Handledardagar, Gävle maj i Gasklockorna

Relevanta dokument
Slutenvård, somatiken

Avancerade specialistsjuksköterskors erfarenheter efter examen vem ifrågasätter kompetensen?

Workshop: Bedömning i verksamhetsförlagd utbildning på avancerad nivå med hjälp av AssCE. Gunilla Mårtensson och Anna Löfmark

Pedagogik och ledarskap Kärnkompetenser för omvårdnad igår-idag-i morgon

SJSD13, III Profession, etik och handledning 10 hp Studieguide fo r termin 3 (1 hp), ht 2018

THERE IS TIME TO OPEN UP YOUR MIND

Kursvärdering - självständigt arbete

IPL Pedagogiska modeller som fungerar i många sammanhang. Margaretha Forsberg Larm Föreståndare Centrum för Klinisk Utbildning

Klinisk utbildningsavdelning- Att förberedas för framtidens vård

HANDLEDNING INFÖR UTVECKLINGSSAMTALET

Skånes universitetssjukvård. Peer Learning. en pedagogisk modell. Utifrån föreläsning av M. Stenberg och F. Nygren, Malmö Högskola

Den första VFU:n - en lärmiljö med många facetter

Loggbok: Studentenhet med peer learning

KURSUTVÄRDERING AV UPPSATSARBETE OCH HANDLEDNING AVDELNINGEN FÖR PSYKOLOGI

Student Portfolio. Vad är en Student Portfolio? Hur används en Student Portfolio?

Projektplan. för PNV

Bedömningsformulär AssCE* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet

Peerlearning. Pedagogisk handledarmodell i verksamhetsförlagd utbildning. Informerande dokument Broschyr/Folder Sida 0 (7)

Student Portfolio. 1. observations-/ deltagarperspektiv i omvårdnadssituationer (professionsblock 1)

Handen på hjärtat självbestämmande, delaktighet och inflytande. Bara ord, eller?

Läkarstudent i vårdverksamhet

IBSE Ett självreflekterande(självkritiskt) verktyg för lärare. Riktlinjer för lärare

Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen

Utvecklingsplan för inriktning Grundläggande färdigheter

Kamratlärande Avd 1 kirurgen Hudiksvall. regiongavleborg.se

PEER LEARNING I PRIMÄRVÅRDEN

Utvärdering ht-13 KUA Helsingborg

April Bedömnings kriterier

Välkommen till Klinisk utbildningsavdelning. KUA Helsingborg

Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen

Professionella pedagogiska samtal

Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen

Vill ge anhöriga partners stöd

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan

Karlstads Teknikcenter. Examensarbete Praktiken i fokus. Karlstads Teknikcenter Tel

Sammanställning av Kursvärdering för Normal motorik och sjukgymnastisk undersökning (3SG075)

Kommunicera engagerat med patienter. Lyssna. Ge patienten ett adekvat utrymme i dialogen. Visa respekt och empati.

Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen

Diskussionsunderlag AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet. Grundnivå

Eventuella kommentarer: Under kursens gång har 4 studenter hoppat av utbildningen.

Peer Learning som handledningsmodell för sjuksköterskestudenter. på vårdcentraler. Rapportserie 2017:4

Till dig som handledare i verksamhetsförlagd utbildning

Sammanställning av studentenkät arbetsterapeuter 2009

Utvärdering av psykologkandidatpraktiken(vfu) inom Region Örebro Län hösten 2017.

PsUUA Helsingborg. För studenter: Höja kvaliteten i den verksamhetsförlagda utbildningen

Sammanställning av kursutvärdering

Eva Randell: Handledning och grupprocesser. Helena Pokka: Samtalens möjligheter och utmaningar för professionell utveckling

Handledning inom APL

Min forskning handlar om:

Programbokslut för VASOP 100 % start Specialistsjuksköterskeprogrammet. Lunds universitet MEDICINSKA FAKULTETEN

Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Visborgsstaden Förskolechefens ställningstagande

Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Bullerbyn Förskolechefens ställningstagande

Student Portfolio. 2. till att planera, tillämpa och ge stöd till patient i omvårdnadssituationer (professionsblock 2)

Hur åstadkommer vi ett gemensamt engagemang mellan akademin och hälso- och sjukvården kring studenternas examensarbeten?

Leda Birgitta Bisholt Karlstads universitet

Utvärderingar VFU läsåret 2014/ Katja Cederholm

Evaluering i psykoterapihandledning

Förskolan Tranängens plan mot diskriminering och kränkande behandling

En deskriptiv studie av doktorandernas situation rörande handledning, självständighet och artikelpublikation

Bedömningsformulär AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet Grundnivå

Presentation av lärarenkät VFU Marie Brandt

Etik- och omvårdnadshandledning En röd tråd genom sjuksköterskeprogrammet

Vi har redan tjuvstartat! IPL inom kommunens LSS-verksamhet

Att förbereda sjuksköterskor för sin profession - betydelsen av samverkan mellan lärosäte och vårdverksamhet

Fråga 2. Hur kan vi medverka för att studenterna utvecklar sig i att arbeta evidensbaserat?

