General mechanisms of disease VM0056, 10062.1011 30 Hp Pace of study = 100% Education cycle = Basic A Course leader = Johan Höglund Evaluation report Evaluation period: 2010-10-21-2011-02-28 Answers 71 Number of students 88 Answer frequency 80 % Obligatoriska standardfrågor 1. How many hours per week have you on average spent on the course, including scheduled time? Medel: 38,0 Median: 31-40 0-10: 0 11-20: 2 21-30: 7 31-40: 36 41-50: 20 >50: 6 2. How do you estimate your background knowledge before the course? Medel: 2,9 Median: 3 1: 0 2: 8 3: 59 4: 4 5: 0 3. How has the administration of the course worked?
Medel: 3,5 Median: 4 1: 2 2: 13 3: 17 4: 28 5: 11 4. The overall impression of the course is very good. Medel: 3,8 Median: 4 1: 2 2: 4 3: 15 4: 38 5: 12 5. The level of difficulty for this course has been Medel: 3,2 Median: 3 1: 1 2: 2 3: 50 4: 16 5: 2 6. I consider that this course has taken up all of the learning outcomes described in the course syllabus. If you select (1), (2), (3), or (4) please describe which learning outcome(s) has/have not been sufficiently covered. 7. The grading criteria were clear and easy to understand Medel: 4,6 Median: 5 1: 1 2: 0 3: 8 4: 7 5: 55
Medel: 3,7 Median: 4 1: 0 2: 6 3: 21 4: 30 5: 14 Comments Course leaders comments Lärarkommentarer Årets kurs i ASL (30 HP) besvarades av 80% av de 88 studenter som registrerades till kursen. Studenterna ägnade i medeltal 38 timmar per vecka åt kursen, vilket är något mer jämfört med tidigare år (35 timmar). Förkunskaperna varierade något mellan de olika delkurserna, men var i allmänhet goda (medel 2.9). Den information som utgick från kursen och kursadminstrationen har i huvudsak fungerat väl och fick goda vitsord (i medeltal 3,5 på en femgradig skala). Lärandemålen för kursen ansågs uppfyllda av en övervägande majoritet (4,6). Svårighetsgraden på kursen upplevdes som rimlig (3.2). Frågan om betygskriterierna var tydligt formulerade och enkla att förstå fick i medeltal 3.7. Det samlade omdömet för kursen var 3,8 vilket är precis som föregående år. Omdömet för de olika delmomenten varierade men var i de flesta fall jämförbara med föregående årskurs (siffran inom parantes); med undantag av fallstudierna som fick ett sämre omdöme jämfört med tidigare år. Allmän patologi 4,0 (3,9) Bakteriologi 3,4 (3,3) Fallstudier 2,9 (3,9) Immunologi 3,9 (3,7) Livsmedelssäkerhet 3,5 (3,4) Parasitologi 4,2 (4,5) Virologi 4,2 (4,3) Omdömet för de laborativa delarna och preparatstudierna fick genomgående goda vistord. Bakteriologi 4,1 Livsmedelsmikrobiologi 3,6 Parasitologi 3,8 Preparatstudier allmän patologi 3,9 Virologi 4,0 På frågan om studenterna tyckte att de olika delkurserna bör integreras mer, instämmer endast två studenter helt med detta påstående och tolv delvis. En majoritet tycker alltså att
endast två studenter helt med detta påstående och tolv delvis. En majoritet tycker alltså att studierna upplägg är bra som det är (4,2). Flera studenter påtalar att vi nu har hittat en logisk ordningsföljd mellan de olika delkurserna. Åtgärder inför nästa kurs: Inbjudna gästföreläsare bör uppmanas att anpassa sitt innehåll med tanke på studenternas förkunskaper. Och andra sidan är den pedagogiska tanken med inbjudna externa föreläsare att de ska ge ökad djup inom vissa specifika delområden. Vi håller dock med om att det måste råda en sund balans mellan grundläggande och djuplodande föreläsningar. De flesta delkurserna fick huvudsakligen goda vitsord och upplevdes som pedagogiska välstrukturerade. Samtidigt ska alla föreläsare uppmanas att respektera de tider som anges i schemat. Även laborationskurserna var som regel uppskattade och särskilt den i bakteriologi. Innehållet kommer dock i vissa fall att modifieras (se nedan). Delentorna fick överlag goda vitsord, även om den insats som krävs för godkänt resultat ibland upplevdes som alltför varierande. Vi strävar dock kontinuerligt efter att hitta en mer likartad svårighetsgrad på de olika deltentorna. Samtidigt vill vi påtala att detta inte alltid är möjligt då det handlar om olika ämnen som ges olika tid av kursen. Av dessa skäl är det därför naturligt att det ibland känns som om de olika deltentorna är på alltför olika nivå. Vissa studenterna påtalar att man ogillar placering av tentorna läggs efter helger. Tidigare år har man dock anmärkt på att det funnits för lite tid för inläsning. Inför årets kurs hade vi