Kvalitetsredovisning

Kvalitetsredovisning 2006-2007 STRÖMSTADS KOMMUN Barn & Utbildningsförvaltningen Odelsbergsskolan Inlämnad av Rektor Brittmari Marberger

Innehållsförteckning Sammanfattning... 3 Inledning... 4 Organisation... 4 Elevinflytande - Normer - Värderingar... 5 Mål från Nämnden:... 5 Skolans lokala mål... 5 Åtgärder för utveckling från föregående års kvalitetsredovisning... 5 Åtgärder som har genomförts... 5 Resultat och måluppfyllelse... 6 Bedömning och analys... 6 Åtgärder för utveckling... 7 Kunskapsutveckling... 8 Mål från Nämnden:... 8 Åtgärder för utveckling från föregående års kvalitetsredovisning... 8 Åtgärder som har genomförts... 8 Resultat och måluppfyllelse... 9 Bedömning och analys... 10 Åtgärder för utveckling... 11 Hälsa och Miljö... 12 Mål från Nämnden:... 12 Åtgärder för utveckling från föregående års kvalitetsredovisning... 12 Resultat och måluppfyllelse... 12 Bedömning och analys... 12 Åtgärder för utveckling... 13 Samverkan för utveckling... 14 Mål från Nämnden:... 14 Åtgärder för utveckling från föregående års kvalitetsredovisning... 14 Resultat och måluppfyllelse... 14 Bedömning och analys... 14 Åtgärder för utveckling... 15 Verksamhetskort... 16 2

Sammanfattning Odelsbergsskolan visar som helhet goda resultat i måluppfyllelse. Pedagogerna är motiverade och engagerade i sitt arbeta att leda våra elever mot uppsatta mål. Det finns en professionell medvetenhet, en helhetssyn på skolans verksamhet. Eleverna visar en hög trivselfaktor och trygghetsfaktor. Resultaten av elevenkäten har tagits upp i elevgrupperna och resultaten har använts i det fortsatta arbetet. Vi har en ny skola med en god fysisk arbetsmiljö som bidrar till en hög trivselfaktor bland både personal och elever. Vår nya skola ger möjlighet till att utveckla nya arbetssätt och nya möjligheter till grupperingar av elever och pedagoger som gynnar elevernas kunskaps- och sociala utveckling. Skolans vision: På vår skola har vi en positiv livssyn där möjligheterna finns varje dag är viktig inget är för sent ställer krav på all personal och genomsyrar hela verksamheten. Den satsning som gjorts i elevgrupperna tillsammans med specialpedagog i form av läsgrupper och intensiv träning har gett goda resultat. Svarsfrekvensen från föräldraenkäten var mycket låg och redovisas inte. Allmänt uppfattas att föräldrar är nöjda och trygga med sina barns skolgång och att de tar kontakt med skolan närhelst det finns behov. Odelsbergsskolan har haft som mål att definiera mätbara mål och utveckla mätinstrument. Vi har inte lyckats fullt ut, det direkta pedagogiska arbetet med elever, föräldrar och personal har prioriteras och kräver 100 % närvaro och engagemang av både pedagoger och arbetsledning. I detta arbete har avsaknaden av administrativ stöd varit tydlig. 3

Inledning Odelsbergsskolan ligger i centrala Strömstad och är kommunens största skola som tar emot elever från förskoleklass skolår 6. Fritidsverksamheten är organiserad i skolans lokaler för de barn som behöver omsorg före och efter skoltid. Odelsbergsskolan genomgår en om- och tillbyggnad i 3 etapper. Första etappen stod klar inför vårterminen -06. Andra etappen stod klar inför vårterminen -07 och därmed kunde förskoleklass och fritids flytta in i nya lokaler. Matsal, verkstäder för bild, trä och textil togs i bruk och vi flyttade in i de administrativa lokalerna. Under byggtiden finns skolår 6 i Strömstiernaskolans organisation. Kvalitetsredovisningen för Odelsbergsskolan för läsåret 2006-2007 ska innehålla en bedömning av hur verksamhetsmålen har uppnåtts och vilka åtgärder som kan behövas för att förbättra verksamheten utifrån uppställda mål. Kvalitetsredovisningen innehåller: Elevinflytande Normer Värderingar Kunskapsutveckling Hälsa och miljö Samverkan för utveckling Verksamhetskort Organisation Elevfakta: Lärsår F-klass År 1 År 2 År 3 År 4 År 5 Fritidsv. 2006-2007 44 31 27 36 38 39 100 Personal: Odelsbergsskolan leds av en rektor Under läsåret har 14 pedagoger varit i arbete i grundskolans verksamhet och 11 pedagoger varit i arbete i fritidsverksamheten. Alla tjänster i grundskolan är besatta med behörig personal. På fritids är 3 pedagogtjänster besatta med obehörig personal. I skolans organisation finns också en klassmorfar och en skolvärd Arbetssätt: Hela skolan utgör ett stort arbetslag och arbetar för ett gemensamt arbetssätt Pedagogerna är organiserade i mindre arbetslag kring elevarbetet Från Resurscentrum har specialpedagog, talpedagog, skolsköterska och elevassistent arbetat i skolans verksamhet. Slöjd- och musikverksamhet för eleverna i skolår 4 och 5 har skett på Strömstiernaskolan 4

