Kurs-PM. Människans lärande och utveckling i ett föränderligt samhälle MLA100, 15 högskolepoäng Vecka 46-03, 2014/15

Transkript

1 Institutionen för omvårdnad, hälsa och kultur Sjuksköterskeprogrammet SSK 14:V Ht Kurs-PM Människans lärande och utveckling i ett föränderligt samhälle MLA100, 15 högskolepoäng Vecka 46-03, 2014/15 Kursansvariga AJOH Anette Johnsson anette.johnsson@hv.se tel: 0520/ KRISVA Kristina Svantesson kristina.svantesson@hv.se tel: 0520/ Övriga lärare AHJ Agneta Hjelm Persäng ANNEK Anna-Lena Eklund anna-lena.eklund@hv.se tel: 0520/ ANNMAG Ann-Sofie Magnusson ED Elisabeth Dahlborg Lyckhage elisabeth.dahlborg-lyckhage@hv.se tel: 0520/ EV Eva Häggström eva.haggstrom@hv.se tel: 0520/ MARLJU Marie Ljungqvist marie.ljungqvist@hv.se tel: 0520/ SANPEN Sandra Pennbrant sandra.pennbrant@hv.se tel: 0520/ Examinator GR Gudrun Rudolfsson gudrun.rudolfsson@hv.se tel: 0520/223979

2 Välkommen till kursen! Inför kursstart Läs igenom kursplan och kurs-pm samt studera schemat. Schemat finns på DisCo och kan komma att uppdateras under kursens gång. Håll dig därför uppdaterad på kursens DisCo-sida. Kursens lärandemål De lärandemål som du ska uppnå finns angivna i kursplanen under rubriken kursens mål. Reflektera över deras innebörd. Under kursen kommer olika lärandeaktiviteter att genomföras för att du ska nå dessa mål. Likaså kommer examinationer att bidra till ditt lärande. Arbetsintegrerat lärande I kursen används arbetsintegrerat lärande (AIL). Gå till kursplanen för att se vad AIL innebär i denna kurs. Struktur och undervisningsformer Kursens huvudsakliga undervisningsformer är litteraturstudier, föreläsningar, seminarier, tillämpningsövningar, basgruppsarbete och VFU. Portfoliometoden används som pedagogiskt verktyg under kursen. Gruppindelning och studiegruppslärare Du kommer att indelas i en av fem studiegrupper, benämnda A-E. Varje studiegrupp består av fyra basgrupper. Gruppindelningen kommer att läggas ut på DisCo efter kursstart. Även andra typer av gruppindelningar förekommer under kursens gång. A B C D E Anna-Lena Eklund ANNEK Anette Johnsson AJOH Eva Häggström EV Kristina Svantesson KRISVA Marie Ljungqvist MARLJU Basgruppsarbete På schemat finns tid avsatt för basgruppsarbete. I basgruppen förbereds uppgifter enligt anvisning som finns under respektive seminarium. Föreläsning Föreläsningarna är ett stöd och komplement till kurslitteraturen. Seminarium Inför varje seminarium skall du ha förberett dig individuellt enligt instruktion. Tillämpningsövning Tillämpningsövningar utgör en läraktivitet som inte kräver förberedelsetid. Verksamhetsförlagd utbildning Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) genomförs inom primärvård (35 timmar). 1