även gett mer tid än tidigare för inläsning. Av schematekniska skäl är det svårt att ändra på detta. Fallstudierna fick sämre betyg än väntat trots att vi inför årets kurs ansträngt oss och formulerat nya ämnesövergripande fall. Trots denna kritik kommer fallen att finnas kvar om än i modiferad form. Istället för att trycka postrar kommer studentarna istället att framställa en kortfattad Power-point bild att användas som stöd vid de muntliga presentationerna. Detta innebär att det kommer att finnas mer tid över för att arbeta med fallen inför redovisningarna. Vi kommer att återgå till att ange en ansvarig lärare till varje fall. Vi kommer också att överväga att ha färre redovisningstillfällen med fler studenter per tillfälle. Tid för arbete med fallstudierna kommer även att schemaläggas. Vilka delmoment som är obligatoriska kommer att framgå tydligt på kurshemsidan. Precis som i år kommer vi även att ange vilka datum som är avsatta för omtentor. Betonas bör att vi redan idag följer SLU s regelverk för omtentor och att vi inte kan göra avsteg från detta. Specifika kommentarer som inkommit från de ämnesansvariga lärarna för respektive delkurs: Bakteriologi och livsmedelsmikrobilogi Föreläsningsserien börjar med en introduktion omfattande kursens uppläggning, mål med kursens etc under 1 timma, sedan en timma introduktion med just vad som efterfrågas i studeranderepresentantens utvärdering dvs vad är en bakterie? Uppläggningen är för övrigt logisk från klinisk provtagning genom odlingmedier, makro och mikromorfologi till cellstruktur över till genus etc. Taxonomi och nomenklatur kom först 3:e dagen och då måste man förstå hur bakterier namnges. Vi uppfattade den kritik som riktas mot gästföreläsningar som lite tveksam. Enligt de tre studenter, med vilka vi diskuterade kursvärderingen och delkursens framtida uppläggning av föreläsningarna, avsåg man de två sydamerikanska Linneus-Palme lärare (inte föreläsarna från SVA) som föreläste 2 tim i slutet av kursen. Man ansåg att föreläsningarna kom för sent i kursen och att man då var stressad inför tentan för att ta till sig deras föreläsningar. När de kan föreläsa bestäms av när de kommer till Sverige och ligger inte i
föreläsningar. När de kan föreläsa bestäms av när de kommer till Sverige och ligger inte i kursledningens händer och vi ser det som en bonus att studenterna får ta del av deras forskning. Det kommer att bli möjligt för studenter att få delta i detta utbyte så vi kommer även i fortsättningen erbjuda studenter att gå på deras föreläsningar. Undervisningen i molekylärbiologi kommer förmodligen att läggas upp något annorlunda (vi får ny professor)och komma senare under kursen, fylogeni kommer att få mindre utrymme. Betoning kommer att läggas på genusföreläsningar i naturliga block och som tidigare försöker vi samordna med laborationerna. Organvisa föreläsningar kommer antagligen att utgå. Vi föreslår att detta moment ges som studentarbete under posterredovisningarna (eller motsvarande), ett exempel på titel kan vara : viktiga bakteriella luftvägspatogener hos olika djurslag. Skall tydliggöras vem som är handledare för de olika ämnena. Den kliniska kopplingen kommer även att ges under labkursen. Föreläsningarnas antal kommer att minskas något och ge plats för egen inläsning utifrån målbeskrivningen eftersom inläsningstiden upplevs för kort. Enstaka moment i labkursen plockas bort men kommer att vara i stort oförändrad under nästa år. KTC besöken läggs senare i labkursen. Satsning kommer att göras på utformning av datorbaserade laborationer under de tre kommande åren. Tentamen är självklart mer omfattande i denna delkurs än i de övriga kortare kurserna. Tiden för tentamen kommer dock att bättre anpassas efter detta. Tentan görs och rättas av lärarlaget, för maxpoäng krävs korrekt svar. Vid tveksamheter gör vi en gemensam bedömning. Avseende omtentorna ligger beslutet inte hos oss utan hos de om utformar regler för tentamen på universitetet. Vi har gjort allt för att ändra detta eftersom det är av uppenbar nackdel för studenterna. Det ligger även i vårt intresse att ändra detta så att alla studenter kan utnyttja alla tentamenstillfällen. Problemet har inte hittills, och kommer förmodligen inte framöver, att gå att lösa genom gemensamma beslut i studentgruppen. Då genomsnittliga tiden man lade ned på kursen inte översteg 40 timmar kommer inte innehållets omfattning