Post piloting data analys

Coaching färdigheter för yrkesverksamma vuxenutbildare COACHU Post piloting data analys Arbetspaket 6: Preliminär rapport, Uppföljning och Utvärdering och Post-piloting data analys Upphovsman: KONSTANTIN PRESLAVSKY UNIVERSITY Datum: juli 5 författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. /

COACHU Coaching färdigheter för yrkesverksamma vuxenutbildare Projekt Partners: Wandsworth Borough Council (WBC) www.wandsworth.gov.uk ILC Inspired Learning Centre Ltd. www.inspired-learning.eu University of Humanities and Economics in Lodz www.ahe.lodz.pl Asociación de Servicios a las Empresas y Actividades Diversas de Madrid www.adesema.org Konstantin Preslavsky University shu-bg.net Folkuniversitetet Kursverksamheten vid Lunds Universitetet www.folkuniversitetet.se Rapporten är skriven av Shumen University, Shumen, Bulgarien (Prof. Rumyana Todorova, Ph.D., docent. Prof. Penka Kozhuharova, Ph.D., docent Irina Ivanova, Ph.D.) med bidrag från alla projekt partner författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida of

författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida of

Innehåll. Syfte med rapporten.. Resultat från piloten.. Seminarium. Coachnings väsentligheter... Seminarium innehåll... Deltagare... Allmän bedömning av seminariet... Utveckling av lärarnas professionella kompetens..5. Utveckling av eleverna..6. Områden för att förbättra seminariets innehåll och metoder..7. Reflektioner på seminariets effektivitet inom en månads tid. Seminarium. Grundläggande coachningsfärdigheter kommunikation och relationer... Seminarium innehåll... Deltagare... Allmän bedömning av seminariet... Utveckling av yrkeskompetens..5. Utveckling av eleverna..6. Områden för att förbättra seminariets innehåll och metoder..7. Reflektioner på seminariets effektivitet inom en månads tid.. Seminarium. Förbättra elevernas resultat... Seminarium innehåll... Deltagare... Allmän bedömning av seminariet... Utveckling av yrkeskompetens..5. Utveckling av eleverna..6. Områden för att förbättra seminariets innehåll och metoder..7. Reflektioner på seminariets effektivitet inom en månads tid. Samlad bedömning av seminarierna. Allmänna rekommendationer för att förbättra seminarierna författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida of

. Syfte med rapporten Analysen efter pilotfasen är i form av en rapport över de samlade resultaten från pilottesterna i projektet. Den är baserad på flera olika typer av data:. Den information som erhålls från de frågeformulär som utformats och som innehåller feedback från deltagarna där man bedömer värdet av de kunskaper som lärs ut under seminariet.. Resultaten av den pågående uppföljningen görs av en grupp som ansvarar för det övergripande genomförandet av pilotfasen.. Fokusgruppsmöte och enskilda intervjuer med deltagarna. Baserat på den övergripande analysen i rapporten ges utvärdering av kurserna och rekommendation om det bästa tillvägagångsscenariot samt vägledning för att optimera genomförandet.. Resultat från piloten.. Seminarium. Coachningens nödvändigheter... Seminarium innehåll Den underliggande "filosofin" av coachning Kompetens och attribut för en effektiv coach Vad utgör en bra coachningsrelation Huvudsakliga coachning metoder Fördelarna med coaching Hur coachande förhållningssätt kan förbättra vuxenutbildningsundervisningen och inlärningen Lärare - elevrelationer och hur det kan berikas genom att anpassa ett coachande förhållningssätt Lyssna med nyfikenhet och utan agenda - praktiska övningar, reflektion, feedback Fokusera på lösningen inte på problemet - praktiska övningar, reflektion, feedback Självreflektion... Projekt Partners ILC Inspired Learning Centre Ltd. University of Humanities and Economics in Lodz Folkuniversitetet kursverksamheten vid Lunds Universitetet Asociación de Servicios a las Empresas y Actividades Diversas de Madrid författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida 5 of

