHANDLINGSPLAN. Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2015/2016

SchoolSoft

ARKIV DIGITAL - att släktforska i färg

Checklista förändringsledning best practice Mongara AB

Forumsgrupp Framtidens Biskopsgården

SchoolSoft

SchoolSoft

Likabehandlingsplan Personalkooperativet Kulingen 2013/2014

NATIONELLT KURSPROV I MATEMATIK KURS D VÅREN Del I, 13 uppgifter med miniräknare 3. Del II, breddningsdel 7

Projekt #svenskrodd2020 barn och ungdom

Kvalitetsrapport

E N K U N S K A P S T I D N I N G F Ö R A K T I V A H U N D Ä G A R E. Nr. 1/11 Årgång 14. Canis - vi förändrar hundvärlden!

Så spelar vi 5-mannafotboll

Låneavtal för personlig elevdator

Anslutning av mikroproduktion

Laghantering i Equipe

Rutin för domänvalidering. Verifiering av organisationer och ombud

Vattenfall Innovation Awards

Idéer för lokal verksamhet Våren 2017

SchoolSoft

Transkript:

Lektinsplanering 2 TÅGET KAN INTE VÄJA!

TÅGET KAN INTE VÄJA! Lärämnen ch lektiner där man kan gå igenm materialet: Miljö- ch naturkunskap (bilgi, hälskunskap) Fysik ch kemi Integrering: Nivå: Årsklass 3 6 i grundsklan, uppgifter för lika åldersgrupper Tidsåtgång: cirka 45 minuter Teckning: Låt eleverna skapa en liten säkerhetsbrschyr sm de får färglägga ch göra fin. Mdersmål ch litteratur: Låt eleverna skriva ner säkerhetsregler i sin egen säkerhetsbrschyr. Säkerhetsbudskap Håll dig brta från spåret! Tåget kan inte väja för föremål på spåret ch hinner inte stanna i tid. Generell beskrivning av lektinen: Vi bekantar ss med spårtrafiken sm trafikfrm ch dess särdrag. Med stöd av visuella hjälpmedel diskuterar vi järnvägsmaterielens tyngd ch tågens hastighet. Syftet med lektinen är att rätta till felaktiga uppfattningar m att lkföraren stannar tåget vid behv. Målsättningar: Eleverna lär sig m Hur str tågens massa är i jämförelse med t.ex. en persnbil eller en människa ch att tågens hastigheter är mycket höga Massan ch hastigheten (+ den knappa friktinen) gör att tåget inte kan brmsa in snabbt Tågets överlägsenhet vid en eventuell kllisin (människan eller bilen förlrar alltid!) Den stppsträcka sm tåget kräver ch vad det innebär i praktiken: Inte ens en stppsträcka på över en kilmeter (= ca. 10 ftbllsplaner) är tillräcklig för att tåget ska kunna undvika kllisin m det finns någt hinder på spåret. Sitt eget ansvar för hur de själva rör sig: 2

En människa/bilist ska alltid väja för tåget, inte tvärtm Det är endast säkert att krsa järnvägen endast på tillåtna platser sm har märkts ut med skyltar, det vill säga plankrsningar. Plankrsningar behandlas i lektinsplaneringarna 3 ch 4 Att lagen måste följas: Ur säkerhetssynpunkt är det enligt lag förbjudet att behörigen krsa eller vistas på spåret. Undervisningsmaterial ch hjälpmedel: 1. En tm dryckesburk 2. Bilder från järnvägsmgivningar (Bildbanken) 3. 3 föremål av lika strlek för att illustrera viktskillnaderna mellan ett gdståg, en bil ch ett barn: Låt ett tåg gå runt i klassrummet; ge dessutm alla material för att tillverka en bil ch en människa (rutigt papper, linjaler, saxar). Exempel Tåg (ca. 3 000 tn): bitsckerpaket 750 g Persnbil (ca. 1 200 kg): en bit papper på 12 x 20 rutr Ett barn på mkring 10 år (30 kg): en bit papper på 2 x 3 rutr. Välj föremål efter följande relatiner m du använder andra visuella hjälpmedel: 10-årigt barn x 40 = persnbil, ch persnbil x 2 500 = gdståg. Exempel Om tåget är ett sckerpaket på 750 g så väger bilen 300 mg ch barnet 7,5 mg. 4. Två bllar, en lätt ch en tung (t.ex. en bbll ch en innebandybll), samt ett lutande plan 5. Ett långt mått (t.ex. 10 m), tidtagarur 6. Instruktinerna ch materialet sm behövs till stavelsetågsuppgiften Lärarens förberedelser: Repetera infrmatinen m järnvägars särdrag ch förbered dig på att förklara reglerna. I lektinsplaneringarnas kmpletterande material finns bland annat en sammanställning av Vanliga frågr, sm kan vara till hjälp när du diskuterar med barnen. Ställ i rdning nödvändiga visuella hjälpmedel samt material till Stavelsetågsuppgiften. Mtivering: Placera den tmma läskburken på glvet framför klassen ch berätta att den symbliserar en bil. Lyft upp din ft, sm symbliserar ett tåg, på burken. Be eleverna att fundera vad sm händer med bilen m den klliderar med tåget. Se tillsammans hur det går för bilen (trampa på burken). Till sist kan du 3

