Kurs-PM Vårdandets fundament och vetenskapsteori I, VFA120 15 hp vecka 4-13 2015

2014-10-26[Type text] Institutionen för omvårdnad, hälsa och kultur Sjuksköterskeprogrammet 180 hp SSK 15V VT 2015 Kurs-PM Vårdandets fundament och vetenskapsteori I, VFA120 15 hp vecka 4-13 2015 Kursansvariga BF Berit Finnström berit.finnstrom@hv.se tel: 0520-22 39 16 MRE Maria Rönnerhag maria.ronnerhag@hv.se tel: 0520-22 39 71 Övriga lärare AFR Agneta Fridolfsson agneta.fridolfsson@hv.se tel: 0520-22 39 69 AJOH Anette Johnsson anette.johnsson@hv.se tel: 0520-22 39 01 Xxxxx Yyyyyy Examinator GR Gudrun Rudolfsson gudrun.rudolfsson@hv.se tel: 0520 22 39 79

Allmänt om kursen och kurs-pm Kursen Vårdandets fundament och vetenskapsteori I ingår som obligatorisk kurs i Sjuksköterskeprogrammet och omfattar 15 högskolepoäng (hp). Inför kursstart läs igenom detta kurs-pm och studera schemat. Schemat finns utlagt på DisCo och kan komma att uppdateras under kursens gång. Håll dig därför uppdaterad på kursens hemsida. Kursens lärandemål De lärandemål som du ska uppnå finns angivna i kursplanen under rubriken kursens mål. Reflektera över deras innebörd. Undervisningsformer Studierna bedrivs på helfart både som Campus och verksamhetsförlagd undervisning. Kursens olika undervisningsformer utgörs av föreläsningar, seminarier, litteraturstudier och verksamhetsförlagd utbildning (VFU). Högskolan Västs pedagogiska inriktning arbetsintegrerat lärande (AIL) används i kursen (se kursplan). Studenterna indelas i basgrupper om 5-6 studenter som gemensamt arbetar med studieuppgifter som därefter redovisas under seminarier i studiegrupper om 25-30 studenter. Föreläsningar sker i helklass. Portfoliometoden används som pedagogiskt verktyg under kursen (se mer information under information inför VFU) Studieuppgifter och seminarier Studieuppgifterna redovisas vid seminarier. Seminarier är en arbetsform där inhämtad kunskap presenteras och diskuteras för att studenten ska erhålla en utvecklad förståelse inom huvudområdet omvårdnad. Seminarier bygger på att du är aktivt deltagande och redovisar egna reflektioner, relaterar till kurslitteraturen och annan relevant litteratur och argumenterar samt reflekterar över dina och andras inlägg. Den kurslitteratur och de styrdokument som står angivna i samband med studieuppgiften utgör underlag för redovisningen. Läs även annan litteratur såsom vetenskapliga artiklar som berör ämnet i fråga. Seminarierna är företrädesvis examinationsförberedande. Tre seminarier utgör examinationer (se nedan). Former för bedömning I kursplanen anges former för bedömning. Bedömning av dina prestationer sker enligt angivna kriterier för betyget godkänt, vilka måste uppfyllas för att du skall uppnå godkänt resultat. Det är alltid din individuella prestation som bedöms, även vid examinationer i grupp. Omexamination Du som student examineras vid ett ordinarie examinationstillfälle samt har rätt till ytterligare ett examinationstillfälle under kursen. Ytterligare tillfällen för prövning efter dessa två examinationstillfällen ges nästa termin då kursen går på nytt. Se Riktlinjer för examination vid Högskolan Väst www.hv.se. 1