3 Portfolio Länk till dokumentet om mänskliga rättigheter finns på DisCo. Du kommer aktivt att använda dig av portfolio före, under och efter din VFU. Det innebär att du fortsätter att arbeta med portfoliopärmen från föregående kurser. Din portfolio är ett personligt arbetsverktyg och en samlad dokumentation över din lärprocess. På DisCo finns en portfoliomapp med material som du bifogar din portfoliopärm. Datera dina dokument på samma sätt som tidigare och spara dokumenten efterhand. Du arbetar med dina dokument i denna kurs men ska även återkoppla till dem senare i utbildningen. Tänk på sekretess och etik när du gör anteckningar i din portfolio. Före din VFU i primärvården görs en förreflektion dels individuellt, dels i basgrupp. Under VFU för du anteckningar i din reflektionsdagbok. Du ska också genomföra observation och intervju enligt kurs-pm, examination 2, under VFU. Efter VFU görs efterreflektion dels individuellt, dels i studiegruppen. Portfolions syfte är att du ska: - öka din förståelse av sammanhanget mellan teori och praktik genom att reflektera - öka din medvetenhet om din lärprocess och din kunskapsutveckling - öka din självkännedom - skapa förståelse för vad du lär dig, hur du lär dig och vad du behöver lära dig mer om och - utveckla din yrkesidentitet. Hjärt/lungräddning och åtgärder vid luftvägsstopp för vuxna Under kursen utbildas du och examineras i hjärt/lungräddning och åtgärder vid luftvägsstopp för vuxna. Se separat schema på DisCo för datum och gruppindelning. Inom kursens ram ges endast ett tillfälle/person för denna utbildning. Former för bedömning av studenternas prestationer Se kursplan för information om vilka bedömningsformer som ingår i kursen. Samtliga examinationer måste vara godkända för att du ska erhålla betyget godkänd på hel kurs. Omexamination Examination sker vid ett ordinarie examinationstillfälle. Ytterligare ett examinationstillfälle ges i anslutning till kursen. Se Riktlinjer för examination, Högskolan Väst. Urkund Urkund är ett system som används för att upptäcka plagiat. Individuell skriftlig examination ska inlämnas via DisCo/Urkund till respektive studiegruppslärare. 2

4 Vecka 46 (kursvecka 1) Se schema Introduktion till kursen: Upprop, indelning i studiegrupper och basgrupper, gruppkontrakt, information om portfolio, information om hjärt/lungräddning och åtgärder vid luftvägsstopp, genomgång av praxistriangeln (information finns på DisCo) och dess användning samt allmän information om kursen. Föreläsning: Tillämpningsövning: Uppgift: Föreläsning: Föreläsning: Kunskap och lärande ur olika perspektiv I följande kurslitteratur söker du relevant information om kunskap och lärande: Hansson Scherman, M., & Runesson, U. (red.). (2009). Den lärande patienten. 1. uppl. Studentlitteratur: Lund. Pilhammar Andersson, E. (red.). (2012). Pedagogik inom vård och handledning. Lund: Studentlitteratur. Kommunikation Respektive studiegrupp arbetar tillsammans med sin lärare med övningar med syftet att träna interaktion och kommunikation inom sjuksköterskans profession. Sjuksköterskan som pedagog I följande kurslitteratur söker du relevant information om sjuksköterskan som pedagog: Hansson Scherman, M., & Runesson, U. (red.). (2009). Den lärande patienten. 1. uppl. Studentlitteratur: Lund. Pilhammar Andersson, E. (red.). (2012). Pedagogik inom vård och handledning. Lund: Studentlitteratur. Kommunikation Introduktion inför seminarium kommunikation i olika kliniska sammanhang och examination 1. I följande kurslitteratur söker du relevant information om kommunikation i kliniska sammanhang: Halldorsdottir, S. (2008). The dynamics of the nurse-patient relationship: introduction of a synthesized theory from the patient s perspective. Scandinavian Journal of Caring Sciences, 22, Magnusson, A-S. (2014). Om kommunikation: för personal i vårdande yrken. 1. uppl. Stockholm: Liber. Förberedelse A inför examination 1 (se vecka 49): Planera och gör en disposition för en undervisningssituation Varje basgrupp väljer ett ämnesområde som ni är väl insatta i och som är en relevant pedagogisk arbetsuppgift för sjuksköterskan. Planera och förbered er noga, såsom det var en situation i klinisk verksamhet. Målgrupp (personal, närstående eller patient), didaktiska val och litteraturanknytning skall framgå tydligt i den skriftliga dispositionen som stöds av referenser. Tid att arbeta med ovanstående uppgift individuellt och i basgrupp finns avsatt på schema som studier i basgrupp och/eller enskilt arbete. 3

