Språket. Handlingsplan: Förebygga upptäcka - möta språk- läs- och skrivsvårigheter. Strömstad kommun Resurscentrum

Transkript

1 Språket Handlingsplan: Förebygga upptäcka - möta språk- läs- och skrivsvårigheter Strömstad kommun Resurscentrum

2 Syfte med handlingsplanen är i korthet att: Skapa gemensamma rutiner i Strömstad Kommun för kartläggning och uppföljning av barns språk-, läs- och skrivutveckling. Tidigt upptäcka och följa de barn och elever som behöver stöd för att utveckla sin språk-, läs- och skrivutveckling. Synliggöra den röda tråden i barns språk-, läs- och skrivutveckling. Språket är ovärderligt för människan. Med språkets hjälp förstår människan sig själv och andra samt den verklighet hon lever i. Att ha makt över språket är en rättvise och demokratifråga och dessutom en grundläggande jämlikhetsfråga. Dagens samhälle ställer stora krav på språk, läs- och skrivförmåga. Det är en av förskolans och skolans viktigaste uppgifter att stödja barn/elever i denna utveckling. Språk och lärande hänger oupplösligt samman liksom språk och identitetsutveckling. Förskolan skall lägga stor vikt vid att stimulera varje barns språkutveckling och uppmuntra och ta till vara barnets nyfikenhet och intresse för den skriftspråkliga världen.(lpfö s.10) Många språkforskare poängterar hur viktig den tidiga språkutvecklingen är för barnets kommande läs- och skrivutveckling och menar att man med rätt språkträning i förskolan kan förebygga språk-, läs- och skrivsvårigheter. Det ställer krav på individualisering och kartläggning, där hela arbetslaget har ansvar. Språk, lärande och identitetsutveckling är nära förknippade. Genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva skall varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro till sin språkliga förmåga. (Lpo 94 s 21). Att känna lust i läsandet samt att förstå och att reflektera över såväl skönlitterära texter som faktatexter är viktiga förutsättningar för kunskapsinhämtning. Att bli kompetenta språkbrukare har avgörande betydelse för om eleverna ska kunna nå de i styrdokumenten fastställda uppnåendemålen i de olika ämnena. Alla barn/elever ska ha likvärdiga förutsättningar att utveckla språket oberoende var i kommunen barnet/eleven finns. Det är viktigt att barns/elevers språkliga färdigheter diskuteras och dokumenteras. I Strömstad kommun finns idag kompetent personal som arbetar i förskolor/skolor, specialpedagoger knutna till alla förskolor/skolor och talpedagoger som arbetar kommunövergripande. Förutsättningar finns alltså för en utvecklande samverkan i det nätverk som finns runt barnet/ eleven. I denna samverkan kan handlingsplanen utgöra en del i det pedagogiska samtalet kring barn/elevers språk och lärande miljö. Strömstad Kommun maj

3 Strömstad kommun kartlägger språk-, läs- och skrivutveckling från förskola till och med år 9 enligt följande: Förskola Från 2 års ålder TRAS 1gång/termin Förskollärare -5 års ålder Arbetsgång: Arbetslaget gör observationer och kartlägger alla barn med TRAS varje termin. Vid oro kring språkutvecklingen kontaktas först föräldrar, därefter specialpedagog/talpedagog. Åtgärdsprogram upprättas vid behov för arbete i förskolan. Om vidare utredning behövs kontaktar föräldrar BVC för remiss till logoped. Ansvarig personal i förskolan informerar personal i förskoleklass om resultat av observationer/kartläggning under förutsättning att föräldrar ger sitt medgivande. Förskoleklass Okt LUS Förskollärare Jan-feb Vad sa du fröken? Specialpedagog Bedömning av tal och språk hos nybörjare April LUS Förskollärare Arbetsgång: Specialpedagog genomför kartläggningen och dokumenterar resultatet. Specialpedagog presenterar resultatet för berörd personal samt talpedagog vid behov. Talpedagog/ specialpedagog och förskollärare analyserar och diskuterar resultaten samt kommande insatser. Vid individuella insatser upprättas åtgärdsprogram. Resultaten av observationer/kartläggning tas upp vid vårens överlämnandekonferens där specialpedagog och mottagande lärare deltar. 3

