Systematiskt kvalitetsarbete 2017/2018 Ekonomisk sektor
Innehållsförteckning 1 Vision för barn- och utbildningsnämnden... 3 2 Inledning... 3 3 Uppföljning av prioriterade mål... 4 3.1 Normer och värden/normer och värden/normer och värden... 4 3.1.1 Grundskolan - vända elevernas frånvaro från skolan till närvaro... 4 3.2 Utveckling och lärande/kunskaper/kunskaper... 5 3.2.1 Fritidshemmen: Förmågor beskrivna i läroplanen ska utvecklas utifrån fritidspedagogikens specifika områden.... 6 3.2.2 Alla elever ska utvecklas till sin maximala potential... 7 3.2.3 Inga elever ska avbryta sina studier på nationella program på Gislaveds Gymnasium av andra anledningar än byte av skola och omval.... 8 3.2.4 Alla avgångselever på nationella program ska ha gymnasieexamen (yrkesexamen eller högskoleförberedande examen).... 9 3.3 Barns inflytande/elevers ansvar och inflytande/elevers ansvar och inflytande... 10 3.3.1 Inget prioriterat mål 2017/2018... 10 3.4 Uppföljning, utvärdering och utveckling/bedömning och betyg/bedömning och betyg... 11 3.4.1 Inget prioriterat mål 2017/2018... 11 3.5 Förskolechefens ansvar/rektors ansvar/rektors ansvar... 11 3.5.1 Inget prioriterat mål 2016/2017... 11 3.6 Förskola och hem/skola och hem/-... 11 3.7 -/Skolan och omvärlden/utbildningsval - arbete och samhällsliv... 12 4 Åtgärder för utveckling... 12 5 Uppföljningsmått... 13 Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2017/2018 2(14)
1 Vision för barn- och utbildningsnämnden Vi arbetar för att barn och elever får de kompetenser och kunskaper som behövs idag och i framtiden. Våra barn och elever är kreativa, de ser möjligheter, tar ansvar, är nyfikna och är konstruktivt ifrågasättande. Alla barn och elever är en tillgång i gruppen och möts med respekt. Engagerad personal ger varje barn och elev möjlighet att utvecklas optimalt utifrån sina egna förutsättningar. Alla har högt ställda förväntningar på varandra. Tillsammans känner vi glädje, gemenskap och trygghet i lärandet. Lärmiljön inbjuder till olika former av skapande och kreativitet. Metoder och verktyg utvecklas i takt med tiden och Gislaveds kommun ligger i framkant. Barn och elever ges förutsättningar att möta vår globala situation med lyhördhet, samarbetsförmåga och tolerans. Barn och elever kommunicerar över kulturella och språkliga gränser och är aktiva i olika miljöer. Chefer och pedagogisk personal tar ett gemensamt ansvar för barns och elevers lärande och verksamhetens utveckling. Kollegialt lärande genomsyrar verksamheten och personalen känner hög yrkesstolthet. Fastställd av kommunfullmäktige 2014-06-23, 90. 2 Inledning en gäller alla verksamheter. Här beskrivs hur det systematiska kvalitetsarbetet sker på området. På vilket sätt har ni på området arbetat med det systematiska kvalitetsarbetet? (Organisation, arbetsformer, metoder för insamling av bevis, analyser etcetera?) På vilket sätt har barn/elever och vårdshavare varit delaktiga i det systematiska kvalitetsarbetet? (tex på föräldramöten, elevråd mm) Inom Ekonomisk sektor har ingått arbetslaget för Ekonomiprogrammet, arbetslaget för Samhällsvetenskapsprogrammet och arbetslaget för Handels- och administrationsprogrammet, Hotell- och turismprogrammet samt Restaurang- och livsmedelsprogrammet. Arbetslagen och Sektorsledningsgruppen har utarbetat områdets mål utifrån förvaltningens gemensamma mål och utifrån sektorns prioriteringar. Gemensamma prioriterade utvecklingsområden har fastställts för Gislaveds Gymnasium i sin helhet. Arbetslagen har sedan arbetat med genomförandet av målen och arbetet med med de prioriterade utvecklingsområdena under läsåret och har vid slutet av läsåret utvärderat dem och redovisat dem i egna Pedagogiska bokslut. En avstämning avseende resultat och