Dokumentation för lärande Det dubbla uppdraget Undervisa Betygsätta Några slutsatser Betygssättning kräver dokumentation. Tydlighet kräver transparens. Goda utvecklingsmöjligheter kräver god återkoppling - som används!
Dokumentation - nödvändig för att: komma ihåg betygssätta uppfylla de krav som ställs på oss lärare ha ryggen fri Dokumentation för lärande - också för att: kommunicera och tydliggöra återkoppla ett formativt verktyg individualisera informera underlätta hantera det dubbla uppdraget undervisa 2
No man is an island Dagens föreläsning: Riktlinjer Kurs- och ämnesplaners struktur Uppgiftsskapande - grundmatrisen Modell för att dokumentera summativ återkoppling - dokumentationsmatrisen Modell för dokumentation av formativ återkoppling - elevjournalen Några användningsområden I riktiga livet: möjligheter och problem Frågor och reflektioner Riktlinjer 3
Lagen Skolverkets allmänna råd Lärare bör: Kurs- och ämnesplanernas struktur 4
Kurs- och ämnesplanernas struktur Översiktsmatrisen Mål (förmågor och Centralt innehåll Kunskapskrav kunskaper) Uppgiftsskapande 5
Varje kunskapskravsgrupp ges ett lämpligt namn Kunskapsmatrisen Muntlig framställning Disposition och textinnehåll Språkriktighet Denna kunskapskravsgrupp delas i detta fall i två. Bearbetning av text Skönlitteratur Språklig variation Delning av kunskapskravsgrupp Grundmatrisen Utgångspunkt för uppgiftskonstruktion Dessa tre aspekter är uppgiften tänkt att beröra Bearbetning av text 6
Alla uppgifter (för betygsunderlag) utgår från en grundmatris. Dokumentation av summativ återkoppling Dokumentationsmatrisen Dokumentationsmatrisen är en tom kunskapsmatris. I denna dokumenteras elevers resultat. 7
Dokumentationsmatrisen När läraren bedömt en elevs uppgift noteras uppnådda kunskapskrav i dokumentationsmatrisen. I det här fallet i följande rutor Dokumentationsmatrisen Eleven får i detta fall tre olika betyg! Ett för varje kunskapskravsgrupp. Elevens resultat noteras alltså i tre olika rader. Siffran markerar att det handlar om första uppgiften på kursen/läsåret. Dokumentationsmatrisen Uppgift 2 på kursen omfattar två andra kunskapskravsgrupper. Uppgift 2 kan t.ex. beröra följande aspekter 2 2 8
Dokumentationsmatrisen Efterhand som bedömningar av elevers prestationer görs, förs resultat in i matrisen. 4 2 3 Ganska snart får man en god överblick av elevens kunskapsprofil. 2; 3 4 Genom siffrorna ser man progression, och eventuell regression. Siffrorna hjälper lärare (och elev) att skilja olika uppgifter åt. Ofta berör uppgifterna olika delar av det centrala innehållet. Genom att dela upp betygsomdömena finns ingen risk att elev blandar samman betyg på uppgift med betyg på kurs/ämne (vilket är en av riskerna med att ge betyg på enskilda uppgifter). Dokumentationsmatrisen Ibland uppfyller elev endast delar av kunskapskrav i en kunskapskravsgrupp. Detta måste noteras på något sätt. Det viktigaste är tydligheten! 4 2 3+ 2; 3 4; 5+ Om elev uppfyllt delar av kunskapskrav för E, och delar för C. Då kan detta markeras genom t.ex. ett plustecken. Exakt vad elev lyckats bättre och sämre med återfinns i den formativa återkoppling som elev får. Sammanfattning - av matrisexercisen Grundmatris 9
Formativ återkoppling Återkoppling Tre frågor för elev att får svar på ) Vart är jag på väg? 2) Hur ska jag komma dit? 3) Vad är nästa steg? 0
Återkoppling Fyra nivåer att återkoppla på Återkoppling Skriftlig? Muntlig? Dokumentation Primär eller sekundär?
Elevjournalen Ett dokument per elev Pedagogiken föregår tekniken. Ordbehandlare fungerar fint! Återkoppling dokumenteras. Men också annan viktig information Återkoppling Exempel Ska man ge betyg? Återkoppling delas upp efter kunskapskravsgrupper Hur mycket ska man skriva? Värdeord används Strävan efter att formulera återkoppling på processnivå Recept för framtida åtgärder Del av elevjournal i historia Elevjournalen: är en hjälp för att kommunicera mål (Vart är jag på väg?) ger recept för framtida åtgärder (Hur ska jag komma dit?) är ett stöd vid utvecklingssamtal. (Vad är nästa steg?) Elevjournalen: är ett stöd vid betygssättning skapar tydlighet och leder till färre missförstånd möjliggör individualisering Elevjournalen måste användas! Elev måste arbeta mer med återkopplingen än vad läraren gjort. 2
Några användningsområden Bedömning av huruvida optimerings -uppgift är aktuell Bedömning av elevens prestation. Framförallt summativ. Ny bedömning I detta fall utföll resultat till det bästa Optimeringsuppgift Analys av bedömningsunderlag inför slutbetyg Du ligger på C, med tydlig riktning mot B. Gör extrauppgift (se IL); du behöver minst två säkra A på denna extrauppgift för att B ska vara möjligt. 6. Optimeringsuppgift: Historisk referensram: a Källkritik: a Historieanvändning: c+ Bra att du funderar kring hur skeendet kunde skildras på annat sätt. Detta kan utvecklas ytterligare. Ny analys efter inl. extrauppgift Sista uppgift säkrar B. Du har en del a och flera c+. SLUTBETYG B Journal skickad via mejl den 3 juni" Utvecklingssamtal För grundskolan gäller: 3
Utvecklingssamtal Självvärdering i varje ämne inför samtalet Utvecklingssamtal Ska självvärderingen dokumenteras? Vem ska samla informationen? Elev, mentor? Vilken dokumentation ska man utgå från vid själva utvecklingssamtal? Elevjournaler, eller bara sammanfattningar av? Möjligheter och problem 4
Möjligheter genom dokumentation i elevjournal Förbättrad relation mellan lärare och elev Ger elever bättre möjligheter att utvecklas (genom arbete med återkoppling, självvärdering, möjligheter till individualisering o.s.v.) Ökad öppenhet mellan kollegor Skapa förutsättningar för ökad likvärdighet Möjlighet till ökad insyn i lärarens arbete för den pedagogiska ledningen. Central insikt daniel.sandin@hotmail.se www.danielsandin.se Twitter: @daniel_sandin 5