Studiehandledning. Sjuksköterskeprogrammet. Professionsblock III

Transkript

1 Akademin för hälsa, vård och välfärd rev Studiehandledning Sjuksköterskeprogrammet Professionsblock III Kurskod: VAE044 VT 2012 Kursansvariga: Camilla Schmidt Birgersson, Västerås Charlotta Åkerlind, Eskilstuna Eija Göransson, Nyköping

2 Innehållsförteckning Lärarlista... 2 Inledning... 3 Syfte... 3 Innehåll... 4 Kurskrav... 4 Lärandemål... 5 Teoriveckor... 6 Föreläsningarnas innehåll...6 VFU struktur och innehåll 7 Temaseminarium... 9 Examinationer Studier utomlands...17 Utvärdering 17 Kurslitteratur Referenslitteratur.19 Bilaga 1 Studieuppgift Primärvård och Barnavårdscentral Bilaga 2 Planering över professionsblock 3 Bilaga 3 Lärare under professionsblock III 1

3 Lärarlista: Albertine Ranheim, lektor Nyköping Anna Stålberg, adjunkt Nyköping Ann-Christine Falk, adjunkt Eskilstuna, Nyköping Anneli Sköld, adjunkt Västerås Ann-Kristin Dahlin, adjunkt Eskilstuna Birgitta Jöhnemark, adjunkt Västerås, E-tuna, Nyköping Camilla Lindbäck, adjunkt Eskilstuna Christina Kantola, adjunkt Västerås Tanja Dunerbrandt, adjunkt Västerås Esa Kumpula, adjunkt Västerås Eva Götell, lektor Västerås Heléne Appelgren Engström, adjunkt Västerås Ingela Karlsson, gästlärare Nyköping Inger Pettersson, adjunkt Västerås, Eskilstuna Inge Larsson, adjunkt Västerås, Eskilstuna Karin Josefsson, lektor Västerås, Eskilstuna Karin Mattsson, adjunkt Västerås, E-tuna, Nyköping Karl-Krister Lindholm, adjunkt Eskilstuna Kerstin Dubbelman, adjunkt Västerås Kerstin Jorsäter-Blomgren, lektor Västerås, E-tuna, Nyköping Katarina Bredenhof Heijkensköld, adjunkt Västerås Lena Stangvik-Urban, adjunkt Eskilstuna Lillemor Nord, adjunkt Nyköping Margareta Burell, adjunkt Västerås Maria Norfjord Zidar, adjunkt Västerås, E-tuna, Nyköping Monica Dahlgren, adjunkt Västerås, E-tuna, Nyköping Monica Widell, adjunkt Eskilstuna Per-Olof Karlsson, adjunkt Västerås Reet Sjögren, lektor Västerås, E-tuna, Nyköping Rose-Marie Johansson-Pajala, adjunkt Västerås, Eskilstuna Sirkka Billeter Koponen, adjunkt Eskilstuna, Nyköping Sofia Christensson, adjunkt Eskilstuna Sonja Kulzer, adjunkt Västerås Stefan Mejyr, gästlärare Västerås, E-tuna, Nyköping Susanne Eriksson, adjunkt Västerås, Eskilstuna Ulf Mittag-Leffler, adjunkt Nyköping Veronica Sandqvist, adjunkt Eskilstuna Yvonne Nemeth, adjunkt Eskilstuna Åke Lennander, adjunkt Västerås Åse Wigerblad, adjunkt Eskilstuna Kontaktlärare/klinisk adjunkt för varje VFU placering se lista lärare i klinisk verksamhet i Blackboard 2

4 Inledning Professionsblock III är en kurs som innebär verksamhetsförlagda studier där teori och praktik integreras till en helhet. Kursen omfattar sammanlagt 30 högskolepoäng inom vårdvetenskap, vårdpedagogik, medicinsk vetenskap och folkhälsovetenskap. Av dessa 30 hp utgör 24 hp (16 veckor) verksamhetsförlagda studier (VFU) och 6 hp (4 veckor) teoretiska studier. Studierna bedrivs inom vårdverksamheter inom såväl kommunens som landstingets regi och förläggs till medicinsk/kirurgisk sjukvård (4veckor), psykiatrisk vård (4 veckor) och äldrevård inklusive primärvård (6+2 veckor). Innehållet för kursen beskrivs i denna studiehandledning under rubrikerna Syfte, Lärandemål samt Innehåll. För kursen ingår följande moment: Introduktion äldrevård, hemsjukvård och primärvård Introduktion psykiatrisk och kirurgisk/medicinsk sjukvård Information om och introduktion till S-HLR Introduktion förändringsarbete och ledarskap Föreläsning Barn och ungdomar i vården Föreläsning Evidensbaserad omvårdnad Föreläsning Palliativ omvårdnad Föreläsning Vårdande samtal Föreläsning Äldre i vården Föreläsning Ledarskap, handledning och förändringsarbete Föreläsning Farmakovigilans Temaseminarie 1: Att främja hälsa och välbefinnande hos den äldre patienten med multisjuklighet Temaseminarie 2: Palliativ omvårdnad Temaseminarie 3: Barn och ungdomar i vården Temaseminarie 4: Patienten inom psykiatrisk vård Temaseminarie 5: Förändringsarbete och ledarskap Syfte Kursen syftar till att studenten ska skaffa sig utökade kunskaper och färdigheter i sjuksköterskans profession och yrkesutövning utifrån huvudområdet vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad samt stödämnena vårdpedagogik, medicinsk vetenskap och folkhälsovetenskap. Vidare syftar kursen till att studenten ska skaffa sig utökade kunskaper och färdigheter i evidensbaserad omvårdnad till människor i olika åldrar som har svårt att värna om sin värdighet, integritet och autonomi. 3

