Stenhamreskolan förskoleklass årskurs 9 samt fritidshem

Stenhamreskolan förskoleklass årskurs 9 samt fritidshem LIKABEHANDLINGSPLAN och PLAN MOT KRÄNKANDE BEHANDLING utifrån diskrimineringslagen (2008:567) och skollagen(2010:800) Gäller läsåret 14/15 1

Innehållsförteckning 1. Syfte och mål 2. Utvärdering av föregående plan 3. Elevers deltagande i planarbetet 4. Främjande arbete 5. Förebyggande arbete 6. Rutiner för att upptäcka diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling 7. Åtgärdande arbete 8. Förankring, hur görs planen känd? 9. Uppföljning och utvärdering Bilaga 1 Anmälan till likabehandlingsgruppen Bilaga 2 Samtal med den diskriminerade/kränkte Bilaga 3 Samtal med den som diskriminerar/kränker Bilaga 4 Dokumentation vid trakasserier/kränkningar Bilaga 5 Samtal med vårdnadshavare Bilaga 6 Uppföljning elev Bilaga 7 Trappan f-9 Bilaga 8 Trivselregler 2

Barn kommer i följande text att benämnas som elev eller elever. 1. Mål Det goda mötet, d v s ett respektfullt bemötande mellan elev-elev, elev-vuxen, vuxen-elev och vuxen-vuxen, är grunden till en trygg och respektfull lärandemiljö för elever och personal. Vi tar aktivt avstånd från diskriminering på grund av - kön - könsöverskridande identitet och uttryck - sexuell läggning - etnisk tillhörighet - religion eller annan trosuppfattning - funktionsförmåga - ålder Vi tar också avstånd mot annan kränkande behandling, såsom - mobbing - fysiska (slag, knuffar) - verbala (hot, svordomar, öknamn) - psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer) - texter och bilder (teckningar, lappar, sms, mms, fotografier, msn, meddelanden på olika web-communities) Detta ska uppmärksammas av alla på skolan, förebyggas och bekämpas aktivt. Både skolans personal och elever kan göra sig skyldiga till kränkningar och trakasserier. Det är trakasserier även när en elev kränks p.g.a. en förälders eller syskons sexuella läggning, funktionshinder med mera. Skolans personal måste ibland tillrättavisa en elev för att skapa en god miljö för hela klassen och/eller skolan. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening, även om eleven ifråga kan uppleva det som kränkande. Skollagen säger: Den offentliga makten skall utövas med respekt för alla människors lika värde I Lgr 11, läroplanen för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet står att skolan ska främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse. Omsorg om den enskildes välbefinnande och utveckling ska prägla verksamheten. Ingen ska i skolan utsättas för diskriminering pga. kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning, ålder eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Sådana tendenser ska aktivt motverkas. Främlingsfientlighet och intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser. Av Skollagen 1 kap, 2 och 9 paragraferna, framgår att skolan ska utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar. Var och en som 3

verkar i skolan ska främja aktningen för varje människas egenvärde. Skolan ska aktivt motverka alla former av kränkande behandling såsom mobbing och rasistiska beteenden, och årligen upprätta en plan mot kränkande behandling av barn och elever. Denna lag klargör att det är skolans ansvar att se till att eventuella trakasserier, diskriminering och annan kränkande behandling upphör. En likabehandlingsplan skall upprättas, och utvärderas årligen i skolans kvalitetsredovisning. Rektor är ansvarig för detta. Diskrimineringslagens ändamål Denna lag har till ändamål att motverka diskriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller ålder. En likabehandlingsplan, innehållande åtgärder för att främja lika rättigheter och möjligheter för barn och elever oavsett diskrimineringsgrund samt åtgärder för att förebygga och förhindra trakasserier, skall årligen upprättas av skolan. Förklaring av begrepp Diskriminering Diskriminering är när en elev missgynnas genom att behandlas sämre än annan elev i jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning, etniskt tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller ålder. Direkt diskriminering Med direkt diskriminering menas att behandla någon sämre än annan i jämförbar situation, missgynnandet har samband med diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering Tillämpning av bestämmelser, kriterier eller förfaringssätt som framstår som neutrala men som i praktiken särskilt missgynnar personer med diskrimineringsgrund. Trakasserier Uppträdande som kränker en elevs värdighet utifrån diskrimineringsgrunderna. Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till trakasserier. Inget krav på uppsåt Man behöver inte ha haft någon elak avsikt för att göra sig skyldig till diskriminering eller trakasserier. Det är effekten som avgör. Kränkande behandling Uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. I begreppet kränkande behandling inkluderas mobbning (prop. 2005/06:38, Trygghet, respekt och ansvar). Både skolpersonal och elever kan 4

