Likabehandlingsplan för eleverna på Ekdalaskolan läsåret 12-13

Transkript

1 Likabehandlingsplan för eleverna på Ekdalaskolan läsåret Beslutad i Enhetsrådet

2 Innehållsförteckning 1. Introduktion 2. Mål och vision 3. Lagen och ansvarsfördelning 4. Främja och förebygga 5. Upptäcka 6. Åtgärda 7. Prioriterade mål läsåret Uppföljning och utvärdering 9. Bilagor Bilaga 1: Trivselregler Bilaga 2: Enkät Bilaga 3: Rapport av misstanke om kränkande behandling Bilaga 4: Begreppsdefinitioner

3 1. Introduktion För att ta fram en likabehandlingsplan som uppfyller lagens krav, där de olika delarna diskriminering, trakasserier och kränkande behandling ingår, har följande process valts. De två planerna (årlig plan mot kränkande behandling och likabehandlingsplan mot diskriminering och trakasserier) sammanförs i ett dokument i enlighet med riktlinjer från BEO ( En kartläggning av skolans nuläge gjordes under våren Resultatet har under vårterminen presenterats för personal och kommer under hösten presenteras för elever och föräldrar. Kartläggningen skedde i samband med en schemabrytande dag, VI-dagen. Under denna dag genomfördes en enkätundersökning och en genomgång av, vad eleverna anser vara, ett gott förhållningssätt till varandra.. Kartläggningen ledde fram till de prioriterade målen för läsåret som presenteras under punkt 7. Vilka strategier som ska användas för att uppfylla målen diskuteras och förankras i följande grupper: 1) Elevråd 2) Elevhälsoteam 2) Brukarråd och andra intresserade föräldrar tillsammans med rektor och ev annan personal 3) Arbetslagen Åtgärderna förs in i likabehandlingsplanen som färdigställs och presenteras i december Under våren görs en ny kartläggning och i samband med detta utvärderas de åtgärder som genomförts under läsåret Därefter initieras arbetet med en ny plan för Mål och vision Vi på Ekdalaskolan ska möta eleverna med respekt för deras person och deras arbete. Skolan ska sträva efter att vara en levande social gemenskap som ger trygghet, vilja och lust att lära. Ekdalaskolan strävar efter att rusta eleverna för framtiden. I detta arbete ingår inte bara kunskaper och färdigheter, utan även förståelse för och ett bestående avståndstagande från diskriminering, trakasserier och kränkningar. Vi vill skapa en trygg miljö där hänsyn, gott uppförande och ömsesidig respekt präglar umgängestonen. Vi vill att alla elever känner sig sedda och att ingen utsätts för diskriminering, trakasserier eller kränkningar.

4 3. Lagen och ansvarsfördelning Från Skolagens kapitel 6, som handlar om Åtgärder mot kränkande behandling hämtar vi uppdraget att skriva denna likabehandlingsplan som syftar att arbeta hälsofrämjande och förebyggande mot kränkande behandling, trakasserier och diskriminering. I läroplanens inledande text kring Värdegrund och uppdrag står följande under rubriken Förståelse och medmänsklighet: Skolan ska främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse. Omsorg om den enskildes välbefinnande och utveckling ska prägla verksamheten. Ingen ska i skolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning, ålder eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Sådana tendenser ska aktivt motverkas. Främlingsfientlighet och intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser. Därefter beskrivs mål, riktlinjer och ansvar under rubriken Normer och värden i kapitel 2. Utifrån dessa styrdokument är vi överens om att: Det är rektors ansvar att: se till att all personal, elever och vårdnadshavare känner till att alla former av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling ej är tillåtna på skolan. se till att det bedrivs ett målinriktat arbete för att främja barns och elevers lika rättigheter, samt att motverka kränkande behandling och diskriminering eller trakasserier på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, funktionshinder, ålder eller könsöverskridande identitet eller uttryck. årligen upprätta och utvärdera en plan mot kränkningar och en plan mot diskriminering och trakasserier i samarbete med personal, elever och vårdnadshavare. Dessa två planer sammanförs i en Likabehandlingsplan om skolan får kännedom om att kränkande behandling, trakasserier eller diskriminering förekommer, se till att utredning görs och att åtgärder vidtas Rektor ska även: se till att skolpersonal har ett gemensamt system för hur de dokumenterar anmäld eller upptäckt kränkande behandling, trakasserier och diskriminering och de åtgärder som vidtagits. kontakta andra myndigheter vid behov. Det är lärares och annan skolpersonals ansvar att: följa skolans likabehandlingsplan. ifrågasätta och reflektera över de normer och värderingar som han/hon förmedlar genom sin undervisning och sträva efter likabehandling