5 Innehåll Kursen omfattar 30 högskolepoäng fördelat enligt följande: Vårdvetenskap 15hp Vårdplanering utifrån vårdprocessen i olika kontext Vårdande samtal i möte med patient och närstående Vård i livets slutskede - välbefinnande och död Evidensbaserad omvårdnad genom kritisk granskning, värdering och implementering Vårdandets etik utifrån en helhetssyn på människan Författningar för en god och säker omvårdnad Vårdpedagogik 7,5hp Sjuksköterskans ledarskap och egen ledarskapsutveckling Lärande i organisationen och stöd i lärande till patient, närstående och medarbetare genom handledning och undervisning Teamarbete och samverkan inom och mellan professioner Lärande och medverkan i kvalitets- förändringsarbete Medicinsk vetenskap 4,5hp Patofysiologi och farmakologi med vigilansperspektiv Hälsofrämjande vård och förebyggande insatser Komplexa sjukdomstillstånd och multisjuklighet/samsjuklighet Sjukhus- Hjärt-Lungräddning (S-HLR) Folkhälsovetenskap 3hp Faktorer som påverkar befolkningens hälsa -, socioekonomisk status, livsstil, levnadsvanor, livsvillkor, kön och miljö Folksjukdomar och andra folkhälsorelaterade problem Hälsofrämjande- och sjukdomsförebyggande arbete på olika nivåer som berör individ, grupp, befolkning Folkhälsovetenskapligt etiskt förhållningssätt utifrån grupp- och samhällsnivå Kurskrav För att uppnå betyget godkänd krävs: - fullgjord verksamhetsförlagd utbildning (VFU). - betyget godkänd på examinationsuppgift, gruppuppgift, seminarium och inlämningsuppgift (se sidan 11 f.f). Med fullgjord verksamhetsförlagd utbildning (VFU) menas: - Aktivt deltagande vid samtliga seminarier. (se under rubriken Tema seminarier). - fullgjord studietid, 32 tim/ vecka, vilket ska vara fullständigt ifyllt, sammanräknat och signerat på studielistan med namnteckning av student och handledare - samtliga bedömningskriterier i bedömningsinstrumentet Mälardalsmodellen är helt uppfyllda, vilket ska vara fullständigt ifyllt med underskrift. För utlandsstudier gäller särskild bedömningsblankett. - Presentation av examensarbete, signerat på studielistan. 4

6 Lärandemål Efter avslutad kurs ska studenten kunna: 1. självständigt och i samverkan med patient och närstående tillämpa vårdprocessens samtliga faser i patientens omvårdnad inom olika kontext 2. självständigt genomföra vårdande samtal och reflektera över dess betydelse 3. identifiera och analysera etiska problem i vårdandet utifrån en helhetssyn på människan samt motivera och föreslå alternativa vårdhandlingar för att värna om människans värdighet, integritet och autonomi 4. motivera och tillämpa omvårdnad utifrån gällande författningar 5. planera för palliativ vård och omvårdnad utifrån en analys av patientens upplevelser, behov och symtom 6. visa självkännedom och professionellt förhållningsätt gentemot patient, närstående och medarbetare samt visa förmåga att identifiera egna behov av ytterligare kunskap och kompetens 7. redogöra för och värdera erfarenheter av att leda det dagliga omvårdnadsarbetet under verksamhetsförlagd utbildning samt visa på förmåga att tillämpa teamarbete och samverkan inom och med andra professioner 8. beskriva och analysera lärprocesser i organisationen 9. visa förmåga på att handleda och undervisa patient/närstående och vårdpersonal 10. kritiskt granska, analysera sjuksköterskans ledarskap och medverkan i kvalitets- och förändringsarbete utifrån officiella styrdokument 11. bedöma och analysera patientens hälsotillstånd vid komplexa sjukdomstillstånd samt ge förslag på medicinska åtgärder inom sjuksköterskans kompetensområde 12. observera, identifiera samt motverka komplikationer i samband med sjukdom, vård och behandling 13. hantera och administrera läkemedel enligt gällande författningar samt observera och registrera såväl effekter som eventuella bieffekter av givna läkemedel 14. redogöra för förekomst, trender samt motivera bestämningsfaktorer för folksjukdomar/folkhälsoproblem med fokus på ojämlikhet i fördelning samt föreslå och genomföra hälsofrämjande förebyggande åtgärder på individ/befolkningsnivå. 15. identifiera etiska problem i folkhälsoarbete, samt redogöra för konflikten mellan de etiska principerna. 16. tillämpa teoretiska kunskaper och färdigheter i S-HLR 17. beskriva begrepp, definitioner och implementering av evidensbaserad omvårdnad 18. visa förmåga att kritiskt granska, bedöma och använda relevant information samt argumentera och tillämpa evidensbaserad omvårdnad 5

7 Teoriveckor Inför, under och efter VFU avsnitten ligger teoriveckor. (Se bilaga planering över professionsblock III). Första teoriveckan innehåller föreläsningar inom olika ämnen som förberedelser inför VFU placeringen samt information om VFU placeringarna, seminarier och examinationer. Föreläsningarnas innehåll Barn och ungdomar i vården Det är barn och unga som, tillsammans med de allra äldsta i samhället, är stora vårdkonsumenter. Inom hälso- och sjukvård möter vi i stort sett alla barn och unga i det förebyggande hälsoarbetet. I Sverige finns en lång tradition av hälsofrämjande och förebyggande arbete, genom barnhälsovård för barn 0-5 år och genom skolhälsovård för åldrarna 6-19 år 1. Det stora åldersspannet mellan barn i ålder 0-18 år, omfattar barn i olika stadier normal utveckling, utvecklingsförsening, funktionshinder, kroniska sjukdomar, olika social, kulturell och etnisk bakgrund, varför sjuksköterskan behöver ha ett tydligt barnperspektiv. Föreläsningen Barn och unga i vården ger möjlighet att anamma ett barnperspektiv utifrån sjuksköterskeprofessionen. Evidensbaserad omvårdnad Föreläsningarna tar upp de olika begrepp och definitioner som används inom evidensbaserad omvårdnad, samt fokuserar på innebörden av mångdimensionell evidens. Vidare ska studenten få kännedom om möjliga förhållningssätt till de olika perspektiven i omvårdnaden Palliativ vård Den palliativa vårdens fyra grundstenar symtomlindring, teamarbete, kommunikation och relation samt stöd till närstående kan implementeras inom alla vårdkontexter. Inom både kommunal vård och landstingsvård och i alla specialiteter kan patienter med livshotande tillstånd finnas. När bot inte längre är möjlig samt vid plötsliga dödsfall, krävs ett klart och medvetet förhållningssätt i omhänder-tagandet av såväl patient som närstående. Kunskap i basal palliativ vård, en vård som lik övrig vård och omvårdnad ska bygga på vetenskap och beprövad erfarenhet, skall därför finnas hos all vårdpersonal. Detta, liksom kunskap om möjligheterna i en specialiserad och hälsofrämjande palliativ vård, ökar förutsättningarna för att det sista skedet i livet blir gott, säkert och likvärdigt oavsett vårdplats. Vårdande Samtal Samtal mellan människor förekommer dagligen överallt och inte minst inom omvårdnaden. Föreläsningen kommer att innehålla teoretisk grund för att beskriva vad ett vårdande samtal innebär och dess betydelse för patientens hälsoprocesser. Föreläsningen Vårdande samtal kommer att problematisera olika aspekter av vårdande samtal samt lyfta fram frågan; vad är det som gör ett samtal vårdande. 1 Söderbäck, M., 2010, s. 13. Barns och Ungas rätt i vården 6

