HANDLINSREKOMMENDATIONER i CLIMES-administrationen
Handlingsrekommendationer i CLIMES-administrationen Klimatförändringarna är ett av de största miljömässiga, sociala och ekonomiska hoten mot vår planet. Dagens tonåringar kommer sannolikt att uppleva effekterna av klimatförändringarna mycket mer än vad vi gör idag - och de kommer att tvingas ta itu med frågan. De måste lära sig att leva hållbart för att motverka klimatförändringar och därav orsakade miljöproblem. Skolor kan spela en central roll för att förse ungdomar med information och kunskap för att hjälpa dem att förstå klimatförändringarna så tidigt som möjligt. Det är precis där CLIMES (Climate-friendly Management in European Schools) kommer in. Det 2-åriga europeiska projektet CLIMES (2011-2012) utvecklade en systematisk strategi för att införa ämnet klimatförändringar i europeiska skolor genom att införa ett klimatvänligt ledningssystem baserat på Deming-cirkeln (planera, handla, kontrollera, agera). Förutom att skapa en allmän ökad medvetenhet relaterad till klimatförändringar, så är syftet att genomföra och upprätthålla ett system för klimatarbetet i skolan som innebär: Eleverna lär sig att agera i ett verkligt sammanhang, med verkliga data och verkliga konsekvenser. De är engagerade i praktiska utvecklingsprocesser med motsvarande effekter på inlärning, motivation och lärande effektivitet. Eleverna förvärvar kompetens att agera klimatvänligt och lär sig att tillämpa professionella system och instrument. Skolorna är idag organiserade på ett sådant sätt att de fungerar klimatsmart och anpassar sig till klimatförändringen på lång sikt. Dess avtryck i klimatet kommer att minskas och åtgärder för att anpassa sig till klimatförändringarna kommer att vidtas. CLIMES ledning är nu redo att implementeras till nya skolor som är intresserade av att bli klimatsmarta, som vill öka medvetenheten angående klimatförändringar, främja en sund livsstil och spara pengar på energiförbrukningen. Hur ska man införa CLIMES på ett framgångsrikt, effektivt och hållbart sätt? Denna samlade erfarenhetsrapport är en samling av erfarenheter och den bästa praxis som härrör från lotsningen av CLIMES-projektet och presenterar tydliga handlingsrekommendationer i genomförandet av CLIMES ledning.
Tid och resurser Tidsbegränsning och extra arbetsbelastning är alltid ett problem, särskilt för lärare. Hur ska man hantera brist på tid och resurser på bästa sätt? Gör en realistisk uppskattning av tid och resurser som behövs för att genomföra projektet. Innan ni startar projektet måste det vara väldigt tydligt hur mycket arbete och tid som kommer att krävas för att genomföra förvaltningscykeln och ledningssystemet. Därför är det viktigt att man i förväg beräknar den tid som krävs för förberedelse och genomförande tillsammans med eleverna. Annars kan det inte beräknas på ett realistiskt sätt om det finns tillräckliga resurser för att på ett framgångsrikt sätt hantera projektet. Skapa hållbara strukturer, t.ex. elevbaserade och elevledda arbetsgrupper på skolan. Prioritera och fokusera på huvudsakliga mål. Inte utföra flera uppgifter på samma gång (t.ex. att vid beräkning av skolans koldioxidutsläpp välja en eller två typer av konsumtion och prioritera uppgifternas noggrannhet). När data insamlas för att beräkna klimatpåverkan, kan vissa beräkningar vara tidskrävande, eller så har eleverna inte möjlighet att samla in data under sin fritid. Dra nytta av webbverktyg, till exempel kan du använda Google Maps för att mäta avstånd. Dela upp ledningen i segment. Till exempel skulle ledningen kunna vara sammansatt av tre personer: en samordnare och två sub-samordnare. En person kan vara ansvarig för all finansiell dokumentation. Bestäm tydliga roller och uppgifter. Se även till att organisera regelbundna möten. Var uppmärksam på personer som valts bland de anställda, om möjligt bör de ha erfarenhet i genomförandet av liknande projekt, miljöskydd, utbildning och informationsteknik. Öka mängden personal som arbetar så att medlemmarna inte ständigt behöver arbeta med projektet.