Inlämning av skriftliga uppgifter Skriftliga uppgifter ska inledas med ett försättsblad där studentens namn och kurskod framgår. Skriv också namn överst på varje textsida. Referenser ska skrivas i löpande text och dokumentet avslutas med en referenslista. Använd APA-manualen som finns tillgänglig på bibliotekets hemsida: http://writing.wisc.edu/handbook/pdf/apadocumentation_uwmadison_writingcenter_rev_f eb2013.pdf. Skriftliga examinationer inlämnas i DisCo, via URKUND som är Högskolan Västs system för att upptäcka plagiat. Läs mer om plagiat på http://www.urkund.se/se/support_handboken.asp Inlämning i DisCo sker genom en speciell modul benämnd med den rättande lärarens namn. Skicka in ett samlat Word-dokument (ej pdf) med försättsblad, examinationsuppgift och lista över referenser. Maila endast in en gång, dvs. din slutliga version. Mer information finns vid respektive examination. Primärvårdstema allmän information Högskolan Västs pedagogiska inriktning arbetsintegrerat lärande (AIL) avser att utveckla förmågan att lära inför din kommande profession. Under de tre första terminerna i sjuksköterskeutbildningen sker detta bland annat inom det s.k. primärvårdstemat, vilket i denna kurs innebär en veckas (35 timmar) VFU på en vårdcentral. Studierna i primärvårdstemat utgår från målen i kursplanen. Syftet med studier i primärvårdstemat är också att du ska ges ökad möjlighet till: patientnära studiemiljö medvetenhet om patienters utsatthet och sårbarhet att förstå ohälsa i samhället färdighetsträning förståelse för sjuksköterskans beslutsprocesser utveckling av en egen professionell yrkesidentitet Avsikten är att du ska få tillfälle att studera människors behov av vård och omvårdnad inom den primära vårdnivån och samtidigt skaffa dig teoretiska kunskaper inom området. Innehållet i primärvårdstemat ger dig möjlighet att studera sambanden mellan patientens upplevda besvär, omvårdnad och medicinsk bedömning. Du startar utvecklingen av din professionella identitet dels genom självständiga observationer och reflektioner och dels genom deltagande i patientsamtal. Du studerar dessutom sjuksköterskans beslutsfattande kring patientens behov av omvårdnad och genomförandet av omvårdnadsåtgärder. Utifrån denna bakgrund sker analys och därefter reflektion, en del i ett kritiskt förhållningssätt och ett led i utvecklingen av din professionella yrkesidentitet. Portfolio Under utbildningen kommer du aktivt att använda dig av en portfolio. Portfolion kommer i denna kurs att vara knuten till din VFU i primärvården. Din portfolio är personlig och är ett pedagogiskt verktyg i din lärprocess, för att kunna värdera din nuvarande kunskap och ditt behov av fortsatta kunskapsutveckling inom sjuksköterskans kompetensområde omvårdnad. Portfolions syfte är: - att genom reflektion få en ökad förståelse för sambandet mellan teori och praktik - att ge en ökad medvetenhet om din egen lärprocess och kunskapsutveckling - att öka möjligheten till självkännedom 2

- att skapa förståelse för vad du lärt dig, hur du lär dig och vad du behöver lära dig mer om - att utveckla din yrkesidentitet Det praktiska genomförandet av en portfolio innebär att du arbetar med en samling dokument som innehåller frågeställningar formulerade utifrån kursens mål. Frågeställningarna fungerar som ett stöd när du samlar och skriver ned dina reflektioner och du daterar och sparar dokumenten efterhand. Dina samlade dokument är en beskrivning av din lärprocess under kursen. Under kursens gång kommer du att använda innehåll i din portfolio vid seminarier och examinerande moment men även för återkoppling senare under utbildningen. På DisCo, i modulen Portfolio, kan du hämta de dokument som du behöver i din portfolio. Tänk på sekretess och etik när du gör anteckningar i din portfolio. Före din VFU i primärvården kommer basgruppen att göra en förreflektion och efter primärvårdstemat en efterreflektion. Se vidare anvisningar längre fram i kurs-pm. Kursvecka 1 (vecka 4) Studieuppgift 1 Introduktion till högskolestudier Syfte Uppgiften är en introduktion till högskolestudier och syftet med uppgiften är att du ska skaffar dig en inblick i vad det innebär att studera på högskola. Förberedelse Läs igenom Högskolelagen (SFS 1992:1434), Högskoleförordningens examensordning bilaga 2 och 10 kapitlet, disciplinära åtgärder, Utbildningsplan för Sjuksköterskeprogrammet 180 hp, Kursplan för Vårdandets fundament och vetenskapsteori I, 15 hp. Genomförande av studieuppgiften Reflektera över innehållet med utgångspunkt i nedanstående frågeställningar Vilket innehåll har Sjuksköterskeprogrammet vid Institutionen för omvårdnad, hälsa och kultur och kursen Vårdandets fundament och vetenskapsteori I? Vad är högskolans uppgift och vilket ansvar har högskolan enligt Högskolelagen? Vilka är målen för en högskoleutbildning på grundnivå och vad innebär dessa mål? Vilka krav ställs på studenter och lärare vad det gäller högskolestudier respektive högskoleundervisning? Relatera Högskolelagen till studentens ansvar för sitt lärande under primärvårdstemat Vilka kunskaper och förmågor krävs för sjuksköterskeexamen? Vad händer enligt Högskoleförordningen (kap 10) om en student blir anklagad för fusk eller plagiat? Lyft fram text i de olika dokumenten som är svårförståelig Redovisning Ni diskuterar era reflektioner utifrån ovanstående frågeställningar under seminariet. 3