Elevinflytande - Normer - Värderingar Mål från Nämnden: Nolltolerans - Att alla vuxna / barn reagerar - Att alla säger ifrån påpekar Skolans lokala mål - God social kompetens - Elevinflytande - Att alla elever tar eget ansvar med stigande ålder Åtgärder för utveckling från föregående års kvalitetsredovisning Definiera mätbara mål och utveckla mätinstrument Förbättra resultatet från elevenkäten Åtgärder som har genomförts Handlingsplanen mot alla former av kränkande behandling är reviderad. Likabehandlingsplanen är under arbete. Elevenkäten är reviderad och genomförd. Eleverna har varit delaktiga i att påverka det egna arbetsschemat. Eleverna har varit med i att skapa frågeställningar inför nya arbetsområden. Eleverna har valt material i laborativa uppgifter. Eleverna har tränat att föra fram argument, att stå för sin åsikt och vem man är. Odelsbergsskolans dag har genomförts en dag där hela skolan förenas i pedagogledda aktiviteter och i blandade åldersgrupper Eleverna har haft klassråd och elevråd, grupp- och enskilda samtal Pedagogerna har arbetet med att medvetandegöra eleverna om deras möjlighet till att påverka t ex genom IUP, individuell utvecklingsplan, leda gympapass, temaarbete, grupparbete och egen planering. Eleverna har tränat i konflikthantering och hur en bra kompis är. Material som tränar den sociala utvecklingen som använts är bl a Stegvis, Jag-kan, EQ-verkstan och ART. Eleverna har arbetat med Forum-spel tillsammans med en dramakonsult. Eleverna har arbetat i tjej- och killgrupper, där också skolsköterska varit involverad. Nya elevgrupper har bildats i syfte att skapa goda lärmiljöer. Eleverna har arbetat med samarbetsövningar, tänka positivt, kritiskt tänkande och att ta ansvar för sina handlingar. Samtal kring moraliska och etiska frågor och konflikthantering har skett Arbetat med VUS-kort, verksamhetskort 5

Resultat och måluppfyllelse På Odelsbergsskolan har en arbetsgrupp tagit fram förslag till Likabehandlingsplan som sedan har diskuterats på skolan. Alla skolors pedagoger i kommunen har arbetat med att ta fram en gemensam plan, den har funnits på intranätet för synpunkter under vårterminen. Likabehandlingsplanen är antagen i rektorsgruppen, juni -07 Eleverna har utvecklats i att hävda sin åsikt och våga stå för den. Gruppkänslan har ökat. Delaktighet och motivationen har ökat Elevernas medvetande om att de kan påverka har ökat. Eleverna är mer medvetna om sambandet mellan det egna välbefinnandet, sin utveckling och att uppnå sina mål. Eleverna har utvecklat sin förmåga att lösa konflikter. Elevernas självförtroende, självkänsla och självkännedom har ökat. Genom snabb hantering och professionellt agerande har pedagogerna lyckats vända spirande negativa beteende till något positivt. Kontakter mellan elever i olika åldersgrupper har ökat som skapar trygghet och positivitet. Verksamhetskortet är inte fullt utvecklat och behöver arbetas mer med. Den reviderade elevenkäten har utarbetats gemensamt för grundskolan t o m år 6. I elevenkäten framgår att 90 % av eleverna upplever att vuxna lyssnar på vad eleverna tycker, 66 % tycker att de får vara med och bestämma vad som ska göras i skolan. Svarsfrekvensen från elevenkäten har förbättrats och i alla elevgrupper har dialog förts kring resultaten och hur elevernas arbetsmiljö kan förbättras. Revidering av trivselregler har skett. Bedömning och analys Odelsbergsskolan har god måluppfyllelse. Vi ser tydligt en utveckling av elevernas sociala kompetens. Pedagogerna är ständigt närvarande och det pågår dagligen att vuxna säger ifrån och reagera. I arbetet förs dialog med eleverna i alla situationer så att elever utvecklar sin sociala förmåga. Eleverna har ökat sitt medvetande i att majoritetsbeslut gäller vilket utvecklar deras möjligheter att leva i ett demokratiskt samhälle. Genom att träna i ökat inflytande har eleverna ökat sin självinsikt och blir mer medvetna om sitt eget lärande, vilket ökar självkänsla och självförtroende så att också våra elever vågar säga ifrån och påpeka oönskat beteende. Eleverna ser att deras åsikt respekteras och att det är viktigt t ex vid framtagande av trivselregler och att då enkäten blir betydelsefull. VUS-kortet är inte helt förankrat och har inte blivit det arbetsinstrument som är önskvärt. Att 90 % av eleverna tycker att de blir lyssnade på är ett gott resultat (5 elever svarade nej). 66 % av eleverna tycker att de får vara med och bestämma vad som ska göras i skolan (33 svarade nej). Detta resultat kan säkert förbättras, men det krävs en djupare analys av hur eleverna tänker när de besvarar frågorna. 6