Engagera även medarbetare från cafeterian, administrationen samt eventuellt vaktmästare.
Kommunikation och synlighet Vid genomförandet av CLIMES-administrationen, särskilt i den första fasen av projektet, kan du möta förvirring, skepticism, kulturellt motstånd och bristande intresse från både personal och studenter. Hur ska man korrekt kommunicera och synliggöra projektet? Håll ämnet levande! Diskutera projektets framsteg och resultat under personalmöten, skriv artiklar eller be eleverna att skriva artiklar på skolan/lokaltidningen. Kommunicera syftet med projektet till all personal, inklusive vaktmästare för att öka deras medvetenhet. Det är viktigt att medvetenheten höjs av alla: lärare, skolledning och elever. Håll kommunikationslinjen öppen mellan lärare. Gör resultat allmänt offentligt: förklara tydliga mål och mervärde. Presentera alla aktiviteter, organiserade och utvecklade, på skolans hemsida för att vara tillgängliga för alla intresserade. Nämn/länka projektet på skolans hemsida. Skriv nyhetsbrev till familjer och andra skolor. Gör alla på skolan till svars för sina gärningar: sätt upp informativa anslagstavlor med små meddelanden. Skicka påminnelsemeddelanden! Vägen till att bli klimatvänlig ska börja hemma: uppmuntra eleverna att öka medvetenheten bland sina familjer och vänner. Engagera så många lärare som möjligt, ämnet klimatförändringar kan behandlas i olika ämnen (se diagram i genomförandet avsnitt). Ge eleverna kompetens för att öka medvetenheten. De kan behöva undervisas för att bygga vissa grundläggande personliga och organisatoriska färdigheter. Värdera dina aktiviteter under skolans mässor och evenemang. Fira minnet av klimatrelaterade dagar (jordens dag, vattnets dag, fåglarnas och trädens dag och dagar utan fordon).
Utse en utmärkelse som omfattar olika skolor eller skapa ett internt uttagningsprov, det gör skolan mer tilltalande. GENOMFÖRANDE Syftet med CLIMES-projektet är att öka medvetenheten och att ge teknisk kunskap om klimatfrågor. Hur man praktiskt får in CLIMES-relaterade aktiviteter eller ämnen i dina lektioner eller i fritidsaktiviteter? Här är några förslag och lärdomar. CLIMES partners har antagit en mängd lösningar för att inkludera klimatrelaterade ämnen i läroplanen, såsom: Extra timmar/aktiviteter i läroplanen, även med positiva effekter på varumärken (t.ex. patent på en smidig portabel trädgård tillverkad av återvunnet material och kompost substrat). Skolföreningar (återvinningsförening, trädgårdsarbetsförening, miljöförening,...). Upplevelsen ger eleverna möjlighet att agera som ledare. Ett givande system med certifikat för de studenter som visade engagemang i skolan kan också övervägas. Lärande enheter inom läroplanen. Fördel: man kan informera alla elever, ge alla en första introduktion. Nackdel: hållbart genomförande av ledningssystem är svårare jämfört med inrättandet av ett extra läroplansarbetslag där endast lärarna ansvarar för det fortsatta ledningssystemet. Under CLIMES-projektet har läroplanen och fritidsaktiviteter runt klimatförändringsfrågor diskuterats i frågor såsom:
Biologi Kemi Fysik Informationsteknologi i affärssyfte Redovisning Företagsekonomi Geografi Engelska Tyska Idrott Följande tabell visar relevansen av de nämnda skolämnena där viktiga frågor diskuteras i skolan och stärker klimatförändringsämnena under CLIMES-projektet: Relevans mellan skolämnen och CLIMES Skolämnen Ämnen Uppgifter Fysik - energi - arbete och energi hänvisat till elektricitetkonsu mtion, värme etc. Kemi Förbränning av kolväten (t.ex. naturgas, eldningsolja, bensin, diesel, tändvätska) etc. - olika sorters energianvändning analyserades - Insamling av alla elektriska apparater i hela huset analyserades etc. - Diskussion om att minimera CO2- utsläpp som en viktig del av växthusgaser och påverka klimatförändringen positivt