8 Äldre i vården Den äldre människan drabbas ofta av ett flertal sjukdomar, så kallad multisjuklighet, som påverkar dennes hälsa. Nästan alla sjukdomar är åldersrelaterade. Det ger en tydlig indikation på vilka framtida utmaningar samhället står inför, med tanke på att antalet äldre förväntas öka. Äldre personers hälsotillstånd har till stor del samband med det naturliga åldrandet. Men även levnadsvanor och livsvillkor påverkar hälsan. Därför är det viktigt i sjuksköterskans hälsofrämjande arbete att vara medveten om de faktorer som påverkar hälsan hos de äldre, bland annat för att förebygga ohälsa. Men frågan är, vad ska sjuksköterskan fokusera på och hur ska det göras? Föreläsningen Äldre i vården avser att ge vägledning i frågan. Ledarskap, handledning och förändringsarbete Föreläsningen tar upp ledarens och ledarskapets betydelse för det dagliga omvårdnadsarbetet och förändrings- och kvalitetsarbetet, utveckling mot ett eget professionellt ledarskap, samt handledning som pedagogiskt verktyg. Farmakovigilans och läkemedelsbiverkningar Förutom en viss klassificering av biverkningar och läkemedelsinteraktioner kommer föreläsningen att, i teori och praktik, ta upp biverkningar och biverkningsrapportering från såväl ett sjukvårds- som ett myndighetsperspektiv. Vikten av att få in rapporter på misstänkta läkemedelsbiverkningar från sjukvårdens aktörer kommer att sättas i fokus. VFU - struktur och genomförande Kursen räknas som heltidsstudier 40 tim/vecka. Minst 32 tim/vecka schemaläggs jämt fördelat under studieveckorna i samråd med handledare/huvudhandledare. De övriga 8 timmarna kan förläggas i annan studiemiljö. Studietid innebär schemalagd tid, dag, kväll, helger och ev. nätter, förlagda inom olika vårdverksamheter och innefattar patientnära vårdarbete, förberedelser för temaseminarier samt deltagande vid dessa. Tid för förberedelser till temaseminarier ges på VFU-platsen i direkt samråd med huvudhandledare. Tentamen och omtentamen i de teoretiska kurserna ingår inte i de 32 timmarna ute i VFU. Din ansvariga handledare/huvudhandledare är alltid en legitimerad sjuksköterska, men du kan vid enstaka tillfällen handledas av annan personal för att uppnå målen för dina studier. Sjuksköterskan är den som ansvarar för handledningens genomförande och den som gör en bedömning av din verksamhetsförlagda utbildning. I syfte att kunna stödja ditt lärande på bästa sätt finns följande struktur i VFU; studerandeprofil, studielista, student-portfolio, bedömningsinstrument, patientfokuserad handledningsmodell, reflektion, reflektionsdagbok. Se på hemsidan 7

9 Studerandeprofil Inför respektive VFU fyller du i en studerandeprofil som fungerar som ett underlag för planering av handledning och handledarskap. Minst två veckor innan VFU:n påbörjas skickas denna studerandeprofil till samtliga VFU-platser av dig som student. Se på hemsidan Studielista - All studietid, ifyllt med namn, födelsedata och studietid, fylls i på en separat studielista för varje studieplats. Du ansvarar för att studielistan signeras med hel namnteckning varje dag av handledande sjuksköterska. - Vid slutbedömning gör du en sammanräkning av dina timmar som därefter skrivs under av dig samt handledare/huvudhandledare. Sammanställning av fullgjord studietid antecknas på bedömningsformuläret. - Du ansvarar för att samtliga dokument (från respektive placering) är fullständigt ifyllda innan dessa skickas in av huvudhandledare till adjunkt efter slutbedömningen. Dokumenten måste vara fullständigt ifyllda för att betyg ska kunna utfärdas. - Tid som saknas pga. frånvaro ska tas igen och planeras i samråd med handledare/huvudhandledare och adjunkt. Vid längre tids frånvaro kontaktas även kursansvarig och studievägledare vid HVV. StudentPortfolio StudentPortfolion är ditt eget dokument och en hjälp för dig att uppnå kursens lärandemål. Med utgångspunkt i kursens lärandemål beskriver du dina personliga strategier för att uppnå lärandemålen. Lärandemålens uppfyllelser görs kontinuerligt genom din egen dokumentation, reflektioner samt återkoppling av handledarna. Se hemsidan Patientfokuserad handledningsmodell Handledning under VFU innebär att Du får stöd och vägledning i att självständigt vårda genom att initiera, leda, prioritera och att ta eget ansvar för dina uppgifter i omvårdnadsarbetet på ett professionellt sätt. Se hemsidan Reflektion och reflektionsdagbok För att du skall kunna öka och fördjupa din förståelse kring dina handlingar behövs regelbundna och återkommande tillfällen till reflektion. Reflektion är förknippat med distansering, i detta fall att se din utveckling och att reflektera mot teori. 8

10 Frågor som kan vara till hjälp när du reflekterar är (Malmsten, 2001): - Hur kommer det sig att jag gör som jag gör? - Hur kommer det sig att det känns som det känns när jag gör som jag gör? - Hur kommer det sig att jag tänker som jag tänker när jag tänker kring mina handlingar och känslor? Presentation av examensarbete Under en valfri studieperiod i VFU ska du tillsammans med din handledare/huvudhandledare planera ett presentationstillfälle av ditt examensarbete. Detta sker på den avdelningen/enhet du gör Din VFU. Om du inte har hunnit klart ditt examensarbete väljer du en vårdvetenskaplig artikel istället. Utförd presentation signeras av handledare på studielistan. Hospiteringsveckor i primärvård För att strukturera tiden inom primärvården genomförs en studieuppgift tillsammans med distriktssköterska/sjuksköterska (se bilaga 1, Studieuppgift inom primärvård), samt en studieuppgift tillsammans med barnsjuksköterska/distriktssköterska (se bilaga 1, Studieuppgift BVC). Temaseminarium Tema för seminarierna 1-4, är fenomen som ska relateras till patientens omvårdnad. Inför varje seminarium ska du förbereda dig genom att utgå från en vårdande relation som du har haft med en patient. Identifiera och analysera fenomen som är betydelsefulla för patientens upplevelse av hälsa, lidande och lindrat lidande. I analysen ska du utgå från vårdvetenskapligt perspektiv gällande människa, hälsa och vårdande. Till varje temaseminarium ska du förbereda ett skriftligt underlag som fokuserar på fenomen från patientens berättelse. Under temaseminariet diskuteras och analyseras det fenomen du valt med utgångspunkt i vårdvetenskap och stödämnena; vårdpedagogik, medicinsk vetenskap och folkhälsovetenskap. Använd dig av innehållet i kurslitteratur och artiklar (refereebedömda). Utifrån ett patientperspektiv, med stöd av reflektion och kritiskt tänkande i kombination med litteraturstudier, blir seminarierna både en förutsättning för och en fortsättning på ditt individuella lärande. I seminarierna kan du utveckla och berika ditt kunnande samt få möjlighet att klargöra dina uppfattningar och finna redskap att kunna motivera dina ståndpunkter. Temaseminariet är ett forum där dina påståenden ska anknytas till teori och källor anges. 9