göra sig skyldiga till kränkningar. Det är alltid den kränkte som avgör om han/hon blivit utsatt för kränkning. Kränkningarna skall varken förstoras eller förminskas. Mobbning är när en eller flera personer systematiskt, vid upprepade tillfällen under viss tid, trakasserar en annan person fysiskt, psykiskt eller båda delarna. Utfrysning och social isolering är en form av mobbning, liksom en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag (Skolverkets Allmänna råd och kommentarer). Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker en elevs värdighet, såsom fysiska slag och knuffar, verbala hot, svordomar och öknamn. Exempel på psykosociala trakasserier och kränkningar är utfrysning, grimaser, alla går när man kommer, texter och bilder t ex teckningar, lappar, sms, mms, fotografier, msn och meddelanden på olika webbplatser. Definitioner utifrån aktuell lagstiftning (5 ): Kön Skolan skall förebygga och förhindra könsdiskriminering. Skolan skall också förebygga och förhindra trakasserier som har samband med kön liksom sexuella trakasserier av elever. Trakasserier som har samband med kön kan vara utfrysning, förlöjligande och skämt kopplade till en elevs könstillhörighet. Sexuella trakasserier är kränkningar av sexuell natur. (Det kan handla om beröringar, tafsningar, skämt, förslag, blickar eller bilder som är sexuellt anspelande. Det kan också handla om sexuell jargong.) Även transsexuella (personer som har ändrat eller kommer att ändra sin juridiska könstillhörighet) skyddas utifrån diskrimineringsgrunden kön. Könsöverskridande identitet eller uttryck Elever får inte diskrimineras eller trakasseras i skolan på grund av könsöverskridande identitet eller uttryck. Könsöverskridande identitet eller uttryck innebär att någon inte identifierar sig som kvinna eller man, eller bryter mot föreställningen om hur kvinnor och män, flickor och pojkar förväntas vara och se ut. Sexuell läggning Skolan skall förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av sexuell läggning. Med sexuell läggning menas homosexualitet, bisexualitet och heterosexualitet. I denna diskrimineringsgrund ingår begreppet homofobi, d v s en ideologi med stark negativ syn på homo- och bisexuella personer. Etnisk tillhörighet Skolan skall förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av etnisk tillhörighet. 5

Med etnisk tillhörighet menas att någon tillhör en grupp personer med samma nationella eller etniska ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. Skolan har ett ansvar att arbeta mot rasism och främlingsfientlighet enligt skollagen. Religion och annan trosuppfattning Skolan skall förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av religion eller annan trosuppfattning. Skolan får inte missgynna någon elev på grund av hans eller hennes religion. Begreppet annan trosuppfattning innefattar uppfattningar som har sin grund i eller har samband med en religiös åskådning, t ex buddism eller ateism. De anses ha ett naturligt samband med eller vara jämförbara med religion. Funktionshinder Skolan skall förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av funktionshinder. Funktionshinder kan vara fysiska, psykiska eller intellektuella. Funktionshinder kan uppstå till följd av en sjukdom eller något annat tillstånd. Den kan också uppstå tillföljd av en medfödd eller förvärvad skada. Som funktionshinder räknas både och sådana som syns, som att man använder rullstol, och sådana som inte märks lika lätt, som exempelvis allergi, ADHD och dyslexi. Ålder Elever får inte diskrimineras eller trakasseras i skolan på grund av ålder. Skyddet mot ålders-diskriminering omfattar alla, unga som gamla. Särbehandling är dock tillåten t ex vid indelning av grupper utifrån eleverna ålder, om det finns stöd för det i skollagen eller skolförordningen. Brottsbalken 16 kap 8 paragrafen säger att: Den som i uttalande eller i annat meddelande som sprids, hotar eller uttrycker missaktning för folkgrupp eller annan sådan grupp av personer med anspelning på ras, hudfärg, nationellt eller etniskt ursprung, trosbekännelse eller sexuell läggning, döms för hets mot folkgrupp till fängelse i högst två år, eller om brottet är ringa, till böter. Plan för likabehandling och plan för kränkande behandling Skolan skall i sitt arbete verka för att främja ett respektfullt förhållningssätt, förebygga att kränkningar inte sker, förbjuda och förhindra alla typer av diskriminering. Medan det förebyggande arbetet siktar på att minimera risken för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling handlar det främjande arbetet mer om att hitta och stärka de positiva förutsättningarna för att alla elever skall ha lika rättigheter och möjligheter. 6