... Allmän bedömning av seminariet 5,5,5,5 General assessment of the seminar Meeting the expectations Content of the seminar Methods and techniques Usefulness of materials Меаn,,6,5,6,6 Standard Deviation 9,66 9,66,8 Fig. Allmän bedömning av seminariet Den allmänna bedömningen av seminariet presenteras i ett stapeldiagram där siffrorna för alla länder visas för de valda indikatorerna, och presenteras som medelvärden med en bedömning av en standardavvikelse. Siffrorna visar att den samlade bedömningen i allmänhet är den högsta av innehållet i seminariet. Värdena för mötets förväntningar, metoder och tekniker är samma på M =,6 medan värdet för nyttan av materialet för seminariet är något lägre på M =,6 (Fig.). Några av deltagarnas reaktioner kring seminariet är relaterade till det faktum att det på ett positivt sätt var anpassade till arbetet som utförs av deltagarna och deras behov. Seminariet uppfyllde deltagarnas förväntningar, eftersom de lärde sig mycket om coaching, alternativa metoder för att arbeta med vuxna, men de har fortfarande inte full medvetenhet om vad coachningsmetoder är. Enligt dem kan det finnas fler exempel som grundar sig på en analys av enskilda fall. Vissa deltagare förväntade sig flera presentationer av hur coachningsverktygen fungerade och mindre teori. Sammantaget sade deltagarna att instruktörerna byggde upp en utmärkt atmosfär och de hade intressanta gruppdiskussioner. Stämningen var mycket trevlig och detta bidrog till att man vill ha mer information om coachning.... Utveckling av lärarnas professionella kompetens Som man kan se på stapeldiagrammet nedanför ligger de högsta värdena på utveckling av professionell kompetens och för att förbättra effektiviteten i undervisningen. Det andra med lika värden är de som gäller att förbättra relationen med studenterna och att utveckla förmågan att sätta upp mål. De lägsta värdena är dem som gäller att förbättra kreativiteten. De högsta standardavvikelserna är för relationen med studenter och belåtenhet av personliga behov eftersom dessa kategorier är de mest personliga och svåra att mäta. författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida 6 of

I deras feedback pekar deltagarna ut ämnena självreflektion, aktivt lyssnande, med fokus på lösningar och självreflektion som mest intressanta och användbara. De ansåg också att det var viktigt att fokusera på principerna om att bygga relationer mellan lärare och elever. Sist men inte minst var det arbetet med att sätta upp och nå mål. I allmänhet, tycker deltagarna att seminariet har förbättrat deras självsäkerhet och deras förmåga att lyssna aktivt. Trots att en av dem säger att han redan kände till dessa tekniker, säger han nu att han är mer medveten om dess betydelse i relation till sina elever och deras privatliv också. I deras privatliv tror de att dess inflytande är ännu högre. De framhåller deras större empati och de tror att de nu är mer öppna i sina relationer med andra. En deltagare sa att hon hade lärt sig skillnaden mellan fakta och deras tolkningar. Övriga deltagare har nämnt vikten av att kunna lyssna. De framhöll att ge full uppmärksamhet till en annan person, att vara medveten om sitt eget tillstånd och att ha "lugnare sinne". En person skrev att det hjälpte henne att klargöra sina egna undervisningsmål, särskilt den kreativa delen av sitt yrke. En annan framhöll att kunna bygga relationer och att ställa de rätta frågorna. Ytterligare en annan nämnde att använda berättelser för att illustrera undervisning och göra lektionen mer intressant. En deltagare skrev att hon blev mer medveten om sitt känslomässiga tillstånd och hur det påverkar hennes relation med eleverna. Två andra deltagare nämnde att vara bättre lyssnare, vilket möjliggör att saker ska hända och inte ser dem som ett hinder, visualisera sina mål, med fokus på lösningar, inte problem, med hjälp av kraftfulla frågor, etc. Vissa andra ändringar har nämnts såsom: ändrad syn på kreativitet, bättre kontakt med eleverna, större tilltro till att utmana elever på ett stödjande sätt, fokusera på styrkor, ge mer uppmärksamhet åt människor och alltid försöka att ställa de rätta frågorna, inte ta så mycket ansvar för andra människor, vilket möjliggör mer för dem att göra sina egna val och tro mer på deras kompetens. 5,5,5,5 Utveckling av Yrkeskompetensens Förbättra effektiviteten hos undervisningen Förbättra relationen med eleverna Förbättra kreativiteten Utveckla förmågan att sätta upp mål Tillfredställelse av personliga behov Medel,76,66,57,8,57,5 Standardavvikelse,,7,65,6,9 8 Fig. Utveckling av lärarnas professionella kompetens författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida 7 of