hur man arbetar för att eleverna ska kunna nå målen har gjorts vid vårterminsstarten. Arbetslagsövergripande diskussioner har ägt rum i Sektorsledningsgruppen. Skolans elevenkät har analyserats i arbetslagen och gemensamt inom sektorn. Betygs- och frånvarostatistik har tagits fram av rektor och analyserats. Nedbruten betygs- och frånvarostatistik diskuteras i arbetslagen. Gemensamma diskussioner med elever i lotsgrupper liksom utvecklingssamtal med elever och vårdshavare ingår som underlag för arbetslagens diskussioner. Intervjuer med elever har också förekommit på Samhällsvetenskapsprogrammet för att få in synpunkter på verksamheten och dess utveckling. Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2017/2018 3(14)
3 Uppföljning av prioriterade mål 3.1 Normer och värden/normer och värden/normer och värden 3.1.1 Grundskolan - vända elevernas frånvaro från skolan till närvaro Inget centralt mål läsåret 2016/2017. I de fall ni satt egna mål inom området beskrivs det/dessa kort med Mål och syfte Arbetssätt, upplägg, tid, resurser Vilka bevis har ni samlat in? Resultatanalys Hur gå vidare? Behov? Den totala frånvaron inom Ekonomisk sektor sjunker från 16,1 % 2016/17 till 15,4 % 2017/18 och den ogiltiga frånvaron från 4,4 % 2016/17 till 4,1 % 2017/18. Förbättringarna är störst i årskurs 1 medan antalet elever med mycket hög frånvaro samtidigt har ökat under läsåret. Vi strävar efter att successivt förbättra såväl den fysiska som den psykosociala arbetsmiljön för elever och lärare inom Ekonomisk sektor Genomsnittligt värde på arbetsmiljöenkäten för sektorns lärare vad avser Jag upplever att den fysiska arbetsmiljön är god. Arbetsmiljöenkäten genomförs inte längre. Genomsnittligt värde på arbetsmiljöenkäten för sektorns lärare vad avser Jag upplever att den psykosociala arbetsmiljön är god. Arbetsmiljöenkäten genomförs inte längre. Genomsnittligt värde på elevenkäten för sektorns elever vad avser Jag känner mig trygg på skolan. 4,09 4,09 100% 3,61 3,61 100% 4,3 4,6 93,48% Problem på HA som dock åtgärdats under läsåret påverkar kraftigt nedåt. Antal till rektor anmälda fall av diskriminering eller kränkande behandling på gymnasieskolan. Kränkningar kopplade till elevsituation på HA som har åtgärdats. 2 Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2017/2018 4(14)
Andel elever i gymnasiets åk 1 med > 10 % ogiltig frånvaro 1,7% 3% 176,47% Andelen med hög ogiltig frånvaro i årskurs 1 minskar kraftigt inom sektorn. Andel elever i gymnasiets åk 2 med > 10 % ogiltig frånvaro 12,7% 3% 23,62% Andelen elever med ogiltig frånvaro är hög i årskurs 2. Andel elever i gymnasiets åk 3 med > 10 % ogiltig frånvaro 26,2% 3% 11,45% Andelen elever med hög ogiltig frånvaro fortsätter att vara mycket hög inom sektorn. Andel elever med > 10 % total frånvaro under läsåret i åk 1 gymnasiet 43,1% Totalfrånvaron stiger på nytt uppemot nivån åren innan det senaste. Andel elever med > 10 % total frånvaro under läsåret i åk 2 gymnasiet 58% Andelen elever med hög totalfrånvaro är oförändrad i årskurs 2. Andel elever med > 10 % total frånvaro under läsåret i åk 3 gymnasiet 69,1% Andelen elever med hög totalfrånvaro sjunker något i årskurs3. Medelvärdet av elevsvaren på gymnasieskolan på enkätfrågan "Jag känner mig lugn inför redovisningar och prov" 3,03 3,8 79,74% Kraftig ökning av lugn på HA men mindre lugn på övriga program inom sektorn. Medelvärde för instämmande i påståendet "Jag känner mig trygg på skolan" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät 4,3 5,1 84,31% En kraftig försämring på HA vars orsaker dock har åtgärdats. 3.2 Utveckling och lärande/kunskaper/kunskaper Analys av verksamhetens resultat utifrån de prioriterade målen. Beskriv åtgärder och Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2017/2018 5(14)