Åtgärder för utveckling Arbeta med förankring av likabehandlingsplanen så att den blir ett redskap i vardagen, känd för alla pedagoger, elever och föräldrar. Utveckla arbetet med de enkäter som används och använda resultatet i förbättringsarbetet. Fortsatt utveckling av VUS-kortet 7

Kunskapsutveckling Mål från Nämnden: Goda kunskaper i alla ämnen skall ge eleverna en stabil grund för ett livslångt lärande. Målsättningen är att alla elever får minst godkänt i alla ämnen Skolans lokala mål: - Samarbete i arbetslagen - Respekt för elevernas behov - Inspirera och uppmuntra till nyfikenhet så att eleverna får lust att lära och förståelse för att deras kunnande har betydelse för dem själva och samhället Åtgärder för utveckling från föregående års kvalitetsredovisning Att eleverna ges möjlighet att arbeta i mindre grupper och i olika konstellationer Att definiera mätbara mål och utveckla mätinstrument Åtgärder som har genomförts Eleverna har arbetat med den språkliga medvetenheten utifrån Bornholmsmodellen och Språkstimulera mera. Eleverna har tränat att prata, berätta, beskriva, ljudlekar, sagoläsning, sjunga, gemensamma lekar, rim och ramsor, bokstavsinlärning (praktiskt och teoretiskt). Eleverna har skrivit enkla texter till bilder, fakta, serier och sagor. Eleverna har fått extra lästräning vid behov, läsgrupper, läsläxa, högläsning för vuxen hemma och i skolan. Diagnoser har skett genom Vad sa du fröken i år 1, diagnosmaterial för år 2 del A Måns & Mia), diagnos i rättstavning och ordkunskap i år 3, läskedjor och SL40 i år 4, mattecirkeln i år 3, nationella prov i svenska, matematik och engelska i år 5. Lus, läsutvecklingsschema. Eleverna har haft läsdagar i biblioteket. Eleverna har arbetat med grammatik, ord träning, stavning, texter, brev, tankekartor, stödord, anteckningar, dikter, faktatexter, artiklar, långa berättelser i flera kapitel. Specialpedagog har varit delaktig i planering och extra lästräning för de elever som behöver det Eleverna har fått träna matematik genom olika spel, så som sudoki, mattelekar, bingo, memory, ramsor, räknesagor, matteklurigheter. Eleverna har tränat begrepp, mönster, siffror och antal. Eleverna har fått arbeta med talområden, former, ramsräkna, symboler, ental/tiotal, de fyra räknesätten, begrepp, lägesord, mönster, pengar, diagram, månader/årstider, datum. Frekvenstabeller, stapeldiagram, längdmått. Decimaler/bråkräkning, skala, enheter, tabeller, diagram Eleverna har fått arbeta med förståelsen för matematiken Eleverna har fått träna textläsning i engelska, glosor, grammatik, dialoger, spela teater och skriva egna texter. Eleverna har fått arbeta fram sin egen bok Min egen historia Eleverna har utvecklat sina kunskaper genom arbete i naturen, djur, växter, havsmiljö. Eleverna har fått arbeta med färgupplevelse, formupplevelse och bildupplevelse. 8

