Likabehandlingsplan - plan för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling Ekdalaskolan 2017-2018 Upprättad 171013. Reviderad ÅÅMMNN Denna plan är ett viktigt verktyg i vårt systematiska kvalitetsarbete och samspelar med våra andra planer: - Elevhälsoplan - Lärande plan för skolans uppdrag - Organisationsplan (innehåller kalendarium och årshjul samt beskrivning av ansvar och ansvarsområden) Till denna plan hör ett antal bilagor vilka hänvisas till i den löpande texten. Planen kompletteras löpande av sammanställningar av resultat under året samt analys av dessa. 1
Innehållsförteckning Likabehandlingsplan - plan för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling 1 Om Ekdalaskolan 3 Skolans skyldigheter 3 Vanliga begrepp 3 Riktlinjer 4 Utvärdering av arbetet från föregående läsår 5 Utvärdering av föregående läsårs arbete mot kränkande behandling 6 Utvärdering av föregående läsårs arbete mot diskriminering, trakasserier och sexuella trakasserier 7 Kartläggning och analys av risker 8 Samverkan med eleverna 8 Resultat och analys av kartläggningen 8 Förebyggande åtgärder i arbetet mot kränkande behandling 8 Förebyggande åtgärder i arbetet mot diskriminering och trakasserier 9 Främjande aktiviteter 10 Rutiner vid misstanke om kränkande behandling, diskriminering, trakasserier eller sexuella trakasserier 12 Samverkan 14 Hur vi arbetar med vår plan för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling (samt årshjul) 14 Utvärdering av läsårets arbete mot kränkande behandling, diskriminering och trakasserier 16 Resultat 2017-2018 16 Utvecklingsplan (sammanställning av utvecklingsområden) 17 2
Om Ekdalaskolan Ekdalaskolan har årskurserna 6-9 med drygt 300 elever, varav ungefär hälften går inriktningen musikprofil. I våra lokaler finns också Välkomsten som är kommunens förberedelseklass för nyanlända. Skolans upptagningsområde är delar av centrala Mölnlycke och till musikprofilen kommer elever från hela kommunen. Skolans skyldigheter Skolans arbete för att förebygga och förhindra kränkande behandling, diskriminering, trakasserier och sexuella trakasserier regleras i skollagen (2010:800) och diskrimineringslagen (2008:567). Skolan ska ha ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling, diskriminering och trakasserier. Arbetet ska bestå av förebyggande åtgärder och främjande aktiviteter för att eleverna på skolan inte ska bli utsatta för kränkningar, diskriminering eller trakasserier. Om personalen på skolan ändå får reda på att en elev kan ha blivit utsatt för kränkningar, diskriminering eller trakasserier så är personalen skyldiga att anmäla till rektorn. Rektorn är sedan skyldig att utreda vad som hänt samt sätta in eventuella åtgärder för att det inte ska hända igen. Vanliga begrepp Diskriminering: Diskriminering innebär att någon vuxen i skolan missgynnar eller behandlar en elev sämre än någon annan elev. Diskrimineringen ska vara kopplad till någon av de sju diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Trakasserier: Trakasserier är ett uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har en koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Både personal och andra elever kan utsätta en elev för trakasserier. Sexuella trakasserier: Sexuella trakasserier är kränkande behandling av sexuell natur. Det kan exempelvis vara tafsningar eller ovälkomna blickar och kommentarer. Både personal och andra elever kan utsätta en elev för sexuella trakasserier. Kränkande behandling: Kränkande behandling är ett uppträdande som kränker en elevs värdighet men som inte har en koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Det kan exempelvis vara slag, knuffar, elaka 3