Entreprenöriellt lärande i verksamhetsförlagd utbildning inom sjuksköterskeprogrammet - samverkan i kreativa former

Kursutvärdering: Solen och andra stjärnor (AS1005), 7,5hp, HT Hur viktigt tycker du det är att orienteringskurser av detta slag erbjuds?

Världsarvsförskolan Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2013

Sammanställning av Kursvärdering för VFU Normal motorik och sjukgymnastisk undersökning (3SG075)

Förskolan Barnkullen Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2013

Kommunikation Samtal-Professionella samtal-pedagogiska professionella samtal - Handledning

Vad är det som gör ett svårt samtal svårt?

SJSD13, VI Profession, etik och handledning 10 hp Studieguide fo r termin 6 (5 hp), vt 2018

alla barn och elever ska lyckas i lärandet Specialpedagogiska skolmyndigheten

Bedömningsunderlag verksamhetsförlagd utbildning, Delaktighet och lärande 4, 5 hp, OM325G

FÖRÄLDRASTÖD I GRUPP INOM PRIMÄRVÅRDEN FÖR BLIVANDE OCH NYBLIVNA FÖRÄLDRAR

Kursrapport. Högskolan i Borås Institutionen för vårdvetenskap. Klinisk omvårdnad: Allmän Omvårdnad 25,5 Hp. Kursens namn:

Presentationsteknik Tips och råd

Bedömningsformulär AssCE* Grundnivå för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammets kurser

Delaktighetsmodellen, en väg mot empowerment

Utvärdering av psykologkandidatpraktiken (vfu) inom Region Örebro Län våren 2016.

Institutionen för klinisk neurovetenskap. Sektionen för psykologi. Åsa Eriksson, leg. psyk., med. dr. Bakgrund

UTVECKLINGSGUIDE YRKESLÄRARPROGRAMMET. För studenter antagna fr.o.m. ht 2011

Bemötande i vården. Upplägg. Introduktion. Bemötandeärenden till patientnämndens kansli. Intervjuer med patienter som upplevt bristande bemötande

Jag uppfattar att det fanns en röd tråd genom kursen från lärandemål till examination.

Utvärdering av psykologkandidatpraktiken(vfu) inom Region Örebro Län våren 2017.

Välkomna till lärandelab 4!

Specialistsjukvården

Jag drar ner till stan för det är så j-la dåligt

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan. ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 7-9 & Gy. För studenter antagna fr.o.m. H 11

Lärare med inriktning mot arbete i 7-9 samt gymnasieskolan

Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Myran

Specialistsjuksköterskans funktion. Professionskriterier. Professionell yrkesverksamhet

Grundlärare med inriktning mot arbete i F-3 samt åk 4-6

Uppföljning av Patient Närmre Vård Avdelning 15 Ängelholms Sjukhus Januari 2007

UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET

Bedömningsformulär AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet

MI2004 HT2016 MS Helhetsintrycket. 4. Studentens insats. Jag är nöjd med min egen insats. Jag har tagit ansvar för mitt eget lärande

Kvalitetsredovisning

Sjukgymnastprogrammet Bedömning, Verksamhetsförlagd utbildning, VFU, primärvård, S0044H

Transkript:

Handledardagar, Gävle 17-18 maj i Gasklockorna

VAD SKA JAG PRATA OM Handledning Lite om lärande Återkoppling och reflektion Kamratlärande

Högskolan i Gävle

Hur går lärandet till?

Handledningens delar Färdighetsutveckling Förbereda Genomföra Följa upp/utvärdera/återkoppla Koppla ihop teori och praktik Förebild/modell Socialiseras Personlig utveckling Återkoppling Reflektion

Återkoppling Vad gör studenten bra? Vad behöver förbättras? Varför behöver det förbättras? Respekt Dialog Öppna frågor Jag-form

Reflektion

Studenten Vilja reflektera attityder värderingar förhållningssätt Vilja ta emot handledning, visa sig svag Kunna ta emot konstruktiv kritik Vara aktiv, engagerad och förberedd

Vad är kamratlärande?

Varför kamratlärande?