Uppföljning och diskussion sker i studiegruppen (se schema). Litteratur Dahlborg-Lyckhage, E. (red.) (2014). Att bli sjuksköterska - en introduktion till yrke och ämne. Lund: Studentlitteratur. Kap. 1: Sjuksköterskan, vem är det? URKUND. Plagiathandboken. Hämtad 15 maj, 2014 från URKUND:s websida, http://www.urkund.se/se/support_handboken.asp Följande litteratur finns att hämta på DisCo: Högskolan Väst (2012). Kursplan. Vårdandets fundament och vetenskapsteori I 7.5 Högskolepoäng Institutionen för omvårdnad, hälsa och kultur. Högskolan Väst (2011). Utbildningsplan. Sjuksköterskeprogrammet 180 högskolepoäng. Institutionen för omvårdnad, hälsa och kultur. SFS 1993:100. Högskoleförordningen. Bilaga 2 Examensordningen. Utbildningsdepartementet, Sveriges Riksdag. SFS 1993:100. Högskoleförordningen. Kap 10. Disciplinära åtgärder. Utbildningsdepartementet, Sveriges Riksdag. SFS 1992:1434. Högskolelagen. Utbildningsdepartementet, Sveriges Riksdag. Kursvecka? (vecka?) (schema ej lagt än) Studieuppgift 2 Centrala begrepp Studieuppgiften relaterar till följande kursmål Du ska kunna redogöra för vårdvetenskapens utveckling samt dess centrala begrepp, teorier och värdegrund. Förberedelse Föreläsning: Vårdvetenskap och omvårdnad (se schema). Seminariet förbereds genom inläsning av kurslitteraturen (angiven nedan), samt att basgruppen reflekterar över nedanstående frågor och diskussionsteman kopplat till det begrepp basgruppen skall redovisa. Genomförande Inom vårdvetenskapen finns centrala begrepp (se tabell 1 nedan) genom vilka omvårdnaden kan förstås och förklaras. Uppgiften utgår från innebörden i de centrala begreppen. Ni skall bearbeta tilldelat begrepp med utgångspunkt i litteraturen och beskriva dess relation till de övriga centrala begreppen. Relatera även till eventuella egna erfarenheter. Tabell 1. Fördelning av begrepp. Begrepp Basgrupp Hälsa 1, 6, 11, 16 Lidande 2, 7, 12, 17 Människa 3, 8, 13, 18 Omvårdnad/vårdande 4, 9, 14, 19 Miljö/omgivning 5, 10, 15, 20 4

Hälsa Hälsa har många dimensioner. Diskutera, med stöd i kurslitteraturen, upplevelser av hälsa ur ett mångdimensionellt perspektiv. Vad är hälsa? Lidande Lidandet har olika uttryck och upplevelsen av lidande kan ha olika ursprung. Diskutera med stöd i kurslitteraturen innebörden av detta. Människa Människan kan beskrivas som en enhet bestående av kropp, själ och ande men också som en varelse med fysiska, psykiska, sociala, kulturella och existentiella behov och dimensioner. Diskutera med stöd i kurslitteraturen enheten människan i förhållande till dessa olika dimensioner. Omvårdnad/vårdande Inom vårdens olika verksamheter förekommer såväl vårdande som icke-vårdande relationer. Vad karaktäriserar vård som är vårdande respektive icke-vårdande? Vilka konsekvenser får dessa båda perspektiv för patienten? Diskutera vårdande samt icke-vårdande relationer i förhållande till sjuksköterskans etiska hållning. Miljö/omgivning Diskutera innebörden i begreppet samt hur miljö/omgivning kan påverka människors upplevelse av hälsa och välbefinnande. Redovisning Basgruppen förbereder en presentation av gruppens reflektioner, över det begrepp som gruppen behandlat, kopplat till kurslitteraturen. Varje basgrupp förbereder sig för 30 minuters presentation. Efter presentationen av begreppet avsätts 10 minuter för diskussion i seminariegruppen (5 basgrupper) som leds av basgruppen. Basgruppen förbereder diskussionsfrågor som ska diskuteras med studiegruppen. Litteratur *Carper, B. (1978). Fundamental patterns of knowing in nursing. Advances in Nursing Science, 1(1), 13-23. **Dahlberg, K. (2002). Vårdlidandet det onödiga lidandet. Vård i Norden, 22(1), 4-8. Dahlborg-Lyckhage, E. (red.) (2014). Att bli sjuksköterska - en introduktion till yrke och ämne. Lund: Studentlitteratur AB. Kap. 4: Det vetenskapliga ämnet Kristoffersen, N.J., Nortvedt, F., & Skaug, E-A. (red.) (2005). Grundläggande omvårdnad. Del 1 Stockholm: Liber AB. Kap 1: Om omvårdnad Kap 2: Hälsa och sjukdom Kap 7: Omvårdnad kunskap och kompetens Kristoffersen, N.J., Nortvedt, F., & Skaug, E-A. (red.) (2005). Grundläggande omvårdnad. Del 3 Stockholm: Liber AB. Kap 20: Lidande, hopp och livsmod Wiklund Gustin, L., & Bergbom, I. (red.) (2012). Vårdvetenskapliga begrepp i teori och praktik. Lund: Studentlitteratur AB Kap. 3: Konsensusbegrepp som epistemologiska begrepp 5