kommentarer eller utfrysning. Både personal och andra elever kan utsätta en elev för kränkande behandling. För att något ska vara kränkande behandling enligt skollagen måste det hända i skolan eller under skoltid eller ha en koppling till skolans verksamhet. Mobbning: Ordet mobbning finns inte med i skollagen eller diskrimineringslagen men det betyder att en elev blir utsatt för trakasserier eller kränkande behandling av en eller flera personer vid flera olika tillfällen. Kränkningar på internet: Kränkningar och trakasserier på internet och sociala medier kallas ofta för nätmobbning. Om kränkningar och trakasserier på internet har en koppling till skolans verksamhet ska de hanteras på samma sätt som kränkningar och trakasserier som sker på skolan. Riktlinjer Ekdalaskolans personal vill möta eleverna med respekt för deras person och deras arbete. Skolan ska sträva efter att vara en levande social gemenskap som ger trygghet samt vilja och lust att lära. Ekdalaskolan strävar efter att rusta eleverna för framtiden. I detta arbete ingår inte bara kunskaper och färdigheter, utan även förståelse för och ett bestående avståndstagande från diskriminering, trakasserier och kränkningar. Vi vill skapa en trygg miljö där hänsyn, gott uppförande och ömsesidig respekt präglar umgängestonen. Vi vill att alla elever känner sig sedda och att ingen utsätts för diskriminering, trakasserier eller kränkningar. Läroplanens utgångspunkter Skolan ska främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse. Omsorg om den enskildes välbefinnande och utveckling ska prägla verksamheten. Ingen ska i skolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning, ålder eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Sådana tendenser ska aktivt motverkas. Främlingsfientlighet och intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser. (Lgr 11 ) Rektor Det är rektors ansvar att: se till att all personal, elever och vårdnadshavare känner till att alla former av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling är förbjudna på skolan. se till att det bedrivs ett målinriktat arbete för att främja barns och elevers lika rättigheter samt att motverka kränkande behandling och diskriminering eller trakasserier på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, 4
funktionshinder, ålder eller könsöverskridande identitet eller uttryck. årligen upprätta och utvärdera en plan mot kränkningar och en plan mot diskriminering och trakasserier i samarbete med personal, elever och vårdnadshavare. Dessa två planer sammanförs i en Likabehandlingsplan. om skolan får kännedom om att kränkande behandling, trakasserier eller diskriminering förekommer, se till att utredning görs och att åtgärder vidtas. se till att skolpersonal har ett gemensamt system för hur de dokumenterar anmäld eller upptäckt kränkande behandling, trakasserier och diskriminering och de åtgärder som vidtagits. kontakta andra myndigheter vid behov. Lärare och annan skolpersonal Det är lärares och annan skolpersonals ansvar att: följa skolans likabehandlingsplan. ifrågasätta och reflektera över de normer och värderingar som hen förmedlar genom sin undervisning och sträva efter likabehandling. se till att åtgärder vidtas då kränkande behandling, trakasserier eller diskriminering misstänks, anmäls eller upptäcks. dokumentera misstänkt, anmäld eller upptäckt kränkande behandling, trakasserier och diskriminering och de åtgärder som vidtas. bevaka att utredda fall av kränkande behandling, trakasserier och diskriminering, där den enskilda läraren eller annan personal är berörd, följs upp. möta elever på ett respektfullt sätt. Elever Det är alla elevers gemensamma ansvar att: påtala kränkande behandling, trakasserier och diskriminering som förekommer på skolan. möta elever, lärare och övrig personal på ett respektfullt sätt. Utvärdering av arbetet från föregående läsår Skolan har genomfört trygghetskartor under hösten och trivselenkäter båda terminerna med samtliga elever. Vi har också genomfört en elevdialog om trivseln i årskurs 6. Rektor har haft en dialog med elevrådet utifrån ett planerat genomförande av mobilfri skola. Dessutom utvärderas skolans livskunskapskurser med eleverna kontinuerligt. Personalgruppen har utvärderat likabehandlingsarbetet i samband med analys av trivselenkäter, skolinspektionens enkäter samt information från elevråd och brukarråd. Skolans VI-dagar utvärderas i elevrådet och 5