Eleverna har fått ställa egna frågor efter genomgångar i olika ämnen, frågorna har dokumenterats på tavlan och i mindmapp, pedagogerna har kompletterat med läroplansmål. Eleverna har sökt svar i olika texter och redovisningar. Utvecklingssamtal har skett med alla elever och föräldrar Eleverna har arbetat med bildprojekt och utställning. Eleverna har gjort studiebesök. Eleverna har arbetat med dramaövningar och soaré. Eleverna har arbetat ämnesövergripande och i teman. Diagnosmaterial har tagits fram och dialog kring resultaten har förts. Resultat och måluppfyllelse Eleverna har utvecklat sin språkliga medvetenhet Eleverna har gjort stora framsteg i sin läsutveckling Satsningen på läsgrupper, läxläsning och högläsning har gett goda resultat eleverna har utvecklat sin läsförståelse Eleverna har utvecklats utifrån egen kapacitet i matematik Eleverna har ökat sin lust och vilja att prata engelska, självförtroendet har ökat. Eleverna har utökat sin kunskap i alla ämnen Eleverna har blivit säkrare i sina muntliga framställningar Utedagarna har utvecklat eleverna till nyfikenhet och lust att lära mera Eleverna har fått flera verktyg till att inhämta kunskap Flexibiliteten att arbeta i olika gruppkonstellationer har gett en god utveckling hos våra elever och skapat nya sociala relationer. Eleverna har ökat sin självständighet och samarbetsförmåga genom grupparbeten Tabell 1: Rekommenderade LUS-värden Barn- och utbildningsnämnden har fastslagit rekommenderade LUS-värden: Förskoleklass LUS-nivå 3 Skolår 3 LUS-nivå 15 År Beskrivning Fk-l År 1 År 2 År 3 År 4 År 5 År 6 2006 Antalet Elever 31 36 Antal Uppnått 30 24 Andelen uppnått 96% 66,6% 2007 Antalet Elever 44 36 Antal Uppnått 33 29 Andelen uppnått 75% 80,6% 9

Tabell 2; Godkänt nationella proven År 5 År Beskrivning Svenska Engelska Matematik 2005 Antalet elever 30 30 30 Antal godkänd 30 25 27 Andel godkänd 100% 83,3% 90% 2006 Antalet elever 49 49 49 Antal godkänd 46 45 47 Andel godkänd 93,8% 91,8% 95,9% 2007 Antalet elever 37 37 37 Antal godkänd 34 33 37 Andel godkänd 91,8% 89,1% 100% Bedömning och analys Odelsbergsskolan har god måluppfyllelse. Ett medvetet arbete har skett med hjälp av specialpedagog. Dialog kring diagnoser och dess resultat utvecklar det pedagogiska arbetet. Individuell lästräning har gett resultat där pedagog har kunnat ge enskild elev tid. Elever med större behov har fått extra tid. Litteratur och dess innehåll har anpassats till eleven. Det individuella arbetsschemat har stimulerat eleverna och gynnat deras läs- o skrivutveckling. Rutiner och tydlighet är genomgående och har varit gynnsamt för utvecklingen. Att använda sig av diagnoser har varit ett bra sätt för elever, föräldrar och pedagoger att se vad eleverna behöver öva mer på. Att arbeta i olika gruppkonstellationer ger ett gott resultat, grupperna har sett olika ut beroende på elevernas behov, intresse och kapacitet. Det har ökat samarbetet i arbetslagen då pedagogers kompetens riktas mot elevernas behov. Pedagogerna har på ett medvetet sätt använt sin egen speciella kompetens i elevarbetet, vilket har gett goda resultat. LUS, läsutvecklingsschema är ett bra instrument för pedagog, elev och föräldrar för att kunna se utvecklingen av elevens läsutveckling. Det är en liten del i hela läs och skrivutvecklingen, men ett bra instrument för att föra dialogen och komma vidare i utvecklingen. Eftersom mätningen sker i slutet av mars har inte eleverna hunnit slutföra hela årskursen och därmed är resultatet inte helt korrekt. LUS är ett relativt nytt instrument för våra pedagoger och då resultaten tolkas är samstämmigheten ännu inte utvecklad. Resultaten från nationella proven i år 5 kan förklaras med att satsning har gjorts i matematik för att höja elevernas kunskapsnivå. Pedagogerna har fått lägga ned mycket tid på att hjälpa eleverna vidare i deras sociala utveckling och många samtal har skett med både elever och deras föräldrar. Arbetet har gett resultat, under vårterminen har eleverna visat på en god social utveckling. Elevernas baskunskaper i engelska från tidigare år var svaga och mycket arbete har lagts på att komma ikapp. Även i svenska har extra tid lagts in för att höja kunskapsnivån. 10

