Neglinge gårds förskola Nacka kommun Observationen genomfördes av: Inger Dobson Ekerö kommun Anita Fröberg Ekerö kommun v 19 2017
Innehållsförteckning Inledning Om Våga visa Kort om förskolan Observatörernas bild Hur observationen genomförts Sammanfattning och bedömning i skala Starka sidor och förbättringsområden 2
VÅGA VISA VÅGA VISA är ett utvärderingssamarbete inom utbildningsområdet mellan Danderyd, Ekerö, Nacka, Sollentuna, och Upplands Väsby. Syftet med VÅGA VISA är att öka måluppfyllelsen i förskola och skola genom att utvärdera verksamheten på uppdrag av de politiska nämnderna i respektive kommun. Observationer av förskolor och skolor genomförs av erfarna pedagoger och skolledare med pedagogisk högskoleutbildning. Observationerna utgår från läroplanerna och ett barn- och elevperspektiv. Observatörerna skriver en rapport där de beskriver och bedömer skolans arbete och resultat inom målområden, baserat på Observationer i verksamheten Intervjuer med elever, personal och skolledning Skolans styrdokument Mer information finns på VÅGA VISA:s hemsida på http://www.danderyd.se/vagavisa Kort om förskolan Antal barn 53 Antal avdelningar 4 Regi (ev fristående huvudman) Inspira förskolor och skolor Ev profil/inriktning Antal pedagoger varav antal legitimerade förskollärare 8 pedagoger, varav 3 leg. förskollärare 3
Observatörernas bild Hur observationen genomfördes Vi var två observatörer som besökte Neglinge gårds förskola under tre dagar, den 8, 9 och 11 maj 2017. Vi besökte förskolans fyra avdelningar, utevistelse på gården samt följde med på en utflykt till biblioteket och närliggande park. Vi intervjuade förskolechef under vår första dag på enheten. Vi intervjuade också en förskollärare och två barnskötare. Vi samtalade spontant med flera pedagoger och barn under vår observation och vi hade ett avslutande samtal med förskolechefen. Sammanfattning av observationens resultat Normer och värden: Det finns i stor utsträckning en gemensam syn på förskolans värdegrund hos pedagogerna. De använder olika arbetssätt för att stärka detta tillsammans med barnen, arbeten som bedrivs över hela läsåret. Vi möter barn och pedagoger som trivs tillsammans och bemöter varandra med respekt och omtanke. Pedagogerna finns nära barnen, stöttar dem i lek och lärsituationer till såväl självständighet som till samarbete. Vi ser många barn som hjälper varandra i lek och vardagssituationer. Det finns i viss utsträckning ett värdegrundsarbete med utgångspunkt från en plan som ledning och pedagoger arbetat fram. Utveckling och lärande: Verksamheten utgår till stora delar från barnens behov, intressen och erfarenheter. Lärmiljön är varierad, riklig och stödjande för barnens utveckling, lärande och lek. Vi ser att undervisningen till viss del är planerad, strukturerad och kopplad till läroplanens mål. Det finns ett stort utrymme för barnens kreativitet genom lek, rörelse och skapande aktiviteter. Pedagogernas omsorg och närvaro med barnen skapar en helhet i det vardagliga lärandet och stödjer deras sociala utveckling. Lärmiljön och pedagogernas förhållningssätt stimulerar och utmanar barnen i stor utsträckning. Dokumentationen behöver fördjupas för att stödja och utveckla barns lärande och den pedagogiska verksamheten. 4
Barns inflytande: Pedagogerna på förskolan har stor tillit till barnens förmåga att kunna själva, vilket medför att barnen uppmuntras att ta eget ansvar för sig själva och förskolans miljö. Här finns utrymme och tid till att lyssna på barnens tankar och idéer och de kan påverka sin situation till stora delar under dagen. I olika situationer har barnen möjlighet att delge sina åsikter och bli lyssnad på. Styrning och ledning: Förskolechefen som är helt ny på förskolan, arbetar med att lära känna arbetslag, ta del av arbetssätt och för att skapa struktur och organisation av verksamheten. I dagsläget finns inget pågående systematiskt kvalitetsarbete. Pedagogerna efterlyser att kontinuerligt få tid till att enskilt och gemensamt reflektera och planera verksamheten samt att få kompetensutveckling med koppling till verksamhetens mål. En organisation som stödjer praktiska göromål finns tydligt beskriven där förskolans medarbetare har olika roller. Bedömning i skala 1 Område Bedömning enl skala Normer och värden 3,4 Utveckling och lärande 3,0 Barns inflytande 3,0 Styrning och ledning 2,8 1 1.0 Stora brister i kvalitet Verksamheten har stora utvecklingsbehov 2.0 Mindre god kvalitet Verksamheten bedöms sammantaget ha mindre god kvalitet och har flera utvecklingsområden 3.0 God kvalitet Verksamheten har i huvudsak god kvalitet med vissa utvecklingsområden. 4.0 Mycket god kvalitet Verksamheten uppvisar goda lösningar och förhållanden som visar att den kommit långt i sin strävan att nå målen. 5