Studenten

Handledaren

Studenten Trygg Ta ansvar & känna oberoende Kände sig som en i teamet, räknades Reflekterade och diskuterade tillsammans Mer generaliserad feedback Bli jämförd Konkurrens Okompatibla

Handledaren Studenterna mindre beroende Mer tid för handledning Utvecklas i sin roll som handledare Se nya perspektiv Fler reflektiva diskussioner Svårt om studenter är på olika nivåer Mer tid för bedömning Känna sig splittrad och otillräcklig Behövde mer information om kamratlärande

To take responsibility or to be an onlooker. Nursing students' experiences of two models of supervision (2011) Eva Hellström-Hyson, Gunilla Mårtensson, Marja-Leena Kristofferzon ********************************************************************************************************************************************* Sista VFU:n, intervju med 6 kvinnor och 2 män, 2 veckor kamratlärande och 5 veckor traditionell handledning Självständighet Fått större ansvar och jag har vågat ta mera initiativ innan jag går och frågar handledaren Följde patienten Tid att sätta sig in i patientens situation och få en helt annan förståelse Samarbete Vi reflekterade över resultatet pratade om varför jag trodde att det var så och vad hon trodde att reflektera så, det gör man hela tiden en till student som är på samma nivå som en själv och har kanske liknande funderingar och ifrågasätter samma saker Trygghet Ibland kan det vara enklare att diskutera med studentkollegan än handledaren man kan ställa dumma frågor Bekräftelse Ser oss inte bara som studenter, behandlar oss som sjuksköterskor de (övrig personal) pratar med oss istället för att gå till vår handledare Tappa kontrollen den dagen gick det nästan sämst för att då lade både sjuksköterskan och undersköterskan sig i

Fortsättning.. Beskrivning av traditionell handledning Utanförskap hänger mer med, står lite bakom och lyssnar hur handledaren pratar och hur hon ringer till doktorn lite som åskådare Hinder känsla av att inte vara delaktig, känner sig verkligen som en student Trygghet Det är bra att ha både traditionell handledning och handledning i studentsal. Traditionellt i början och studentsal sen

Nursing preceptors experiences of two clinical supervisions models. (2014) Mamhidir, A-G., Kristofferzon, M., Hellström-Hyson, E., Persson, E., Mårtensson, G ****************************************************************************************************************************** 18 handledare intervjuades, 10 peer learning, 8 traditionell handledning, samtliga var kvinnor Ta ett steg tillbaka På studentsalen har studenterna varandra och handledaren är i bakgrunden Skapa struktur och acceptans för handledning På avdelningen har vi kommit fram till att vi gör så här för att klara handledningen. Trots att sjuksköterskan/handledaren arbetat två morgonturer har hon första tjing på de patientsalar studenterna är ansvarig över. Uppmuntra kritiskt tänkande och stödja utvecklingen av oberoende Först bollar de med varandra, sen tar de upp det med handledaren. Handledaren ska inte berätta något för dem studenterna ska själv hitta lösningar, reflektera och sedan diskutera det med mig Att handskas med problem Att använda kamratlärande kan vara svårt för exempel när de arbetar tillsammans och måste planera och ge patienterna vård om då en av studenterna är mycket kompetent och den andra har inte utvecklats så mycket och att de inte har samma kunskapsnivå, då kan det vara svårt

Fortsättning. ****************************************************************************************************************************** Att visa och gradvis släppa ansvaret När det är stressigt då det är som de bara springer efter mig och jag har inte tid att visa dem som jag skulle vilja Observera och kontrollera Jag vill ha kontroll över vad de gör, eftersom jag har sett andra som låter sina studenter gå och de kanske är mycket kompetent, men jag är den som är ansvarig, det är mestadels mediciner Reflektion är viktig men görs bara om det finns tid Det finns färre och färre av oss på arbetsskiften, det finns ingen tid att reflektera, vilket kan vara nödvändigt ibland, och studenterna behöver det säkert, eftersom de naturligtvis har massor av frågor, om vad de sett och upplevt " Strävan efter bra strukturella förutsättningar för att skapa trygghet Det är svårare och svårare att få scheman som matchar [handledare och student], eftersom vi har dessa individuella scheman och det finns ingen kontinuitet som förut

A peer learning intervention for nursing students in clinical practice education: A quasi-experimental study. (2017) Pålsson, Y., Mårtensson, G., Swenne, C. L., Ädel, E., & Engström, M. *************************************************************************************************** 70 studenter i termin 2 (42/28) svarade på enkät efter 2 och 4 veckor Kamratlärande Tro på sig själv att klara yrket Samarbetsförmågan Kritiskt tänkande, generellt Uppnå lärandemålen Strukturell empowerment Miljö som möjliggör att ha makt över sitt arbete Psykologisk empowerment Kompetens Möjlighet att bestämma hur utföra arbetet Möjlighet att påverka

Fortsättning. ************************************************************************ Båda grupperna Nöjd med den vård de ger Psykologisk empowerment, totala skalan Kritiskt tänkande Relaterat till sjuksköterskeuppgifter Totala skalan

Referenser

Tack för att jag har lärt mig idag! ylapan@hig.se