5 Vecka 47 (kursvecka 2) Se schema Basgruppshandledning: Samtal inför basgruppsarbetet Förberedelse: Inför basgruppshandledningen ska du tillsammans med din basgrupp skriva ett gruppkontrakt som lämnas till studiegruppsläraren. Se separat schema och mall för gruppkontrakt på DisCo. Genomförande av: Gruppkontraktets innehåll diskuteras basgruppsvis tillsammans handledningen med läraren. Seminarium 1: Kunskap och lärande ur olika perspektiv relaterat till den lärande patienten Syfte: Att öka förståelsen för patientens lärande och utveckling. Läs och bearbeta litteraturen individuellt utifrån följande frågeställningar: - Vad är ny kunskap för mig, relaterat till den lärande patienten? - Vilken betydelse har denna kunskap för mig som blivande sjuksköterska? - Hur bidrar jag till lärande hos patienten? Hansson Scherman, M., & Runesson, U. (red.). (2009). Den lärande patienten. 1. uppl. Studentlitteratur: Lund. Pilhammar Andersson, E. (red.). (2012). Pedagogik inom vård och handledning. Lund: Studentlitteratur. Genomförande: Instruktion för genomförande av seminariet ges på plats. Föreläsning: Seminarium 2: Syfte: Förberedelse: Makt, hälsa och vård i relation till socialt begränsande normer I följande kurslitteratur söker du relevant information om makt, hälsa, vård och normer: Johansson, T., & Lalander, P. (2013). Vardagslivets socialpsykologi. 2., [utök. och uppdaterade] uppl. Stockholm: Liber. Johansson, T., & Olofsson, R. (2011). The art of becoming Swedish : Immigrant youth, school careers and life plans. Ethnicities 11, 184. DOI / Wiklund Gustin, L., & Bergbom, I. (red.). (2012). Vårdvetenskapliga begrepp i teori och praktik. Lund: Studentlitteratur. Öhman, A. (2009). Genusperspektiv på vårdvetenskap. Stockholm: Högskoleverket i samarbete med Nationella sekretariatet för genusforskning. Se länk på DisCo. Mänskliga rättigheter, se länk på DisCo. Sjuksköterskan som handledare Att reflektera över sjuksköterskans pedagogiska funktion vid handledning av sjuksköterskestudenter. I följande kurslitteratur söker du relevant information om sjuksköterskans pedagogiska funktion: Hansson Scherman, M., & Runesson, U. (red.). (2009). Den lärande patienten. 1. uppl. Studentlitteratur: Lund. Pilhammar Andersson, E. (red.). (2012). Pedagogik inom vård och handledning. Lund: Studentlitteratur. 4