personalgruppen. Brukarrådet har återkommande ställt frågor kring trivsel och ordning. 80 % trivs bra eller mycket bra på Ekdalaskolan samt i sina respektive klasser. Viktigt att fortsätta jobba för att bibehålla detta men siffran i sig får anses hög. Resultatet är något lägre i vissa klasser och i dessa får vi jobba särskilt för att förbättra trivseln. På frågan hur trivseln kan förbättras kommenterar många rasternas betydelse. Positivt att eleverna lägger stor vikt vid detta då vi påbörjat ett arbete för att förbättra rasterna och ge mer alternativ på aktiviteter. En del kommenterar att det är stökigt på platser i skolan. Förhoppningen är att förbättra detta i och med fler rastaktiviteter och fler vuxna ute i korridorer och på skolgården. 50 % uppger att mobiltelefonerna stör den egna eller andras arbetsro. Utvärdering av föregående läsårs arbete mot kränkande behandling I trivselenkäten uppger 25 % av eleverna att de blivit kränkta av annan elev under senaste året. Detta arbetar vi konstant med. Det är viktigt att vi har en gemensam syn i personalgruppen på vad en kränkning är och att vi har nolltolerans mot detta och markerar direkt när en kränkning sker. 14 % uppger att de blivit kränkta/diskriminerade av en vuxen på skolan. Detta tar vi på stort allvar. 19 % uppger att de inte anmäler till en vuxen när de blir kränkta. Förhoppningsvis kan denna siffra förbättras med ökad trygghet och vuxennärvaro på raster. Ett av våra utvecklingsmål detta läsår är att utveckla rastaktiviteter och vuxennärvaro på rasterna. 60 % uppger att de känner till likabehandlingsplanen. Detta är något vi behöver arbeta vidare med vid skolstart och under VI-dagarna. VI-dagen resultat och analys 28 % uppger i trivselenkäten att VI-dagen inte känns meningsfull. Utvärdering VI-dagen vt 17: Eleverna uttrycker att det är viktigt med en engagerad föreläsare som talar med eleverna på deras nivå. Många olika åsikter om aktiviteterna. En majoritet tycker att VI-dagens innehåll var bra (anger 3-5 på en femgradig skala). Alla upplever inte trygghet i VI-grupperna. Analys (170524) Vi behöver arbeta med sammanhållningen i VI-gruppen. Grupperna behöver vara fasta och med samma gruppledare. Man behöver också starta dagen med trygghetsskapande teambuilding. Ska man försöka ha andra kortare aktiviteter vid andra tillfällen (raster, bambaträff, nobelmiddag)? Ett tema nästa år borde vara 6
Språkbruk/Språkets makt (vad betyder exv. ordet rasist ).Vi behöver synliggöra VI-dagens resultat mer exv. utse någon/några (gruppaktivitet?) att dokumentera dagen i text och bild. (Se Utvecklingsplan 17-18.) Under förra läsåret har vi ökat den normkritiska kompetensen i personalgruppen och hos eleverna. Vi har aktualiserat och samtalat i personalgruppen kring rutinerna vid misstänkt kränkning. Vi har genomfört en gruppaktiviteter för elever som uttrycker utanförskap. Arbetet blir aldrig färdigt men vi tar med oss lärdomar från läsåret in i planen för detta läsåret. Vi behöver bl.a. arbeta mer med främjande aktiviteter såsom rastaktiviteter och utveckla vår kunskap kring mångfald - inte minst ur ett etniskt/kulturellt/religiöst perspektiv. Utvärdering av föregående läsårs arbete mot diskriminering, trakasserier och sexuella trakasserier Se ovan. 7
Kartläggning och analys av risker Kartläggning har skett i trivselenkäter, trygghetskarta, elevdialoger samt elevråd. Samverkan med eleverna Samtliga elever har deltagit i trygghetskarta och trivselenkäter. Dessutom har eleverna deltagit i elevdialoger och i elevrådets arbete med trivsel och trygghet. Resultat och analys av kartläggningen Utifrån trygghetskartornas bild av otrygga platser gjorde likabehandlingsteamet följande analys och plan (161206): Caféet/passagen upplevs som en rörig och otrygg miljö. Vi behöver ha en dialog med fritidsledarna och trivselgruppen kring vad som kan göras. Förslag och tankar: alltid rundpingis rastaktiviteter/lekar stationer för spel (vid olika bord) förtydliga rastvärdskapet haka av dörrarna i passagen