5 se till att åtgärder vidtas då kränkande behandling, trakasserier eller diskriminering misstänks, anmäls eller upptäcks dokumentera misstänkt, anmäld eller upptäckt kränkande behandling, trakasserier och diskriminering och de åtgärder som vidtas bevaka att utredda fall av kränkande behandling, trakasserier och diskriminering, där den enskilda läraren eller annan personal är berörd, följs upp bemöta elever och kollegor på ett respektfullt sätt Det är alla elevers gemensamma ansvar att: påtala kränkande behandling, trakasserier och diskriminering som förekommer på skolan. bemöta elever, lärare och övrig personal på ett respektfullt sätt. 4. Främja och förebygga På Ekdalaskolan arbetar vi kontinuerligt för att förebygga diskriminering och annan kränkande behandling på olika sätt: Aktivt arbete med trivselregler som främjar en god social miljö där alla behandlar varandra med respekt.. Trivselreglerna diskuteras i elevgrupperna med pedagoger och annan kringpersonal. För aktuella regler, se bilaga 1. Ansvar: Arbetslag Tidpunkt: Uppstartsdagarna under augusti. Mentortid. Varje vecka träffar pedagogen sin mentorsgrupp vid två tillfällen. Denna tid används dels till individuella samtal, dels till samtal i grupp. Samtalen kan vara rent förebyggande, dvs handla om principer, regler eller exempelsituationer. På förekommen anledning diskuteras också aktuella situationer eller konflikter. Ansvar: Arbetslag Tidpunkt: Varje vecka hela läsåret. Elevråd: Två representanter från varje klass finns representerade. En gång i månaden träffas de och diskuterar frågor som kommer från eleverna själva. Möten med varje arbetslags representanter förekommer också och då diskuteras frågor som ligger närmare det pedagogiska arbetet. Ansvar: Handledare för elevrådet; två pedagoger. Tidpunkt: En gång i månaden kontinuerligt under året.

6 Änglarna: Det finns representanter från alla årskurser i Änglarna. De har som mål att vara goda förebilder på skolan. De har en aktiv del i det förebyggande arbetet på skolan genom att vara med och organisera trivseldagar och ta del av likabehandlingsteamets tankar. De har även möten med likabehandlingsteamet. En gång per månad. Ansvar: Fritidsledare Tidpunkt: Möten kontinuerligt under året. Fritidsledare: På skolan finns fritidsledare som har till uppgift att aktivera och vara tillsammans med eleverna på raster, håltimmar och annan tid utanför lektionstid. Fritidsledarna är också personer som eleverna gärna vänder sig till för egna samtal eller informera om sådant som händer i elevgruppen. Fritidsledarna finns i första hand i elevernas uppehållsrum Passagen och Cafét Träffpunkten. Där serveras det varje morgon frukost för en liten summa. Ansvar: Fritidsledare Tidpunkt: Varje dag. Likabehandlingsteamet: Består av rektor, skolkurator samt minst en pedagog från varje årskurs. Teamets uppgift är att hålla likabehandlingsplanen uppdaterad samt att förverkliga innehållet i densamma. Detta görs bl a genom att organisera VI-dagar, en på våren och en på hösten. Vårens VI-dag präglas av kartläggning och utvärdering och höstens av ett gemensamt görande i åldersblandade grupper för att stärka gemenskapen på skolan. Ansvar: Rektor Tidpunkt: Möten varje vecka. Rektor deltar varannan vecka. Vuxennärvaro i korridorer, idrottshall och i bamba. Under skoldagen finns lärare och annan personal ute bland eleverna. Dessa rör sig i och utanför skolan, främst i de områden som eleverna uttryckt som mindre trygga. Rastvärdsskapet är schemalagt. Ansvar: Rektor Tidpunkt: Varje dag Mittpunkten En verksamhet där eleven kan söka vuxenkontakt när man behöver stöttas i skolarbetet. Steget in i klassrummet kan kännas stort och här kan lärandet ske i en annan lärmiljö med hjälp av socialpedagog och lärare. Ansvar: Socialpedagog Tidpunkt: Varje dag