metoder som legat till grund för resultaten. Andelen satta F i årskurs 1 ska minska år för år. Vi arbetar för att samtliga elever vid minst ett tillfälle per läsår ska genomföra ett ämnesövergripande projekt, exempelvis inom ramen för FNskolan. Digital teknik ska användas på ett adekvat sätt och väl underbyggt. Andel satta F i årskurs 1. 10,4% 19% 145,26% Andelen satta F minskar rejält till den lägsta andelen de senaste fem åren. Antal klasser som åtminstone en gång under läsåret har arbetat med ämnesövergripande projekt. 18 18 100% Alla klasser har arbetat med ämnesövergripande projekt. Andelen F på Ekonomiprogrammet i årskurs 1 är 6,0 % (jämfört med 14,5 % föregående läsår), på Handels- och administrationsprogrammet 19,0 % (jämfört med 38,4 % föregående läsår), på Samhällsvetenskapsprogrammet 8,4 % (jämfört med 9,6 % föregående läsår) och på Restaurang- och livsmedelsprogrammet 18,8 % (jämfört med 30,1 % föregående läsår). Totalt sett innebär detta en kraftig förbättring. Detta har skett trots att det var mycket höga andelar IMPRO-elever såväl på Handels- och administrationsprogrammet som på Restaurang- och livsmedelsprogrammet även detta läsår. I motsats till förra läsåret har det dock varit högre stabilitet personalmässigt och satsningar har gjorts för att kunna ha tillgänglig personal vid uppkomna behov. Samtliga program inom sektorn arbetar med ämnesövergripande projekt. Detta har bland annat skett i samband med FN-dagen, FN- och EU-rollspel, i samarbeten kring branschinriktad matematik på HA och RL, i samarbeten mellan Sv, Hi och karaktärsämnen på RL och kring näringslivsprojekt. 3.2.1 Fritidshemmen: Förmågor beskrivna i läroplanen ska utvecklas utifrån fritidspedagogikens specifika områden. Frågeställningar: På vilket sätt har ni arbetat med utvecklingsåtgärder inom de centrala satsningarna och era egna utvecklingsinsatser? Vilka/Vilket mål har ni satt? Vad har ni samlat in för bevis? Vad har det gjort för skill i undervisningen jämfört med förra året? Vilka effekter har ni sett? Vad kan göras bättre nästa gång? Vilka faktorer kan ha påverkat resultatet? Vilka slutsatser drar ni av det? Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2017/2018 6(14)
3.2.2 Alla elever ska utvecklas till sin maximala potential Central satsning: (Utvärdera den centrala satsningen på språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt ni genomfört utifrån frågeställningarna nedan) Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt Egna utvecklingsarbeten. Vad har ni haft för egna mål i syfte att öka elevernas resultat. (Utvärdera era egna utvecklingsarbeten utifrån frågeställningarna nedan.) Frågeställningar: På vilket sätt har ni arbetat med utvecklingsåtgärder inom de centrala satsningarna och era egna utvecklingsinsatser? Vilka mål har ni satt? Vad har ni samlat in för bevis? Vad har det gjort för skill i undervisningen jämfört med förra året? Vilka effekter har ni sett? Vad kan göras bättre nästa gång? Vilka faktorer kan ha påverkat resultatet? Vilka slutsatser drar ni av det? Andelen elever med lägst E i Svenska 1 ökar dramatiskt inom Ekonomisk sektor från 85,3 % 2016/17 till 95,3 % 2017/18. Andelen ökar från 93,9 % till 95,1 % på Ekonomiprogrammet, från 61,5 % till 100 % på Handels- och administrationsprogrammet, från 53,3 % till 66,7 % på Restaurang- och livsmedelsprogrammet och från 95,9 % till 100 % på Samhällsvetenskapsprogrammet. Jämförtalet inom Ekonomisk sektor bland de som tar examen försämras dock från 14,81 för avgångselever läsåret 2016/17 till 14,54 2017/18.. Det handlar om förbättringar på Restaurang- och livsmedelsprogrammet där det är 14,65 2017/18 mot 13,77 2016/17 och på Samhällsvetenskapsprogrammet