för bättre insyn konsekvenstrappan. Idrottens omklädningsrum och duschar upplevs av eleverna som otrygga miljöer. Skolan har gjort investeringar i duschbås förra läsåret, men denna åtgärd har inte räckt till. Vi behöver ha en fortsatt dialog med idrottslärare och elevrådet (och på sikt även Hulebäcksgymnasiet) om omklädningsrummen. Bamba upplevs av eleverna ibland som trång och stressig. Förslag och tankar till åtgärder: Se över bambaschemat till vårterminen. Lunchvärdar måste vara på plats. I samtliga nämnda miljöer finns risker för kränkande behandling samt risker för diskriminering, trakasserier och sexuella trakasserier. Förebyggande åtgärder i arbetet mot kränkande behandling Åtgärd 1: Öka utbudet av rastaktiviteter Ska förebygga risk för kränkande behandling och öka trivseln för alla elever Tid: Genomförs under läsåret med start i augusti Ansvar: Likabehandlingsteamet Åtgärder: 8
- Utbildning av elever till rastaktivister (genom Elevens val-kurs Ledarskap) och schema över fasta rastaktiviteter. - Inköp av spel och andra lekredskap. - Planerade rastaktiviteter under VI-dagen ska inspirera. Åtgärd 2: Öka vuxennärvaro genom rastvärdar Ska förebygga risk för kränkande behandling och öka trivseln för alla elever Tid: Genomförs under hela läsåret enligt schema för rastvärdar Ansvar: Skolledningen (och schemaläggare) Åtgärder: - Identifiering av raster med många elever och utforma ett rastvärd-schema utifrån det. - Formulera instruktioner till rastvärdar om att delta och interagera med eleverna under rasten. Åtgärd 3: Skapa trygg miljö i bamba Ska förebygga risk för kränkande behandling och öka trivseln för alla elever Tid: Genomförs under hela läsåret Ansvar: Skolledningen (och schemaläggare) Åtgärder: - Skapa en så jämn ström av elever i bamba som möjligt genom tydliga lunchtider i schemat. - Bemanna bamba med lunchvärdar. - Sätta upp ett schema med insläppstider. - Göra justeringar utifrån behov löpande. Förebyggande åtgärder i arbetet mot diskriminering och trakasserier Se även åtgärder ovan. Åtgärd 1: Skapa trygghet i omklädningsrum och duschar Ska förebygga risk för diskriminering och trakasserier. Tidsperiod: Under läsåret Ansvar: Skolledningen (i dialog med idrottslärarna) Beskrivning av åtgärden: Skapa trygghet i omklädnings- och dusch-situationen. Undersöka möjligheten att sätta dörrar i duscharna för att skydda mot insyn. 9
Främjande aktiviteter I vårt ordinarie arbete pågår ständigt ett främjande arbete genom vårt gemensamma förhållningssätt. Detta genomsyrar allt arbete såsom t.ex. undervisningens innehåll, mentorskap och mentorstid, klassråd och elevråd, vuxennärvaro på raster och i bamba. Åtgärd 1: Livskunskapskurser Tidsperiod: Kurserna ges en halv termin/årskurs löpande över hela läsåret Ansvar: Socialpedagog, kurator, skolsköterska samt mentorer Beskrivning av aktiviteten: Ett hälsofrämjande och förebyggande arbete är de livskunskapskurser som genomförs årskursvis. Genom samtal och värderingsövningar får eleverna möjlighet att fundera över och lära sig mer inom olika områden. Dessa kurser genomförs under ledning av elevhälsans personal och lärare i samverkan. I årskurs 6 handlar det om identitet och grupp, i årskurs 7 om ANDTS (Alkohol, Narkotika, Doping, Tobak, Spel), i årskurs 8 om sex och samlevnad och i årskurs 9 om mänskliga rättigheter. Åtgärd 2: Startdagarna i augusti Tidsperiod: Två introduktionsdagar första skolveckan i augusti Ansvar: Mentorer och arbetslag i respektive årskurs Beskrivning av aktiviteten: Under startdagarna, som är schemabrytande, genomförs olika gruppstärkande aktiviteter varvat med information om likabehandlingsarbetet och praktiska frågor. Åtgärd 3: VI-dagar Tidsperiod: En schemabrytande heldag/termin Ansvar: Likabehandlingsteamet Beskrivning av aktiviteten: I årskursövergripande VI-grupper genomförs en halvdag med likabehandlingstema. Grupperna får vara med om en föreläsning, diskussioner, genomföra trivselenkät samt en praktisk aktivitet. Vi-dagen ska förebygga diskriminering (exv. utifrån etnisk tillhörighet, normkritik). Åtgärd 4: Gruppstärkande aktiviteter i olika årskurser Tidsperiod: En eller tvådagarsaktiviteter i respektive årskurs Ansvar: Mentorer och arbetslag i årskursen Beskrivning: Gruppstärkande dagar enligt plan eller utifrån behov. Exv. för åk 6 RISK-dagar och för årskurs 8 lägerskola. Åtgärd 5: Rast- och lunchvärdar (personalen) Tidsperiod: Hela läsåret. Ansvar: Personal som schemalagts för värdskap Beskrivning: Genom vuxennärvaro skapa trygghet i rastmiljöerna samt initiera och delta i rastaktiviteter. 10
