PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING ÅSENS SKOLA 2018/2019 Reviderad juni 2018 Alla barn och elever har rätt att lära och utvecklas i en trygg miljö och bemötas med respekt. Förskolan, skolan och annan verksamhet som regleras i skollagen ska vara fri från kränkande behandling. Bestämmelser om åtgärder mot kränkande behandling finns i Skollagen, kapitel 6. INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1. SYFTE DEFINITIONER 2. ÅRLIG PLAN/ARBETSPROCESS 3. UTVÄRDERING AV ÅSENS SKOLAS MÅL FÖR LÄSÅRET 2017/2018 4. ÅSENS SKOLAS MÅL FÖR LÄSÅRET 2018/2019 5. RUTINER VID AKUTA SITUATIONER 6. RUTIN FÖR ANMÄLAN TILL HUVUDMAN VID DISKRIMINERING OCH/ELLER KRÄNKANDE BEHANDLIG 7. BILAGOR BILAGOR Bilaga 1 Handlingsplan vid misstanke om trakasserier/kränkande behandling/nätmobbing Bilaga 2 Handlingsplan för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal Bilaga 3 Handlingsplan för när elev utsätter vuxen för diskriminering och kränkande behandling Bilaga 4 Handlingsplan för när vuxen utsätter vuxen för diskriminering och kränkande behandling Bilaga 5 Utredning vid misstanke om diskriminering/kränkande behandling 1
1. SYFTE Planen mot diskriminering och kränkande behandling ska innehålla en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra diskriminering och kränkande behandling av någon, samt en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året. En redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. Förskolan, skolan och annan verksamhet som regleras i Skollagen är skyldiga att arbeta med aktiva åtgärder och omfattar alla diskrimineringsgrunder. DEFINITIONER Kränkning är när någon utsätts för nedsättande ord, ryktesspridning, förlöjligande eller fysiska handlingar. De kan vara: fysiska (slag, knuffar), verbala (hot, svordomar, öknamn), psykosociala (utfrysning, grimaser) samt texter och bilder (teckningar, lappar, sms, mms, fotografier och meddelanden på olika webbcommunities). Kränkande behandling är det begrepp som används i Skollagen, kapitel 6 och avser ett uppträdande som kränker någons värdighet. Diskriminering Det finns sju former av diskriminering kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Diskrimineringslagen är förenklat, att någon missgynnas eller kränks utifrån någon av de sju diskrimineringsgrunderna. Trakasserier är ett beteende som främst förstås som en avsikt att uppröra och störa, och är repetitivt till sin karaktär. Det kan vara ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna. Sexuella trakasserier är ett uppträdande av sexuell natur som kränker någons värdighet. Det kan till exempel vara att ta på någon på ett sätt som personen inte gillar eller att säga kränkande eller sexuella kommentarer. Ovanstående definitioner gäller såväl fysiska som interaktiva kontakter. DELAKTIGHET OCH FÖRANKRING AV PLANEN Elever, vårdnadshavare och personal är delaktiga i framtagandet av planen. Planen ska vara ett kraftfullt verktyg för elevernas trygghet. Elever, vårdnadshavare och personal ska veta att den finns och vad som står i den. Vi förankrar arbetet bland elever, vårdnadshavare och personal genom att använda våra redan etablerade informationskanaler såsom klassråd, elevråd, vecko-/månadsbrev, föräldramöten samt personalmöten. PROCESS Under läsåret sker ett fortlöpande arbete med att formulera mål, åtgärda samt utvärdera arbetet mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. 2
Viktiga faktorer att kartlägga är formella aktiviteter t.ex. lektioner, informella aktiviteter t.ex. rastverksamheten, förflyttningar och fysiska platser t.ex. omklädningsrum, skolgård, korridor. Utgångspunkter kan vara språkbruk, attityder och socialt klimat. Personal, elever och vårdnadshavare arbetar tillsammans för att upprätta och implementera planen. Rektor leder arbetet samt ansvarar för att skapa förutsättningar för en levande arbetsprocess. ARBETSGRUPP PÅ ÅSENS SKOLA FÖR PLANENS FRAMTAGANDE Rektor, Lena Andersson Specialpedagog, Susanne Broberg Kurator, Teresia Tordsdotter Arbetslag Elever 2. ÅRLIG PLAN/ARBETSPROCESS Utvärdering av planen sker i samband med läsårsslut Kartläggning i form av en skattningsskala för elever inför höstens utvecklingssamtal Kartläggning i form av elevenkät inför vårens utvecklingssamtal Kartläggning av skolans inre och yttre