Pedagogisk skicklighet och pedagogisk meritering vad betyder det och vem bedömer detta? Elinor Edvardsson S-wne IBL/CUL E6 rundabordsamtal om vad pedagogisk skicklighet och pedagogisk meritering betyder med utgångspunkt i det förslag -ll karriärsystem som diskuteras inom ramen för ORAKEL- projektet. Vi diskuterar också vem som skall bedöma pedagogisk skicklighet och vilket symet med sådana bedömningar är/kan vara. Resultatet av samtalet blir förs vidare -ll en arbetsgrupp/projektgrupp som arbetar med dessa frågor och där jag ingår.
Huvudområden som skall bedömas Visad vetenskaplig skicklighet Visad pedagogisk skicklighet Visad administra-v skicklighet Visad ledarförmåga
ORAKEL strategiskt ställningstagande 6.1 Övergripande strategiskt ställningstagande LiUs strategi är inriktad på a6 den akademiskt meriterade läraren ska kunna bidra -ll kunskapsutveckling och kompetensökning såväl inom forskning som inom undervisning. De6a u6rycks som forskande undervisare och undervisande forskare. De grund- läggande antagandena är 1) a6 kvaliteten på undervisningen ökar om de forskande lärarna bidrar med sina kunskaper från forskningsfronten, 2) a6 kvaliteten på under- visningen ökar om de undervisande forskarna har möjligheter a6 delta i forsknings- projekt och förkovra sig i bland annat kunskapsöversikter och 3) a6 kvaliteten på studenternas kunskaper främjas av en sådan strategi. De står därmed bä6re rustade för sin fram-da professionella verksamhet. Denna strategi kräver a6 vetenskaplig och pedagogisk skicklighet -llskrivs lika värde vid bedömning av kompetens och meritering. E6 system för bedömning på sådana grunder ska snarast utvecklas vid LiU. Vare sig strategin eller systemet för bedömning av skicklighet inom vetenskap och pedagogisk verksamhet omöjliggör för en enskild anställd a6 enbart ägna sig åt endera forskning eller undervisning, men systemet ska främja deltagande i båda verksamheterna. De6a betyder a6 LiU inte avser a6 utveckla en separat karriärväg för pedagogiskt meritering.
ORAKEL förslag till karriärväg
Syfte med bedömning av ped. meriter Vid rekrytering -ll en anställning. Extern eller intern kandidat. Utgå från en utlysning/kravprofil. Någon form av sakkunnigförfarande. Kompetensbedömning för befordran i en karriärstege. Intern kandidat. Kan vara sakkunnig men behöver inte vara det. Lönesä6ning, karriärsamtal, medarbetarsamtal. Planering av kompetensutveckling, sä6a mål, utvärdera det egna arbetet.
Pedagogisk meritportfölj Exempel från LTH i Lund: För a6 kunna meriter måste de vara dokumenterade på e6 sä6 så a6 dess kvalitet kan bedömas. Meriter kan samlas i en pedagogisk por]ölj. I denna beskriver, analyserar och mo-verar den sökande si6 pedagogiska handlande i rela-on -ll sina pedagogiska kunskaper och studenternas lärande i ämnet. Det är vik-gt a6 por]öljen klargör inte bara vad den sökande gjort utan även hur de6a gjorts, varför man gjort just så och vad det få6 för resultat. Vad som skall användas beror på ansökans inriktning (utlysning, kravprofil, mål mm)
Rubriker i LiUs CV mall Visad pedagogisk skicklighet Egen pedagogisk verksamhet på alla tre nivåerna (senaste 5 åren) Pedagogiskt ledningsarbete Pedagogisk utbildning kompetensutveckling Pedagogiskt utvecklingsarbete Utveckling av läromedel Populärvetenskaplig produk-on Värdering av pedagogiska insatser Uppdrag som pedagogisk sakkunnig eller motsvarande Övriga pedagogiska meriter Pedagogisk reflek-on
Frågor att diskutera Med bakgrund av den här informa-onen. Ger rubrikerna i CV- mallen en rimlig bild av vad pedagogisk skicklighet är? Hur kan skickligheten visas? Hur kan visad skicklighet dokumenteras för a6 sparas i en por]ölj?
Frågor att diskutera Vem skall göra bedömningar av pedagogisk skicklighet (jämför bedömning av vetenskaplig skicklighet)? Hur dokumenterar ni själva er pedagogiska skicklighet? Har ni själva prövat a6 bedöma någons pedagogiska skicklighet? Vilka är era erfarenheter?