där det är 14,98 mot 14,64. Däremot är det försämring på Ekonomiprogrammet med 14,20 mot15,26 och på Handels- och administrationsprogrammet med 12,55 mot 12,92. Om man jämför jämförtalet från gymnasiet för eleverna som nu gick ut gymnasiet med ett omräknat meritvärde från grundskolan på samma skala så ligger nettoskillen för årets avgångselever på -0,63 poäng/elev på EK, +1,05 poäng/elev på HA, -0,29 poäng/elev på SA och +1,53 poäng/elev på RL. En generell höjning av den kunskapsrelaterade betygsnivån ska ske. I varje kurs ska läraren arbeta med ord- och begreppskunskap samt läsförståelse. Andel elever med lägst E i Svenska 1. 95,3% 90% 105,89% En kraftig förbättring har skett vad avser andelen elever med lägst E. Jämförtal för elever som går ut årskurs 3. Jämförtalet försämras något. 14,54 14,81 98,18% Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2017/2018 7(14)
3.2.3 Inga elever ska avbryta sina studier på nationella program på Gislaveds Gymnasium av andra anledningar än byte av skola och omval. Frågeställningar: På vilket sätt har ni arbetat med utvecklingsåtgärder inom de centrala satsningarna och era egna utvecklingsinsatser? Vilka/Vilket mål har ni satt? Vad har ni samlat in för bevis? Vad har det gjort för skill i undervisningen jämfört med förra året? Vilka effekter har ni sett? Vad kan göras bättre nästa gång? Vilka faktorer kan ha påverkat resultatet? Vilka slutsatser drar ni av det? Andelen elever som avslutade utbildningen i förhållande till hur många som påbörjade utbildningen 3 år tidigare, gymnasieskolan Andelen elever som fullföljer studierna ökar kraftigt. Andel elever på nationella program som avbrutit studierna under årskurs 1 av andra skäl än byte av skola eller omval. Ett avbrott under läsåret inom sektorn. 97% 100% 97% 1% 0% 0% Andelen elever som avslutar utbildningen i förhållande till hur många som påbörjade den tre år tidigare förbättras kraftigt till 97% från 86 % föregående läsår. Detta är den högsta andelen som fullföljt sina studier de senaste sju läsåren. Andelen avbrott under årskurs 1 som inte beror på flytt eller byte av utbildning minskar från 2,6 % 2016/17 till 1,0 5 2017/18. Totalt har 9 elever avbrutit sina studier inom Ekonomisk sektor under läsåret 2017/18 vilket är två färre än föregående läsår. 3 av avbrotten handlar om elever som flyttar eller byter skola. Aktiviteter Pedagogisk planering Senaste kommentar Under läsåret har det arbetats vidare med att ytterligare utveckla kvaliteten på de pedagogiska planeringarna. Allallärare inom Ekonomisk sektor använder sig av pedagogiska planeringar. De utvecklas också så att de nu ger en tydligare struktur och en bättre information till eleverna vilket i sin tur förbättrar möjligheterna till framgångsrika studier. Detta kombineras med att användandet av bedömningsmatriser har stimulerats. Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2017/2018 8(14)
3.2.4 Alla avgångselever på nationella program ska ha gymnasieexamen (yrkesexamen eller högskoleförberedande examen). Frågeställningar: På vilket sätt har ni arbetat med utvecklingsåtgärder inom de centrala satsningarna och era egna utvecklingsinsatser? Vilka/Vilket mål har ni satt? Vad har ni samlat in för bevis? Vad har det gjort för skill i undervisningen jämfört med förra året? Vilka effekter har ni sett? Vad kan göras bättre nästa gång? Vilka faktorer kan ha påverkat resultatet? Vilka slutsatser drar ni av det? Jämförtal åk 3, gymnasieskolan Jämförtalet sjunker något inom sektorn. Medelvärde för instämmande i påståendet "Jag får regelbunden information från mina lärare om mina studieresultat utifrån målen för kurserna/kunskapskrav" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät 14,54 14,8 98,24% 3,42 3,76 90,96% Förbättring