Kap. 7: Vårdande Kap. 8: Kroppen Kap. 9: Själen Kap. 10: Anden Kap. 12: Lidande Kap. 13: Hälsa Kap. 18: Miljö ett vårdvetenskapligt begrepp * Köps mot kopieringskostnad I studentbokhandeln ** Söks fram i samband med undervisning av Jessica Thorn, bibliotekarie (se schema). Kursvecka? (vecka?) (schema ej lagt än) Examination 1: Vetenskapsteori och vetenskapligt förhållningssätt Examinationen relaterar till följande kursmål förhålla sig kritiskt reflekterande till olika vetenskapsteoretiska perspektiv, visa ett vetenskapligt förhållningssätt vid kritisk granskning och bedömning av vetenskaplig text, värdera eget behov av ytterligare kunskap samt fortsatt kunskapsutveckling inom sjuksköterskans kompetensområde omvårdnad. Förberedelse Föreläsningar: Vetenskapsteori och vetenskapligt förhållningsätt (se schema). Forskningsprocess samt vetenskapliga metoder (se schema) samt föreläsning av bibliotekarie om att söka givna referenser (se schema) då studenten får undervisning i att söka fram nedan angivna artiklar. Genomförande 1. Varje basgrupp läser två anvisade vetenskapliga artiklar (Tabell 2) och granskar dessa enligt anvisningarna i Patel och Davidsons (2013) kapitel Rapportering och granskning under rubriken Förslag till granskning. Ni kopplar de empiriska studierna till forskningsprocessens steg, vetenskapliga datainsamlingsmetoder och reflekterar över vetenskapsteoretiska perspektiv samt anknyter till kurslitteraturen. 2. Utöver gruppens egna (två) artiklar ska basgruppen även läsa den andra gruppens två artiklar och formulera frågor angående vetenskapsteoretiska perspektiv, artiklarnas metod och innehåll. Dessa frågor ligger till grund för diskussionen i anslutning till redovisningen av granskningen. 3. Diskutera vilken betydelse studierna kan ha för sjuksköterskans kompetensområde omvårdnad. Artikel 1 Dahlqvist, V., Söderberg, A., & Norberg, A. (2008). Dealing with stress: Patterns of selfcomfort among health care students. Nurse Education Today, 28(4) 476-484. 6

Artikel 2 Arenhall, E., Kristofferzon, M-L., Fridlund, B., & Nilsson, U. (2011). The female partners experiences of intimate relationship after a first myocardial infarction. Journal of Clinical Nursing, 20(11/12), 1677-1684. Artikel 3 Hägglund. D., Wadensten, B., Andersson, C., & Aflarenko, M. (2009). Effekten av tranbärsjuice och personalutbildning i vårdhygien för att förebygga urinvägsinfektioner inom särskilt boende. Vård i Norden, 29(2), 28-32. Artikel 4 Apell. J., Paradi. R., Kokinsky. E., & Nilsson. S. (2011). Mätning av barns oro vid undersökning eller behandling på sjukhus -en studie som utvärderar short STAI. Vård i Norden, 99(31), 45-47. Tabell 2. Fördelning av artiklar Basgrupp Artikel 1, 3, 5, 6, 8,11,13,15,16,18 1 och 3 2,4,7,9,10,12, 14,17,19, 20 2 och 4 Redovisning Redovisningen sker i seminarium med två basgrupper, (se schemat). Basgruppen har 30 minuter till sitt förfogande för att redovisa sina artiklar. Gruppen redovisar artikelgranskningen, artiklarnas forskningsprocess och vetenskapsteoretiska perspektiv enligt uppgiftens steg. Därefter tar den andra gruppen vid och lyfter fram sina frågor gällande artiklarnas vetenskapsteoretiska perspektiv, metod och innehåll. 30 minuter avsätts för denna diskussion där båda grupperna aktivt deltar. Avslutningsvis diskuterar grupperna studiernas betydelse för sjuksköterskans omvårdnad. Presentera artikelgranskningen på ett tydligt sätt (t.ex. Power Point, Over Head, White Board) så att era resonemang kan följas. Kriterier för godkänt Att artiklarna har granskats kritiskt enligt Patel och Davidson (2013) Att förståelse för forskningsprocessen visats Att artiklarna relaterats till vetenskapsteoretiska perspektiv Att relevanta litteraturanknytningar till kurslitteraturen gjorts Att diskussionsfrågorna är väl anknutna till artiklarna. Att motivation och argumentation för ställningstaganden relaterat till studiernas betydelse för sjuksköterskans kompetensområde omvårdnad framträder Litteratur APA documentation. Hämtad 15 maj 2014 från American Psychological Association hemsida (via hemsidan för Biblioteket Högskolan Väst) http://writing.wisc.edu/handbook/pdf/apadocumentation_uwmadison_writingcente r_rev_feb2013.pdf. Friberg, F. (red.) (2012). Dags för uppsats. Lund: Studentlitteratur. 7