miljö görs av personal och elever en gång per termin, i samband med höstlov samt påsklov Uppföljning och analys av mål och insatser i planen mot diskriminering och kränkande behandling görs av personal och elever en gång per termin, i samband med höstlov samt påsklov Uppföljning av tillbudsrapporter sker regelbundet vid klasskonferenserna Uppföljning av tillbudsrapporter sker vid LSG-möten en gång i månaden Planen lyfts regelbundet vid arbetslagsmöten under läsåret och omarbetas av planen sker vid behov Mål och rutiner i planen implementeras med personalgruppen när en ny reviderats och upprättats Elevernas delaktighet Klassråd Elevråd Utvecklingssamtal skattningsskala samt elevenkät Kartläggning av yttre och inre miljö Elevenkät på huvudmannanivå vartannat år Fritidsråd Fritidsenkät 3
Personalens delaktighet Elevhälsoteamet tillsammans med skolans personal deltar i utvärdering samt uppföljning av planen mot diskriminering och kränkande behandling Frånvaroanalys av elever och personal Arbetstagares medarbetarsamtal med chef Medarbetarenkät vartannat år Fritidspersonalen utvärderar samt följer upp planen mot diskriminering och kränkande beha ndling utifrån fritidshemmets enkät. Vårdnadshavarnas delaktighet Utvecklingssamtal erbjuds två tillfällen per läsår Målen i planen mot diskriminering och kränkande behandling förankras årligen i samband med föräldramöten. Planen finns på Åsens skolas hemsida Enkät från Melleruds kommun till vårdnadshavare vartannatår från fritidshemmet 3. UTVÄRDERING AV ÅSENS SKOLAS MÅL FÖR LÄSÅRET 2017/2018 Värdegrundsarbete med återkommande och gemensamma aktiviteter på hela skolan. Exempelvis genom aktivt arbete med trivselregler, uppstartsdagar, temaarbete, klassövergripande projekt och gemensamma tillsammansdagar för att skapa goda relationer och vi känsla på skolan. Detta behöver vi utveckla och jobba mer regelbundet med. Förbättra elevernas upplevelse av studiero och trygghet under lektionerna. Exempelvis genom mindre grupper, åldershomogena grupper tydliga regler i klassrummen. Utifrån elevernas enkätsvar kan vi utläsa att eleverna upplever att det är en förbättrad studiero i klassrummet. Fortlöpande gruppstärkande/lära känna lekar för att göra varje barn trygg med gruppen på fritidshemmet. FRITIDS? Fortlöpande värdegrundsarbete med värdegrundskalender som sträcker sig över hela läsåret. Vi har haft fortlöpande värdgrundsarbete under läsåret och utifrån värdegrundskalendern. Det aktiva värdegrundsarbetet kommer att fortlöpa under det kommande läsåret. Medvetet förhållningssätt för att undvika konflikter i den vardagliga miljön. Vi har hittat förhållningssätt för att förebygga och undvika konflikter i elevernas vardagliga miljö. Detta kan vi fortsätta utveckla under det kommande läsåret. Utveckla det åtgärdande arbetet för att öka elevernas och skolans personals känsla av trygghet och trivsel genom att öka, förtydliga och förstärka rastvärdarnas funktion. Detta sker genom att personalen fördelar sig och har ansvarsområden runtom på skolområdet. Viktiga platser att ha koll på; skogarna, fotbollsplanen, dikena, 4
klätterställningen/gungställningen. Rastvärdarna har gula västar på sig så att eleverna lätt kan hitta en vuxen. Vi har följt ovanstående och det har fallit ut väl. Det finns en personal ute på skolgården från 07.50 varje morgon. På morgonen är samtliga elever på framsidan. Denna åtgärd har gjort att eleverna får en lugnare start på sin skoldag. Förbättra hallsituationerna och förflyttningarna mellan lektion och rast. Detta sker genom låsta ytterdörrar fram till 08.00, personal på plats i hall före samt efter rast och personal som finns ute när eleverna kommer ut samt stannar kvar till sista elev kommit in från rast. Vi har svårt att hitta utrymme för personalen att vara först ut samt sist in då det inte finns något utrymme för detta i pedagogernas schema. Vi fortsätter att försöka hitta bra lösningar på detta. Undvika att vistas på ståltrappan för att undvika olycksfall och konflikter. Har fungerat bra under läsåret. F-1 är på framsidan av skolgården under skoltid. Har fungerat bra under läsåret. Prata om och arbeta med skolans trivselregler, inne och ute. Under läsåret har vi arbetat aktivt med eleverna kring trivselreglerna och gemensamt förankrat och diskuterat reglerna. Se