6 Genomförande: Tillämpningsövning: Uppgift: Välj en handledningssituation där du blivit handledd av en sjuksköterska under VFU. Du ska uppfatta situationen väsentlig att reflektera över. Gör en skriftlig sammanfattning av situationen. Reflektera, problematisera och referera till aktuell kurslitteratur. Ta med detta till seminariet. Instruktion för genomförande av seminariet ges på plats. Samarbete Respektive studiegrupp arbetar tillsammans med sin lärare, med övningar, med syftet att träna samarbete inom sjuksköterskans profession. Förberedelse B inför examination 1 (se vecka 49): Utarbeta ett informationsblad Du ska tillsammans med din basgrupp utarbeta ett informationsblad för att ta med detta i fem exemplar till seminariet kommunikation i olika kliniska sammanhang (vecka 48). Utgå från information och litteratur om vad ett informationsblad ska innehålla. Tid att arbeta med ovanstående uppgift individuellt och i basgrupp finns avsatt på schema som studier i basgrupp och/eller enskilt arbete. Vecka 48 (kursvecka 3) Se schema Föreläsning: Våld i nära relationer Föreläsarens rekommenderade länkar finns på DisCo. Föreläsning: Seminarium 3: Syfte: Kris och utveckling I följande kurslitteratur söker du relevant information om kris och utveckling: Cullberg, J., & Lundin T. (2006). Kris och utveckling. Samt Katastrofpsykiatri och sena stressreaktioner. 5. omarb. och utök. utg. Stockholm: Natur och kultur. Johansson, T., & Lalander, P. (2013). Vardagslivets socialpsykologi. 2., [utök. och uppdaterade] uppl. Stockholm: Liber. Magnusson, A-S. (2014). Om kommunikation: för personal i vårdande yrken. 1. uppl. Stockholm: Liber. Kommunikation i olika kliniska sammanhang Att öka förståelsen för kommunikationens olika delar. I följande kurslitteratur söker du relevant information om kommunikation i kliniska sammanhang: Halldorsdottir, S. (2008). The dynamics of the nurse-patient relationship: introduction of a synthesized theory from the patient s perspective. Scandinavian Journal of Caring Sciences, 22, Magnusson, A-S. (2014). Om kommunikation: för personal i vårdande yrken. 1. uppl. Stockholm: Liber. Pilhammar Andersson, E. (red.). (2012). Pedagogik inom vård och handledning. Lund: Studentlitteratur. Ta med det tidigare utarbetade informationsbladet i fem exemplar till seminariet. 5

7 Genomförande: Föreläsning: Instruktion för genomförande av seminariet ges på plats. Vardagslivets socialpsykologi att utveckla ett själv I följande kurslitteratur söker du relevant information om hur ett själv utvecklas enligt socialpsykologiska teorier: Johansson, T., & Lalander, P. (2013). Vardagslivets socialpsykologi. 2., [utök. och uppdaterade] uppl. Stockholm: Liber. Vecka 49 (kursvecka 4) Se schema Seminarium 4: Portfolio, förreflektion Gör en individuell förreflektion enligt instruktion i din portfolio, flik 2. Ta med din dokumentation till seminariet. Genomförande: Utifrån den individuella reflektionen diskuteras dessa frågeställningar i bas- och studiegrupp. Seminarium 5: Vardagslivets socialpsykologi samt makt, hälsa och vård i relation till socialt begränsande normer Syfte: Att öka förståelsen för mänskliga rättigheter, socialt begränsande normer och hur detta kan påverka lärande i ett föränderligt samhälle. Du ska välja en artikel ur dagspressen som handlar om hälso- och sjukvård och som du anser har ett innehåll som kan relateras till makt. Till seminariet tar du med dig din artikel och gjorda anteckningar relaterade till frågeställningarna nedan: Vad är ny kunskap för mig, relaterat till den aktuella litteraturen? Vilken betydelse har denna kunskap för mig som blivande sjuksköterska? I följande kurslitteratur söker du relevant information om vardagslivets socialpsykologi, makt, hälsa, vård och normer: Johansson, T., & Lalander, P. (2013). Vardagslivets socialpsykologi. 2., [utök. och uppdaterade] uppl. Stockholm: Liber. Johansson, T., & Olofsson, R. (2011). The art of becoming Swedish : Immigrant youth, school careers and life plans. Ethnicities 11, 184. DOI / Wiklund Gustin, L., & Bergbom, I. (red.). (2012). Vårdvetenskapliga begrepp i teori och praktik. Lund: Studentlitteratur. Öhman, A. (2009). Genusperspektiv på vårdvetenskap. Stockholm: Högskoleverket i samarbete med Nationella sekretariatet för genusforskning. Se länk på DisCo. Mänskliga rättigheter, se länk på DisCo. Genomförande: Instruktion för genomförande av seminariet ges på plats. 6