Biologi, miljöoch handelslära - Ekologi och miljöfaktorer - Ge förståelse för grundläggande livsprocesser, t.ex. fotosyntes och respiration som sker i kloroplasterna respektive i mitokondrierna -Syra-utfällningar och deras påverkan etc. Tvärvetenskapliga ämnen - datainsamling - elektronik - presentera grafer och tabeller - förbereda dokumentation - Infoga data i flera räknare: - Räknare för skolans kol- och ekologiska avtryck http://www.fussabdrucksrechner.at Dessutom kan lärarna ta itu med viktiga frågor som: Att öppna ögonen när du köper kläder Förändra energiformer som har negativ påverkan på miljön Biologisk mångfald i fara Korrekt isolering är bra för miljön Hållbar infrastruktur Nationell kvalitetsstämpel för miljön Klimatförändringar i industriländerna Smycken och miljö Organisationer för miljöskydd Lev friskare Slit-och-släng-mentalitet Regnskogar i fara Skadliga ämnen
Dricksvatten Utöver detta kan man: Ge läxor, främja gruppdiskussioner och be eleverna att skriva uppsatser i ämnet. Visa dokumentärfilmer om klimatförändringar i klassen (t.ex. "En obekväm sanning", "Plastic Planet", "We feed the world", "Let s make money"). Det är bra att visualisera siffror, jämföra och kontrastera hot. Detta anser inte bara elever och lärare, men engagerar också föräldrar, vaktmästare och andra. Främja sammankoppling mellan ämnen (ex. vetenskap och engelska). Inkludera siffror över växthusgaser i kursplanerna. Stimulera ett intensivt utbyte av idéer och erfarenheter mellan europeiska studenter (genom CLIMES-plattformen och sociala nätverk) AKTIVT MEDBORGARSKAP Framgången för ett projekt ligger i den känslomässiga och det aktiva deltagandet av dess deltagare. Syftet med projektet är att ge studenterna chans att göra en verklig förändring. I själva verket är klimatförändringen något som ofta uppfattas som ett avlägset problem där lösningen är ur räckhåll, medan den underliggande filosofin inom CLIMES bör vara att varje individ kan vara en del i en positiv utveckling. Vidare syftar projektet till att utveckla kompetens som gör att eleverna blir aktiva medborgare. Här några tips: Fokusera inte bara på den kognitiva nivån, utan även på affektivitets- och aktivitetsnivå för att hjälpa till att utveckla och integrera kompetenser. Motivera eleverna att förbereda sina egna projekt och förvaltnings-/verksamhetsplaner, även för skolan själva. På ett sådant sätt blir
eleverna de viktigaste aktörerna på skolan, genom att skapa handlingsplaner och föreslå strategier. Praktiska aktiviteter motiverar eleverna att ta ansvar för att göra en förändring i sin skola och sin miljö. I synnerhet aktiviteter utöver läroplanen är nödvändiga för att hjälpa eleverna till att bli aktiva medborgare. Variation och rikedom av aktiviteter ger en annan omfattning från formellt lärande, om det handlar om sin omgivning kan eleverna hitta inlärandet mycket mer meningsfullt. Ge äkta exempel: globala, nationella och lokala. Öka den praktiska övningen. Eleverna tycker om att vara aktiva, att hjälpa varandra och arbeta tillsammans. Brainstorma aktiviteter: eleverna lär sig att lyssna på andra för att bli lyssnade på. Ge vägledning om hur man på rätt sätt genomför vetenskaplig forskning, forskningskunskaper är viktiga! Hjälp eleverna att utveckla beslutsfattande kompetens. Lär eleverna presentera resultatet för externa (även på engelska med stöd av en engelsk lärare). Stöd aktiviteter med praktisk forskning. Bjud in experter och forskare för seminarier och workshops. Använd den som en verksamhetsgenerator. Eleverna hjälper också civila och sociala organisationer (t.ex. trädgårdsarbete och trädplantering), samt bl.a. övrigt PR-arbete för lokalbefolkningen