2. Utvärdering av föregående plan Redogör för de åtgärder från förra året som genomförts såväl som de som inte genomförts. Redogör för utvärdering, huruvida åtgärderna har gjort att ni nått målet. Redogör för hur ni vill gå vidare utifrån utvärderingen. Främjande insatser: Skola; Trygghetsvandring åk 1 och 4 november och april. Sker för alla klasser i samband med skyddsrond v 45. Alla elever i år 7-9 lämnar skriftligt in vilka platser som anses otrygga till elevrådet i oktober. Genomfört Utvärdering via Incito Används inte längre. Alla klasser ska ha klassråd. Genomfört Personalen diskuterar diskrimineringsgrundernas betydelse och vad dessa har för betydelse i vardagen. Genomfört f-6 Främjande insatser ska vara en naturlig del i undervisningen. Genomfört Kurator och specialpedagog gruppstärkande övningar ht och vt med 3A. Genomfört Kurator tjej och killgrupper åk 7. Genomfört Fritids; Fritidsråd en gång/månad. Genomfört Använda idrottshallen för skapa åldersblandad aktivitet samt vikänsla. Genomfört Tillsyn vid inne- utevistelse. Genomfört Vara vuxenförebild, uppmärksamma barns språk, kroppsspråk, attityd. Behöver jobbas mer med. Fskl åk 3 har gruppstärkande lekar, drama och fri lek. Genomfört Förebyggande insatser: All personal vet vad diskrimineringsgrunderna innebär. Genomfört f-6, pågående Avsätta tid på arbetslagsmötena för att diskutera dessa grunder. pågående 7

3. Elevers deltagande i planarbetet Redogör för hur eleverna har varit med om att upprätta, följa upp och se över aktuell plan. Alla elever f-6 genomför en trygghetsvandring tillsammans med pedagog i samband med skyddsrond v45. Under vandringen ska eleverna uppmärksamma platser som känns otrygga. Efter vandringen skriver klassen ett protokoll där de redovisar sina resultat. Protokollet lämnas till ansvarig för likabehandling som vidtar lämpliga åtgärder. De äldre eleverna, åk 7-9, lämnar skriftliga synpunkter på otrygga platser till likabehandlingsgruppen. Skyddsrond genomförs med elevskyddsombud en gång per termin där även den psykiska miljön belyses. Likabehandlingsgruppen informerar alla elever om likabehandlingsplanen och gör praktiska övningar för att eleverna ska bli säkra på vad diskriminering, trakasserier samt kränkningar innebär. Likabehandlingsplanen ska vara en stående punkt på klass- och elevråd. Varje år ska eleverna utvärdera samt komma med förslag inför upprättandet av ny likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling. Detta sker på klassråd. Eleverna är även delaktiga i de olika momenten i det främjande arbetet, se bilaga 7 Trappan. 8

4. Främjande arbete Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten och behöver inte utgå från identifierade problem i verksamheten. Det syftar till att förankra respekten för alla människors lika värde samt utveckla en skolmiljö där alla elever känner sig trygga och utvecklas. Utgår från vår handlingsplan Trappan, se bilaga 7, för förskoleklass - åk 9, samt fritidshemmet. Prioriterade områden läsåret 14/15 Likabehandlingsgruppen: 1. Uppdatera klass- och elevrådsdagordningar och inkludera frågor ur Likabehandlingsplanen. 2. Hur jobbar vi med våra ordningsregler? Göra förslag till ny trappa, augusti/ januari 3. Genus vecka 45. 7-9 eventuellt v 11 också. 4. Informera f-9 om likabehandlingsplanen samt övningar på diskriminering/kränkningar. 9