Rastvärd - uppdrag - röra sig runt i anvisat område - gärna delta i (och ta initiativ till) rastaktiviteter - se till att ordningsregler efterlevs. Lunchvärd - uppdrag: - skapa ett jämnt flöde av eleverna vid insläpp så att det finns sittplatser till alla (och stänga dörrarna till bamba en kort stund vid behov) - se till att ordningsregler efterlevs(exv. inga jackor och mobiler) - vid behov dämpa ljudnivån. 11
Rutiner vid misstanke om kränkande behandling, diskriminering, trakasserier eller sexuella trakasserier Ytterst ansvarig för att inga elever eller vuxna på skolan kränks, trakasseras eller diskrimineras är rektor. För att uppnå målet att alla behandlas väl och lika behöver dock alla på skolan känna ansvar för att uppmärksamma och rapportera kränkningar. Eleverna gör det efter förmåga; för de anställda vuxna är det en skyldighet. Om du misstänker att någon elev på skolan är utsatt för kränkande behandling, diskriminering, trakasserier eller sexuella trakasserier så kan du kontakta någon personal på skolan. All personal som arbetar på skolan har skyldighet att anmäla misstänkta kränkningar, diskriminering och trakasserier till rektorn. Rektorn är skyldig att anmäla misstanken till huvudmannen (ansvarig nämnd i Härryda kommun). Rektorn och skolans personal är sedan skyldiga att utreda de misstänkta kränkningarna, diskrimineringen eller trakasserierna. Om utredningen visar att en elev är eller har blivit utsatt för kränkande behandling, trakasserier eller diskriminering så är rektorn och skolans personal skyldiga att göra något för att det inte ska hända igen. Det upptäckande arbetet sker i huvudsak - genom att elev själv anmäler misstanke om kränkning - genom att skolkamrater anmäler misstanke om kränkning - genom att vårdnadshavare anmäler misstanke om kränkning - genom arbetslagets gemensamma arbete med elever. Ett särskilt ansvar för stöd i det åtgärdandet arbetet och dokumentationen har skolans socialpedagog. Elev som utsätts för diskriminering eller kränkande behandling av annan elev/andra elever Personal som får kännedom om en situation där kränkningar förekommer ska omedelbart agera enligt följande. Steg 1. Upptäckt och anmälan till rektor a. Den som upptäcker kränkningar ska genast ingripa. Då den akuta situationen åtgärdats anmäls händelsen till rektor på därför avsedd blankett ( Anmälan om kränkande behandling till huvudman ) och elevens mentor (eller annan ansvarig pedagog) meddelas. b. Rektor i sin tur anmäler till huvudman, efter bedömning, om att det finns en misstänkt kränkning ( Anmälan om kränkande behandling till huvudman Del 1). Enligt förarbetena till skollagen bör mer bagatellartade företeelser inte anses som kränkande behandling. Däremot så bör upprepade händelser av bagatellartad karaktär anmälas. (Citat ur Rutin för anmälan och utredning av kränkande bahendling, trakasserier och diskriminering, Härryda kommun 160411.) 12
Steg 2. Samtal med elev som utsatts för kränkning. c. Ansvarig pedagog och/eller en person från likabehandlingsteamet talar med den som utsatts för kränkningen för att klargöra vad som hänt och om det hänt tidigare. Förklara att kränkningar ej får förekomma och att skolan nu kommer att åtgärda detta. Bestäm en tid för uppföljning ca en vecka senare, men klargör även att eleven genast ska komma till ansvarig pedagog om något händer innan dess. Dokumentera samtalet ( Anmälan om kränkande behandling till huvudman Del 2 ). Steg 3. Samtal med elev/elever som utfört kränkning. d. Ansvarig pedagog talar