4 År 1 September Språklig medvetenhet Specialpedagog År 2 November Vilken bild är rätt? Klasslärare Bedömning av läsförståelse Våren Skolverkets diagnosmaterial: Klasslärare Språket lyfter År 3 Oktober Stava Strömstad: Klasslärare Skrivprov 1 November Vilken bild är rätt? Klasslärare Bedömning av läsförståelse * April LUS klasslärare * Uppföljning av elever med lågt resultat föregående år. 4

5 År 4 Oktober Läskedjor för år 4-9 Klasslärare November SL 40 Klasslärare Bedömning av läsförståelse Februari Stava Strömstad: Klasslärare Skrivprov 2 År 5 Oktober Läskedjor ** Specialpedagog November Stava Strömstad * Specialpedagog Skrivprov 2 Våren Nationella prov Klasslärare År 6 Oktober Läskedjor för år 4-9 ** Specialpedagog Oktober Stava Strömstad: * Specialpedagog Skrivprov 3 Våren Nationella prov år 5 * Klasslärare * Uppföljning av elever med lågt resultat föregående år. ** Uppföljning av elever som föregående år hade resultat stanine

6 År 7 Oktober LS år 7 Svensklärare Oktober LUS Svensklärare April LUS Svensklärare År 8 Oktober LS 8 Svensklärare Oktober LUS Svensklärare April LUS Svensklärare År 9 Oktober LUS Svensklärare Våren Nationella prov Svensklärare 6

7 Arbetsgång: Specialpedagog på skolan ansvarar för beställning och distribution av diagnosmaterial till klasslärare/svensklärare. Klasslärare/svensklärare genomför och rättar diagnoserna. Specialpedagogerna rättar vid uppföljning. Specialpedagog och klasslärare/svensklärare analyserar och diskuterar resultaten samt kommande insatser. Vid behov genomför specialpedagogen utförligare test för att kartlägga vilka faktorer som hindrar eleven i läs och skrivutvecklingen. Vid individuella insatser upprättas åtgärdsprogram. Resultaten av observationer och kartläggning tas i beaktande vid fördelning vid specialpedagogiska resurser. Talpedagog screenar alla elever i början av år 1. Skolsköterskan kontrollerar syn och hörsel i år 1. Schema över kommunens kartläggning. Bil 1 Förteckning över diagnosmaterial. Bil 2 7

8 Bilaga 1 Schema över Strömstad kommuns kartläggning av elevers språk-, läs-, och skrivutveckling. Diagnoser F-klass År 1 År 2 År 3 År 4 År 5 År 6 År 7 År 8 År 9 HÖST Språklig medvetenhet sep Stava Strömstad Nr 1 okt Nr 2 nov * Nr 3 nov * LUS okt okt okt okt okt okt okt okt okt okt Läskedjor okt okt ** okt** Vilken bild är rätt nov * nov * SL 40 nov LS okt okt VÅR Vad sa du fröken? jan/feb LUS april april april april april april april april april april Skolverkets diagnos våren Nationella prov våren våren våren * uppföljning av elever med lågt resultat föregående år ** uppföljning av elever som föregående år hade resultat stanine 1-3 8

9 Bilaga 2 Diagnosmaterial Diagnostiskt material i svenska skolår 2. Skolverket. Handledning Meningsläsningsprov och Sl 40 Hellqvist, B. Magnusson, E.& Nauclér, K. (1997) Pedagogisk design. LS år 7 Johansson, M-G. Psykologi förlaget.ab Läskedjor-manual Jacobsson, C. (2001) Psykologi förlaget.ab Nationella prov för år 5 Skolverket. Nationella prov för år 9 Skolverket. Stava Strömstad nr Pedagogiskt centrum. Språklig medvetenhet Individuell diagnos med handledning Kerstin Fritz fax TRAS Spf-utbildning.com Specialpedagogiskt forlag Birk Centerpark Henning Denmark Vad sa du fröken? Alstam-Malcus, A.& Fritzell (1993) Specialpedagogiska institutet. Vilken bild är rätt? Lundberg, I. (2001) Natur och kultur. 9