Kap. 6: Att utforma ett examensarbete Kap.11: Att göra en litteraturöversikt Patel, R., & Davidson, B. (2013). Forskningsmetodikens grunder. Lund: Studentlitteratur. Kap. Forskningsprocessen Kap. Tekniker för att samla information Kap. Bearbetning av insamlad information Kap. Rapportering och granskning Thurén, T. (2006) Vetenskapsteori för nybörjare Stockholm: Liber Kursvecka? (vecka?) (schema ej lagt än) Studieuppgift 3 - Omvårdnadsprocessen Studieuppgiften relaterar till följande kursmål: visa kunskap om omvårdnadsprocessen Förberedelse: Instudering av Skaug, E-A,. & Dahl Andersen, I. (2005). Beslutsprocesser i omvårdnad. I N.J. Kristoffersen, F., Nortvedt, F., & E.-A. Skaug (red.), Grundläggande omvårdnad. Del 1 (s184-215). Stockholm: Liber. Föreläsning av omvårdnadsprocessen (se schema). Genomförande Basgrupperna tilldelas olika patientsituationer. Gruppen analyserar patientsituationen med utgångspunkt i frågeställningen: Vilka omvårdnadsbehov har patienten? Redovisning Redovisning sker i studiegruppen där basgruppen presenterar sin patientsituation och de omvårdnadsbehov som identifierats. Varje basgrupp har 30 minuter till sitt förfogande. Lärarna ger återkoppling på presentationen. Kursvecka 9 (Vecka 11) - Primärvårdstemat Primärvårdstemat i denna kurs relaterar till följande kursmål: Visa kunskap om omvårdnadsprocessen Beskriva sjuksköterskans profession och arbetsfält Relatera omvårdnad till vårdvetenskapliga begrepp och teorier, etik och kommunikation, yrkesetiska koder och författningar Reflektera över sin egen människosyn i relation till vårdvetenskapens centrala begrepp Värdera eget behov av ytterligare kunskap samt fortsatt kunskapsutveckling inom sjuksköterskans kompetensområde omvårdnad Portfolio Du ska utgå från de dokument som finns i modulen Portfolio på DisCo. Du genomför en förreflektion för att medvetandegöra din aktuella kunskapsnivå och dina förväntningar inför VFU. I reflektionsdagboken (under VFU) dokumenterar du din lärprocess och kunskapsutveckling. Du ska också fokusera på sjuksköterskans profession och ansvar i relation till patienter, närstående och arbetskamrater. I din efterreflektion reflekterar du över 8

inhämtad kunskap och vilken ytterligare kunskap som behövs för att nå kursens lärandemål (efter VFU). Tänk på sekretess och etik när du gör anteckningar i din portfolio. Förberedelse Föreläsning om omvårdnadsprocessen (se schema). Introduktion till primärvårdstemat och portfolion (se schema). Föreläsning om primärvårdens organisation av primärvårdens studierektor (se schema). Genomförande individuell och i grupp Före VFU:n Du gör en egen förreflektion med utgångspunkt i frågeställningarna i Flik 2 För-reflektion i Portfolion. Basgruppen gör sedan en gemensam för-reflektion och lyfter fram 1-2 frågor/synpunkter som gruppen vill diskutera i studiegruppen (se schema). Under VFU:n Du arbetar med Flik 3, 4 och 5 och dokumenterar i din portfolio. Anteckningarna har du användning för vid kommande seminarier och examinerande moment. Efter VFU:n Du gör en egen efterreflektion med utgångspunkt i frågeställningarna i Flik 6 Efterreflektion i Portfolion. Du lyfter fram 1 fråga/synpunkt som du vill diskutera i en mindre grupp om 12-14 studenter (se schema). Kursvecka? (vecka?) (schema ej lagt än) Examination 2: Omvårdnadsprocessen och centrala begrepp Det examinerande momentet relaterar till följande kursmål redogöra för vårdvetenskapens centrala begrepp, teorier och värdegrund visa kunskap om omvårdnadsprocessen tillämpa ett vetenskapligt arbetssätt enligt forskningsprocessens steg Förberedelse Föreläsning av omvårdnadsprocessen (se schema). Föreläsning om referensteknik (se schema). Genomförande 1. Använd dina anteckningar i din portfolio och beskriv kort en patientsituation som du uppmärksammat under primärvårdstemat. Beskrivningen ska fokusera på patientens omvårdnadsbehov. 2. Utgå från omvårdnadsprocessens steg i Skaug och Dahl Andersen (2005) för att beskriva patientens omvårdnadsbehov och sjuksköterskans omvårdnad av patienten. Beskriv varje steg under egen rubrik. 3. Utgå från den valda patientsituationen och relatera till ett relevant centralt begrepp. 9