sedan med den/de som utfört kränkningen. Om flera personer deltagit talar de vuxna med dem en och en. Förklara att kränkningar inte accepteras och inte heller får förekomma enligt lag, och att de genast ska upphöra. Besluta om åtgärder för hur detta ska gå till. Bestäm en tid för uppföljning ca en vecka senare. Dokumentera samtalet ( Anmälan om kränkande behandling till huvudman Del 2+3 ). e. (Fortsatt dokumentation vid utredning av kränkande behandling.) Rektor informeras fortlöpande. Eleverna hålls under uppsikt. Steg 4. Information till berörd vårdnadshavare f. Kontakta inblandade elevers vårdnadshavare och berätta om vad som hänt och vad som nu beslutats. Dokumentera samtalen ( Anmälan om kränkande behandling till huvudman Del 2+3 ). Steg 5. Uppföljande samtal g. Uppföljande samtal hålls enligt steg 2 och 3. Därefter kontaktas föräldrarna för att delges information om hur det gått. Eleverna hålls även fortsättningsvis under uppsikt. Dokumentera samtalen. Ärendet avslutas ( Anmälan om kränkande behandling till huvudman Del 4 ). Om kränkningarna eller trakasserierna inte upphört Steg 1. Möte och handlingsplan a. De elever som utsatt andra kallas tillsammans med vårdnadshavare till samtal hos rektor och skolkurator/socialpedagog. Ansvar: Rektor b. En handlingsplan upprättas för att komma till rätta med problemet. Samtalet dokumenteras i ett protokoll. Ansvar: Rektor Steg 2. Uppföljning. c. Handlingsplanen följs upp i ett nytt samtal med elev, vårdnadshavare, rektor och skolkurator/socialpedagog. Även detta samtal dokumenteras i ett protokoll. 13
Om kränkningarna eller trakasserierna ändå inte upphört Ytterligare åtgärder såsom kontakt med andra myndigheter som socialtjänst eller polis vidtas. Dokumentationen förvaras hos rektor. Elev som utsätts för diskriminering eller kränkande behandling av en vuxen a. Händelsen anmäls till rektor som dokumenterar och anmäler till huvudman ( Anmälan om kränkande behandling till huvudman ). Verksamhetschefen ska informeras. b. Vårdnadshavare informeras. c. Rektor utreder, åtgärdar och följer upp ärendet. Dokumentation görs ( Anmälan om kränkande behandling till huvudman ). d. Rektor följer upp ärendet med eleven och hens föräldrar. e. Rektor träffar regelbundet den personal som kränkt eleven och samtalar om hur undervisningen (kontakten) med berörd elev fungerar. f. Dokumentationen angående elev förvaras hos rektor. Dokumentation angående personal skickas till personalavdelningen. Eleven kan även, när som helst i processen, vända sig till Barn- och elevombudet www.skolinspektionen.se/beo. Elever och vårdnadshavare som får kännedom om att någon utsätts för diskriminering eller kränkande behandling anmäler detta till skolans personal eller direkt till rektor. Utredning och åtgärder följer samma arbetsgång som när en vuxen anställd på skolan upptäcker en situation där kränkningar förekommer. Samverkan Beskriv hur elever och vårdnadshavare har deltagit i arbetet. Eleverna bör på något sätt ha deltagit i kartläggningen och utvärderingen. Hur vi arbetar med vår plan för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling (samt årshjul) Ekdalaskolans process En kartläggning av skolans nuläge görs varje termin. Kartläggningarna leder fram till ett antal utvecklingsområden/mål för kommande läsår. Vilka strategier som ska användas för att uppfylla målen diskuteras och förankras i olika grupper: arbetslagen, klasserna, likabehandlingsteamet och elevrådet tillsammans med elevhälsoteamet och rektor, brukarrådet och andra intresserade föräldrar tillsammans med rektor samt övriga personalkategorier på skolan som fritidsledare, skolmåltid, lokalvård och vaktmästeri. Åtgärderna förs in i likabehandlingsplanen som färdigställs och presenteras under första delen av höstterminen. I mitten av vårterminen görs en ny kartläggning och i samband med detta utvärderas de åtgärder 14