11 Temaseminarium 1. Att främja hälsa och välbefinnande hos den äldre patienten med multisjuklighet Syftet med seminariet är att du utifrån en helhetssyn på människan ska reflektera över betydelsefulla fenomen för den multisjuka äldre personens hälsa, särskilt då denne har svårt att själv värna om sin värdighet, integritet och sitt självbestämmande. Seminariet utgår från lärandemål 1, 3, 4, 11, 12 och Inför seminariet ska du utgå från en multisjuk äldre persons levnads- och hälsoberättelse. Bedöm, planera, genomför och utvärdera omvårdnaden, speciellt med avseende på hälsorisker och välbefinnande. - Under seminariet skall du sammanfatta den evidensbaserade vård du planerat för, knyta an till kurslitteraturen samt aktuell forskning inom området. Temaseminarium 2. Palliativ omvårdnad. Syftet med seminariet är att du utifrån en helhetssyn på människan ska reflektera över den vård som ges utifrån den palliativa vårdens fyra hörnstenar, Ternestedts 6S, WHO:s definition på palliativ vård och/eller FN:s deklaration om den döendes rättigheter. Seminariet utgår från lärandemål 1, 3, 4, 5, 11, 12 och Inför seminariet ska du utgå från en persons levnads- och hälsoberättelse. Bedöm, planera, genomför och utvärdera basal palliativ omvårdnad, speciellt avseende hälsorisker, lindrat lidande och välbefinnande för såväl patienten som dennes närstående. - Under seminariet skall du sammanfatta den evidensbaserade vård du planerat för, knyta an till kurslitteratur samt aktuell forskning inom området. Temaseminarium 3. Barn och ungdomar i vården Syftet med seminariet är att du, utifrån ditt barnperspektiv, ska fördjupa dig i bemötandet och samspel mellan BVC-sjuksköterskan, barnet/ungdom (0-18 år) och dess familj. Vad innebär ett barnperspektiv för Dig? Reflektioner under seminariet kan även bygga på en barnpatientsituation hämtad från en vårdcentral, alternativt vårdavdelning för barn, där en distriktssköterskas/sjuksköterskas bemötande och samspel observerats. Inför seminariet ska du utgå ifrån barnet i sitt livssammanhang, sin familj och omvärld. (Utgå från Bilaga 1, studieuppgift BVC) Seminariet utgår från lärandemål 3, 4 och ev Beskriv den bakomliggande anledningen som föranlett besöket på vårdinrättningen, ex hälsosamtal på BVC eller besök på grund av sjukdom inom primär- eller slutenvård. - Reflektera över sjuksköterskans bemötande och samspel med barnet i den aktuella situationen med utgångspunkt i ett barnperspektiv, barnets utvecklings- och mognadsgrad samt hälsosituation och vad som kan vara barnets perspektiv i situationen. Hur kan du se att/om/hur detta tas tillvara i samtalet? - Relatera till vilken evidens som finns kring bemötande av och samspel med barn. - Under seminariet ska du knyta till den teoretiska kunskap du tillägnat dig under sjuksköterskeutbildningen, aktuella författningar och styrdokument. 10

12 Temaseminarium 4. Patienten inom psykiatrisk vård Syftet med seminariet är att dels reflektera över samtalets betydelse i en vårdande relation med en patient, samt en fördjupning av ett fenomen som vägleder dig i vårdandet av patienten och dels fördjupa diskussionerna om patientens medicinska problematik. Seminariet utgår från lärandemål 2, 3, 4, 11, 12 och 18 I omvårdnaden inom psykiatrisk vård är det vårdande samtalet centralt. Utgå från patientens berättelse om sitt lidande, föreläsning om vårdande samtal, litteratur samt sökt artikel om ett fenomen. Du ska även ha förberett ett skriftligt underlag där du identifierar och hanterar patientens medicinska problematik. - Reflektera över hur du skulle kunna använda dig av Fredrikssons teori om det vårdande samtalet och vad som gör samtalen vårdande. - Analysera de betydelsefulla fenomen i dina vårdande samtal med patienten. Gör en artikelsökning kring ett specifikt fenomen. Artikeln skall vara vårdvetenskaplig, men inte självklart kontextspecifik (viktigare är att den fördjupar kunskapen kring det specifika fenomenet i kontexten). Artikeln skall fördjupa förståelsen av patientens lidande och hälsa och vara till hjälp i ditt vårdande av patienten och hur vårdandet skulle kunna utformas. - Identifiera och reflektera över patientens medicinska problematik: etiologi, patofysiologiska förändringar, symtombild samt vård och behandling. - Genomgående i hela seminariet skall du utgå från evidensbaserad omvårdnad genom att teori anknyta och ange källor Temaseminarium 5. Förändringsarbete och ledarskap Seminariet utgår från lärandemål På seminariet ska du under cirka 10 minuter muntligt redovisa för hur du planerat för ett angeläget förändringsarbete på någon av dina VFUplatser; - Utgå ifrån sjuksköterskans ledarskap och pedagogiska funktion - Argumentera för varför förändringsarbetet behövs, ta stöd från observationer av det dagliga omvårdnadsarbetet och ledarskapet genom egna dagboksanteckningar, - Redogör för genomförandet, vad som kan underlätta personalens delaktighet och skapa förutsättningar för lärprocesser, föreslå en strategi för att möta eventuellt förändringsmotstånd - Anknyt till minst tre vårdpedagogiska kursböcker från VÅA001/VÅA003/ VÅE044 och till relevanta författningar (SFS eller SOSFS) förutom SOSFS 2011:9 som ska användas - Skriv som förberedelse en rapport (se sid 16, INL1, 1,5 Hp). Rapporten utgör stöd för bedömningen tillsammans med din presentation. För godkänt fordras att du i rapport och presentation uppfyllt ovanstående strecksatser. Utifrån ett skriftligt underlag presenterar du ditt bidrag. Du förväntas vara aktiv och delta i diskussionen när andra kursdeltagare presenterar sina förändringsförslag 11