Anvisningar för individuell skriftlig inlämningsuppgift Individuell, skriftlig uppgift, omfattande max 1200 ord, exklusive försättsblad och referenslista i ett Word-dokument. Sammanställ texten med tydlig struktur och rubriker med utgångspunkt i uppgiftens punkter 1-3. Examinationens alla delar ska vara tydligt bearbetade. Beskrivningen i uppgiftens steg 2 och 3 skall vara underbyggd med minst fyra referenser hämtade från olika böcker/artiklar ur kurslitteraturen. Se för övrigt Inlämning av skriftlig uppgift sidan 1 i detta kurs-pm. Du mailar ditt arbete till opponenten (se lista på DisCo) och lämnar också arbetet till din seminarielärare via inlämning i lärarens inlämningsmodul på DisCo (se schema). Se tid klockslag och datum för inlämning på schemat. Individuell muntlig redovisning Ni delas in i grupper om 7 studenter. Du har med sig din egen och ytterligare 5 utskrifter av Din skriftliga uppgift (opponenten har redan en utskrift). Utgångspunkten för opponentens granskning är om studieuppgiftens frågeställningar 1-3 är besvarade, om litteraturanknytningarna är relevanta och om referenserna är skrivna enligt APA. Opponenten granskar uppgiften med utgångspunkt i uppgiftens kriterier för godkänt. Opponenten och respondenten för en diskussion om innehållet och respondenten bemöter opponentens synpunkter. För att granskningen ska kunna ta formen av en diskussion mellan opponent och respondent är det lämpligt att opponenten formulerar synpunkterna som frågor, t.ex. vad, hur och varför? Opponenten bör komma med förslag till utveckling. Efter opponentens och respondentens diskussion kommer resten av gruppen in med frågor och synpunkter. Kriterier för godkänd skriftlig inlämningsuppgift Patientens omvårdnadsbehov är tydligt beskrivna Omvårdnadsprocessen ska vara beskriven och patientsituationen ska relateras till omvårdnadsprocessens samtliga steg Det valda centrala begreppet ska vara tydligt beskrivet och knutet till patientsituationen Använd litteratur skall vara refererad enligt APA Anvisningar för skriftlig inlämningsuppgift är följda. Kriterier för godkänt opponent- och respondentskap Att opponenten granskar uppgiften och ger konstruktiv och nyanserad kritik Att respondenten kan bemöta opponentens synpunkter och redogöra för sina ställningstaganden. Litteratur APA documentation. Hämtad 15 maj 2014 från American Psychological Association hemsida (via hemsidan för Biblioteket Högskolan Väst) http://writing.wisc.edu/handbook/pdf/apadocumentation_uwmadison_writingcente r_rev_feb2013.pdf. Dahlborg-Lyckhage, E. (red.) (2014). Att bli sjuksköterska - en introduktion till yrke och ämne. Lund: Studentlitteratur. Kap. 5: Vem är patienten? Kap. 7: Sjuksköterskans ansvar för vårdrelationen med patienten 10

Kristoffersen, N.J., Nortvedt, F., & Skaug, E-A. (red.) (2005). Grundläggande omvårdnad. Del: 1. Stockholm: Liber AB. Kapitel 1, 2, och 4. Patel, R., & Davidson, B. (2013). Forskningsmetodikens grunder. Lund: Studentlitteratur. Kap. Rapportering och granskning Skaug E.-A. & Dahl Andersen, I. (2005). Beslutsprocesser i omvårdnad. I N.J. Kristoffersen, F. Nortvedt, & E.-A. Skaug (red.), Grundläggande omvårdnad. Del 1, (s184-215). Stockholm: Liber. Wiklund Gustin, L., & Bergbom, I. (red.) (2012). Vårdvetenskapliga begrepp i teori och praktik. Lund: Studentlitteratur. Kursvecka? (vecka?) (schema ej lagt än) Studieuppgift 5: Etik Studieuppgiften relaterar till följande kursmål relatera omvårdnad till vårdvetenskapliga begrepp och teorier, etik och kommunikation, yrkesetiska koder och författningar, Förberedelse Föreläsning om etik (se schema) och instudering av litteratur (se nedan). Genomförande Individuell uppgift Definiera begreppet etiskt problem Beskriv en vardaglig omvårdnadssituation under VFU där ett etiskt problem uppstått. Utgå från din portfolio eller annan upplevd patientsituation. Bearbeta situationen enligt Collstes etiska beslutsmodell Utgå därefter från kurslitteratur och föreläsning och relatera din situation till etisk teori. Uppgiften redovisas och diskuteras under seminarium i tvärgrupper. Varje tvärgrupp består av 5 studenter gruppindelning sker på seminariedagen i respektive sal enligt schema. Presentera era situationer för varandra i gruppen. Diskutera därefter era valda etiska problem och bearbeta dem utifrån den etiska beslutsmodellens olika steg. Tvärgruppen gör en kort muntlig presentation (15 minuter) i studiegruppen. Gruppen kan göra en sammanfattning av ett av era dilemman utifrån Collstes etiska beslutsmodell och/eller ta upp gruppens diskussion runt något etiskt begrepp eller teori som aktualiserats under gruppens arbete. Collstes etiska beslutsmodell 1 Problemformulering Hur ser problemet ut? 2. Informationssamlande Vilken information krävs för att ta ställning till problemet? 3. Alternativställande Vilka alternativ finns? 4. Konsekvens och handlingsbedömning 11

