BARNET/ELEVEN: GEMENSKAP eller UTANFÖRSKAP? Barnet Gemenskap eller utanförskap? Språket Solklart eller snubbeltråd? Pedagogiken Hjälp eller stjälp?

Transkript

1 Barnet Gemenskap eller utanförskap? Språket Solklart eller snubbeltråd? Pedagogiken Hjälp eller stjälp? Barbro Bruce, leg. logoped, bitr. prof. utbildningsvetenskap/specialpedagogik Högskolan Kristianstad SITS kongress 2017 Stockholm Varför är begreppet språkstörning problematiskt i skolan? Barnet/eleven Språket som verktyg Läraren och pedagogiken Tankar som ledde fram till språklig sårbarhet Helheten kan inte greppas genom att studeras var och en utifrån principen en-sak-i-taget, utan kan bara förstås tillsammans och i sammanhang. Därför kan de heller inte utredas, värderas eller åtgärdas som ett flöde av olika kartläggningar, utredningar och tester hos olika experter. Möjligheten men också sårbarheten ligger i hur barnet, språket och pedagogiken fungerar tillsammans. 26 November 2017 barbro.bruce@hkr.se 4 Språket Barnet Pedagogiken BARNET/ELEVEN: GEMENSKAP eller UTANFÖRSKAP? 26 November 2017 barbro.bruce@hkr.se 5 1

2 Vad (inneb)är språkstörning (DLD)? Barnets/elevens perspektiv Språklig osäkerhet: svara, berätta, tolka, förstå Varierar beroende på samtalspartner och situation Får konsekvenser för allt lärande - kunskapandet Risk för utanförskap vänskapandet drabbas barbro.bruce@hkr.se 7 syns inte utanpå, ingen som riktigt förstår problemet känns som ifrågasättande när man ständigt blir ombedd att säga om, upprepa känsla av utanförskap när andra missuppfattar vad man säger eller fnissar samma känsla när man själv inte riktigt förstår, t.ex. språkskämt hemma och med vissa funkar det, är det något fel på mig? Vad då? Ta dig tid och lyssna på mej och se vad jag gör och ser! Försök förstå och säg inte bara: Vad sa du? och Kan du säga det en gång till! Språkförmåga är inte en individprestation Ingen förstår mig och jag förstår inte Vi kan tillsammans Kommunikation sker i gemenskap barbro.bruce@hkr.se 9 26 November 2017 barbro.bruce@hkr.se 10 Och sen då, när man blir stor? Osäker läsförståelse, läser lite Korta, enkla, konforma texter och stavfel Obekväm i talarrollen, tar lite talutrymme Idag lyssnade dom på mej och frågade om jag ville vara med. Annars brukar de bara säga Vad sa du? och att jag ska säga allt en gång till. Sen är dom bara tysta när jag säger nåt och ibland fnissar dom eller frågar nån annan som om jag inte sagt nåt. barbro.bruce@hkr.se 11 2

3 Språkförmågan varierar MED VEM: Med vissa flyter samtalet på så lätt så man inte kan sluta (A), med andra tar orden slut meddetsamma (B) FRÅGA: Vad gör samtalspartner A? I VILKET SAMMANHANG: Ibland flyter samtalet på och man får fatt i både tankar och ord (A), medan andra framlockar tunghäfta och hjärnsläpp (B) FRÅGA: Vad kännetecknar kontexten A? Det man gillar tycker man är lätt och det gör man ofta och blir jättebra på! Fundera Fråga Ifrågasätta Undra Utforska Undersöka Uppleva Upptäcka Benämna Berätta Begripa Upptäcka barbro.bruce@hkr.se 13 barbro.bruce@hkr.se 14 Sårbarhet Kompetens SPRÅKET: SOLKLART eller SNUBBELTRÅD? barbro.bruce@hkr.se 15 Språket som nyckel i kunskapsutvecklingen Språk som undervisnings- och lärverktyg Förstå vad man behöver förklara och förklara så andra förstår Förstå och formulera det man har (och inte har) förstått Från world till word och från word till world barbro.bruce@hkr.se 17 barbro.bruce@hkr.se 18 3

4 Att bemästra språket, kunskapa och vänskapa Är språket solklart eller snubbeltråd? 26 November 2017 Språket möjliggör Ord som klär tankar öppnar förståelse Ord och satser gör tankar möjliga att dela Goda cirklar: ju mer man frågar desto mer får man veta Ju mer man vet desto mer vill man veta 26 November 2017 Språket hindrar och skymmer Svåra ord stänger ute Långa meningar likaså Onda cirklar: Ju mindre man förstår desto mindre utsätter man sig för risken att inte förstå Ju mindre man kan göra sig förstådd desto färre samtal inbjuds man i Språkliga snubbeltrådar Skolspråket snubblar många på Fonem de minsta betydelseskiljarna (vokaler, konsonanter) Grammatik regler för satskonstruktioner Semantik begreppens betydelse Pragmatik språket i socialt samspel Kontextfritt, mindre situationsbundet Skriftspråksliknande Abstrakt och ämnesspecifikt barbro.bruce@hkr.se November 2017 barbro.bruce@hkr.se Underlätta övergången och förbered mötet mellan vardags- och skolspråk förankra i sammanhang bilder föremål erfarenheter förförståelse alla elevers modersmål är en resurs Vad vet vi mycket om när det gäller samband mellan muntlig språkutveckling och läsoch skrivutveckling? 26 November 2017 barbro.bruce@hkr.se 26 November 2017 barbro.bruce@hkr.se 24 4