Förkunskaper och färdigheter för personalen Vilken typ av förkunskaper bör personalen ha? Vilka är de kunskaper som behövs för att hantera CLIMES-projektet? Vilka är de bästa sätten för att dela informationen och förbättra dina färdigheter och kunskaper i frågan? Här några bra tips: Förutsättningen är ett aktivt engagemang av lärare som är villiga att ge goda exempel (metoder i vardagen, små tekniker och bästa praxis inom områdena transport, energibesparing, återvinning). I bruk bör utbildningar och workshops omfatta sådana aspekter. Det är viktigt att lärare har en överblick över hela projektet och en god kunskap om ledningssystemet. Var beredd på att möta motstånd från kollegor och studenter. Lärare kan behöva utbildas för att tillhandahålla icke-formellt lärande och nonformal/informal lärande utvärderingssystem som nivå 5, för att bedöma kompetensutveckling. I synnerhet under CLIMES pilotprojekt har eleverna utvecklat följande kompetens, som har visat sig vara nyckeln: Lagarbete Kommunikation / Interkulturell kommunikation Samarbete Förhandling / Konflikthantering Beslutsfattande Ledarskap Självförtroende Använd e-learning plattformar som bildades i CLIMES (åtkomst via projektets webbplats - be om ett konto hos award@climes.eu) för att fördjupa dina kunskaper i ämnet och dess didaktiska metoder. Det är dock bra att ha alternativa sätt till
materialförsörjning utöver e-learning plattformar eftersom lärarna ofta måste använda många olika plattformar och kan skapa förvirring, vilket gör det svårt att förstå var materialet kan vara användbart och relevant. Dessutom, kan det engelska språket utgöra en barriär för vissa lärare. Ett alternativ är att utse en extern aktör som ansvarar för att välja och skicka materialet till lärarna. Denna lösning har både positiva och negativa aspekter: det tillåter lärare att spara tid, men gör dem omedvetna om allt tillgängligt material. Genomför undersökningar (t.ex. hur många elever cyklar till skolan?) Använd kreativiteten för att inkludera klimatstrategi i andra ämnen. Minska utskrift och spara papper (t.ex. ett digitalt klassregister). Införliva klimatförändringen inte bara i undervisnings processer utan också i examinationstillfällen. Lärare bör vara beredda att vägleda elever till att söka efter information, organisera kunskap, öka medvetenheten och delta i beslutsprocesser. Utbyt bästa praxis bland skolorna i området och deras europeiska partners. Överförbarhet och perspektiv CLIMES-projektet ger flera mervärden till skolledningen och bidrar till att bygga ett tilltalande rykte. CLIMES-data och resultat kan användas för upphandling av applikationer. Kol- och fotavtrycksräknaren hjälper till att belysa aspekter av energiförbrukning i upphandlingsförfaranden. Kol- och fotavtrycksräknaren belyser totala energiförbrukningen med kategorierna och kan användas som grund för information om skolledningen. Införliva regler i befintliga skoldokument. Säkerställ en korrekt tillämpning av eko-kalkylatorn där resultatet ligger till grund för handlingsplanen.