..5. Utveckling av eleverna Diagrammet nedan visar hur deltagarna har utvärderat användbarheten av seminariet med avseende på elevernas utveckling. Högsta prioritet ges till att sätta mål, att öka motivationen och förbättra kommunikationen kommer på andra och tredje plats, och förbättra elevernas kreativitet kommer sist med ett medelvärde på M =,7 (Fig. ). Standardavvikelse indikatorn är den högsta när det gäller att förbättra kommunikationen. 5,5,5,5 relationship with students methods and techniques Improving communication Increasing motivation Меаn,57,7,66,7 Standard Deviation,65,7,9..6. Områden för att förbättra seminariets innehåll och metoder Fig. Utveckling av eleverna I allmänhet, uppger deltagarna att seminariet var välplanerat. De flesta deltagarna tyckte att de metoder som användes under seminariet hade mycket positiv inverkan på dem i förhållande till deras yrkeserfarenhet. En deltagare sa att seminariet överträffat hennes förväntningar avsevärt och hon uppskattade det mycket. Endast en person ansåg att det skulle vara mycket intressant att gå djupare in i ämnen för att öka och förbättra motivation, tidsplanering, beslutsfattande, stress, ångest och att hantera sina hämningar etc. Några deltagare i seminariet sa att de förväntade sig att coacherna inkluderade fler exempel från sitt egna liv relaterade till specifika vardagssituationer. De förväntade sig fler övningar som utarbetats av lärarna och en demonstration av hur deras coachningsverktyg används i faktiska coachning sessioner. En person föreslog att använda mer audiovisuell utrustning, mer praktik och mer tid för att gå djupare. författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida 8 of

..7. Reflektioner på seminariets effektivitet efter en månads tid,5,,5,,5,,, Development of professional competence coaching skills Improving creativity Satisfaction of personal needs Satisfaction of the work Меаn,,,9, Standard Deviation 8,85,85,88,67 Fig. Utveckling av lärarnas yrkeskompetens Seminariedeltagarna pekade på att seminariet har utvecklat deras coachings färdigheter (Fig. ), vilket även medför deras yrkeskompetens och arbetsglädje. Det måste dock nämnas att värdena för alla indikatorer har minskat inom en månads tid vilket bekräftar deltagarnas observation att tiden för att genomföra seminariet var inte var tillräckligt eftersom alltför många idéer var inklämda på alltför kort tid. Detta innebär att man omöjligen kan förvänta sig en långsiktig effekt på lärarnas professionella kompetensutveckling med tanke på de tidsbegränsningar som vi arbetade under. Å andra sidan, som en deltagare nämnde: "En månad är alldeles för kort tid att lägga märke till användningen och genomförandet av nya metoder". Andra deltagare nämnde att man får en bättre inblick av varandra, som en följd av reflektion, och distans. Några av förändringarna som deltagarna märkte hos sig själva inkluderar förbättrat fokus på målet, klargöra personliga mål, skapa en bättre balans mellan arbete och privatliv och förbättra kvaliteten på arbetet. författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida 9 of

,5,5,5 relationship with students methods and techniques Improving communication Increasing motivation Меаn,6,89,7,9 Standard Deviation,78,8,69,7 Fig. 5 Utveckling av eleverna Som man kan se i stapeldiagrammet, att utveckla deltagarnas coachingsfärdigheter har lett till förbättrad kommunikation mellan dem och deras elever (Fig. 5). Några deltagare ansåg att det var för tidigt att märka någon förändring, särskilt i deras yrkesliv. Ändå tror andra deltagare att eleverna nu känner sig friare att uttrycka sig, och de kan uppfatta sina misslyckanden som nya möjligheter. En av deltagarna sa att han anser nu att han är en mer empatisk människa och han försöker att låta andra människor gör sina egna beslut. Andra deltagare säger nu att de är mer medvetna om reaktioner och förväntningar från andra. Deltagarna beskrev också att deras elever njuter mer av inlärningsprocessen och är mer medvetna och fokuserade på det slutgiltiga målet. Dessutom, är de mer öppna och motiverade, mer kreativa i att hitta lösningar, och deras inlärningseffektivitet har förbättrats. Dessutom blev de mer reflekterande och bättre lyssnare... Seminarium. Grundläggande coachingsfärdigheter kommunikation och relationer... Seminarium innehåll Introduktion till grundläggande coachingsfärdigheter - skapa samförstånd, lyssna, ställa frågor Hur lärare kan förbättra samförstånd och förtroende Lyssna med full närvaro och ingen agenda (presentation, diskussion, övningar) Kraftfulla frågor - skapa nya perspektiv, ny inriktning och peka mot önskat resultat (presentation, diskussion, övningar) Kraften i att kunna ge och ta emot feedback (presentation, diskussion, övningar) Betydelsen av intuition, spontanitet och flexibilitet Metaforer och berättelser i undervisningen författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida of