på HA men försämring på övriga program inom sektorn. Medelvärde för instämmande i påståendet "Jag känner att lärarna tror på mig och min förmåga att lära" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät Marginell försämring sedan tidigare år. 3,88 4,1 94,63% Den totala andelen elever med examensbevis inom Ekonomisk sektor är totalt sett i princip oförändrad (69,4 % mot 70,0 %). Andelen på Ekonomiprogrammet är 70,0 % (mot 78,8 % föregående läsår), på Handels- och administrationsprogrammet 42,9 % (mot 10,0 % föregående läsår), på Hotell- och turismprogrammet (en lärling) 0 % (mot 100 % föregående läsår), på Samhällsvetenskapsprogrammet 76,0 % (mot 73,2 % föregående läsår) och på Restaurang- och livsmedelsprogrammet 76,9 % (mot 66,7 %.föregående läsår). För samtliga elever som inte får examen gäller att de har F på mer än 10 % av gymnasiepoängen. Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2017/2018 9(14)
3.3 Barns inflytande/elevers ansvar och inflytande/elevers ansvar och inflytande 3.3.1 Inget prioriterat mål 2017/2018 Vi strävar efter att successivt öka elevernas inflytande över studiemiljö och arbetsformer. Genomsnittligt värde på elevenkäten för sektorns elever vad avser "Jag har möjlighet att påverka undervisningen." Stark förbättring på HA. Medelvärde för instämmande i påståendet "Jag har möjlighet att påverka undervisningen" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät Marginell förändring. Medelvärde för instämmande i påståendet "Jag får bra information om ämnesplaner och kunskapskrav" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät 3,81 3,8 100,26% 3,81 4 95,25% 3,66 4,3 85,12% Klar försämring trots att området har prioriterats under läsåret. Medelvärde för instämmande i påståendet "Jag får det stöd jag behöver för att uppnå godkänd nivå i alla ämnen" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät 3,97 4,6 86,3% Förbättring på HA men försämring på övriga program inom sektorn. Medelvärde för instämmande i påståendet "Klassrådet/lotstiden ger mig möjlighet att påverka" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät 3,59 4 89,75% Förbättring på samtliga program inom sektorn. Lotstiden används för diskussion med eleverna kring aktuella frågor. Eleverna är delaktiga i kursplaneringen på det sätt som bedöms rimligt givet elevernas förkunskaper inom respektive ämne. Vad gäller möjligheten att påverka via lotstiden förbättras resultat på elevenkäten från 3,33 till 3,39 på EK, från 3,17 till 3,69 på HA, från 3,33 till 3,50 på HT, från 4,04 till 4,12 på RL och från 3,44 till 3,61 på SA. Aktiviteter Samtal om inflytande över undervisningen med elevrepresentanter i respektive Senaste kommentar Intervjuer har genomförts med elever i samtliga årskurser på SA kring utbildningens upplägg och kring information kring val. Intervjuer har även genomrts med grundskoleelever för att få deras syn på hur informationen om SA har varit. Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2017/2018 10(14)
Aktiviteter arbetslag under maj. Senaste kommentar 3.4 Uppföljning, utvärdering och utveckling/bedömning och betyg/bedömning och betyg 3.4.1 Inget prioriterat mål 2017/2018 Om ni haft egna mål. Frågeställningar: På vilket sätt har ni arbetat med utvecklingsåtgärder inom de centrala satsningarna och era egna utvecklingsinsatser? Vilka/Vilket mål har ni satt? Vad har ni samlat in för bevis? Vad har det gjort för skill i undervisningen jämfört med förra året? Vilka effekter har ni sett? Vad kan göras bättre nästa gång? Vilka faktorer kan ha påverkat resultatet? Vilka slutsatser drar ni av det? 3.5 Förskolechefens ansvar/rektors ansvar/rektors ansvar 3.5.1 Inget prioriterat mål 2016/2017 Antal elever/årsarbetare i gymnasieskolan I princip oförändrat antal elever/årsarbetare. 