Pedagogerna har styrt om sitt eget arbetssätt för att deras kompetens skulle komma eleverna till godo. Åtgärder för utveckling Fortsätta utveckla individuellt arbete och i olika gruppkonstellationer Fortsätta utveckla elevernas trygghet i sin egen kompetens och i gruppen. Fortsatt arbete med LUS mot en större samstämmighet. 11

Hälsa och Miljö Mål från Nämnden: Förbättrat folkhälsa: - Aktivt arbete att förbättra barn och ungas hälsa - Alla ska röra sig minst 30 min / dag Skolans lokala mål: - God hälsa Åtgärder för utveckling från föregående års kvalitetsredovisning Att definiera mätbara mål och utveckla mätinstrument Åtgärder som har genomförts Eleverna har fått träna olika redskap, bollövningar, motorikbanor, innebandy, fotboll, kondition, lekar, yoga, uteidrott, simträning, vattenlekredskapsbanor Eleverna har fått träna samarbetsövningar, avslappning, gymnastik, dans, rörelse, koncentrationsövningar, mental träning, korslaterala övningar, hjärngympa Samtal kring att vara en god motspelare, att vinna/förlora. Ergonomi, hur man lyfter/ställer ned t ex bänkar o stolar Samtal om kosten och dess betydelse Samtal om vikten av att röra på sig och kläder efter väderlek Friskis och Svettis har besökt skolan Eleverna har fått arbeta med Röris, ett barnanpassat gymnastikprogram till musik. Uteverksamhet/friluftsverksamhet Alla elever har haft tillgång till badhuset och simträning Eleverna har hälsosamtal med skolsköterska och vikten av god hygien Resultat och måluppfyllelse Odelsbergsskolan uppvisar goda resultat. Våra elever har fått pröva på många olika aktiviteter inom rörelse och idrott. Elevernas sociala färdigheter har ökat Eleverna har ökat sin medvetenhet om hur deras hälsa är kopplad till rörelse, motion och kost. Elevernas självkännedom, fantasi och föreställningsförmåga har ökat Eleverna har förbättrat sin motorik och bollsinne. Eleverna har utvecklat sin spelteknik, strategier och stärkt sin samarbetsförmåga. Vi har inte lyckats definiera mätbara mål och mätinstrument. Bedömning och analys Genom att våra elever har fått pröva på många olika sorters rörelse och idrotter så har de goda möjligheter att hitta ett eget intresse för fortsatta aktiviteter. 12

Genom en god kompetens om vikten av hälsa och rörelse hos våra pedagoger ges eleverna större variation i utbudet inom hälsa och miljö och intresse skapas för framtiden. Genom rörelse och medvetenhet ökar deras möjligheter till kunskapsinhämtning. Vår nya skolas fina miljö utökar möjligheterna till en bred och innehållsrik verksamhet. Att erbjuda våra elever rörelse 30 min/dag har varit möjlig genom att nyttja vårt rörelserum. Alla elevgrupper har inte lyckats och delvis beror det på våra begränsade möjligheter under byggtiden. På Odelsbergsskolan finns inte en organiserad tid för friskvård för personal. Många nyttjar de friskvårdsaktiviteter som kommunen erbjuder på fritiden. Några har organiserat besök i badhuset och promenad på arbetstid. Skolan saknar en friskvårdsinspiratör. Att vi inte har lyckats få igång arbetet att utveckla mätbara mål och definiera mätinstrument kan förklaras med att vi har prioriterat det direkta arbetet i elevgrupper. Åtgärder för utveckling Fortsätta att utveckla möjligheterna till rörelse i utemiljö och innemiljö En dialog och planering för personalens friskvård 13