över rutinerna i omklädningsrummen för att alla elever ska känna sig trygga. Ansvarig idrottspersonal håller koll på omklädningsrum. De personer som finns med som resurs i respektive grupp finns med vid ombyte och dusch så att det finns en vuxen i varje omklädningsrum. Har fallit väl ut under terminens gång. Det behöver finnas en vuxen med i tjejernas omklädningsrum för de äldre eleverna, detta är något som eleverna själva lyfte i slutet av vårterminen. Undvika att ha mörklagda platser på skolan då många elever upplever det som otryggt. Detta har vi medvetet tänkt på och försökt ha ljuskällor tända i alla rum samt hallar. Åtgärder: - Se över pedagogernas schema för att kunna lägga rastvärdsscheman på bästa sätt. - Se över antal rastvärdar och deras ansvarsområden. - Hitta en lösning på vem som är med de äldre eleverna i omklädningsrummet i samband med idrotten. - Stämma av med fritids om hur utformandet av rastaktiviteter kommer att se ut. - Få planen att bli ett levande dokument som revideras regelbundet under läsåret. - Informera vårdnadshavare om vikten av att meddela vem som hämtar eleven efter skolan samt hur och vart vårdnadshavare meddelar sjukdom och ledighet. Ansvar: Skolans personal 5
4. ÅSENS SKOLAS MÅL FÖR LÄSÅRET 2018/2019 Målen är uppdelade i främjande och förebyggande insatser. Främjande insatser innebär att identifiera och stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten. De förebyggande insatserna syftar till att avvärja de risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling som finns i verksamheten. Främjande insatser Värdegrundsarbete med återkommande och gemensamma aktiviteter för hela skolan. Det gemensamma arbetet kommer bland annat att ske genom ett Astrid Lindgren-projekt, ett Storyline-arbete kring vårt samhälle samt att vi aktivt ska arbeta med elevbyrån KRAM ute i klasserna samt ett arbete kring böckerna bygg din grupp trygg. Förbättra elevernas upplevelse av studiero och trygghet under lektionerna. Fortlöpande gruppstärkande/lära känna lekar för att göra varje barn trygg med gruppen på fritidshemmet. Ett medvetet gemensamt förhållningssätt för att undvika konflikter I den vardagliga miljön. Förebyggande insatser Det finns en personal från skola samt en personal från fritids på skolgården från 07.50 varje morgon. Skolpersonal möter upp bussbarnen och på morgonen är samtliga elever på framsidan. Fram till att det ringer in (08.00) är samtliga eleventréer låsta. Hög närvaro av personal i hallar och vid transporter och förflyttningar. F-1 är inte i skogen under rasterna. Många rastvärdar ute under rasterna som har olika ansvarsområden. Prata om och arbeta med skolans trivselregler samt ordningsregler regelbundet. Klassråd och elevråd har en viktig roll i detta arbete. Vi har vuxennärvaro i omklädningsrummen i samband med idrotten för att alla elever ska känna sig trygga. För att undvika konflikter och missförstånd försöker vi hålla oss till att prata svenska i klassrummen, matsalen och vid gemensamma aktiviteter. 6
5. RUTINER VID AKUTA SITUATIONER Policy Varje incident av diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling skall resultera i reaktion från de vuxna i skolan. Alla, både vuxna och elever, ska aktivt motverka trakasserier och förtryck av individer och grupper samt arbeta för att kränkningar aldrig ska förekomma. Rutiner för att tidigt upptäcka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling - Aktiva, rörliga rastvakter - Skattningsskala vid utvecklingssamtal - Elevenkät vid utvecklingssamtal - Återkommande hälsosamtal - Dialog i arbetslaget - Klassråd och elevråd - Elevenkät från huvudmannanivå - Gott samarbete med vårdnadshavare Konflikthantering När konflikter uppstår samtalar personal med berörda elever för att klargöra vad som hänt och om det hänt tidigare. Samtliga elevers perspektiv ska beaktas. Om situationen kräver tar man hjälp av ytterligare personal. Personal som rett i situationen dokumenterar i en tillbudsrapport. Kontaktlärare informeras. 6. RUTIN FÖR ANMÄLAN TILL HUVUDMAN VID DISKRIMINERING OCH/ELLER KRÄNKANDE BEHANDLIG En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till förskolechefen eller rektorn. En förskolechef eller rektor som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Huvudmannen är skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden. - 6 kap. 10 skollagen (2010:800) Rutin Rektor/förskolechef meddelar skyndsamt händelsen med kränkande eller diskriminerande karaktär till huvudmannen (förvaltningschef Kultur- och utbildningsförvaltningen). Rektor ansvarar för att utreda händelsen som dokumenteras i en tillbudsrapport, kopia lämnas till huvudmannen. Huvudmannen gör skyndsamt en analys av händelsen. Återkopplar till rektor/förskolechef för att få kännedom om vidtagna åtgärder och vid behov erbjuda stöd. 7