som genomförts under året. Därefter initieras arbetet med en ny plan för nästa läsår. Likabehandlingsteamet Teamets uppgift är att hålla likabehandlingsplanen uppdaterad samt att förverkliga innehållet i densamma. Detta görs bl a genom att organisera en VI-dag varje termin. Teamet genomför också trivselenkät (varje termin) och kartlägger otrygga områden (varje år). I dialog med elever, personal och vårdnadshavare analyseras resultaten i likabehandlingsarbetet och nya åtgärder tas fram. Datum Aktivitet Ansvar Aug, startdagar Information i klasserna om likabehandlingsplan och arbetet mot kränkningar Utdelning av Ekdalaskolans lilla gula (inkl kortversion av planen) till samtliga elever och vårdnadshavare Åk 6: Information på föräldramöten Mentor Rektor besöker klasserna Okt VI-dag, trivselenkät och trygghetskarta Likabehandlingsteamet Nov Analys och återkoppling på trivselenkät till elevråd, klasser och APT. Likabehandlingsteamet Elevrådsansvarig Rektor Dec Elevdialog om likabehandling Mars Vi-dag och trivselenkät. Likabehandlingsteamet April Analys och återkoppling på trivselenkät till elevråd, klasser och APT. Likabehandlingsteamet Elevrådsansvarig Rektor Juni Analys av kränkningsärenden. Utvärdering av likabehandlingsplanen. Revidering av planen och nya mål. Kurator/socialpedagog Likabehandlingsteamet Rektor 15
Utvärdering av läsårets arbete mot kränkande behandling, diskriminering och trakasserier Varje termin fyller eleverna i en trivselenkät. På hösten görs också en kartläggning av otrygga platser. Skolinspektionens enkäter genomförs under våren för elever, vårdnadshavare och personal. Rektorerna möter under året en elevgrupp utifrån likabehandlingsarbetet (s.k. elevdialog). Kurator och socialpedagog gör en analys av de kränkningar som skett under året. Dessa resultat utgör en viktig grund för revidering av planens rutiner och dess utvecklingsområden. Dessa resultat bearbetas i olika fora såsom elevråd, brukarråd, personalgrupp och likabehandlingsteam. Tidpunkt: November (trivselenkät och kartläggning) April (trivselenkät och brukarenkät) Maj-juni (revidering av planens rutiner och fastställande av nya utvecklingsområden) Ansvar: Rektor Resultat 2017-2018 170911 Rektor besökte alla klasser i årskurs 9 för en dialog utifrån Rötter och Vingars begrepp Demokrati, Mod och självkänsla samt Framtidstro (hållbar utveckling). Rötter och vingar: På frågan om eleverna upplever att skolan arbetar med Mod och självkänsla svarar några (enstaka) elevgrupper aldrig medan de andra lyfter fram VI-dagarna, uppträdanden, DISA-utbildningen, retorikundervisningen i svenska, Ledarskapskursen på elevens val. Några citat: det är okey att göra fel, alla lika - alla olika och man ska tro på sig själv. 170920 Möte med vårdnadshavare i åk 7 utifrån Språkets makt (arbete i åk 7 med Pernilla Klockars om att våga ingripa mot kränkningar) Sammanfattning av diskussionen: Vi ska ha nolltolerans mot kränkningar hemma. Vi ska ha dialog hemma om rätt och fel. Vi ska uppmuntra våra barn att inte vara åskådare utan våga gripa in. Vi ska fostra våra barn till att ibland blir det fel, men då kan man säga förlåt. Vi ska banka in den gyllene regeln. 16
Utvecklingsplan (sammanställning av utvecklingsområden) Utvecklingsplan (sammanställning av ovanstående utvecklingsområden) Analys i EHT 170615: Viktigt med samsyn kring kränkningar och återkopplingar till eleverna att det har hänt något 50 % störs av mobiler - mobilfritt är bra! Rasterna har stor betydelse: Rastledare, rastvärdar m.m. Hur stöttar vi elever som vill dra sig undan. Kan vi skapa tysta rummet? Viktigt med vuxennärvaro på rasterna Vi behöver skapa kännedom om LIKA-planen Vi behöver vara tydligare i personalgruppen om fasta VI-grupper och fasta VI-ledare. Ska vi synliggöra rastvärdskapet (keps, väst?) Formulera en gemensam syn på uppdraget. Förra läsårets utvecklingsplan (2016-2017) klokt att göra vidare: VI-dagens faddergrupper: Försöka använda faddergrupperna även i andra sammanhang som friluftsdag eller att Fritidsledarna och/eller rastledaren bjuder in de olika grupperna till att förbereda en rastaktivitet. Kamratfadder: Carl tar fram ett informationsblad Kamratfadder med vem man kan få