8 Examination 1 (vecka 49): Examination 1 består av tre delar. Samtliga tre delar ska vara godkända för godkänd examination. Examinationen avser följande lärandemål i kursen Efter genomgången kurs ska studenten kunna: visa förmåga att kritiskt granska, bedöma och använda relevant information planera och genomföra en undervisningssituation inom sjuksköterskans arbetsfält reflektera över och värdera sjuksköterskans pedagogiska funktion och förhållningssätt i omvårdnadsarbetet värdera eget behov av ytterligare kunskap samt fortsatt kunskapsutveckling i relation till människans lärande. Examinationsdel 1: Undervisningssituation Genomförande: Det tidigare utarbetade informationsbladet ska användas i undervisningssituationen. Disposition, referenslista och informationsblad ges till studiegruppsläraren vid examinationen. Alla studenter genomför en undervisningssituation, är observatör och ingår i målgrupp. Vilka som ska vara observatörer respektive målgrupp lottas. Undervisningssituationen filmas. Undervisande grupp: Respektive grupp har 30 minuter till förfogande för undervisningens genomförande. Beskriv för målgruppen vad målet med undervisningen är. Motivera ert val av innehåll i undervisningen samt undervisningsform i relation till det uppsatta målet och målgruppen. Tänk på att målgruppen ska vara relevant för sjuksköterskans arbete. Din individuella prestation skall kunna urskiljas. När undervisningssituationen är klar diskuterar ni gruppvis i 30 minuter utifrån följande frågeställningar: Hur genomfördes undervisningen? Blev det som ni hade tänkt? Vad kan göras annorlunda? Målgrupp: Följ de instruktioner som den undervisande gruppen ger er. När undervisningssituationen är klar diskuterar ni gruppvis under 30 minuter utifrån följande frågeställningar: Är undervisningssituationen relevant i förhållande till målgrupp? På vilket sätt stimulerade undervisningssituationen målgruppens lärande? Vilken pedagogisk grundsyn visar sig hos de som undervisar? Hur kan den pedagogiska grundsynen förklaras utifrån praxistriangeln? Observatörer: Observera den undervisande gruppens agerande. För anteckningar under tiden. 7

9 Efter undervisningen har ni möjlighet att fråga den undervisande gruppen om det råder oklarheter. Därefter får ni 30 minuter till ert förfogande att tillsammans i observatörsgruppen diskutera den undervisande gruppens arbete utifrån följande frågeställningar: Framställning: Vilka kvaliteter kunde du se i undervisningen? Vad kan förbättras? Hur var gruppens förhållningssätt gentemot målgruppen? Tydlighet: Hur framställdes budskapet? Vad var bra? Vad kan förbättras? Didaktiska val: Vilka val gjordes? Vad var bra? Vad kan förbättras? Är valen relevanta i förhållande till vald målgrupp? Innehåll: Överensstämde undervisningens syfte med det som framfördes? Vad var bra och vad kan förbättras? Helhet: Hur ser ni på undervisningen i sin helhet? Vad var bra? Vad kan förbättras? Kritiken skall vara konstruktiv. Därefter sker en återsamling där ni presenterar era diskussioner i studiegruppen. Kriterier för betyget godkänd För betyget godkänd ska: Undervisande grupp beskriva en undervisningssituation relevant för sjuksköterska och målgrupp visa kunskap om de didaktiska frågorna och omsätta dessa i undervisningssituationen diskutera och motivera disposition av innehåll utifrån kurslitteratur samt utarbeta en skriftlig disposition och referenslista För betyget godkänd ska: Målgruppen förklara undervisningens pedagogiska grundsyn utifrån praxistriangeln med stöd i kurslitteratur För betyget godkänd ska: Observatörerna kritiskt granska undervisningssituationens styrkor och svagheter utifrån de uppsatta frågeställningarna samt motivera med hjälp av kurslitteratur Examinationsdel 2: Analys av och reflektion över den filmade undervisningssituationen Analys av och reflektion över det filmade undervisningstillfället genomförs basgruppsvis enligt schema. Både basgruppens och den individuella prestationen analyseras (se separat schema på DisCo). Kriterier för betyget godkänd För betyget godkänd ska studenten: granska och värdera styrkor och svagheter i basgruppens undervisning utifrån de didaktiska frågorna. Examinationsdel 3: Individuell skriftlig inlämningsuppgift Genomförande: Beskriv med utgångspunkt i de didaktiska frågorna planering och utförande av den genomförda undervisningssituationen. 8