Vilka blir konsekvenserna på kort och på lång sikt? 5. Sannolikhetsbedömning Vilken är sannolikheten för att de möjliga konsekvenserna ska inträffa? 6. Värdering Hur värderar jag/vi de möjliga konsekvenserna och handlingsalternativen? Är de förenliga med etiska principer, normer och värden. Strider handlingen mot någon etisk plikt som t.ex. att hålla löften eller tala sanning? Vilka värderingar kommer till uttryck? 7. Beslut Vilket handlingsalternativ bör jag/vi välja? 8. Avsluta med diskussion innehållande gruppens egna reflektioner kopplat till etisk teori, etiska begrepp, ICN:s yrkesetiska kod och HSL. Litteratur Dahlborg-Lyckhage, E. (red.) (2014). Att bli sjuksköterska - en introduktion till yrke och ämne. Lund: Studentlitteratur. Kap. 5: Vem är patienten? Kap. 6: Vårdandets etik Kap. 7: Sjuksköterskans ansvar för vårdrelationen med patienten Eide, H., & Eide, T. (2009). Omvårdnadsorienterad kommunikation. Relationsetik, samarbete och konfliktlösning. Lund: Studentlitteratur. Kap: Etik och kommunikation Svensk sjuksköterskeförening. (2014). ICN:s etiska kod för sjuksköterskor. Hämtad 15 maj, 2014 från Svensk sjuksköterskeföreningens hemsida, http://www.swenurse.se/global/publikationer/etikpublikationer/sjukskoterskornas.etiska.kod_2014.pdf. Kristoffersen, N.J., Nortvedt, F., & Skaug, E-A. (red.) (2005). Grundläggande omvårdnad. Del: 1. Stockholm: Liber AB. Kapitel 5: Relationen mellan sjuksköterska och patient SFS 1982:763. Hälso- och sjukvårdslagen. Hämtad 17 december 2013 från http://www.notisum.se/rnp/sls/lag/19820763.htm. Wiklund Gustin, L., & Bergbom, I. (red.) (2012). Vårdvetenskapliga begrepp i teori och praktik. Lund: Studentlitteratur. Kap. 14: Dygd ett vårdetiskt grundbegrepp Kap. 25: Värdighet Kap. 26: Integritet som begrepp och princip för god vård Kursvecka? (vecka?) (schema ej lagt än) Examination 3: Kommunikation Examinationen relaterar till följande kursmål relatera omvårdnad till vårdvetenskapliga begrepp och teorier, etik och kommunikation, yrkesetiska koder och författningar. Förberedelser Föreläsning om kommunikation (se schema) samt instudering av litteratur (se nedan). 12