Starka sidor Pedagogernas gemensamma syn på värdegrunden och deras samarbete bidrar till en god atmosfär på förskolan. (Normer och värden) Beskrivning: Det finns en gemensam och väl förankrad syn på verksamhetens värdegrund bland pedagogerna. De arbetar med många metoder och arbetssätt tillsammans med barnen för att stärka detta. En tydlig organisation och samarbete kring förskolans rutiner och olika ansvarsområden finns utarbetad och dokumenterad. Bedömning: Vi bedömer att pedagogernas gemensamma syn på värdegrunden och deras goda samarbete bidrar till en trygg och social miljö för barnen. Varierande arbetssätt i undervisningen finns till stora delar på förskolan (Utveckling och lärande, Barns inflytande) Beskrivning: Pedagogernas arbetssätt gör att barnen får möjlighet till att göra egna val och att de utmanas i sina tankar och idéer i språk, matematik, naturvetenskap och kreativt skapande. Pedagogerna delar ofta in barnen i mindre grupper för att skapa en lugn miljö, gynna lärandesituationen samt möjligheten till att bli sedd och uppmärksammad som individ. Bedömning: Genom pedagogernas arbetssätt ges barnen tid och därmed möjligheter att uttrycka sina önskemål och tankar och få möjlighet till att påverka undervisningen. Detta bidrar till att barnen kan utvecklas och lära utifrån sina egna förutsättningar. Förskolans inne- och utemiljö är utmanande och varierande. (Utveckling och lärande) Beskrivning: Inomhus är avdelningarna ofta uppdelade med rum i rummen för olika aktiviteter kopplade till läroplansmålen. Materialet är rikligt, varierat och finns tillgängligt för barnen. Gården är indelad i tre mindre gårdar. Här finns olika lekredskap som stimulerar lek, fantasi och grovmotoriska aktiviteter. Vi ser att tydligheten i miljöerna inbjuder till lek och lärande i olika grupperingar. Bedömning: Förskolans lärmiljöer bidrar till ett lustfyllt lärande. 6
Utvecklingsområden Arbetet med dokumentation av lärprocesser behöver fördjupas Beskrivning: På förskolan dokumenterar pedagogerna barns lärande på flera olika sätt. Till vissa delar visar dokumentationen på barns lärprocesser. Vi ser inte att pedagogerna i dagsläget tar tillvara på dessa dokumentationer för att tillsammans med barnen reflektera över deras utveckling och lärande. Pedagogerna berättar också att de önskar få mer tid till att gemensamt reflektera och utveckla dokumentationen. Bedömning: Vi bedömer att dokumentation och arbetssätt av barns lärprocesser behöver fördjupas med stöd av organisation, kompetensutveckling och handledning. Arbetet med digitala verktyg kan utvecklas på förskolan (Utveckling och lärande) Beskrivning: Vi ser att digitala verktyg används sparsamt i verksamheten tillsammans med barnen. Pedagogerna berättar för oss att de behöver mer tillgång digitala hjälpmedel för att kunna utveckla arbetet. Bedömning: Vi bedömer att barnen behöver få fler möjligheter att använda och utforska olika digitala verktyg och dess användningsområden. Det systematiska kvalitetsarbetet behöver utformas (Styrning och ledning) Beskrivning: Chefen berättar att hon ännu inte hunnit sätta sig in i det systematiska kvalitetsarbetet. På förskolan finns inte heller aktuella dokument som beskriver arbetets kontinuerliga gång eller styrdokument som beskriver delar av verksamheten. I intervjuer med pedagogerna hör vi att det finns avsatt planerings- och reflektionstid men att det inte alltid går att genomföra i praktiken. Bedömning: Förskolan behöver utarbeta ett systematiskt kvalitetsarbete med tydliga dokument, ett arbete som ska pågå under hela verksamhetsåret. De behöver också säkerställa kontinuerlig reflektion/planeringstid för pedagogerna så att de kan följa upp och planera den pedagogiska verksamheten. Jämförelse med tidigare observation Tidigare rapport är inte längre relevant att jämföra med. 7