vuxenstöd av (mentor och elevhälsa) Normkritik: Att fortsätta arbeta med normer och interkulturell kompetens. Ev som tema Vi-dagen i höst. Kan vi använda Baha att tala om att komma som flykting/nyanlända som teaser i några klasser? Att vuxna ska ingripa vid kränkningar: Arbetslagen tar upp dessa frågor vid behov och för vidare till likabehandlingsteam och elevhälsan. Arbete med elevers utanförskap: Fortsätta satsningen till hösten med föräldramöte och enskilda samtal. Viktigt att lyfta elevernas oro och aggressivitet mot nyanlända. Utvecklingsplan 2017-2018 Vad vill vi? Förebyggande (kränkande) Åtgärd 1: Öka utbudet av rastaktiviteter Ska förebygga risk för kränkande Hur gör vi? Ansvar tidplan Tid: Genomförs under läsåret med start i augusti Ansvar: Likabehandlingsteamet Åtgärder: Hur blev det? Vad lärde vi? Vad är klokt att göra vidare? 17
behandling och öka trivseln för alla elever Förebyggande (kränkande) Åtgärd 2: Öka vuxennärvaro genom rastvärdar Ska förebygga risk för kränkande behandling och öka trivseln för alla elever Förebyggande (kränkande) Åtgärd 3: Skapa trygg miljö i bamba Ska förebygga risk för kränkande behandling och öka trivseln för alla elever Utbildning av elever till rastaktivister (genom Elevens val-kurs Ledarskap) och schema över fasta rastaktiviteter Inköp av spel och andra lekredskap Planerade rastaktiviteter under VI-dagen ska inspirera Tid: Genomförs under hela läsåret. Ansvar: Skolledningen (och schemaläggare) Åtgärder: Identifiera raster med många elever och utforma ett rastvärd-schema utifrån det. Formulera instruktioner till rastvärdar om att delta och interagera med eleverna under rasten Tid: Genomförs under hela läsåret Ansvar: Skolledningen (och schemaläggare) Åtgärder: Skapa en så jämn ström av elever i bamba. som möjligt genom tydliga lunchtider i schemat. Bemanna bamba med lunchvärdar. Sätta upp ett schema med insläppstider. Göra justeringar utifrån behov löpande. 18
Förebyggande (diskriminering) Åtgärd 1: Skapa trygghet i omklädningsrum och duschar Ska förebygga risk för diskriminering och trakasserier. Främjande Åtgärd 1: Livskunskapskurser Tidsperiod: Kurserna ges en halv termin/årskurs löpande över hela läsåret Ansvar: Socialpedagog, kurator, skolsköterska samt mentorer Tidsperiod: Genomförs under hela läsåret Ansvar: Skolledningen (i dialog med idrottslärarna) Beskrivning av åtgärden: Skapa trygghet i omklädnings- och dusch-situationen. Undersöka möjligheten att sätta dörrar på duschväggarna för att skydda mot insyn. Ansvar: Socialpedagog, kurator, skolsköterska samt mentorer Beskrivning av aktiviteten: Ett hälsofrämjande och förebyggande arbete är de livskunskapskurser som genomförs årskursvis. Genom samtal och värderingsövningar får eleverna möjlighet att fundera över och lära sig mer om olika områden. Dessa kurser genomförs under ledning av elevhälsans personal och lärare i samverkan. I årskurs 6 handlar det om identitet och grupp, i årskurs 7 om ANDTS (Alkohol, Narkotika, Doping, Tobak, Spel), i årskurs 8 om sex och samlevnad och i 19
årskurs 9 om mänskliga rättigheter. Främjande Åtgärd 2: Startdagarna i augusti Främjande Åtgärd 3: VI-dagar Beskrivning av aktiviteten: I årskursövergripande VI-grupper genomförs en halvdag med likabehandlingstem a. Grupperna får vara med om en föreläsning, diskussioner, genomföra trivselenkät, kunskap om likabehandlingsplanen samt en praktisk aktivitet. Vi-dagen ska förebygga diskriminering (exv. utifrån etnisk tillhörighet, normkritik). Tidsperiod: Två introduktionsdagar första skolveckan i augusti Ansvar: Mentorer och arbetslag i respektive årskurs Beskrivning av aktiviteten: Under startdagarna, som är schemabrytande, genomförs olika gruppstärkande aktiviteter varvat med information om likabehandlingsplanen och praktiska frågor. Tidsperiod: 1 schemabrytande heldag/termin Ansvar: Likabehandlingsteam et Utvecklas: Höstens VI-dag: Interkulturell kompetens (om mångfald och språkets makt) Skapa kontinuitet i VI-grupperna: Trygghetsaktivitet i början av dagen. Dokumentera VI-dagen. 20
21