10 Diskutera ditt bidrag i arbetsprocessen. Reflektera över sjuksköterskans pedagogiska funktion i den genomförda undervisningssituationen. Anknyt till kurslitteratur. Reflektera över två olika pedagogiska kunskapssyner som kan leda till lärande och påvisa likheter och olikheter i dessa. Anknyt till kurslitteratur. Beskriv ditt behov av ytterligare kunskap om sjuksköterskans pedagogiska funktion i relation till människans lärande. Inled med ett försättsblad där namn och kurskod framgår. Skriv också namn överst på varje textsida. Referenser skrivs i löpande text och dokumentet avslutas med en referenslista. Använd APA-manualen. Dokumentet skall omfatta max 1500 ord med Times New Roman 12 pt och 1,5 radavstånd. Försättsblad och referenslista räknas inte med i antal ord. Dokumentet inlämnas via Urkund på DisCo, senast söndag den 7/12 klockan till respektive studiegruppslärare. Kriterier för betyget godkänd För betyget godkänd ska studenten: beskriva processen av förberedelser och utförandet av den genomförda undervisningssituationen med stöd av kurslitteratur reflektera över sjuksköterskans pedagogiska funktion och pedagogiska förhållningssätt i omvårdnadsarbetet med stöd av kurslitteratur jämföra teorier om lärande genom att reflektera över likheter och olikheter i dessa med stöd av kurslitteratur anknyta till kurslitteratur enligt APA-manualen beskriva sitt behov av ytterligare kunskap om sjuksköterskans pedagogiska funktion i relation till människans lärande. Omexamination för samtliga delar: Sker enligt schema inom kursens ram. Vecka 50 (kursvecka 5) Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Förberedelse inför examination 2: Observation och intervju av sjuksköterska under VFU primärvård Observera en sjuksköterska i en undervisningssituation eller vid patientinformation. Ta hjälp av frågeställningar i din portfolio och skriv stödanteckningar (flik 5). 1. Observera: innehållet i undervisningen hur sjuksköterskan undervisar och informerar skiljer det sig mellan patienter - kön, ålder, klass, kultur 2. Genomför en intervju med den sjuksköterska du observerat. Välj frågeställningar som relaterar till observationen och de didaktiska frågorna vad, hur och varför samt hur sjuksköterskan förvissade sig om att patienten hade förstått budskapet. 9