7 5. Upptäcka Att upptäcka diskriminering och trakasserier är vårt gemensamma ansvar. De olika funktioner som nämndes i avsnitt 4 fungerar både förebyggande och upptäckande. Förutom det kontinuerliga arbetet i dessa grupperingar genomförs varje år: En kartläggning av trivsel- och problemområden i form av en enkät. Se bilaga 2. Arbete med en fysisk kartläggning av trygga och otrygga områden inom skolan. En sammanställning görs av rektor med hjälp av likabehandlingsteamet. Resultatet gås igenom med skolans personal och ligger till grund för de prioriterade områden för utveckling av likabehandlingsarbetet som behöver göras under året. Arbetslagens kontinuerliga samtal kring elevgruppen är också en viktig arena för att upptäcka missförhållanden. 6. Åtgärda Ytterst ansvarig för att inga elever eller vuxna på skolan diskrimineras eller kränks är rektor. För att uppnå målet att alla behandlas väl och lika, behöver dock alla på skolan känna ansvar för att uppmärksamma och rapportera kränkningar. Barnen gör det efter förmåga; för de anställda vuxna är det en skyldighet. Om en vuxen anställd på skolan upptäcker, själv eller genom någon annan, en situation där kränkningar förekommer, ska denne agera enligt följande: 1. Den lärare som upptäcker kränkningar ska genast ingripa. Då den akuta situationen åtgärdats meddelas elevernas mentorer. 2. Mentor och/eller den personal från likabehandlingsteamet som ansvarar för aktuell klass talar med den som utsatts för kränkningen för att klargöra vad som hänt och om det hänt tidigare. Förklara att kränkningar ej får förekomma och att skolan nu kommer att åtgärda detta. Bestäm en tid för uppföljning ca en vecka senare, men klargör även att eleven genast ska komma till mentor om något händer innan dess. Dokumentera samtalet. Det finns en blankett att använda. Se bilaga 3. Observera att rektor måste ha all dokumentation. 3. Mentor talar sedan med den/de som utfört kränkningen, om flera personer deltagit talar de vuxna med dem en och en. Förklara att kränkningar inte accepteras och inte heller får förekomma enligt lag, och att de genast ska upphöra. Gör upp en plan för hur detta ska gå till. Bestäm en tid för uppföljning ca en vecka senare. Dokumentera samtalet. 4. Kontakta inblandade elevers föräldrar och berätta om vad som hänt och vad som nu beslutats. Dokumentera samtalen. 5. Meddela rektor vad som skett och vad som gjorts. 6. Eleverna hålls under uppsikt. 7. Uppföljande samtal hålls enligt planering i steg 2 och 3. Därefter kontaktas föräldrarna för att delges information om hur det gått. Eleverna hålls även fortsättningsvis under uppsikt. Dokumentera samtalen.

8 8. Om kränkningarna eller trakasserierna inte upphört kallas de elever som utfört kränkningen tillsammans med vårdnadshavare till samtal hos rektor och skolkurator. En handlingsplan upprättas för att komma till rätta med problemet. Samtalet dokumenteras. 9. Handlingsplanen följs upp i ett nytt samtal med elev, vårdnadshavare, rektor och skolkurator. Även detta samtal dokumenteras. 10. Om kränkningarna eller trakasserierna ändå inte upphört vidtas ytterligare åtgärder, t ex kontakt med andra myndigheter som socialtjänst eller polis. Om en elev utsätts för diskriminering, trakasserier eller annan form av kränkande behandling av en vuxen följs nedanstående plan: 1. Händelsen anmäls till rektor. 2. Vårdnadshavare informeras. 3. Rektor utreder, åtgärdar och följer upp ärendet. Dokumentation görs. 4. Rektor träffar regelbundet den personal som kränkt eleven och samtalar om hur undervisningen med berörd elev fungerar. 5. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas kontakt med verksamhetschef för UTK. Eleven kan även vända sig till Barn- och elevombudet ( 7. Prioriterade mål för läsåret Uppdatera likabehandlingsplanen och implementera den så att personal, elever och föräldrar är medvetna om dess innehåll Strategi: - Informera personal på APT under processens gång. - Presentera planen för eleverna och arbeta med dess innehåll på höstens VI-dag. - Presentera planen för skolans brukarråd. Aktualisera värdegrundsfrågorna om hur vi är mot varandra. Strategi: - Arbeta med samarbetsövningar på höstens VI-dag. - Lyfta värdegrundsfrågorna med personalen. - Arbeta med dilemman i personalgruppen om hur man bör agera i olika situationer. Öka allas medvetenhet om att behandla flickor och pojkar likvärdigt. Strategi: - Låta eleverna arbeta med genusfrågor inom ramen för Skapande skola. - Låta personalen lyssna på Charlotte Signahl som pratar om mångfald härligt besvärligt. - Låta personalen bli medvetna om genusfrågor genom att sambedöma och analysera elevuppgifter och elevresultat utifrån ett genusperspektiv.