Upprätthåll kontakter med projektpartners genom att dela erfarenheter genom plattformen och till att söka efter nya nät. Leta efter andra klimatrelaterade inbjudningar där man kan lämna förslag. Var lyhörd för lokala och nationella initiativ. Inkludera klimatrelaterade ämnen i fortbildning för lärare. Stimulera eleverna att använda CLIMES online-plattform och sociala nätverk för utbyte av idéer, initiativ och information. Se till att hållbarheten av grupper med lärare och elever (fortsätt organisera evenemang och möten) främjas. Främja grunden för miljögrupper. Skapa en elevkår (Även genom projektarbetsgrupper och kalkyleringsgrupper. Andra grupper som bildas kan vara interna och externa propagandagrupper.). Ordna affärsrelaterade initiativ, som ett UF-företag som säljer återvunnet skolmaterial (t.ex. sätta ihop "startpaket" för nya elever och sälja dem till föräldrar till en rabatterad kostnad, inkluderat övningsböcker och filer från återvunnet material) Kostnadsanalys som ämne kan vara en ytterligare fördel vid handelshögskolor. Designa små projekt där eleverna kan hantera ansvar. Håll vid liv ämnet genom elevgrupper Cafeteria: prova några framsteg också där (t.ex. säsongsenliga livsmedel) Skapa en ansvarsfull miljö bland anställda. Öka cykelställ, köp några cyklar för att använda vid skolresor (sparar även pengar) Öka spridning och leta efter nya samarbetspartner, till exempel olika universitet. Inrätta ett pris inom ämnet, det skulle göra andra skolor och partners intresserade. Övergripande rekommendationer
En klimatvänlig skolledningen kräver tid och budget. Gör en realistisk uppskattning av tid och resurser som behövs, ha en god förvaltning med tydliga uppgifter och ansvarsområden och inrätta en handlingsplan. Klargör hur timmar som spenderas på projektet kommer att finansieras. Projektet handlar om att göra en skillnad, inte bara i teorin. Rena regler är inte attraktiva, stressa konkreta resultat, informera skolledningen om resultat och rekommendationer. Se till att det räknas. Garanterat kommer någon att lyssna på vad som finns där ute och rekommenderade åtgärder kan betraktas. Införliva reglerna i skolreglerna Upprätta en remissansvarig person/organisation (t.ex. elevernas miljögrupp) för skolans miljöprojekt. Integrera skolledningen i projektet, de måste godkänna besluten och kan lösgöra resurser. Håll projektet vid liv. Lägg vikt på informationsspridning. Skicka påminnelsemeddelanden till lärarna, visa CLIMES PR vid större events i skolan, använd webbsidan för att sprida material. Skapa ett miljöräddningspris. Planera ett schema av aktiviteter där projektet kan förklaras snabbt och enkelt, även för utomstående. Gör projektet transparent. Leverera information om framsteg och nya verksamheter. Utveckla partnerskapsåtgärder (även att överföra en del av sparade medel för att betala skolpersonal). Upprätta ett samarbete med flera intressenter: forskare, skoladministratörer, rektor, beslutsfattare, experter, utvecklare av läroplan, föräldrar och andra. Involvera skolans ägare/de som driver skolan (t.ex. kommuner, länsstyrelsen). Meddela alla intressenter på ett organiserat sätt. Se till att eleverna får vägledning i att förstå de verktyg och för att utveckla nödvändig kompetens. Låt eleverna göra jobbet: de är din största resurs. Gör det attraktivt, varför ska eleverna stanna efter skolan? Se till att den tekniska kunskapen kompletteras med praktik. Inkludera ämnet tillsammans med andra akademiska ämnen. Använd kreativitet! Använd en validering för att utvärdera kompetensutveckling inom icke-formellt och informellt lärande (LEVEL5).
Använd den som en dörröppnare för ökad kommunikation på europeisk nivå, främja även användningen av nätverk och kunskapsutbyte.