11 3. Skriv ner ditt resultat och reflektera över det i relation till kurslitteratur som tar upp sjuksköterskans pedagogiska funktion relatera till olika kunskapsformer (fakta, förståelse, färdighet, förtrogenhet). 4. Gör egna reflektioner över sjuksköterskans pedagogiska förhållningssätt, exempelvis hur hen individualiserade undervisningen, om undervisningen såg olika ut beroende på vilken grupp patienten tillhörde (kön, ålder, klass, kultur). Anknyt till kurslitteratur och en vetenskaplig artikel. Förberedelser inför examination 2 fortsätter genom att ni träffas i basgruppen (tid att arbeta med ovanstående uppgift individuellt och i basgrupp finns avsatt på schema som studier i basgrupp och/eller enskilt arbete) och delger varandra era resultat. Med utgångspunkt i era reflektionsanteckningar ska ni i grupp identifiera centrala aspekter av sjuksköterskans pedagogiska funktion samt hur ni kan utveckla er egen pedagogiska förmåga. Relatera innehållet till kurslitteratur. Resultat av basgruppsdiskussion och reflektioner presenteras i en poster, storlek A3. Presentationen kommer att ske i Stråket där ni turas om att presentera era postrar för varandra och för förbipasserande besökare. Samtliga studiegrupper och lärare kommer att närvara. Inbjudna handledare från primärvården kommer att delta. Vecka 51 (kursvecka 6) Se schema Seminarium 6: Genomförande: Portfolio, efterreflektion Du gör en efterreflektion enligt instruktion i din portfolio, flik 6. Ta med dina anteckningar till seminariet. Utifrån den individuella reflektionen diskuteras frågeställningarna i bas- och studiegrupp. Examination 2: Posterutställning och seminarium efter VFU primärvård kopplat till portfolio Examinationen avser följande lärandemål i kursen: beskriva och förklara människans lärprocess i ett föränderligt samhälle beskriva maktstrukturer i samhället i relation till genus, klass, kultur och ålder visa förmåga att kritiskt granska, bedöma och använda relevant information visa färdighet och förmåga att integrera kunskap genom lärande från olika vetenskaper och verksamheter reflektera över och värdera sjuksköterskans pedagogiska funktion och förhållningssätt i omvårdnadsarbetet Förmiddag: Posterutställning med presentation och mingel tillsammans med studenter, handledare, lärare samt andra intresserade. Eftermiddag: Dialog i studiegrupper Hur framträder maktstrukturer i relation till genus, klass, kultur och ålder i era resultat? Hur framkommer patientens lärprocess? På vilket sätt? 10

12 Vilka skillnader finns i sjuksköterskans sätt att arbeta med pedagogiska frågor? Vad vill du särskilt lyfta fram i sjuksköterskans pedagogiska funktion? Vilket var varje enskild students bidrag till arbetsprocessen? Vilka skillnader kan ni se i din egen för- och efterreflektion i portfolion? Kriterier för betyget godkänd samtliga delar i examination 2 ska vara genomförda och anknyta till kurslitteratur samt vetenskaplig artikel visa på kunskap om maktstrukturer i vården förklara hur sjuksköterskan kan påverka patientens lärprocess beskriva, utifrån den genomförda intervjun, två centrala aspekter av sjuksköterskans pedagogiska funktion samt föra en diskussion om hur dessa kan utvecklas visa förmåga att reflektera över din egen lärprocess relaterat till för- och efterreflektion i portfolio centrala aspekter i sjuksköterskans pedagogiska funktion har beskrivits och presenterats i en poster Den enskilda studentens prestation bedöms utifrån uppföljande dialog vid eftermiddagens seminarium. Omexamination: Sker enligt schema inom kursens ram. Vecka 52 (kursvecka 7) Studier i basgrupp och/eller enskilt arbete. Läs utvald skönlitterär bok kopplat till kris och utveckling, se information under seminarium kris och utveckling. Bearbeta frågeställningar inför examination 3, se DisCo. Vecka 1, 2015 (kursvecka 8) Studier i basgrupp och/eller enskilt arbete, se instruktioner under vecka 52. Vecka 2 (kursvecka 9) Se schema Seminarium 7: Syfte: Kris och utveckling Att skapa förståelse för hur kriser kan leda till lärande och utveckling. I varje studiegrupp läses olika skönlitterära böcker, en för varje basgrupp, se nedan. Studenterna ansvarar för fördelningen av böckerna. Varje student läser den valda boken och gör en analys av den med hjälp av Cullbergs beskrivning av såväl utvecklingskris som traumatisk kris. Cullberg, J., & Lundin T. (2006). Kris och utveckling. Samt Katastrofpsykiatri och sena stressreaktioner. 5. omarb. och utök. utg. Stockholm: Natur och kultur. 11