Genomförande Du utgår från din portfolio och en omvårdnadssituation mellan sjuksköterska och patient som du tagit del av under Primärvårdstemat. Välj möten där sjuksköterskan måste använda sin kommunikativa förmåga och fundera över det speciella i just dessa situationer. Du analyserar två av dessa möten utifrån kommunikationsteoretiska perspektiv från kurslitteraturen. Dessa möten relateras även till ICN:s etiska kod samt Hälso- och sjukvårdslagen (HSL). Analyserna presenteras i din basgrupp. Basgruppen väljer två av dessa presenterade möten, skapar rollspel för att exemplifiera samt kopplar till kommunikationsteoretiska perspektiv, ICN:s etiska kod och HSL. Redovisning Gruppen har 40 minuter till sitt förfogande och redovisar två olika patientmöten med hjälp av rollspel samt gör en tydlig teoretisk koppling till omvårdnadsorienterad kommunikation, ICN:s etiska kod samt HSL. Gruppen ska visa förmåga att kunna leda och involvera auditoriet, genom att avslutningsvis föra en fördjupad diskussion med övriga deltagare inom ramen för den angivna tiden. Kriterier för godkänt examination Att studenten har: relaterat mötet mellan sjuksköterska och patient till relevanta teorier inom kommunikation, ICN:s etiska kod och HSL följt anvisningarna för examinationen. Litteratur Eide, H., & Eide, T. (2009). Omvårdnadsorienterad kommunikation. Relationsetik, samarbete och konfliktlösning. Lund: Studentlitteratur. Kap: Vad är hjälpande samtal Kommunikationsperspektiv Icke-verbal kommunikation Att strukturera ett samtal Kommunikation med barn och ungdomar Kommunikation med äldre Kristoffersen, N.J., Nortvedt, F., & Skaug, E-A. (red.) (2005). Grundläggande omvårdnad. Del: 1. Stockholm: Liber AB. Kapitel 3. SFS 1982:763. Hälso- och sjukvårdslagen. Hämtad 17 december 2013 från http://www.notisum.se/rnp/sls/lag/19820763.htm. Svensk sjuksköterskeförening (2014). ICN:s etiska kod för sjuksköterskor. Hämtad 15 maj, 2014 från Svensk sjuksköterskeförenings hemsida, http://www.swenurse.se/global/publikationer/etikpublikationer/sjukskoterskornas.etiska.kod_2014.pdf. Kursvecka? (vecka?) (schema ej lagt än) Studieuppgift 7: Arbetsfält och människosyn Studieuppgiften relaterar till följande kursmål: 13

beskriva sjuksköterskans profession och arbetsfält reflektera över sin egen människosyn i relation till vårdvetenskapens centrala begrepp. Förberedelse Föreläsning: Profession, genus och kultur (se schema) samt instudering av litteratur (se nedan). Genomförande Varje basgrupp bearbetar och redovisar specifikt en av nedanstående fem frågeställningar utifrån schemat nedan. Använd din portfolio och dina anteckningar om sjuksköterskeprofessionen. Du skall läsa all litteratur som hör till studieuppgiften och reflektera över samtliga frågeställningar. 1. Redogör för sjuksköterskeyrkets och vårdvetenskapens/omvårdnadens utveckling. Vilken betydelse hade Florence Nightingale för sjuksköterskans yrkesutveckling? 2. Hur kan vårdvetenskap beskrivas i relation till omvårdnad? 3. Redogör för sjukvårdens organisation och sjuksköterskans arbetsfält/funktionsområden. 4. Diskutera och ge exempel på centrala begrepp och teorier inom genus som är viktiga för dig som blivande sjuksköterska när det gäller yrkesutövning, hälsa/ohälsa och vårdande. 5. Diskutera och ge exempel på centrala begrepp och teorier relaterat kultur som är viktiga för dig som blivande sjuksköterska när det gäller yrkesutövning, hälsa/ohälsa och vårdande. Tabell 3. Ämnesfördelning Frågeställning Basgrupp 1 1, 6, 11, 16 2 2, 7, 12, 17 3 3, 8, 13, 18 4 4, 9, 14, 19 5 5, 10, 15, 20 Redovisning Inför seminariet förbereder basgruppen en 30 minuter lång presentation av sin frågeställning. Den redovisande gruppen ska inom ramen för sin redovisning initiera och leda en diskussion i helklass. Både innehållet och diskussionen ska ha en tydlig koppling till litteraturen. Litteratur Dahlborg-Lyckhage (red.) (2014). Att bli sjuksköterska - en introduktion till yrke och ämne. Lund: Studentlitteratur. Kap 1: Sjuksköterskan, vem är det? Kap. 2: I backspegeln En historisk återblick Kap. 3: Den professionella sjuksköterskan i dagens vård Kap. 4: Det vetenskapliga ämnet Kristoffersen, N.J., Nortvedt, F., & Skaug, E-A. (red.) (2005). Grundläggande omvårdnad. Del 1. Stockholm: Liber AB. 14

Kap 3: Interkulturell omvårdnad Socialstyrelsen. (2005). Kompetensbeskrivning för legitimerad sjuksköterska (2005-105-1). Stockholm: Socialstyrelsen. Hämtad 15 maj, 2014 från Socialstyrelsens hemsida, http://www.socialstyrelsen.se/publikationer2005/2005-105-1 Öhman, A.(2009). Genusperspektiv på vårdvetenskap. Hämtad 15 maj, 2014 från Högskoleverkets hemsida, http://www.hsv.se/download/18.1dbd1f9a120d72e05717ffe1497/isbn_71-2.pdf. Kursvecka? (vecka?) (schema ej lagt än) Examination 4. Skriftlig individuell inlämningsuppgift Förberedelse Föreläsning om informationssökning av bibliotekarie (se schema) samt instudering av kurslitteraturen. Individuell skriftlig uppgift Under kursens sista vecka arbetar du med en individuell skriftlig uppgift. Uppgiften kommer att läggas ut på DisCo och introduceras av kursansvariga under kursens näst sista vecka (se schema). 15