11,51 12 104,08% På Handels- och administrationsprogrammet har lärarbemanningen i karaktärsämnen förstärkts. Det är viktigt med ett intensivt samarbete mellan alla undervisande lärare för att skapa tydliga ramar för eleverna och få en positiv stämning och ett positivt arbetsklimat i klasserna. Under läsåret har en riktad specialinsats med en lärarassistent i årskurs 1 på Handels- och administrationsprogrammet behövt göras för att säkra trygghet och studiero. Insatsen har givit positivt resultat i förhållande till läget då den sattes in. En ytterligare översyn av programfördjupningskurserna på Samhällsvetenskapsprogrammet har genomförts. Eleverna kommer nu att möta kurser som är typiska för inriktningen i högre utsträckning i årskurs 2 än tidigare. 3.6 Förskola och hem/skola och hem/- Utvecklingssamtal genomförs två gånger/läsår av lots där elevens och för omyndiga elever elevens vårdshavare deltar. Skriftligt underlag lämnas in av undervisande lärare till lotsen som underlag för utvecklingssamtalen. Lotsarna tar de kontakter med Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2017/2018 11(14)
vårdshavare som krävs i övrigt. Klasslärarlag finns för varje klass där de undervisande lärarna i klassen diskuterar läget i klassen, elevers studiesituation, gemensamma projekt och andra frågor som rör klassen i fråga. Resultaten från diskussionerna i klasslärarlagen delges också rektor och medlemmarna av elevhälsoteamet och när det finns behov deltar lotsarna vid elevhälsoteamets möten för diskussion kring elever i lotsgruppen eller läget i lotsgruppen i stort. Två föräldramöten genomförs under årskurs 1 där det första ägnas åt information om skolan, programmet och klassen och det andra handlar om valet inför årskurs 2. Meddelanden om ogiltig frånvaro skickas ut automatiskt via SMS och e-post till vårdshavare för omyndiga elever 3.7 -/Skolan och omvärlden/utbildningsval - arbete och samhällsliv Vi möjliggör och uppmuntrar att alla elever vid flera tillfällen varje termin utvecklar kontakter med det omgivande närsamhället till exempel genom fadderföretagskontakter, APL och samarbete inom Glashusets verksamhet. Vi möjliggör för samtliga elever inom sektorn att driva UFföretag under gymnasietiden. Andel elever som under terminen har haft minst två kontakter med det omgivande närsamhället. 100% 100% 100% Samtliga klasser har omfattande kontakter med närsamhället. Antal elever inom sektorn som driver UF-företag. Antalet elever som drivit UF ökar marginellt. 39 35 111,43% Antal UF-företag 12 10 120% Antalet UF-företag inom sektorn ökar. 100 % i alla årskurser på samtliga program har minst två företagskontakter/termin. Eftersom näringslivskontakterna ingår i undervisningen via fadderföretag och UFföretag är alla elever på EK involverade vid mer än två tillfällen i årskurs 2 och 3 för de elever som läser ekonomiinriktningen och i årskurs 1 för alla elever på programmet. Även om juridikinriktningen oftast inte har fadderföretag eller UF-företag i årskurs 2 och 3 har eleverna ändå haft flera näringslivskontakter varje termin i samtliga fall genom projekt och studiebesök. Samtliga elever på HA, HT och RL har haft ett flertal kontakter med näringslivet under läsåret. Detta har skett via egna tagna kontakter och APL men även vid planerade studiebesök samt uppdrag inom kurserna. På alla yrkesprogrammen inom sektorn finns ett mycket gott samarbete med näringslivet och APL fungerar väl. Även på SA har alla elever haft kontakter med det omgivande samhället på många olika sätt. Det har handlat om studieresor och studiebesök, FN-skolearbete, intervjustudier som genomförts av eleverna och andra kontakter som har tagits av eleverna kopplade till olika uppgifter på programmet. 4 Åtgärder för utveckling Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2017/2018 12(14)