förklara att exemplet visar varför det är så viktigt att lära sig m säkert agerande i järnvägsmgivningar. Tillvägagångssätt: 1. Visa bilder för barnen ch be dem att berätta m sina erfarenheter m järnvägar ch tåg. Instruera barnen att diskutera dagens säkerhetsbudskap, det vill säga tåget kan inte väja. Illustrera ämnet genm att ta exempel från barnens egna erfarenheter ch sådant sm är bekant för barnen. Använd belysande bilder till hjälp (bildbanken). 2. Undersök viktskillnaderna mellan tåg, bil ch människa. Alternativ A. Låt eleverna få känna på viktskillnaderna mellan bllarna. Placera sedan den lätta bllen (bilen) i slutändan på det lutande planet. Släpp den tyngre bllen (tåget) från den övre änden på underlaget så att den när den rullar ner träffar den lätta bllen när den rullar ner. Observera vad sm händer. Upprepa testet några gånger. Lägg sedan den tyngre bllen nedtill ch frigör den lätta bllen genm att sänka planet. Upprepa återigen några gånger ch iaktta hur bllarnas påverkan på varandra ändras. Diskutera era bservatiner: Den tyngre bllen kan flytta ch putta på den lättare bllen. Den lätta bllen däremt påverkade endast den tunga bllen lite grann, m ens alls. Få barnen att kppla samman testbservatinerna med en kllisin mellan ett tåg ch en bil (Vad kan vi anta händer med bilen m den tyngre bllen är ett tåg?). Ett tåg är verkligen tungt i förhållande till en bil eller en människa ch därför förlrar människan alltid mt tåget vid en eventuell kllisin. Därför måste man ALLTID vara försiktig ch se till att aldrig kliva ut framför ett tåg. Spåret ska endast krsas endast vid plankrsningar, att göra det på andra platser är farligt ch lagligt. Även vid plankrsningar måste man själv kntrllera att det inte kmmer tåg från någt håll! Alternativ B. Ge alla i uppgift att från ur pappret klippa ut en bil (12 x 20 rutr) ch ett 10-årigt barn (2 x 3 rutr). Eleverna kan även illustrera pappersbitarna. För yngre barn kan det vara enklare m du i förväg ritar ch kpierar upp knturerna av en bil ch ett barn på vitt papper. De kan dessutm knyckla ihp pappersbitarna till bllar. Då är det enklare att få en uppfattning m skillnaderna mellan deras massa. 4

Utse sckerpaketet på ca. 1 kg (750 g) till ett gdståg. Förklara för eleverna att i det här exemplet väger gdståget ca. 3 000 000 kg, persnbilen ca. 1 200 kg ch det 10-åriga barnet ca. 30 kg. Vid behv kan du illustrera skillnaderna genm att t.ex. jämföra hur många bilar eller människr sm mtsvaras av tågets massa. Km ihåg att berätta att sckerpaketets ch de lika stra pappersbitarnas vikt (massa) i detta test mtsvarar de verkliga viktförhållandena mellan ett tåg, en bil ch ett barn. Låt sckerpaketet gå runt i klassen så att alla kan jämföra dess vikt i förhållande till bilens ch barnets. Diskutera era bservatiner: Ett tåg är verkligen tungt i förhållande till en bil eller en människa ch därför förlrar människan alltid mt tåget vid en eventuell kllisin. Därför måste man ALLTID vara försiktig ch se till att aldrig kliva ut framför ett tåg. Spåret ska endast krsas endast vid plankrsningar, att göra det på andra platser är farligt ch lagligt. Även vid plankrsningar måste man själv kntrllera att det inte kmmer tåg från någt håll! 3. Kppla samman lärdmarna m tågets överlägsna vikt med hur snabbt det åker på rälsen. (Efter elevernas kunskapsnivå kan ämnet integreras att även behandla friktin ch km/h? m/s transfrmatiner.) Knkretisera den stppsträcka sm tåget behöver (i genmsnitt ca. 600 1 200 m) genm att fundera över jämförelsebjekt eller genm att mäta upp sträckan till exempel på sklgården eller på bllplanen. Tågets hastighet kan till exempel illustreras genm att med tidtagaruret klcka ett 40-meterslpp ch jämföra det med hur många sekunder det tar för ett tåg sm åker 140 km/h att avverka samma sträcka. 4. Sm en fördjupande uppgift kan ni leka Stavelsetågsleken. Leken kan genmföra på flera lika sätt. 5