13 Genomförande: Johansson, T., & Lalander, P. (2013). Vardagslivets socialpsykologi. 2., [utök. och uppdaterade] uppl. Stockholm: Liber. Magnusson, A-S. (2014). Om kommunikation: för personal i vårdande yrken. 1. uppl. Stockholm: Liber. Instruktion för genomförande av seminariet ges på plats. Välj bland följande skönlitteratur: Alakoski, S. (2007). Svinalängorna. Stockholm: Bonnier. Alfvén, I. (2006). Mandelkärnan. Stockholm: Albert Bonniers Förlag. Backman, F. (2013). En man som heter Ove. Stockholm: Forum. Johansson, E. (2014). Sagas bok. En trovärdig historia. Falun: Albert Bonniers Förlag. Kadefors, S. (2012). Kast med liten kniv. Falun: Pocketförlaget. Vecka 3 (kursvecka 10) Se schema Seminarium: Syfte: Genomförande: Etik och förhållningssätt (Dialogduken) Att stimulera till reflektion om etik och värdegrundsfrågor. Inläsning av litteratur: ICN:s etiska kod, se länk på DisCo. Magnusson, A-S. (2014). Om kommunikation: för personal i vårdande yrken. 1. uppl. Stockholm: Liber. Wiklund Gustin, L., & Bergbom, I. (red.). (2012). Vårdvetenskapliga begrepp i teori och praktik. Lund: Studentlitteratur. Instruktion för genomförande av seminariet ges på plats. Examination 3: Muntlig examination Examinationen avser följande lärandemål i kursen beskriva maktstrukturer i samhället i relation till genus, klass, kultur och ålder visa förmåga att kritiskt granska, bedöma och använda relevant information visa färdigheter och förmåga att integrera kunskap genom lärande från olika vetenskaper och verksamheter reflektera över och värdera sjuksköterskans pedagogiska funktion och förhållningssätt i omvårdnadsarbetet Du förbereder dig på att svara på samtliga frågeställningar kopplat till kursens innehåll (läggs ut på DisCo ). Vid examinationens genomförande tilldelas du tillsammans med en lottad kurskamrat slumpmässigt en frågeställning. Genomförande: Vid examinationstillfället får ni 15 minuter att förbereda er på den tilldelade frågeställningen och ska därefter besvara denna under 10 minuter. När ni är klara med ert svar har övriga gruppmedlemmar möjlighet att komma med kompletterande synpunkter. Inga anteckningar eller hjälpmedel är tillåtna under examinationen. Vid examinationstillfället är studenter samt två lärare närvarande. Schema läggs ut på DisCo med slumpvisa grupper á studenter. 12

14 Kriterier för betyget godkänd För betyget godkänd ska studenten: beskriva sjuksköterskans etiska förhållningssätt relaterat till den lärande patienten visa på kunskap om verbal-, icke-verbal och skriftlig kommunikation visa förståelse för kommunikationens betydelse för interaktionen beskriva makt, hälsa och vård i relation till socialt begränsande normer jämföra traumatisk- och utvecklingskris, reflektera över likheter och olikheter i dessa förklara förloppet i en traumatisk kris och sjuksköterskans omvårdnadsåtgärder i mötet med den krisdrabbade fortlöpande stödja sina beskrivningar och reflektioner i kurslitteratur. Omexamination: Sker vecka 6, Den frågeställning som studenten har dragit vid första examinationen sorteras då bort. Kursvärdering Efter varje kurs genomförs en kursvärdering via DisCo. Syftet är att samla in dina synpunkter för att kunna förbättra och vidareutveckla utbildningen. Vid Högskolan Väst används det elektroniska kursvärderingssystemet EvaSys. Resultatet redovisas i en kursvärderingsrapport på DisCo. 13