Samverkan för utveckling Mål från Nämnden: - Samarbete i arbetslagen Skolans lokala mål: - God social kompetens - Att all våra elever utvecklar samspel med andra barn och vuxna Åtgärder för utveckling från föregående års kvalitetsredovisning Ett fortsatt arbete med helhetssyn hos all personal som möter eleverna avseende bemötande Att definiera mätbara mål och utveckla mätinstrument Öka svarsfrekvensen på föräldraenkäten Åtgärder som har genomförts Aha-mässa där pedagoger från hela kommunen möts Arbeta tillsammans i arbetslag, grundskola/fritids Odelsbergsskolan har enats kring ett gemensamt tema för kommande läsår Avstämningsnivåer gemensamma för hela kommunen är framtagna Gemensam genomgång av elevdokumentation, elevmappar Nyttjande av våra gemensamma lokaler, verkstäderna Föräldraenkät med fokus på frågor kring utvecklingssamtalet Resultat och måluppfyllelse Aha-mässan är en betydelsefull arena där alla pedagoger i kommunen får mötas och kan delge varandra resp skolas utvecklingsområden. Det ger också möjlighet till social samvaro och nya kontaktar kan tas. Odelsbergsskolans utgör ett stort arbetslag vilket varit bra för utveckling av hela skolan som en gemensam angelägenhet. I elevarbetslaget sker dialogen kring det direkta elevarbetet, där möts specialpedagog och pedagoger i pedagogisk dialog. Arbetet med VUS, verksamhetsutveckling har skett, men behöver arbetas mer med Vi har en mycket låg svarsfrekvens på vår föräldraenkät. Kontakten mellan pedagoger och föräldrar upplevs som god. Bedömning och analys Odelsbergsskolans klimat känns positivt, skolan är på god väg mot den vi känsla som vi arbetat för i några år. Vårt gemensamma tema för nästa läsår ses som positivt. Att nyttja gemensamma lokaler och se skolans inventarier och material som gemensamt på skolan är en viktig del i att se skolan som en helhet. 14

Att vi inte lyckats definiera mål och utveckla mätinstrument har beskrivits tidigare. Att vi inte lyckats öka svarsfrekvensen på föräldraenkäten kan ev förklaras med att föräldrar känner sig trygga med den verksamhet som deras barn befinner sig i. Att vi i kommunen kommit fram till gemensamma avstämningsnivåer är ett första led i att bli tydliga i en målrelaterad skola, det har startat en dialog som kommer att fortsätta. Genomgången av vår elevdokumentation, IUP och elevmappar har just startat och detta kommer att bidra till den gemensamma helhetssynen som är viktig för skolans utveckling. Att vi har gemensamma lokaler i form av verkstäder, matsal och andra gemensamma utrymmen skapar nya möjligheter till att våra elever finner nya sociala relationer. De ges tillfälle att utveckla samspel med fler vuxna och kamrater vilket gynnar deras sociala utveckling. Åtgärder för utveckling Planera in möten för utrymme till pedagogisk dialog kring aktuell litteratur, artiklar, dilemman etc. Fortsatt arbete med att se skolan som en helhet Fortsatt arbete med att se våra elever som allas ansvar Fortsatt arbete med att se skolans lokaler och material som vårt gemensamma ansvar Skapa en utvecklingsgrupp för fortsatt utvecklingsarbete. Gemensamt föräldramöte Fortsatt arbete att utveckla IUP. Fortsatt arbete att utveckla avstämningsnivåer. 15

Verksamhetskort Skola Medborgare/elever 2004-05 2005-06 2006-07 Medarbetare 2004-05 2005-06 2006-07 Index nöjd elev/förälder (skala 1-10) Index nöjd förälder Utvecklingssamtal (Nöjd =4-5, på skala 1-5) - - - - - - Index nöjd medarbetare Skala 1-6 Andel Lärare (Heltidstj.) med ped. utbildn. - - - 100% 100% 100% Ekonomi 2004 2005 2006 Undervisn.kostn/ elev 25 465 26 351 25 904 Lärom.kostn. / elev 762 813 1 148 Lokalkostnad / elev 5 300 6 066 6 982 Verksamhet och processer Godkänt i Nat. prov i åk 5. I alla ämnen Andelen som uppnått LUSnivå i förskoleklass Andelen som uppnått LUS- Nivå i år 3 2004-05 2005-06 2006-07 83% 92% 94% - 96% 75% - 66,6% 80,6% Totalkostnad / elev 31 527 33 229 34 035 Genomsnittligt meritvärde - - - Totalkostnad skola 8 480 700 8 058 100 7 385 520 Simkunnighet skolår 3 100% 100% 100% Ant. elever skolår 269 242,5 215 Simkunnighet skolår 5 100% 98% 100% Grundläggande högskolebehörighet - - - 16