9 Öka elevernas möjlighet att lära känna varandra i nya grupper, både åldershomogena och åldersheterogena Strategi: - Använda nya elevgrupperingar på Skolans val- tiden. - Arbeta åldershomogent på schemabrytande dagar. 8. Uppföljning och utvärdering 1. Varje år görs en ny kartläggning av trivsel- och problemområden, samtidigt utvärderas även de åtgärder som gjorts under föregående läsår. Tidpunkt: april/maj Ansvar: Rektor 2. Resultatet av kartläggningen presenteras för elever, vårdnadshavare och personal. Utifrån resultaten formuleras nya åtgärder tillsammans av elever, personal och vårdnadshavare. Tidpunkt: juni/augusti Ansvar: Rektor, skolkurator, mentorer 3. En ny likabehandlingsplan upprättas årligen i enlighet med lag. Då kartläggningen av trivsel och problemområden genomförts formuleras åtgärdsförslag av elever, föräldrar och personal i enlighet med punkt ett och två ovan. Därefter presenteras ett förslag till ny likabehandlingsplan för elever och vårdnadshavare. Planen antas då elevers och vårdnadshavares åsikter beaktats. Tidpunkt: august/september Ansvar: Rektor Den nya likabehandlingsplanen presenteras för alla berörda i september varje år efter beslut i enhetsrådet.

10 Bilaga 1 Trivselregler Här på Ekdalaskolan behandlar vi alla med respekt. Det betyder bland annat att vi: Samtalar med varandra Respekterar allas rätt till arbetsro Tilltalar varandra med förnamn Lyssnar och lär av varandra Respekterar allas rätt till en egen åsikt Räcker upp handen innan vi pratar, så att läraren kan fördela ordet. Trivsel reglerna gås igenom vid varje läsårtsstart med eleverna och sitter anslagna i varje klassrum på skolan.

11 Bilaga 2 Enkät om trivsel och likabehandling på Ekdalaskolan vt 2011 Fyll i antalet elever i klassen som svarat: Efter varje fråga fyller du i hur många elever som svarat på varje alternativ. 1) Grundläggande frågor om dig och din trivsel. Antal Procent % Jag är o Pojke o Flicka Jag går i årskurs o 6 0 o 7 0 o 8 0 o 9 0 Hur trivs du på Ekdalaskolan? o Mycket bra 0 o Bra 0 o Varken bra eller dåligt 0 o Dåligt 0 Hur trivs du i din klass? o Mycket bra 0 o Bra 0 o Varken bra eller dåligt 0 o Dåligt 0 2) Diskriminering är när en vuxen på skolan behandlar en elev sämre än andra elever på grund av vissa orsaker.

12 Har du blivit diskriminerad? (Du kan välja flera alternativ.) o Nej, jag har inte blivit diskriminerad 0 o Ja, på grund av att jag är pojke/flicka 0 o Ja, på grund av min etniska tillhörighet 0 o Ja, på grund av min religion 0 o Ja, på grund av att jag har ett funktionshinder 0 o Ja, på grund av min sexuella läggning 0 o Ja, på grund av min ålder 0 o Ja, på grund av han/hon inte tycker att jag är 0 som en pojke/flicka ska Om du svarat ja, hur ofta händer detta? o Sällan 0 o Mindre ofta 0 o Ofta 0 Om du blivit diskriminerad, vad hände? 3) Trakasserier är när en elev eller en vuxen på skolan förföljer eller talar illa om en elev på grund av vissa orsaker. Har du blivit trakasserad? (Du kan välja flera alternativ.) o Nej, jag har inte blivit trakasserad. 0 o Ja, på grund av att jag är pojke/flicka 0 o Ja, på grund av min etniska tillhörighet 0 o Ja, på grund av min religion 0 o Ja, på grund av att jag har ett funktionshinder 0 o Ja, på grund av min sexuella läggning 0 o Ja, på grund av min ålder 0 o Ja, på grund av han/hon inte tycker att jag är 0 som en pojke/flicka ska Om du svarat ja, blev du trakasserad av en vuxen eller en elev? (Du kan välja båda.) o Av en elev. 0 o Av en vuxen. 0