... Projekt partners Wandsworth Borough Council Folkuniversitetet Kursverksamheten vid Lunds Universitetet Konstantin Preslavsky University Asociación de Servicios a lasempresas y ActividadesDiversas de Madrid... Allmän bedömning av seminariet,5,5,5 General assessment of the seminar Meeting the expectations Fig. 6 Allmän bedömning av seminariet Den allmänna bedömningen av seminariet presenteras i ett stapeldiagram där siffrorna för alla länder visas för de valda indikatorerna, och presenteras som medelvärden med en bedömning av en standardavvikelse. Siffrorna visar att den samlade bedömningen i allmänhet är den högsta om den allmänna bedömningen av seminariet, innehållet i seminariet, liksom metoder och tekniker. Värdena av att möta förväntningarna är de lägsta М =. medan värdet för användbarheten av materialet för seminariet är något högre på М =,5 (Fig. 6). Deltagarna belyste tillämpligheten av coachingsverktygen och tekniker inom ramen för vuxenutbildningen. Oberoende av det faktum att några av deltagarna tidigare hade allmän kunskap om coaching, var alla överens om att seminariet var intressant, användbart och handboken innehöll en del bra övningar.... Utveckling av yrkeskompetens Content of the seminar Methods and techniques Usefulness of materials Меаn,,,,,5 Standard Deviation,69,7 9 8 Som man kan se på stapeldiagrammet nedanför ligger de högsta värdena på att tillfredsställa personliga behov. Det andra med lika värden är de som gäller utveckling av professionell kompetens, förbättra effektiviteten i undervisningen och att utveckla förmågan att sätta upp mål. De lägsta värdena är dem som gäller att förbättra kreativiteten. Som väntat är de högsta standardavvikelserna för effektiviteten i författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida of

undervisning och att tillfredsställa personliga behov eftersom dessa kategorier är de mest personliga och svåra att mäta. Flera ämnen har varit särskilt intressanta för deltagarna: feedbacksteknik, att hantera känslor i klassrummet, empatiskt lyssnande och kommunikation.,5,5,5 Development of professional competence..5. Utveckling av eleverna effectiveness of teaching relationship with students Improving creativity Developing the ability to set goals Satisfaction of personal needs Меаn,7,7,,76,7,5 Standard Deviation,78 9,76 Fig. 7 Utveckling av lärarnas yrkeskompetens I stapeldiagrammet nedan visar de högsta värdena för att förbättra elevernas kommunikationsförmåga och öka motivationen. Värdena är något lägre för de två andra indikatorerna. Det faktum att kreativitet visar lägst värden för såväl utveckling av yrkeskompetens och utveckling av elever visar att deltagarna inte riktigt kan se förbättring av kreativitet som relevant i processen för vuxenutbildningen. författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida of

,5,5,5 Improving Setting goals Increasing motivation Improving creativity communication Меаn,,6,8 Standard Deviation 9 5..6. Områden för att förbättra seminariets innehåll och metoder Fig. 8 Utveckling av eleverna Deltagarna identifierade inte några särskilda områden som behövde förbättras. Det fanns några rekommendationer om utformningen av material som deltagarna använde under seminariet. Vissa deltagare förväntade sig mer övningar och fler bilder för att illustrera övningarna. Andra skulle vilja ha längre sessioner eftersom de kände att tiden inte var tillräckligt för att ta till sig idéerna...7. Reflektioner på seminariets effektivitet inom en månads tid Effektiviteten i seminariet omprövades en månad efter det genomfördes. Deltagarna delade sina erfarenheter av tillämpningen av några av de idéer och tekniker som de hade lärt sig. Några av dem nämnde att en månads tid inte var tillräckligt för att kunna se resultat, eftersom de förändringar som följer av genomförandet av coachings tekniker tar längre tid. Enligt några deltagare: Blev deras elever mer motiverade, började ta mer ansvar antagligen på grund av deras goda användning av frågor; De fick en bättre respons från eleverna; Eleverna blev mer öppna och mer positiva. Några av de förändringar som deltagarna hade märkt hos sig själva inkluderade: Att bli mer positiva - mer lyhörda och mer förstående Tänka innan man ställer frågor - och försöka lyssna på ett annat sätt författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida of