13 Examinationer Examinationer inom kursen består av olika delar: - PRA 1-3 vilket innebär bedömningar inom de olika verksamhetsförlagda utbildningar och de seminarier som ingår. - PRA 4 Praktisk examination. S-HLR individuell, muntlig och praktisk examination samt aktivt deltagande avseende lärandemål 16. Medicinsk vetenskap. - GRU 1, Muntlig examination inom vårdvetenskap - SEM1, Seminarium inom medicinsk vetenskap - TEN1, Skriftlig examination inom vårdvetenskap - INL1, Skriftlig examination inom vårdpedagogik - INL2, Skriftlig examination inom folkhälsovetenskap Formalia gällande skriftliga examinationer De skriftliga examinationerna förses med separat försättsblad, aktuella referenser anges enligt vedertaget referenssystem APA, skrivs med enkelt radavstånd, format Times New Roman, 12. I samband med att du lämnar in din individuella examinationsuppgift i pappersversion skall du även via Blackboard sända in en elektronisk kopia av din examinationsuppgift till Urkund och adressera det till examinerande lärare (se vid respektive examination). Urkundssystemet handlar om säkerhet för studenter och en minimering av risken att som student få sina texter plagierade. Urkund är ett automatiserat system för kontroll av plagiat i hemtentamen, uppsatser, PM med mera. För mer information om urkund se: Följande räknas som plagiat: - Att kopiera andras texter ordagrant utan att ange källa. - Att kopiera andras texter ordagrant utan att använda citattecken. - Att referera andras verk genom att endast ändra ett par ord eller meningar i - texten. - Att återanvända egna texter utan att ange det. Ärenden om misstänkt plagiat vid Mälardalens högskola handläggs av disciplinnämnden. Information om detta finns att läsa på: Disciplinnämnden kan efter utredning besluta om disciplinära åtgärder som varning Fusk Identisk text på inlämnade examinationsuppgifter av studenter liksom avskrift från litteratur utan citeringstecken eller sidhänvisning räknas som fusk och rapporteras till programansvarig avdelningschef för handläggning. Det gör också andra aktiviteter där studenten med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid examinationer eller när studieprestation skall bedömas. För utförligare information se Mdhs hemsida 12

14 Praktiska bedömningar PRA 1-3 samt PRA 4 Bedömning görs inom kirurgisk/medicinsk vård, psykiatrisk vård och äldrevård utifrån bedömningsinstrumentet Mälardals-modellen tillsammans med handledare/huvudhandledare. Din egen förberedelse inför halvtid och slutbedömning gör du genom att själv skatta dig i förhållande till lärandemålen. Bedömning av måluppfyllelse sker utifrån de olika bedömningskriterierna i dialog mellan dig och handledare/huvudhandledare. Bedömningsformuläret fylls i med dina personuppgifter och studietid. Se hemsidan PRA1, 6 högskolepoäng, betyg Godkänd (G), Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning. Inom psykiatrisk vård samt aktivt deltagande vid seminarium med redovisning av studieuppgifter avseende lärandemål 1-15 och 18. PRA2, 6 högskolepoäng, betyg Godkänd (G), Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning. Inom kirurgisk/medicinsk vård samt aktivt deltagande vid seminarium med redovisning av studieuppgifter avseende lärandemål 1-15 och 18. PRA3, 12 högskolepoäng, betyg Godkänd (G), Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning. Inom äldrevård/hemsjukvård/primärvård samt aktivt deltagande vid seminarier med redovisning av studieuppgifter avseende lärandemål 1-15 och 18. För PRA1, PRA2 och PRA3 gäller begränsande examinationsmöjligheter. Ifråga om verksamhetsförlagd utbildning där tillgången på praktikplatser är begränsad ges endast ett omtentamenstillfälle/ en omplacering, om inte särskilda skäl föreligger (Se vidare regler och anvisningar för examination på grundnivå och avancerad nivå vid Mälardalens högskola, enligt rektors beslut ). S-HLR. PRA4, 0,5 högskolepoäng, betyg Godkänd (G), individuell, muntlig och praktisk examination samt aktivt deltagande avseende lärandemål 16. Medicinsk vetenskap. Studierna bedrivs genom litteraturstudier samt deltagande i praktisk undervisning på campus under en halvdag. Förutom deltagande i den praktiska undervisningen ska studenten genomföra ett självtest i form av en webbaserad kunskapskontroll på HLR rådets hemsida och registrera sig på Webbutbildning. När testet är genomfört och godkänt skrivs detta ut och tas med till det praktiska undervisningstillfället vilket är obligatoriskt för att få delta i denna undervisning. 13

15 Muntlig examination Gruppuppgift 1. GRU1, 1 högskolepoäng, betyg Godkänd (G), Muntlig examination i grupp med aktivt deltagande utifrån lärandemål 18. Vårdvetenskap. Lärandemålet är att du ska visa förmåga att kritiskt granska, bedöma och använda relevant information samt argumentera och tillämpa evidensbaserad omvårdnad. - Utgå från omvårdnadsproblem ni har mött i vårdandet utifrån vald kontext och anknyt till vårdvetenskaplig teori - Beakta evidensbegreppets alla dimensioner. - Synliggör er kritiska granskning av de vetenskapliga sammanställningar ni funnit, utifrån Willman, Stoltz & Bahtsevanis (2011) granskningsmallar för kvalitativ respektive kvantitativ metod. - Diskutera gemensamt de funna forskningsresultaten, tag ställning till bästa vetenskapliga evidens. - Argumentera för er avsikt med, eller era motiv för den evidensbaserade omvårdnaden samt hur evidensbaserad omvårdnad skulle kunna implementeras i vald kontext. Dra slutsatser med hjälp av kurslitteraturen och diskutera evidens relaterat till såväl individuell och strukturell nivå (patienten, omvårdnaden och sjuksköterskan). - Förbered en muntlig presentation av gruppuppgiften (ca 20 min.+ diskussion ca 10 min.). Fundera särskilt över presentationsformen då den har betydelse för såväl framförande som trovärdigheten i ert framförande. Välj därför ett lämpligt pedagogisk hjälpmedel ex PowerPoint. Examinationen genomförs på ett sådant sätt att samtliga moment i uppgiften har bearbetats för att få godkänt. - Det evidensbaserade omvårdnadsområdet skall utgå från en vårdvetenskaplig grund - Omvårdnadsproblemet skall vara tydliggjort utifrån mångdimensionell evidens. - Den muntliga framställningen ska visa att studentgruppen kan sammanställa och kritiskt granska vetenskapliga rapporter utifrån ett omvårdnadsproblem i patientnära omvårdnad. - Argumentationen för bästa evidens skall vara förankrad i den obligatoriska kurslitteraturen och vetenskapliga rapporter/sammanställningar samt ev. andra självständigt valda vårdvetenskapliga källor. - Samtliga studenter ska aktivt delta vid den muntliga presentationen. 14