Förvaltningschefen meddelar skyndsamt händelsen till utbildningsnämndens ordförande. Huvudmannen behandlar tillbuden/åtgärderna vid utskottsmötet varje månad. Huvudmannen lyfter vid behov tillbud/åtgärder på nämndens möte. Vid behov kallas berörd rektor/förskolechef till nämndsmötet. Det är viktigt att tillbudsrapportering sker i varje verksamhet. Tillbudsrapportering är en del i ett systematiskt arbetsmiljöarbete. Där säkerställs att brister i rutiner eller säkerhet åtgärdas. Rapporterna ska sparas för att vara ett stöd om ett tillbud på något sätt leder till senare skada/men. 6. BILAGOR 1. Handlingsplan vid misstanke om trakasserier och eller kränkande behandling 2. Handlingsplan för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal 3. Handlingsplan när elev utsätter vuxen 4. Handlingsplan när vuxen utsätter vuxen 5. Utredning vid misstanke om trakasserier/kränkande behandling 6. Begrepp och definitioner 8
Bilaga 5 Samtal med den utsatte Att använda vid misstanke om trakasserier, kränkande behandling och/eller diskriminering Namn Skola Klass Datum Att tänka på vid samtal med den utsatte Det är de vuxna i verksamheten som har ansvar för att stoppa trakasserier, kränkande behandling och diskriminering. Det är inte tillåtet att trakassera, kränka eller diskriminera någon annan och ingen ska behöva bli utsatt för det. Vi kommer att följa upp att kränkningarna upphör och i annat fall kommer vi vidta andra åtgärder. Vårdnadshavare ska informeras/involveras så snart som möjligt. Vad har du varit med om? Vem/vilka är inblandade? 9
Uppfattar du att någon är mer drivande än andra med att utsätta dig? Händelse som eleven blivit utsatt för ange tid och plats Hur ofta sker det? Senaste tillfället? Hur länge har det pågått? Ansvarig för samtalet Datum Namnteckning 10
Samtal med den som upplevs trakassera, kränka eller diskriminera Att använda vid misstanke om trakasserier, kränkande behandling och/eller diskriminering Namn Skola Klass Datum Att tänka på vid samtal Eleven ska få utrymme att berätta sin version av det inträffade. Ställ inga varför-frågor då skäl till kränkande behandling aldrig finns. Kränkande handlingar måste omedelbart upphöra oavsett om det förekom en avsikt att kränka eller inte. Verksamheten kommer att följa upp ärendet till dess att det olämpliga beteendet upphört. Vårdnadshavare ska alltid informeras/involveras så snabbt som möjligt. I de fall den utsatte uppfattas ha ett beteende som är irriterande och provocerande ska skolans budskap fortfarande vara att det aldrig finns skäl för trakasserier, kränkningar eller diskriminering. Om den som utsätter uppfattar den utsatte som provocerande uppmanas denne att fortsättningsvis vända sig till en vuxen på skolan för stöd i situationen. Uppgifter som har framkommit under samtalet Ansvarig för samtalet Datum Namnteckning 11
Åtgärd efter utredning Att använda vid misstanke om trakasserier, kränkande behandling och/eller diskriminering Skolan beslutar om åtgärder för att stoppa trakasserier, kränkande behandling och/eller diskriminering. Utredningen ska beakta behov av stöd hos såväl den utsatte som den som utsatt annan. Åtgärd, syfte och för vem? När ska åtgärden utföras? Hur ska åtgärden ske? Vem ansvarar för att åtgärden genomförs? När ska utvärdering ske? Hur gick det? Beslut om åtgärd Fortsatta åtgärder Avslut av åtgärd Datum Namnteckning 12
Avslutning av ärende Att använda vid misstanke om trakasserier, kränkande behandling och/eller diskriminering Aktuellt ärende Namn Skola Klass Datum Analys av den nuvarande situationen och skäl till att ärendet avslutas När har berörda informerats Beslut om att avsluta aktuellt ärende rörande trakasserier, kränkande behandling och/eller diskriminering Beslut om avslut Datum Namnteckning 13