Språkutvecklingsplan Reviderad 2013-06-17 1
Vi ska klara alla barn och elever! Som rubrik för Nässjö kommuns skolplan finns devisen Lärande ger glädje och möjligheter. Detta bör genomsyra allt vårt arbete och stämmer mycket bra in på arbetet med eleverna under de första åren i skola då förmågan att tala, läsa och skriva särskilt är i fokus. Dessa förmågor är en viktig bas för varje elevs fortsatta kunskapsutveckling och skapar i en förlängning goda möjligheter att kunna fungera väl som samhällsmedborgare. Vi står nu inför utmaningen att arbeta allt mer strategiskt för att nå en ökad måluppfyllelse. Långsiktiga mål och ett aktivt kvalitets- och uppföljningsarbete är viktiga beståndsdelar. Ett gemensamt arbete där vi arbetar på ett likartat sätt i kommunens olika skolor är en annan viktig framgångsfaktor. Vi behöver finna tydliga uppdrag för olika yrkeskategorier och ett bra nätverksarbete så att vi lär av varandra mellan olika enheter. Denna språkutvecklingsplan är en viktig del av det fortsatta arbetet för ökad måluppfyllelse i Nässjö kommun. Lycka till! Gun-Ann Öholm Jansson Barn- och utbildningschef 2
Syfte Att uppnå en långsiktig och medveten språkutveckling. Att lyfta fram språkets betydelse i alla ämnen. Att skapa intresse för att läsa och skriva. Att få en gemensam strategi för att stödja och stimulera språkutvecklingen. Att tidigt upptäcka de elever som är i behov av extra utbildningsinsatser. Språkutvecklingsplanen vänder sig till pedagoger i Nässjö kommun som möter elever i förskolan och i grundskolan till och med åk 9. Mål Vår långsiktiga vision är att alla elever ska nå de nationella målen i Svenska/Svenska som andra språk för åk 3, 6 och 9. För att nå dit har vi gemensamma delmål för alla skolor i Nässjö: Åk. 1 Eleven har knäckt läskoden och visar förståelse för innehållet. Åk. 2 Eleven läser med hjälp av både ljudning och ortografisk helordsläsning samt visar förståelse vid egen läsning. Åk. 3 Eleven läser flytande med förståelse både kortare och längre texter där ortografisk helordsläsning dominerar. Åk. 5 Eleven läser obehindrat med förståelse. Nya språket lyfter, Skolverket. 3
Område Tala, lyssna o samtala Undervisningen ska syfta till att eleven kan lyssna och återberätta, våga och kan använda sitt talade språk, uttrycka sig i olika sammanhang och för skilda syften. Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011, Skolverket. Samtalet är den mest grundläggande språkutvecklande aktiviteten för alla åldrar. Muntliga dimensioner Berättande Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande Nya språket lyfter, Skolverket. Område Läsa Undervisningen ska stimulera elevernas intresse för att läsa. Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011, Skolverket. Läsutvecklingen sker i 5 dimensioner. Fonologisk medvetenhet, god kunskap om bokstäverna och språkljuden och börjar ljuda. Ortografisk avkodningsstrategi, helordsavkodning. Automatisera sin förmåga och utveckla flyt i läsningen. Läsförståelse, läsa mellan raderna, skapa inre bilder. Läsintresse, bli aktiva intresserade och engagerade av läsning i olika genrer. God läsutveckling, Lundberg, Herrlin. Område Skriva Undervisningen ska syfta till att eleverna utvecklar en språklig säkerhet i skrift, vill och vågar uttrycka sig i olika sammanhang och för skilda syften. Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011, Skolverket. Skrivutveckling sker i 5 dimensioner. Stavning, från klotter till korrekt och automatiserad stavning av ord. Meningsbyggnad och text, från enklaste skriftliga budskap till sammanhängande texter med korrekt meningsbyggnad. Funktionell skrivning, från enkel namnmarkering till utförliga brev. Skapande skrivning, från enkel händelse till livfulla, fantasifulla och kreativa uttryck. Intresse och motivation, från skrivarmotstånd till skrivarglädje. God skrivutveckling, Lundberg. 4
Insatser Pedagoger med rätt kompetens. Kontinuerlig och enhetlig kartläggning och uppföljning av elevernas språkliga utveckling. Extra utbildningsinsatser till elever i behov av särskilt stöd. Information till föräldrar och elever om skolans mål och arbetssätt för att skapa delaktighet. Tillgång till alternativa verktyg. Stöd av skolpsykologer. Skolbibliotek som väcker läslust. Kompetensfortbildning Fortbildning Nätverksträffar Pedagogiska diskussioner Kartläggning av elevernas språkutveckling Före Bornholmsmodellen, förskola 1-5 år. Bornholmsmodellen, förskoleklass. Nya språket lyfter. Nationella prov, åk 3, 6 och 9. Kartläggning av /speciallärare/specialpedagog/talpedagog. 5
Handlingsplan för obligatoriska kartläggningar Arbetsgång Material för obligatoriska kartläggningar beställs av specialpedagog/speciallärare. Individuella test genomförs av specialpedagog/speciallärare. Klasslärare ansvarar för genomförandet av övriga kartläggningar. Testen rättas och sammanställs av specialpedagog/speciallärare och skickas till utvecklingsledare Lars Edstrand. Vid rättning av DLS används staninetabell för gruppen Totalt d.v.s. inte tabeller för pojkar respektive flickor. Analys och uppföljning på: - Klassnivå med som ansvarig. - Skolnivå med rektor tillsammans med lokalt stödteam. - Förvaltningsnivå Handlingsplan för de nationella proven i svenska/svenska som andra språk åk 3, 6 och 9 Nationella prov beställs av rektor. Steg 1 Planeringsträff med berörda pedagoger inför provperioden. Steg 2 Genomförande av proven och bedömning på den enskilda skolan. Steg 3 Bedömningsträff med berörda pedagoger i slutet av provperioden. Steg 4 Uppföljning och analys på den egna skolenheten. Rektor och berörda pedagoger. Steg 5 Uppföljning och analys på förvaltningsnivå. Steg 6 Riktade insatser på elevnivå, skolnivå och förvaltningsnivå. 6
Åtgärder för elever i behov av särskilt stöd Skolnivå Anmälan till rektor, pedagogisk utredning, åtgärdsprogram. Lokalt stödteam: rektor, specialpedagog/speciallärare, skolsköterska, eventuell, kurator samt psykolog och skolläkare som kallas. Kommunnivå Centralt stödteam: skolläkare, skolpsykolog, specialpedagog, talpedagog Resursskolan Slottet Externa stödinsatser BUP Herkules Individ och Familjeomsorgen Habiliteringen Utvärdering I det systematiska kvalitetsarbetet ska rektor redovisa hur man nått målen och upprätta en handlingsplan med åtgärder för ökad måluppfyllelse. Läsa Lyssna Skriva Texter Samtala Tala Informationssökning Språkbruk Källkritik 7