5. Förebyggande arbete Regelbundna kartläggningar av såväl den egna verksamhetens organisation och arbetssätt som av elevernas trygghet och trivsel samt av deras uppfattning om förekomst av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling ska genomföras. Redogör för de konkreta och uppföljningsbara målen för arbetet att motverka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i skolan utifrån kartläggningen. Redogör för insats; Vad ska göras, när ska det göras, vilka resurser finns avsatta för detta, vem är ansvarig, hur och när utvärderar vi insatsen? Närvarande pedagoger. Alltid reagera på ej acceptabla ord eller handlingar. Träna sig i konflikthantering, både elever och personal. Samtal där man tar upp hur vi har det tillsammans. Fördela tiden jämnt mellan flickor och pojkar. Trivselregler, se bilaga 8 Klassråd regelbundet. Elevråd en gång i månaden. Rastvärdar f-6. Personal från 7-9 rör sig främst i miljöer som upplevts som otrygga av eleverna på rasterna. Trygghetsvandring Prioriterade områden läsåret 14/15 Enligt trappan. För vecka 45 genus. För vecka 11-10

6. Rutiner för att upptäcka diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling Redogör för rutiner för att upptäcka diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Förhindra och förbjuda Ingen form kränkande behandling mellan elev-elev, elev-vuxen, vuxen-elev och vuxen-vuxen tolereras. Vid eventuell kränkande behandling skall skolan agera aktivt. Se handlingsplan (punkt 7) Upptäcka genom - planerade individuella samtal med mentor/klassföreståndare, skolsköterska, Syv (år 9) samt kurator vid behov - Observation av elever och personal - Klasskonferenser / EHM / EHT - Arbetslagsmöten - Minst två rastvärdar med västar finns schemalagda för varje rast f-6. Förslag på observationer i klassrum Sitt i klassrummet innan eleverna kommer och observera: - Hur går man in i klassrummet? - Hur reagerar övriga i klasrummet när någon kommer in, skillnad beroende på vem som kommer in i rummet? - Vem är först in i rummet, sist in i rummet? - Kroppsspråk/skratt/suckar/stön/kommentarer/viskningar. - Hur är stämningen i klassen? (Trivsel, sammanhållningen.) - Hierarkin kung/drottning styr någon över någon/några? Förslag på kartläggningsfrågor att använda i samband med utvecklingssamtal - Finns det någon i klassen som brukar bestämma? - Finns det några som brukar hänga på den som bestämmer? - Finns det någon i klassen som inte har det bra? - Vad kan du göra för henne/honom? - Vad kan hon/han bidra med? 11

7. Åtgärdande arbete Redogör för rutiner för att utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Likabehandlingsgruppen Personal från f-9 som träffas 1 gång/vecka för främjande, förebyggande arbete och för att förhindra att kränkning/diskriminering förekommer. Ärenden som bedöms som upprepad kränkning/diskriminering lämnas till likabehandlingsgruppen. Dokumentation Korta, daterade, anteckningar av händelser, beslut, åtgärder och planering. Anteckning lämnas med anmälan till Likabehandlingsgruppen med datum och ärende. Gallring Dokumentation kring avslutade ärenden följer kommunens gallringsregler. Vad händer vid diskriminering/ kränkning? Rapportering, när? Hur rapportera? Åtgärdsansvarig 1a. Elev kränker elev. Rapportering till berörd klasslärare/mentor. Omedelbart då någon i skolan får reda på att en viss person troligtvis blir diskriminerad eller utsatts för annan kränkande behandling På lämpligt sätt (skriftligt eller muntligt). Samtliga på skolan - personal som elever 1b. Vuxen kränker elev/ Elev kränker vuxen Omedelbart Eleven rapporterar till valfri vuxen som rapporterar till rektor, eller direkt till rektor. Vuxen rapporterar direkt till rektor. Rektor 2. Identifiera vad har hänt? Är det diskriminering/kränkning? Vilka är aktiva i denna diskriminering/ kränkande behandling? Är det slag? 3. Ärendet bedöms som upprepad kränkning/ diskriminering Så snart detta kommit till klasslärarens/ mentors kännedom. Gör en tillbudsanmälan Så snart det kommit till klasslärarens/ mentors kännedom att kränkningar/ diskrimineringen inte slutat. Samtal med elev och elev. Upplysa om att detta måste upphöra. Uppföljning efter en vecka. Vårdnadshavare informeras. Diskussion med övriga pedagoger. Egen dokumentation. Ärendet anmäls till Likabehandlingsgruppen via bilaga 1 plus händelserapportering om vad som gjorts, samtal etc. Klasslärare/ mentor och övriga pedagoger Klasslärare/ mentor anmäler till Likabehandlingsgruppen samt informerar vårdnadshavare att ärendet lämnats till likabehandlingsgruppen, 12