13 Om du svarat ja, hur ofta händer detta? o Sällan 0 o Mindre ofta 0 o Ofta 0 Om du blivit trakasserad, vad hände och var i skolan skedde det? 4) Kränkande behandling är när någon elev eller vuxen behandlar dig på ett sätt som gör dig ledsen. Har du blivit kränkt av någon annan elev? o Nej 0 o Ja 0 Har du blivit kränkt av någon vuxen? o Nej 0 o Ja 0 Om du svarat ja, hur ofta händer detta? o Sällan 0 o Mindre ofta 0 o Ofta 0 Om du blivit kränkt, på vilket sätt skedde det? (Du kan välja flera alternativ.) o Med ord 0 o Med slag eller knuffar 0 o Genom att jag blev utesluten ur gruppen 0 och inte fick vara med 0 o Genom meddelanden på internet eller mobil 0 o Annat sätt 0 Om du blivit kränkt, vad hände och var i skolan skedde det? 5) Övrigt i arbetet mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Jag vet vem som är en Ängel i mitt arbetslag/ klass.

14 o Ja, det är: 0 o Nej, det vet jag inte. 0 Det finns vuxna i närheten när jag inte har lektion. o Ja, oftast. 0 o Ja, ibland. 0 o Nej, oftast inte. 0 o Nej, aldrig. 0 I vår klass kan vi ta upp och prata om saker som inte fungerar. Exempelvis mobbing, relationer mm. o Ja, oftast. 0 o Ja, ibland. 0 o Nej, oftast inte. 0 o Nej, aldrig. 0

15 Bilaga 4 Definitioner av begrepp De diskrimineringsgrunder som anges i diskrimineringslagen är kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning och ålder. Mobbning, trakasserier och annan kränkande behandling kan äga rum såväl mellan elever som i relationen vuxen-elev. Diskrimineringslagen (2008:567) förbjuder diskriminering av elever på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnicitet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning samt ålder. Lagen säger också att skolan måste arbeta förebyggande för att diskriminering inte ska uppstå. Skollagens kapitel 6 talar om att kränkande behandling, som inte är diskriminering eller trakasserier, också är förbjudet. Skolan måste arbeta förebyggande även mot detta. Om en elev upplever att han/hon blir kränkt i skolan, kan han/hon vända sig till BEO (Barn- och Elevombudet) som kan hjälpa eleven, bland annat genom att kräva skadestånd. BEO finns på Skolinspektionen. I Lgr 11 står skrivet att skolan måste motverka tendenser till diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Ingen ska utsättas för det i skolan. Det är skolans uppgift att bemöta främlingsfientlighet och intolerans med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser. Mobbning Mobbning förutsätter att den som utsätts kränks vid upprepade tillfällen, vilket skiljer mobbning från andra former av kränkande behandling. Mobbning innebär upprepade handlingar där någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag. En obalans råder i makt mellan den som mobbar och den som utsätts för mobbning. Trakasserier Ett uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med de angivna diskrimineringsgrunderna. Sexuella trakasserier Ett uppträdande som kränker en elevs värdighet och som är av sexuell natur. Annan kränkande behandling Ett uppträdande som, utan att vara trakasserier, kränker en elevs värdighet. Kränkningar kan vara: fysiska (till exempel slag och knuffar)

16 verbala (hot eller tillmälen) psykosociala (utfrysning, ryktesspridning) text- och bildburna (klotter, brev och lappar, e-post, sms och mms). Direkt diskriminering En elev missgynnas om han eller hon behandlas sämre än någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation om missgynnandet har samband med diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, funktionshinder eller ålder. Indirekt diskriminering En elev missgynnas genom att någon med ledningsfunktion eller annan personal tillämpar en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt, men som i praktiken särskilt missgynnar en eller flera elever av ett visst kön, viss etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, sexuell läggning, visst funktionshinder eller viss ålder.