att minska. Virologi Kursutvärderingen visar att vi är på rätt väg att få till en delkurs som är strukturerad och på rätt nivå, men vi jobbar på att förbättra momenten som ingår. Håller inte med om att kursutvärderingen visar att labbarna var virriga. De allra flesta tyckte tvärtom. Det var några få som tyckte att de var förvirrande. Det vi dock skall ta till oss är att förbättra redovisningen av labbarna. I övrigt så jobbar vi ständigt vidare med att förbättra frågorna på tentan. Parasitologi Vi inser att det är irriterande när vissa föreläsare drar över. Alla föreläsare kommer därför att uppmanas att respektera tiderna i schemat. Trikinundersökning kommer att kvarstå då det finns en poäng med att samtliga legitimerade veterinärer har sett en levande trikin under sin studietid. Vi förstår värdet av mer lärarledd tid vid mikroskoperingsövningarna. Vi kommer därför att överväga att ha med minst en lärare som ska introducera detta moment. Detta är dock i grunden en fråga om hur stora resurser vi har råd att lägga på kursen. Vi begriper att det lätt kan uppfattas som om rättning av tentorna av olika personer kan ge olika poäng. Samtidigt försäkrar vi att ingen blir underkänd pga av detta då alla svaga tentor (gränsfall) läses av flera personer innan de återlämnas. Vi anser alltså att kritiken är missriktad då vi menar att det även finns flera fördelar med att låta en och samma lärare
rätta hela tentan. Bland annat så leder detta till en bättre helhetsbedöming av varje student. Vi tycker också det är viktigt att tentan innehåller olika typer av frågor och bör omfattas av allt från detaljkunskaper till mer förståelseinriktade frågor. Immunologi Håller med om att det är förhållandevis kort tid avsatt för att man ska kunna smälta kursen men ytterligare tid till eftertanke och tillämpning av immunologikunskaperna, men detta kommer ju under poster/ppt.tillverkningen. Anser att det är bäst att i dagsläget behålla immunologidelen skild från patologidelen eftersom erfarenheten från det tidigare upplägget där immunologi/patologi går parallellt och tenteras samtidigt ledde till att studenterna uppfattade immunologin som insprängda föreläsningar som man gick direkt ifrån för att träna preparat och immunologin tenderade att drunkna i histopatologin istället för att komplettera allmänna patologin. Ett mer integrerat koncept kan kanske vara värt att ompröva i framtiden, men först när ett nytt upplägg med elektroniska preparat införts och satt sig. Avser att behålla repetitionsavsnittet som infördes på prov i år och som så gott som genomgående fått positiva omdömen. Allmän patologi Kan tänka sig att överväga att parallelläsa immunologi och patologi. Det var ju så vi gjorde och om det skulle uppfattas som en fördel att få immunologin mer utspridd i tiden så kanske iden är värd att diskutera i alla fall. Arbetar som bäst på att göra histopatologin 100% digital till nästa år. Detta innebr att vi kan scanna in ett 100-tal kurspreparat och ett par hundra tentamenspreparat från vår omfattande preparatbank. Därmed hoppas jag att vi slipper (i och för sig befogad) kritik för dåliga preparat i fortsättningen. Student representatives comments Hela kursen Bra med många delkurser. Olika delkurser har dock haft olika mycket belastning. Bakteriologin har varit mycket tyngre än de andra delkurserna. Bakteriologins tenta och virologins tenta var väldigt olika i svårighetsgrad och gav alla en mindre shock. De olika delkursansvariga använder hemsidan på olika sätt vilket blir rörigt. Man bör inte dra ihop delkurserna. Möjligtvis dra samman immunologin med allmän patologi för att få lite längre tid att smälta immunologin. Man utgår ibland från fel håll. Ex. Bakteriologin borde ha börjats med Detta är en bakterie; uppbyggnad, beteende istället för Nomenklatur; så här namnges och klassificeras bakterier. Handouts måste läggas ut i GOD tid. Minst 1 vecka före föreläsning. Många har inte skrivare hemma och kan inte skriva ut handouts när de läggs ut för sent. Information kring obligatoriska moment måste bli tydligare. En B-plan om man inte kan vara med på obligatoriska moment måste förklaras från början. Föreläsarna borde gå på varandras föreläsningar för att få en uppfattning om vad som tas upp av de andra. Man bör lägga några tentor på fredagar så att man kan få en ledig helg. Jättebra att ha en tenta innan jul så att man kan vara ledig över julhelgen!