Vad händer vid diskriminering/ kränkning? 4. Samtal med den som diskriminerats eller utsatts för kränkande behandling. alternativt gruppåtgärd Rapportering, när? Hur rapportera? Åtgärdsansvarig Så snart som möjligt, eller enligt beslut Se bilaga (vad har hänt, hur ofta, när, vilka är inblandade?) Likabehandlingsgruppen Information till vårdnadshavare Samma dag Telefon Likabehandlingsgruppen Dokumentation (bil 2) Samma dag Se bilaga Likabehandlingsgruppen 5. Samtal med den/dem som diskriminerat/kränkt Så snart som möjligt. Samtal med en i taget. De upplyses om att man vet att de diskriminerar/kränker, och att man ser mycket allvarligt på situationen. De får själv berätta om hur de ser på det hela. Samtalet avslutas med att klargöra att diskrimineringen/kränkningen omedelbart måste upphöra. Likabehandlingsgruppen Dokumentation (bil 3) Samma dag Se bilaga Likabehandlingsgruppen Upprättande av åtgärdsprogram (bil 4) Samma dag Se bilaga Likabehandlingsgruppen 6. Efter information till eleven tas som regel kontakt med föräldrar till omyndig elev som diskriminerat/ utsatt någon för kränkande behandling. Så snart utredning enl ovan är klar. Telefon Likabehandlingsgruppen och om så bedöms även rektor Dokumentation (bil 5) Samma dag Se bilaga Likabehandlingsgruppen 7. Uppföljningssamtal med den utsatte och de som diskriminerat/utsatt någon för kränkande behandling. Inom en vecka. Enskilda samtal Likabehandlingsgruppen och om så bedöms även rektor Vårdnadshavare informeras. Samma dag Telefon eller mail Likabehandlingsgruppen Mentor/klasslärare informeras. Samma dag Mail Likabehandlingsgruppen Dokumentation (bil 6). Se bilaga Likabehandlingsgrupp 13

Vad händer vid fortsatt diskriminering/ kränkning? Rapportering, när? Hur rapportera? Åtgärdsansvarig Möte med Vårdnadshavare. Dokumentation. Utan dröjsmål. Vid varje tillfälle. Vid ett personligt möte. Protokoll EHM. Rektor och likabehandlingsgruppen. Rektor och likabehandlingsgruppen. Vidare åtgärder blir aktuella om diskrimineringen/den kränkande behandlingen inte upphör. Ansvarig för detta är rektor, som beslutar om vidare åtgärder efter diskussion med berörda pedagoger. Ärendet överlämnas då till Lokala elevhälsan. I de fall förseelsens art så kräver, ska ett lagenligt förfarande gälla. Rektor informeras av den som upptäcker skäl för sådan polisanmälan. Polisanmälan görs av rektor. 14

8. Förankring, hur görs planen känd? Beskriv hur planen och likabehandlingsarbetet förankras hos samtliga elever, vårdnadshavare och personal. Likabehandlingsplanen och planen för kränkande behandling publiceras på Stenhamreskolans hemsida (www.ljusdal.se), påminns om på utvecklingssamtal, tas upp på personalkonferens samt är ett levande arbetsmaterial under hela läsåret. Planen presenteras och gås igenom av rektor vid höstterminens föräldramöte. 15

9. Uppföljning och utvärdering Redogör för när och hur uppföljning av planen sker (datum) samt vem som har ansvar för detta. Utvärdering och uppdatering av Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling - personal Vad När Hur Vem Genomgång och utvärdering av denna Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling. Utvärderingen ligger till grund för kommande års värdegrundsarbete. Juni inför den årliga utvärderingen som är ett led i kvalitetsredovisningen. Rektor/arbetslagsledare tillsammans med arbetslaget. Rektor/ arbetslagsledare. Utvärdering och uppdatering av Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling elever Vad När Hur Vem Utvärdering av hur arbetet enligt denna plan fungerat - främjande - förebyggande - rutiner - trappan Maj/juni Diskussion i klasserna. Enkät från likabehandlingsgruppen. Klasslärare 16