,,5,,5,,, Development of professional competence coaching skills Improving creativity Satisfaction of personal needs Satisfaction of the work Меаn,9,7,9,5,58 Standard Deviation,7,6,7,8,69 Fig. 9 Utveckling av lärarnas yrkeskompetens När det gäller kompetensutveckling, anser en deltagare att han nu är mer medveten om sina känslor och hur man hanterar dem. Två andra personer framhåller feedback som ett grundläggande motiverande verktyg. Viss respons är liknande i förhållande till deltagarnas personliga liv. En deltagare betonar att kraftfulla frågor är en mycket relevant kompetens i sitt liv. En annan lärare betonar vikten av flexibilitet i att möta sina egna problem. Slutligen anser en deltagare att det för tidigt att märka några stora förändringar. På ett personligt plan observerade deltagarna att de blivit mer lyhörda och mer förstående för behoven hos sina elever. De tänker mer innan de ställer frågor och försöker att lyssna på ett annat sätt. Återigen nämnde de att det behövs en längre tid för att bedöma den fulla effekten av seminariet. författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida of

,5,5 relationship with students methods and techniques Improving communication Increasing motivation Меаn,9,7,5,9 Standard Deviation,8,77,77,8 Fig. Utveckling av eleverna När det gäller elevens utveckling, visar resultaten att seminariet har bidragit till att berika deltagarnas repertoar när det gäller undervisningsmetoder, utvärdering, målsättning och övergripande personlig utveckling. Siffrorna visar högsta värdena för att förbättra elevernas kommunikationsfärdigheter (Fig. ). Vissa lärare påpekade vikten av feedback för att modifiera eller förstärka vissa beteenden hos eleverna, och uppnå högre delaktighet och ansvar i sina entreprenör projekt (de som arbetar med entreprenörer). Andra förbättringsområden inkluderar trivsel, och självsäkerhet i förhandlingarna. I allmänhet rapporterades de att eleverna blivit öppnare och mer positiva som en följd av användningen av coachnings tekniker. Som med det första seminariet, tror de flesta av deltagarna i seminariet att det skulle vara nödvändigt att ha mycket mer tid för att bättre utnyttja fördelarna med coachningen, och ägna mer tid åt att diskutera problem och kraftfulla frågor, förbättring av kommunikation i allmänhet, tidsplanering i undervisningen, coachingsförmågor att ta itu med olika konflikter i klassrummet, etc... Seminarium. Förbättra elevernas resultat... Seminarium innehåll GROW beskrivning av en effektiv coachingsmodell Mål inspirerande mål utforma åtgärder - hur man kan hjälpa de studerande att planera och vidta åtgärder för att uppnå sina mål kraften att följa överenskomna åtgärder Verktyg för förbättrad motivation - egna och elevernas inriktningsmål med djupa värderingar framtida steg författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida 5 of

Verktyg för ökad användning av kreativitet (t.ex. Disney strategin, att se saker ur ett annat perspektiv, användning av bilder och metaforer)... Projekt partners Wandsworth Borough Council (WBC) ILC Inspired Learning Centre Ltd. University of Humanities and Economics in Lodz Konstantin Preslavsky University... Allmän bedömning av seminariet 5,5,5,5 General assessment of the seminar Meeting the expectations Content of the seminar Methods and techniques Usefulness of materials Меаn,6,8,55,,6 Standard Deviation 9,67 9,68,8 Fig. Allmän bedömning av seminariet Medelvärdet för den allmänna bedömningen av seminariet är,6, vilket placerar den på andra plats i fråga om dess effektivitet jämfört med de andra två seminarierna (seminarium har den högsta poängen på,76 och seminarium - den lägsta, på,). De högsta värdena är för seminariets innehåll, följt av metoder och tekniker och förväntningar på mötet. De lägsta värdena ges för användbarheten av materialen, och, som väntat är samma indikator kännetecknad av de högsta standardavvikelsevärdena. Enligt deltagarna, var det bästa ämnet under seminariet självreflektion, följt av aktivt lyssnande och fokus på lösningar. Reflektion och språkövningar ansågs också vara mycket användbara. författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida 6 of