Kartläggning Åk Test Tid Ansvarig F Vad sa du fröken? Tal- och språkbedömning (Alstam-Malcus, Fritzell) F Bornholmsmodellen Bokstavskännedom bokstavsnamn och bokstavsljud 1 Kopiering Taluppfattning Höstproven (Ljungblad) 1 Läsettan Avläsning av funktions- och innehållsord (Johansson) 2 Vilken bild är rätt? Läsförståelse (Lundberg) 2 DLS- för klasserna 2-3 Rättstavning åk 2 (Järpsten) 3 Nationellt prov i svenska och svenska som andraspråk 4 DLS för skolår 4-6 Rättstavning, version 1 Läshastighet Draken i månskenet (Järpsten, Taube ) 5 DLS för skolår 4-6 Rättstavning, version 2 Läshastighet I isbjörnens rike (Järpsten, Taube) 6 Nationellt prov i svenska och svenska som andraspråk 7 Stavning 1, Läsförståelse 1 Ordförståelse 1 ( Johansson) 8 Stavning 2, Läsförståelse 2 Ordförståelse 2 ( Johansson) 9 Stavning 3, Läsförståelse 3 Ordförståelse 2 ( Johansson) 9 Nationellt prov i svenska och svenska som andraspråk augsep maj aug apr apr apr vår okt okt vår sep sep sep vår talpedagog förskollärare/ specialpedagog (avstämning) specialpedagog/ speciallärare specialpedagog/ speciallärare specialpedagog/ speciallärare specialpedagog/ speciallärare ämneslärare 8
Referenser Styrdokument Skolverket. Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Testmaterial Åk F Alstam-Malcus, Anita Vad sa du fröken? Libris, 1993. & Fritzell, Margareta F Lundberg, Ingvar Bornholmsmodellen Natur & Kultur, 2007. Vägen till läsning- Språklekar i förskoleklass. 1 Ljungblad, Tage Kopiering Hogrefe Psykologförlaget Taluppfattning. AB, 1967,1988 Art.nr. 265-506 Art.nr.265-511. 1 Johansson, Maj-Gun Läsettan. Natur & Kultur, 2009. 2 Lundberg, Ingvar Vilken bild är rätt? Natur & Kultur, 2001. 2 Järpsten, Birgitta DLS handledning Hogrefe Psykologförlaget för klasserna 2 och 3. AB, 1999. 4 Järpsten, Birgitta DLS Handledning Hogrefe Psykologförlaget Taube, Karin för skolår 4-6. AB,2010. Järpsten, Birgitta Läshastighet, svarshäfte Hogrefe Psykologförlaget Taube, Karin Draken i månskenet. AB, 2010. Art. nr. 280-006. 5 Järpsten, Birgitta Läshastighet, svarshäfte Hogrefe Psykologförlaget Taube, Karin I isbjörnens rike. AB, 2010. Art.nr.280-007. 7-9 Johansson, Maj-Gun Klassdiagnoser i läsning Hogrefe Psykologförlaget och skrivning för AB, 2004. högstadiet och gymnasiet. Handledning 7 Johansson, Maj-Gun Svarsblankett Hogrefe Psykologförlaget AB, 2004. /Läsförståelse 1 art.nr. 261-013 /Ordförståelse 1 art.nr. 261-011 Uppgiftshäfte /Läsförståelse 1 art.nr.261-005 /Ordförståelse 1 art.nr. 261-003 8 Johansson, Maj-Gun svarsblankett Hogrefe Psykologförlaget AB, 2004. /Läsförståelse 2 art.nr. 261-014 /Ordförståelse 2 art.nr. 261-012 Uppgiftshäfte /Läsförståelse 2 art.nr. 261-006 /Ordförståelse 2 art.nr. 261-004 9
9 Johansson, Maj-Gun svarsblanketter Hogrefe Psykologförlaget AB, 2004. /Läsförståelse 3 art.nr. 261-015 /Ordförståelse 2 art.nr.261-012 Uppgiftshäfte /Läsförståelse 3 art.nr. 261-007 /Ordförståelse 2 art.nr. 261-004 Övrig litteratur Lundberg, Ingvar Före Bornholmsmodellen Natur & Kultur, 2012. Sterner, Görel språklekar i förskolan. Lundberg, Ingvar God läsutveckling. Natur & Kultur, 2003. Herrlin, Katarina Lundberg, Ingvar God skrivutveckling. Natur & Kultur, 2010. Strid, A Skolverket Nya språket lyfter www.skolverket.se Enligt Lgr 11 Diagnosmaterial i svenska och svenska som andra språk för grundskolans årskurs 1-6. 10