Bilaga 1 Anmälan till Likabehandlingsgruppen Dokumentation Identifiering av diskriminering / kränkning Dina egna tidigare noteringar ligger till grund för denna bilaga. Använd gärna baksidan... Datum Anmälare Vad har hänt, och när?. Namn och klass på de inblandade. Om vuxen är inblandad uppge också funktion. Beslut Eventuell kommentar från vårdnadshavare vid samtal. Vårdnadshavares namn och telefonnummer: 17

Bilaga 2 Dokumentation Samtal med den diskriminerade / kränkte.. Datum Samtalsledare Elevens namn När började kränkningarna/trakasserierna?... Vad händer?... Namn och klass på de inblandade? Är vissa mera aktiva än andra?. Var och När händer det?. Är det flera personer än du som blir utsatta?.. 18

Finns det någon i din klass som brukar bestämma?.. Har du tidigare pratat med någon om den här situationen, och i så fall vem? Har du några funderingar på vad du skulle kunna göra?.. Har du några tankar på vad skolan kunna göra för att du skall få det bättre?. Har du något mer du vill berätta?. Uppföljning (tid, plats och av vem):. 19

Bilaga 3 Dokumentation Samtal med den som diskriminerar / kränker.. Datum Samtalsledare Elevens namn Vet du varför vi vill tala med dig?... Förklara att du vet en hel del av vad som hänt. Vad händer?... Namn och klass på de inblandade? Hur länge har det här pågått?. Var händer det?.... 20

När händer det (i vilka situationer)?.... Vad skall du göra för att detta skall upphöra?.. Hur kan skolan stötta dig?. Har du något mer du vill berätta?. 21

Dokumentation (bilaga 4) Gör en dokumentation tillsammans med eleven. Vilka åtgärder skall vidtas? Hur skall uppföljningen se ut? Hur skall kontakten med föräldrarna ske? Uppföljning (tid, plats och av vem):. 22

Bilaga 4 Dokumentation vid trakasserier / kränkningar Elev: Elevens syn på situationen Skolans analys Mål Metod / Stöd Organisations-, grupp- och individnivå Utvärdering... Datum Elev Samtalsledare Avslutas Elevhälsan kontaktas 23

Bilaga 5 Dokumentation Samtal med vårdnadshavare Telefonkontakt Personligt möte Datum Samtalsledare Elevens namn Vårdnadshavarens namn Informera vårdnadshavaren om innehållet i bilaga 2 och 3 samt att en dokumentation upprättats. Meddela att diskrimineringen/kränkningarna omedelbart måste upphöra. Vårdnadshavarens kommentar.. Eventuell överenskommelse... 24

Bilaga 6 Dokumentation Uppföljning elev.. Datum Samtalsledare Elevens namn Nuläge.. Beslut Ärendet avslutas Ärendet fortlöper Kontakt med vårdnadshavare - via mail eller telefon. Ev kommentar Återkoppling till klasslärare / mentor - via mail. 25

TRAPPAN år f-6 Handlingsplan för främjande värdegrundsarbete Bilaga 7 INSKOLNINGSDAGAR med gruppstärkande övningar f, 1-3, 4-6 RASTAKTIVITETER Uppstyrda aktiviterter på rasterna ARBETA MED GRUPPEN SOM GRUPP samarbetsövningar T E M A V E C K O R V 45 och v 11 utifrån diskrimineringsgrunderna Individuella samtal med skolsköterska Förskoleklass och åk 4 26

TRAPPAN år 7-9 Handlingsplan för främjande värdegrundsarbete Bilaga 7 JAG 9 Individuella samtal SYV Individuella planeringssamtal mentor Fokus på individ på TTF och övrig undervisning TJEJ / KILLE GRUPPEN 8 7 T V Ä R G R U P P E R olika tema/aktivitetsdagar i tvärgrupper från 7-9 B A R O M E T E R samarbetsövningar/tävling mellan klasserna T E M A V E C K O R V 45 och v 11 utifrån diskrimineringsgrunderna Värderingsövningar och gruppsamtal SYV Fokus på tjej/ kille på TTF och övrig undervisning Inskolningsdagar gruppstärkande övningar Individuella samtal skolsköterska Gruppövningar med kurator Fokus på gruppen på TTF och övrig undervisning Individuella samtal med skolsköterska 27

Bilaga 8 TRIVSELSREGLER FÖR STENHAMRESKOLAN HÄNSYN RESPEKT ATTITYD 28