16 Seminarie Seminarium 1 SEM1, 0,5 högskolepoäng, betyg Godkänd (G), Presentation och aktivt deltagande vid seminarium avseende lärandemål Medicinsk vetenskap. Detta seminarium kommer att innebära att du som student tillsammans med ett antal studiekamrater kommer att få reflektera och redogöra över två patientfall med inriktning geriatrik och psykiatri. Du kommer att inför seminariet få dig tilldelat dessa fallbeskrivningar för att du skall kunna bearbeta och förbereda dig själv inför själva seminariet. Du skall förbereda dig genom att ha tagit ställning till patientens grundsjukdom, läkemedelsbehandling, symtom och förlopp, differentialdiagnostiska reflektioner, belägg för kausalitet och nytta/risk aspekter etc. se nedan. Du skall reflektera över och diskutera om ev biverkningar/ interaktioner föreligger samt eventuella framtida konsekvenser för patienten. Vidare skall du föreslå lämpliga åtgärder att vidta i de respektive fallen. Du skall kunna diskutera och motivera dina ställningstaganden väl relaterat till dina tidigare inhämtade kunskaper via litteratur och föreläsningar. Slutgiltigt kommer du att få lämna in förslag på åtgärd relaterat till de två fallen. Vid seminariet kommer två lärare i medicinsk vetenskap att närvara.(för dig som har en bärbar laptop rekommenderas att ta med den vid seminariet). Du kommer att examineras utifrån ett aktivt deltagande (se under examination) under seminariet samt den skriftligt inlämnade uppgiften som du lämnar in vid seminariets slut. Examination av seminariet: - du skall kunna reflektera och diskutera över patientens grundsjukdom i relation till de uppvisade aktuella symtomen - du skall ta ställning till tidssamband mellan ev medicinska åtgärder och symtom utveckling - du skall diskutera differentialdiagnostiska alternativ - du skall undersöka och ta ställning till ev interaktionsmöjligheter - du skall reflektera och diskutera dokumentationsgraden för respektive fall - du skall kunna motivera och argumentera beträffande belägg för ev kausalitet i de båda fallen - du skall kunna diskutera kring ev riskfaktorer - du skall föra en nytta risk diskussion för behandlingssituationen i de båda fallen - du skall reflektera samt diskutera hur man ev kunnat förebygga uppkommen situation samt strategier för framtida övervakning - du skall föreslå samt utföra lämplig åtgärd utifrån ett farmakovigilansperspektiv 15

17 Skriftlig examination Tentamen 1. TEN1, 2 högskolepoäng, betyg Godkänd (G), Individuell skriftlig tentamen avseende lärandemål 1-5. Vårdvetenskap. Individuell hemtentamen. Tentamen skall omfatta 3-4 A-sidor, exklusive försättsblad, enkelt radavstånd, aktuella referenser skall anges enligt vedertaget referenssystem, APA. Tentamen består av en omvårdnadsdokumentation för en patient som är i behov av palliativ vård. Texten ska avidentifieras, så att man inte kan utläsa vilken patient som avses. Dokumentationen bygger på vårdprocessens samtliga delar (datainsamling, dataanalys, prioritering av vårdområde, val av vårdhandling och vårdaktiviteter, utvärdering/ny datainsamling) och omfattar ca 2 sidor. Till tentamen bifogas också en bilaga (2 sidor). För betyget Godkänt (G) krävs att Omvårdnadsdokumentationen uppfyller följande kriterier: - dataanalysen kan verifieras i dataunderlaget. - prioritering av vårdområden bygger på patientens önskemål och delaktighet samt evidensbaserad omvårdnad. - vårdhandlingar formuleras så att de går att utvärdera - vårdaktiviteter väljs utifrån vårdhandlingar samt vetenskap och beprövad erfarenhet. - Utvärderingen ska spegla resultatet av vårdhandlingarna och vårdaktiviteterna - omvårdnadsdokumentationen uppfyller gällande lagstiftning Bilagan uppfyller följande kriterier: - motivera på vilket sätt omvårdnaden är evidensbaserad. Relatera till litteratur och aktuell forskning (minst två artiklar) - identifiera och analysera etiska problem i vårdandet. Relatera till litteratur. - reflektera över hur de valda vårdhandlingarna och vårdaktiviteterna värnar om patientens värdighet, integritet och autonomi. Relatera till litteratur. - reflektera över genomförda vårdande samtal och dess betydelse, samt relatera till litteratur. Sista inlämningsdatum för tentamen; 14/5-12. Om betyget underkänt tilldelats, framgår det i tentamen vad som skall kompletteras för att få betyget godkänt. Kompletteringen skall vara inlämnad senast 3 veckor efter att betyg rapporterats in. Tentamen lämnas i postfacket eller skickas som vanlig post (se MDH hemsida) till kursansvarig respektive ort. Inlämningsuppgift 1. INL1, 1,5 högskolepoäng, betyg Godkänd (G). INL1 är den vårdpedagogiska studieuppgiften i kursen som fokuserar på lärandemål Uppgiften består av en muntlig presentation med diskussion på seminariet samt av en rapport på två (max tre) sidor som du skriver som förberedelse och lämnar in vid seminariet samt skickar in till seminarieledarens Urkundsadress. Rapporten utgör stöd för bedömningen tillsammans med din presentation. Uppgiften ska inriktas på ett angeläget förändringsarbete som du anser skulle behöva genomföras på någon av dina VFU-platser. Vi rekommenderar att du utgår ifrån äldrevården därför att där är du under 6 veckor. Gör dagliga korta reflektions/dagboks anteckningar. 16