... Utveckling av yrkeskompetens,5,5,5 Development of professional competence Fig. Utveckling av lärarnas yrkeskompetens Som man kan se, är de högsta värdena för utveckling av yrkeskompetens och att förbättra kreativitet. På andra plats kommer att tillfredsställa personliga behov, följt av att utveckla förmågan att sätta upp mål och förbättra effektiviteten i undervisningen. Standardavvikelsen är som störst vad gäller att utveckla förmågan att sätta upp mål. Enligt deltagarna är de mest intressanta ämnena med anknytning till utvecklingen av deras yrkeskompetens: inre motivation, förhållanden och principer för att bygga relationer mellan lärare och elever som används i coaching, principer för målsättning och att lära sig om alternativa metoder för att arbeta med vuxna...5. Utveckling av eleverna effectiveness of teaching relationship with students Improving creativity Developing the ability to set goals Satisfaction of personal needs Меаn,7,9,6,7,, Standard Deviation,86,8,76,8,9,85,5,5,5 Improving Setting goals Increasing Improving creativity communication motivation Меаn,6,7,5, Standard Deviation,76,8,8,78 Fig. Utveckling av eleverna författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida 7 of

Stapeldiagrammet visar att de högsta medelvärdena ges till elevernas förmåga att sätta mål, följt av respektive att förbättra kreativitet, förbättra kommunikationen och öka motivationen. Standardavvikelsen är som störst vad gäller att öka motivationen och lägst för att förbättra kommunikationen. Enligt deltagarna var de mest effektiva aspekterna av seminariet i förhållande till utveckling av eleverna, att motivera elever och att sätta mål. De betonade vikten av att bryta ner mål i mindre SMART mål för att göra dem uppnåeliga och behovet av en rad bra frågor för eleverna...6. Områden för att förbättra seminariets innehåll och metoder Deltagarnas reaktioner är alla relaterade till deras önskan att få mer information om psykologin i coaching i allmänhet, att ha mer praktiska uppgifter som liknar riktiga coachings tillfällen. De nämnde att det skulle ha varit bättre om handledaren hade mindre skrivet material att arbeta med och i stället använde gruppen och hans/hennes egen kunskap. Enligt några deltagare blev utdelningsmaterialet väl mottaget, men inte användarvänligt för ESOL grupper och en stor del av det material som presenterades var inte idealiskt utformat för olika etnicitet, mångfald eller integration...7. Reflektioner på seminariet effektivitet efter en månads tid Efter en månads tid sa några av deltagarna att de faktiskt börjat använda vissa coachingstekniker i sitt arbete med eleverna. Som en deltagare la fram det: Jag har gått från att fråga mig själv Vad är det här för coaching? till Jag använder den!.,5,5,5 Development of professional competence coaching skills Improving creativity Satisfaction of personal needs Satisfaction of the work Меаn,9,,87,87, Standard Deviation,8,69,69, 9 författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida 8 of

Fig. Utveckling av lärarnas yrkeskompetens Som man kan se från stapeldiagrammet finns det en ökning av utbildningskompetens och arbetstillfredsställelse (Fig. ). Deltagarna nämnde förbättring inom följande områden: utmanande och motiverade elever, förståelse för motivationsmekanismer, genomförandet av GROW-modellen, Disney strategin, visualisering, att lyssna utan dömande, etc. När det gäller personlig utveckling har följande förändringar beskrivits: att bli mer självsäker på att utmana och stödja eleverna, mer organiserad och mer kreativ, bli bättre på att sätta mål, planera och hantera uppgifter mer effektivt, etc.,5,5 relationship with students methods and techniques Improving communication Increasing motivation Меаn,87,9,8 Standard Deviation,9,8,7,7 Fig. 5 Utveckling av eleverna författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida 9 of