Utifrån analyser/kartläggningar på ert område: Vilka åtgärder för utveckling behöver göras inom ditt område? Vilka kompetensutvecklingsinsatser behövs? Vilka resultat förväntas med hjälp av de åtgärderna? Arbetet med extra anpassningar och särskilt stöd behöver fortsäta att utvecklas. Det är väsentligt att alla lärare faktiskt dokumenterar de extra anpassningar som sätts in och sedan följer upp om resultaten utvecklats i en positiv riktning eller om en utredning angående särskilt stöd behöver genomföras. Andelen satta F (eller fall där inget betyg har kunnat sättas) under läsåret är fortfarande hög i kurserna i Matematik. De åtgärder som har vidtagits under de två senaste läsåren (nya rutiner fiör extra anpassningar och särskilt stöd, förstärkt bemanning av Ma-lärare i FOKUS, nya prövningsrutiner där fyra lektioner/prövningstillfälle ingår och extra grupper i Matematik 1b och 2b för att minska gruppstorlekarna) har lett till en förbättring där andelen satta F har minskat från 43,1 % 2015/16 inom sektorn via 39,8 % 2016/17 till 36,0 % 2017/18. skapas. Timtalet som tillfälligt utökats i vissa kurser bibehålls och ytterligare kurser för utökat timtal. Alla lärare ska under det kommande läsåret använda sig av en digital redovisning av hittills uppnådda mål inför utvecklingssamtal och vid mitten av kurserna som omdömen. Kunskapskravsmatriser ska användas åtminstone som underlag för betygssamtalen halvvägs in i kurserna och inför kursavslutning Möjligheterna till ämnesöverskridade samarbete och gemensam syn på undervisningen i grupperna förbättras genom att antalet klasslärarlag utökas. Under läsåret genomförs också en kulturanalys för Gislaveds Gymnasium som helhet och för dess sektorer. 5 Uppföljningsmått Gör en analys av årets resultat och jämför med tidigare resultat. Vilka slutsatser drar ni av det? Vilka faktorer kan ha påverkat resultatet? Andelen elever med högskolebehörighet minskar från 78,8 % till 70,0 % på Ekonomiprogrammet och från 16,7 %till 15,4 % på Restaurang- och livsmedelsprogrammet men ökar från 0 % till 14,3 % på Handels- och administrationsprogrammet och från 73,2 % till 76 5 % på Samhällsvetenskapsprogrammet. Jämförtalet på de hittills genomförda kurserna för eleverna som gick årskurs 1 läsåret 2017/18 ökar till 13,22 från 11,68 läsåret 2016/17 på Ekonomiprogrammet, till 10,12 från 7,94 på Handels- och administrationsprogrammet, till 10,32 från 9,14 på Restaurang- och livsmedelsprogrammet men minskar till 12,83 från 13,41 på Samhällsvetenskapsprogrammet. Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2017/2018 13(14)
Gruppering Mått Mål Utfall 2017 Antal elever Gymnasieskola ns uppföljningsmåt t Antal elever i gymnasieskolan Jämförtal Andel elever med utökat program Andel elever på högskoleförbered ande program med högskolebehörigh et 14,81 30,9 72 Andel elever med gymnasieexamen 67 Andel satta A för avgångselever Andel ej satta kursbetyg för avgångselever Andel satta F för avgångselever Andel elever på yrkesprogram med högskolebehörigh et 11% 1,5% 13,5% 13 341 Elevantalet inom sektorn är stabilt. 14,54 Jämförtalet minskar något. 21,3% Valmöjligheterna har begränsats något och intresset för att läsa ytterligare kurser hos eleverna har minskat. 74% Andelen med högskolebehörigh et minskar något på EK och SA. 69,4% Andelen med gymnasieexamen ökar tydligt. 9,8% Andelen A fortsätter minska. 2,3% Andelen ej satta betyg ökar. 8,3% Andelen F minskar rejält vilket bryter de senaste årens negativa trend. 14% Andelen med högskolebehörigh et på yrkesprogram ökar marginellt. Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2017/2018 14(14)