18 Inlämningsuppgift 2. INL2, 0,5 högskolepoäng, betyg Godkänd (G), Inlämningsuppgift. Individuell skriftlig hemtentamen, avser lärandemål Folkhälsovetenskap. Inled med att ge en kort beskrivning av patientens folksjukdom/folkhälsoproblem innan nedanstående uppgifter besvaras. Besvara frågeställningarna i samma ordning som de är uppställda i studiehandledningen samt markera svaren med samma nummer som frågeställningarna. Använd i första hand kurslitteraturen. 1) Motivera, utifrån angivna kriterier som finns att läsa i kurslitteraturen, varför patientens sjukdom/problem kan anses som en folksjukdom/ett folkhälsoproblem. 2) Hur ser förekomsten, gällande denna folksjukdom/ detta folkhälsoproblem, ut på länsnivå? (Södermanland alt. Västmanland beroende på studieort). 3) Utifrån befolkningsnivå - ange ett förslag på en hälsofrämjande åtgärd för att minska eller eliminera folksjukdomen/ folkhälsoproblemet. 4) Utifrån befolkningsnivå - ange ett förslag på sjukdomsförebyggande åtgärd för att minska eller eliminera folksjukdomen/ folkhälsoproblemet. 5) Beskriv etiska problem som kan uppstå vid åtgärderna som angivits ovan. Beskriv vilka etiska principer som berörs utifrån Tore Nilstuns modell för etisk analys, som finns att läsa i kurslitteraturen. Tentamen lämnas/postas till (ej e-post): Maria Norfjord Zidar, HVV, Avdelningen för Folkhälsovetenskap Box Västerås Samt mailas till urkund: maria.norfjord.zidar.malard@analys.urkund.se Hemtentamen ska omfatta minst två A-4-sidor och max tre A4-sidor, exklusive försättsblad och referenslista. På försättsbladet ska det framgå: ort, mejladress och personnummer (de första 6 siffrorna). Namn och ort samt mejladress måste tydligt anges på försättsbladet. Sista inlämningsdatum för tentamen; se bilaga 2, s22. Arbeten som inkommer efter angivet datum betraktas som underkänt och rättas vid nästa examinationstillfälle. När de tre examinationstillfällena inom denna del av kursen är förbrukade gäller tentamenstillfällen i nästkommande kurs. Studier utomlands. En individuell studieplan upprättas i samråd med internationell koordinator, kursansvarig lärare samt studievägledare. Studievecka 1 är förberedande inför kursen vilket innebär att utlandsstudier bör starta först studievecka 2 om möjligt. Utvärdering Utvärdering av kursen sker via instrumentet Netigate vid kursens slut. Netigate sänds ut till din e-post i slutet av kursen. 17

19 Kurslitteratur Birnik, H. (2010); Handledande samtal. Lund: Studentlitteratur. 120 s. alternativt Tveiten, S. (2010); Yrkesmässig handledning- mer än ord, Lund: Studentlitteratur. Del 1,s Blomqvist, K. & Edberg, A-K. (red.) (2004). Att vara äldre man har ju sina krämpor Lund: Studentlitteratur. Kap. 4, 7. Edberg, A-H., & Wijk, H. (2009). Omvårdnadens grunder Hälsa och ohälsa. Lund: Studentlitteratur. Kap. 6, 7, 13, 14, 17, 23, 24. Ehrenberg, A., & Wallin, L. (2010). Omvårdnadens grunder, ansvar och utveckling. Lund: Studentlitteratur. Kap. 6, 8, 9, 10, 11. Ekwall, A. (red), (2010). Äldres hälsa och ohälsa - en introduktion till geriatrisk omvårdnad. Lund: Studentlitteratur alternativt Kirkevold, M., Brodtkorb, K. & Hylen Ranhoff, A. (red.) (2010) Geriatrisk omvårdnad. God omsorg till den äldre patienten. Stockholm: Liber Eriksson, K. (2010). Evidence: To See or Not to See. Nurs Sci Q : alternativt Martinsen, K. & Eriksson, K. (2009). Å se og å innse, om ulike former av evidens. Oslo: Akribe. sid FASS, senaste upplagan, Friberg, F. & Öhlen, J. (red) (2009). Omvårdnadens grunder perspektiv och förhållningssätt. Lund: Studentlitteratur. Kap 4, 7, 9, 11, 12. Hallström, I., Lindberg, T. (red), (2009)Pediatrisk omvårdnad. Del 2 Barnets utveckling och hälsa sid , Del 3 Barnet i sjukvården Omvårdnad vid procedurer s Kihlgren, M. (red.) (2010), Sjuksköterska med uppdrag att leda. Lund: Studentlitteratur. 150 s. Kursbok för S-HLR (denna litteratur lånas ut av högskolan till studenterna under terminen). Läkemedelsboken, senaste upplagan, Pellmer, K. & Wramner, B., Grundläggande folkhälsovetenskap. Stockholm: Liber, 2007, 2:a uppl. Raadu, G. (red). (senaste upplagan) Författningshandbok för personal inom hälso-och sjukvård. Stockholm: Liber. Silfverberg, G. (red.) (2007). Hemmets vårdetik. Om vård av äldre i livets slutskede. Lund: Studentlitteratur Socialstyrelsen (2011). Nationella riktlinjer för sjukdomsförebyggande metoder. Söderbäck, M. (red.) (2010). Barns och ungas rätt i vården. Stiftelsen Allmänna Barnhuset. Edita Västra Aros. Kap. 1, 2, 3, 4, 5 v_rden_web.pdf 18

20 Ternestedt, B-M., Andershed, B. Eriksson, M. & Johansson, I. A Good Death Development of a Nursing Model of Care. Journal of Hospice & Palliative Nursing, 4(3): , 2002, 9 s. Wiklund-Gustin, L (2010). Vårdande vid psykisk ohälsa på avancerad nivå. Studentlitteratur. Kap 2,3,5,6,8,9,15,18,20. Willman, A., Stoltz, P. & Bahtsevani, C. (2011). Evidensbaserad omvårdnad en bro mellan forskning och klinisk verksamhet. Lund: Studentlitteratur. 3:e upplagan, 192 s. Referenslitteratur Allgulander, C. (2008). Introduktion till klinisk psykiatri. Lund: Studentlitteratur Andersson, K. (2010). Förändringsarbete en pedagogisk utmaning (kapitel, s ) i : Bentling, S. & Jonsson, B. (2010): Vårdpedagogiska utmaningar. Stockholm. Liber. Beck- Friis, B. & Strang, P. (red.) (2005). Palliativ medicin. Stockholm: Liber Bentling, S. & Jonsson B. (2010). Vårdpedagogikens mångsidighet (kapitel, s ), i: Bentling, S. & Jonsson, B. (2010): Vårdpedagogiska utmaningar. Stockholm. Liber. Landstinget Sörmland (2011). Hälsan i Södermanland- en kommunbeskrivning. Eskilstuna: Landstinget Sörmland. Version (Finns att söka på nätet.) 20version% pdf Landstinget Västmanland (2010). Västmanlänningarnas hälsa Sammanställning av resultat från enkätstudier och befintlig statistik. Västerås: Landstinget Västmanland. (Finns att söka på nätet.) pdf Josefsson, K. (2009). Sjuksköterskan i kommunens äldrevård och äldreomsorg. Stockholm. Gothia Förlag AB. Josefsson, K. (2011). Äldre personers hälsa, levnadsvanor och livsvillkor. VNNabm%2bhLyBwD5rXx0TaerQZYdSnxpBHf0AFquMPrgAAD5rXx0TaerQZYdSnxp BHf0AGZ4Jeq1AAAJ&attid0=EAB9SGXAWE%2boRKj9zvftZyO6&attcnt=1 Larsson, M. & Rundgren, Å. (2010). Geriatriska sjukdomar. Lund: Studentlitteratur Summer Meranius, M. (2010). Era delar är min helhet - En studie om att vara äldre och multisjuk. Akademisk avhandling, Linnéuniversitet. Länk: Svensk sjuksköterskeförening (2008). Strategi för sjuksköterskans hälsofrämjande arbete. Stockholm: Svensk sjuksköterskeförening. (Finns att söka på nätet.) Wiklund, L. (2003). Vårdvetenskap i klinisk praxis. Stockholm: Natur och Kultur. Kapitel 7, 14 s. Vårdförbundet, BraVå. Kvalitetskrav för vård, rehabilitering och omsorg om äldre. Länk: 19