5 Modernt teknikstöd stöder språket! Läsa & skriva Fonologisk medvetenhet Fonologi och grammatik Begrepp och ordförråd Samspel och joller Lässtöd: talsyntes, talböcker, Skrivstöd: rättstavningsprogram, tal till text (Dragon dictation, Say Hi), ordprediktion (Saida, CD-ORD) Översättning: digitala ordböcker (Gustavas ordböcker), Google translate Appar för anteckningsstöd: Evernote, Audionote, mind mapprogram, fickminne/diktafon Lyssna på Johanna Kristenssons och följ hennes blogg 26 November November Vad är tekniken sämre på? Utforska Ifrågasätta?? Tänka själv Tänka tillsammans Läsa & skriva Leka & granska Uttala & uttrycka Utforska & benämna? Skapa nytt Samspela & samtala 26 November November Olika genrer övas i samtal! Återge Berätta Beskriva Instruera Argumentera Diskutera PEDAGOGIKEN HJÄLP eller STJÄLP? Förklara 26 November 2017 barbro.bruce@hkr.se 5

6 Språket är både lärarnas undervisningsredskap och elevernas lärandeverktyg Svårigheter Möjligheter November När går det bra? Bekräfta och utnyttja det! Engagera och medvetandegör barnet/eleven Fokus på det som finns, funkar och bär! Inte bara på det som fattas, felar och brister! Medvetenhet Tar emot hjälp Lärstrategier Critical literacy Metakognitiv förmåga Lexigram Bruce (2010) Vad är det jag gör? Hur gör jag? Hur skulle jag kunna göra? Att tillsammans smaka av det språkliga smörgåsbordet Öppna samtal om elevens egna tankar kring vad som fungerar bättre eller sämre, känns lätt eller jobbigt och låta eleven skatta sig själv Fokus på resurser/styrkor för att överbrygga svårigheter/brister Underlag för fortsatt utredning, åtgärder, utvärdering och uppföljning 26 November /26/

7 10 Det språkliga smörgåsbordet Ta plats och ge plats i samtal Uppfatta och förstå ord Hitta ord man söker Förstå uppmaningar Berätta så andra förstår Komma ihåg ord, namn Rimma, leka med ord Avkoda automatiserat Förstå det man läst Skriva berättelser Stava Lätt Svårt 11/26/2017 barbro.bruce@hkr.se Lätt Grundplåten till ett åtgärdsprogram Svårt Se möjligheter, drivkraft, motivation Involvera och engagera föräldrar, kamrater samlärande! Var konkret, visa HUR, modella! Exempelvis hur föräldrar kan hjälpa sina barn/ungdomar med läxor 0 11/26/2017 barbro.bruce@hkr.se 39 Det mesta i skolan bygger på språkförmåga Pedagogisk sårbarhet som utmaning Om lärverktyget språket sviktar, hur gör jag som lärare för att undvika att det alltid blir språket som bedöms och inte kunskaperna bakom? barbro.bruce@hkr.se 41 7

8 Bedömningars tillförlitlighet och trovärdighet VAD mäts? Risk att den fastnar i språket Eller motivation/brist på motivation Eller koncentration Eller uthållighet VEM som mäter spelar det roll? Bättre med personer man känner? Bättre i miljöer man känner sig trygg? Sårbar bedömning Först svarar ni på frågorna och sedan avslutar med en fri skrivuppgift Jag fattar inte vad eller hur - jag ska svara eller skriva!? barbro.bruce@hkr.se 43 barbro.bruce@hkr.se 44 Hemkunskapsläraren som bedömningsstöd Specialpedagogikens roll Skapa förutsättningar, möjliggöra Anpassa språklig belastning så det blir möjligt att förstå och lustfyllt att vilja dela Sparra och sporra Formativt följa, finnas till hands, lyssna och bekräfta Stimulera självständigt och kreativt tänkande Våga prova nya ord, nya samtalsämnen, ifrågasätta barbro.bruce@hkr.se 45 barbro.bruce@hkr.se 46 Ge rikligt med stöd från början - plocka bort när det inte behövs längre Föremål Specialpedagogik i professionellt lärarskap, synsätt och förhållningssätt Bruce, Rubin, Thimgren & Åkerman, 2016 Bild Skrift barbro.bruce@hkr.se 47 barbro.bruce@hkr.se 48 8

9 Specialläraren i samverkan med klassläraren Möjliggöra Visualisera Förankra Förklara Förstärka Förtydliga Inte ge upp! Coacha Inte ge upp Komma runt Chans att lyckas Dela upp i nåbara delmål Olika bedömningspraktiker Språkutvecklande förhållningssätt i ALLA möten, under HELA dagen, i ALLT man gör barbro.bruce@hkr.se 49 barbro.bruce@hkr.se 50 Bekräfta och bruka ALLA barns ALLA språk! Förtydliga och förstärk: visa och visualisera! Ge alla barn/elever tanketid och talutrymme! Förankra i erfarenheter & ge förförståelse! Var en professionell samtalspartner! 26 November 2017 barbro.bruce@hkr.se 51 9