När det gäller elevens utveckling nämnde deltagarna att deras elever är mer öppna, mer fokuserade på målen, mycket mer motiverade att uppnå sina mål, mer entusiastiska och bekvämare med att dela sina egna synpunkter.. Samlad bedömning av seminarierna Den samlade bedömningen av samtliga tre seminarier var mycket positiv, med seminarium som tog de högsta medelvärdet på,6 (av 5), följt av seminarier och - på respektive, och,. Seminarierna fick höga värden både vad gäller utbildarnas professionella utveckling och elevernas utveckling. Seminarierna bedömdes utifrån följande kriterier: o möta deltagarnas förväntningar o innehåll o metoder och tekniker o nyttan av materialet När det gäller att möta förväntningar gavs de högsta värdena till seminarium (,6), följt av seminarier (,6) och (,). Av innehållet i seminarierna gavs högsta värdena till seminarium (,5), följt av seminarier (.) och (,8). När det gäller metoder och tekniker, gav deltagarna högsta betyg till seminarium (,55), följt av (,) och (,6). Materialen visade sig vara mest användbara i seminarium (,), följt av seminarium (,5) och (,6). Det fanns två stora områden för bedömning - utveckla utbildarnas yrkeskompetens och elevernas utveckling. När det gäller att utveckla utbildarnas yrkeskompetens, sågs seminarium i särklass mest användbar jämfört med de andra två, med ett resultat på (,76), medan seminarierna och fick (,7) och (,6). Utbildares förbättrade yrkeskompetens beskrevs genom att innefattas av följande komponenter: o effektivitet o relationer med eleverna o kreativitet o målsättning o tillfredsställande av professionella behov I alla dessa indikatorer fick seminarium de högsta värdena, med seminarium och på andra och tredje plats efter det olika kriterierna. Resultaten är likartade för den andra uppsättningen kriterier med anknytning till elevernas utveckling. Seminarium fick de högsta värdena och seminarierna och kommer på andra eller tredje plats på olika kriterier. Kriterierna involverade: o förbättra elevernas kommunikationsfärdigheter o målsättningar o öka motivationen o förbättra kreativiteten. författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida of

. Allmänna rekommendationer för att förbättra seminarierna Några av rekommendationerna för att förbättra den övergripande effektiviteten av seminarierna kan sammanfattas på följande sätt: Material måste översättas till partnerspråken i syfte att nå en bredare publik. Material måste förbättras när det gäller etnicitet, mångfald och delaktighet. Material bör anpassas så att de kan användas i mindre och större grupper beroende på profilen för respektive institution och i vilken typ av utbildning och undervisning som den erbjuds. Eftersom mycket av materialet i coachingsaktiviteterna är väldigt textbaserat med tekniskt språk, bör det anpassas till behoven hos dem som inte har engelska som sitt första språk och/eller de med lägre läskunnighet. Det viktigaste målet med coachning är att få självreflekterande individer som kan bedöma sig själva och komma med egna lösningar och därför bör detta vara en del av all lärarutbildningen och vara en viktig standard i initiala kurser. Coachingsfärdigheter måste byggas in i fortbildningscykeln för handledare När det gäller observation av eleverna, behöver utbildarna inrätta en inbördes utvärderingsgrupp för att stödja deras självreflektion; Deltagarna behöver mer tid för att kolla på material, söka på internet och komma med resurser som kan vara användbara i deras situation. Det viktigaste målet med coaching är att få självreflekterande individer som kan bedöma sig själva och komma med egna lösningar och därför bör detta vara en del av alla lärarutbildningar och en viktig standard i initiala kurser. I synvinkel från handledarna finns icke-förhandlingsbara områden för att bädda in coaching i undervisningspraktiken. De måste ta hänsyn till behovet av: Utveckling av självkänsla/egenvärde och självinsikt Reflekterande praktik GROW modellen för inlärning Isbrytare för att skapa en stämning för lärande och att komma in i "nuet" Motivation och med förbättrad kreativitet för att tänka "utanför boxen" Avslappningstekniker - avstressande för inlärning Belöningar och beröm Värdet av elever som är "flexibla" elever Kraftfulla frågor och hinder för inlärning Aktivt lyssnande, mindfulness och att vara närvarande vid inlärningen Det fanns några andra problem och kommentarer efter seminarierna, som berör dess genomförande, och som är relaterade till behovet av vidareutveckling av coaching inom vuxenutbildningen. Bland dessa fanns: Svårigheter med att leverera ett färdigt paket och behovet av anpassning av coaching tekniker Behovet av visualisering för att möta behoven av visuell inlärning Vikten av förberedelser inför att lära ut Sätten att bädda in coachning i klassundervisningen författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida of

Sättet att använda coachnings tekniker i klassundervisningen Att få eleverna att ställa sina egna frågor och hitta sina egna lösningar. Nyckeln till allt detta är möjligheten att själv bedöma/reflektera och göra en handlingsplan. Användning av coachingskunskaper inom den inledande bedömningen av elever. Att föra in coachingskunskaper i den fortlöpande yrkesutvecklingscykeln för handledare. författaren, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen däri. Sida of