21 Socialstyrelsen. (2005). Kompetensbeskrivning för legitimerad sjuksköterskor. Länk: 1_ pdf Senaste upplagan gäller för samtliga titlar. 20

22 Bilaga 1 Studieuppgift Primärvård och Barnavårdscentral Studieuppgift inom primärvård Uppgiften syftar till att du skall få fördjupad kunskap om distriktssköterska/sjuksköterskas samverkan i teamet och hela vårdkedjan samt hälsofrämjande och förebyggande arbete i mötet med människor i olika åldrar. Genomförande Reflektera tillsammans med din handledare under de verksamhetsförlagda studierna inom primärvård. Efter genomförd studieuppgift registrerar handledaren i studielista för primärvård att uppgiften är genomförd. Förbered dig innan VFU-placeringen med att läsa Patientsäkerhetslagen (2010:659) kap. 6 5,6,7 och Hälso- och sjukvårdslagen (1982:763) Kap 2. f, g samt Socialstyrelsen: Nationella riktlinjer för sjukdomsförebyggande metoder. Reflektera med handledaren kring: Distriktssköterska/Sjuksköterskas samverkan i teamet och hela vårdkedjan Hälsofrämjande och förebyggande arbete i mötet med människor i olika åldrar Studieuppgift BVC Studenten ska utifrån sin observatörsroll diskutera med handledaren kring bemötande av barnet och dess familj samt kring samspelet mellan BVC-sköterskan, barnet och dess föräldrar/familj. Förbered dig innan dina två hospiteringsdagar på BVC, genom att läsa Barns och Ungas rätt i vården s och Pediatrisk omvårdnad s samt läs igenom innehållet i tema seminarium 3. Formulera frågeställningar utifrån kurslitteraturen, dels till dig själv för att veta vad du ska observera, dels för att ha som utgångspunkt för diskussion med BVC-sjuksköterskan för att kunna reflektera kring sjuksköterskans bemötande av barnet och dess familj, samt samspelet mellan aktörerna BVCsjuksköterska, barnet och dess medföljande familj. Dokumentera dina observationer och det du kommit fram till i samtalet med BVC-sjuksköterskan i din studentportfolio, för att ha som underlag till temaseminarium 3. 21

23 Bilaga 2 Planering över professionsblock 3 Studievecka Spår. 1 T Primär Äldrevård TS1 TS5 T Kirurgisk/medicin Psykiatrisk vård T T vård TS 3 sk vård TS 2 TS4 SEM I Spår. 2 T Äldrevård TS1 TS5 Primär T Psykiatrisk vård Kirurgisk/medicin T T vård TS 3 TS4 sk vård TS 2 SEM I Spår. 3 T Kirurgisk/medicin Psykiatrisk vård T Primär Äldrevård TS1 TS5 T T sk vård TS 2 TS4 SEM I vård TS 3 Spår. 4 T Psykiatrisk vård TS4 Kirurgisk/medicin sk vård TS 2 T SEM I Äldrevård TS1 TS5 Primär vård T T TS 3 Studievecka 1: Introduktion till kontext S-HLR introduktion Introduktionsföreläsning Förändringsarbete och ledarskap Föreläsningar i Evidensbaserad vård, Farmakovigilans och läkemedelsbiverkningar, Barn och ungdomar i vården, Vårdande samtal, Palliativ omvårdnad, Förändringsarbete och ledarskap, Äldre i vården Studievecka 10: VFU reflektion Introduktion till kontext. Föreläsning ledarskap SEM1, medicinsk vetenskap för spår 3,4 Grupparbete och förberedelse inför GRU1 INL2,folkhälsovetenskap för spår 3-4 v10 inlämning senast 30/3-12. Omtent. I 18/5-12, Omtent II 22/6-12 S-HLR Studievecka INL1, vårdpedagogik för samtliga spår INL2, folkhälsovetenskap för spår 1-2 v20 inlämning senast 8/6-12 Omtent. I 22/6-12, Omtent. II 20/8-12 TEN1, vårdvetenskap för samtliga spår, inlämning senast 14/5-12. Omtent. I 21/6-12, Omtent. II 20/8-12 GRU1, vårdvetenskap för samtliga spår SEM1, medicinsk vetenskap för spår 1,2 S-HLR Seminarier under VFU TS 1 tema seminarium 1: Att främja hälsa och välbefinnande hos den äldre patienten med multisjuklighet; sker under vfu inom äldrevård TS 2 tema seminarium 2: Patienten i palliativ omvårdnad, sker under vfu medicin/kirurgi vård TS 3 tema seminarium 3: Barn och ungdomar i vården, sker under studievecka 10 (spår 1,2) studievecka 19 (spår 3,4). TS 4 tema seminarium 4: Patienten i psykiatrisk vård, sker under vfu psykiatrisk vård TS 5 tema seminarium 5 Förändringsarbete och ledarskap sker under vfu äldre vård 22

24 Bilaga 3 Lärare under professionsblock III Kursansansvarig e-post: tel: Vårdvetenskap Barn och ungdomar i vården: e-post/tel: Evidensbaserad omvårdnad: e-post/tel: Palliativ vård: e-post/tel: Vårdande samtal: e-post/tel: Äldre i vården: e-post/tel: Vårdpedagogik Ledarskap och förändringsarbete e-post/tel: Medicinsk vetenskap Farmakovigilans och läkemedelsbiverkningar e-post/tel: Folkhälsovetenskap e-post/tel: Klinisk adjunkt/lärare med kliniskt uppdrag Primärvård e-post: tel: Äldrevård e-post: tel: Psykiatrisk vård e-post: tel: Medicinsk/kirurgisk vård e-post: tel: 23