Virologi Välstrukturerade och intressanta föreläsningar. Bra att virologin låg först på läsåret, då denna är den enklaste delkursen. Vissa ansåg att det var orättvist att frågorna om FIP tog så stor del av tentan, då detta var ett specialistområde för EN av grupperna. Virologilaborationerna var virriga och måste delas upp och förklaras bättre. Bra att labbarna gav tentapoäng, då det gjorde att man kunde välja om man ville närvara eller ej, men att den kunskap som man införskaffade sig syntes, på tentan. Bakteriologi Bakteriologin hade ett för tungt och stressigt schema där det inte fanns plats att läsa på egen hand. Det måste finnas mer inläsningstid (inte bara inför själva tentan). Föreläsningarna var ofta lite för djupa. VetBakt mycket bra! Vissa gästföreläsningar kändes onödiga trots att de var intressanta. De var för djupa och schemalades för sent för att någon skulle kunna ta till sig informationen. Hand-outs måste finnas. Labbarna var mycket bra men lite för tidskrävande. Kompendiet var mycket bra. Labinstruktionerna måste ses över. Rörigt med instruktioner från många håll; kompendiet, filmerna, på tavlan Okända-prover-labben var mycket uppskattad. Många tyckte att vattenprovet var onödigt. Många var förvirrade över hur man skulle skriva i protokollen. Tentan hade för lite tid. Måste redas ut ang. tentor och omtentor i bakteriologin. Tentan borde inte ha a-e frågor där man måste svara rätt på a för att kunna få rätt på b-e. Tentan rättades mycket hårt och innehöll för mycket detaljfrågor. Den var för lång och det gavs för lite tid. Det är inte okej att lägga till mer tid i slutet av tentatiden, då många stressat som galningar för att hinna färdigt och gått strax innan beskedet om mer tid framfördes. Parasitologi Bra föreläsare men de måste hålla tiderna. Onödigt att göra trikinundersökning som inte ens utförs i Sverige längre. Lärare borde ha funnits tillgängliga under mikroskoperingen. Tentans sista fråga var inte bra, mycket rörig. Annars var kursens utformning mycket bra. Olika personer som rättat tentor gav mycket olika svar. Det är bättre att frågorna delas upp mellan lärarna så att en viss fråga rättas av en viss lärare. Immunologi Bra kurs men för kort. Man hann inte smälta informationen. Mycket bra med repetition i början. Bra tenta med tanke på kursens längd och innehåll. Allmän patologi Struligt med tiden kontra verklighet slutade ofta tidigt eller hade inställda föreläsningar p.g.a. för mycket tid. Bra föreläsningar! Bra att hand-outs var färdiga vid kursstart. Bra med repetition av preparaten. Jättebra med 10-mannamikroskopet. Preparat och mikroskop behöver ses över. Kort och bra tenta, kanske lite för kort teoridel. Jättebra att vi fick svar via mail. Många preparat var fruktansvärt dåliga och liknade inte alls de som vi tränat på!! Förslag: Samla in preparaten dagen innan tentan och använd samma preparat till tentan som vi tränat på. Detta skulle göra att eleverna dessutom sporras till att titta på varandras preparat. Posterarbete Föreläsningen om hur man gör en poster var onödig och hans tips fungerade bara till viss del i vårt projekt ex. han föreslog att man bara skulle ha en rubrik på postern, det hade inte fungerat i vårt fall. Inte nödvändigt moment, men skönt med ett avbrott till det vanliga, och intressant. Bra upplägg inför jul. Det behövs tydligare information och struktur i god tid inför arbetets början, och räkna med att eleverna vill börja tidigt för att hinna färdigt innan jul. Kunde ha räckt med en power point istället för poster. Bör ha färre redovisningstillfällen och
Kunde ha räckt med en power point istället för poster. Bör ha färre redovisningstillfällen och räkna med två studenter från varje grupp per tillfälle. Dålig respons från lärare vad gäller handledning och svar på mailade frågor. Kontakta support: it-stod@slu.se - 018-67 6600