LIKABEHANDLING. Plan mot diskriminering och kränkande behandling

Transkript

1 Vårfru- och Apelskolan Skola och fritidshem F-6 LIKABEHANDLING Plan mot diskriminering och kränkande behandling Upprättad: Gäller till: Fastställd av: Henrik Östman (), Christina Svensson (biträdande ), Patrik Bark (fritidspedagog), Madelaine Friberg (grundskollärare), Eva Grevstad (fritidspedagog), Jenny Jensen (grundskollärare) och Tomas Kempe (skolpsykolog).

2 Innehållsförteckning 1. Förväntansdokument Till dig som är elev på Vårfru- eller Apelskolan Till dig som vårdnadshavare Till dig som personal Till dig som vikarie eller tillfälligt arbetande Till dig som på Vårfru- och Apelskolan Verksamhetens vision Regelverk som styr skolans arbete Definitioner Arbetsgrupper Elevhälsoteam Värdegrundsgrupp för Vårfru- och Apelskolan Kartläggning, analys, målsättning och åtgärder på Vårfru- och Apelskolan Kartläggningar under året: Kön Etnisk tillhörighet Religion och annan trosuppfattning Funktionsnedsättning Sexuell läggning Ålder Könsöverskridande identitet Annan kränkande behandling Elevers delaktighet i planen Arbetsgång vid misstanke om kränkande behandling mellan elever Rutin vid misstanke om kränkande behandling Om personal/vuxen kränker eller diskriminerar elev Systematiskt kvalitetsarbete Bilaga Bilaga Bilaga Bilaga Bilaga Litteraturlista

3 1. Förväntansdokument 1.1 Till dig som är elev på Vårfru- eller Apelskolan Vi på Vårfru- och Apelskolan tar diskriminering och kränkande behandling på största allvar och gör allt för att detta ska upphöra. Om du som elev upplever dig utsatt för kränkande behandling av annan elev eller av skolans personal, vill vi att du själv eller med stöd av vårdnadshavare, vänder dig till din lärare, skolledning eller annan personal. 1.2 Till dig som vårdnadshavare Om du som vårdnadshavare får kännedom om att ditt barn eller någon annans barn blir kränkt vill vi att du kontaktar ditt barns lärare, skolledning eller annan personal, så att vi tillsammans kan hjälpas åt för att stoppa all diskriminering och kränkande behandling. 1.3 Till dig som personal Du som personal ska medverka till att alla elever bemöts med förståelse och respekt och arbeta enligt planen mot diskriminering och kränkande behandling. 1.4 Till dig som vikarie eller tillfälligt arbetande Om du upptäcker någon form av diskriminering eller kränkande behandling, kontakta omedelbart personal på skolan. 1.5 Till dig som på Vårfru- och Apelskolan Rektor ansvarar för att verksamheten arbetar för att främja alla elevers lika rättigheter och motverka diskriminering och annan kränkande behandling. Rektor ansvarar för att rutiner finns för att upptäcka och åtgärda alla former av diskriminering och kränkande behandling. 2. Verksamhetens vision Vår verksamhet ska präglas av förståelse och respekt för alla människors lika värde. 3

4 3. Regelverk som styr skolans arbete Det finns två lagar som har som gemensamt syfte att skydda barn och elever mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Bestämmelser om detta finns i 6 e kap. skollagen (2010:800), och i de delar av diskrimineringslagen (2008:567) som rör utbildningsområdet. Det finns också en förordning (2006:1083) om barns och elevers deltagande i arbetet med planer mot diskriminering och kränkande behandling. Dessa för vi samman i Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Tillsammans förbjuder lagarna diskriminering oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, ålder och annan kränkande behandling. 4. Definitioner Likabehandling innebär att alla elever ska behandlas så att de har lika rättigheter och möjligheter oavsett någon av diskrimineringsgrunderna. Det innebär dock inte alltid att alla elever ska behandlas lika, se indirekt diskriminering. Direkt diskriminering innebär att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan. För att det ska röra sig om diskriminering ska missgynnandet ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna. De sju diskrimineringsgrunderna är: kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning och ålder. En skola får till exempel inte neka en elev att följa med på en utedag på grund av eleven sitter i rullstol. Indirekt diskriminering är att diskriminera genom att behandla alla lika. Ett exempel kan vara om alla elever serveras samma mat, då diskrimineras de elever som har allergier eller av religiösa skäl behöver annan mat. Kränkande behandling är ett uppträdande som utan att ha samband med någon diskrimineringsgrund, kränker en elevs värdighet. Både personal och elever kan göra sig skyldiga till detta. En kränkning är ett uttryck för makt och förtryck. Det kan förekomma vid enstaka tillfällen och/eller vara systematiska och återkommande. Det kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera personer. Det är alltid individens upplevelse som gör det till en kränkning, och denna upplevelse måste alltid tas på allvar. Kränkande behandling kan vara: fysisk (slag knuffar) verbal (hot, svordomar, öknamn) psykosocial (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer) texter och bilder (teckningar, lappar, sms, mms, fotografier eller meddelanden på olika webcommunities) materiell (ex. förstörda kläder, väskor eller skor) Men även Mobbning: En elev är mobbad när han/hon, upprepade gånger och under viss tid, blir 4

5 utsatt för negativa handlingar från en eller flera personer. Rasism: Man ser sin egen folkgrupp bättre än andra och därmed är det accepterat att förtrycka, utnyttja och kontrollera andra. Främlingsfientlighet: negativa attityder mot personer som invandrat till Sverige. Homofobi: rädsla för eller mycket starkt ogillande av homosexuella personer eller homosexualitet. Trakasserier: är kränkande behandling som har samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna. Sexuella trakasserier: är ett handlande av sexuell natur som kränker någons värdighet. 5. Arbetsgrupper 5.1 Elevhälsoteam Henrik Östman, Rektor, , Christina Svensson, Biträdande, , Tomas Kempe, Skolpsykolog, , Åsa Roxendal, Skolsköterska, , Helena Sjöström Lindh, Speciallärare, Lina Larsson, Specialpedagog, Karin Hendar, Socionom i området, karin.hendar@lund.se Elevhälsoteamet leds av och träffas en gång varje vecka för att diskutera den pedagogiska utvecklingen utifrån ett förebyggande barn- och elevhälsoperspektiv. 5.2 Värdegrundsgrupp för Vårfru- och Apelskolan Christina Svensson, Biträdande, christina.svensson@lund.se Tomas Kempe, Skolpsykolog, tomas.kempe@lund.se Patrik Bark, Fritidspedagog, patrik.bark@lund.se Madelaine Friberg, Grundskollärare, madelaine.friberg@lund.se Eva Grevstad, Fritidspedagog, eva.grevstad@lund.se Jenny Jensen, Grundskollärare, jenny.jensen@utb.lund.se Sandra Skog, Grundskollärare, sandra.skog@utb.lund.se Värdegrundsgruppen leds av biträdande och träffas två gånger per termin för att diskutera den pedagogiska utvecklingen utifrån ett värdegrundsperspektiv. I denna grupp förs diskussioner kring arbetet med Planen mot diskriminering och kränkande behandling. Deltagarna i gruppen är nyckelpersoner i detta arbete och leder diskussionerna vidare i dessa frågor ute i arbetslagen. 5

6 6. Kartläggning, analys, målsättning och åtgärder på Vårfru- och Apelskolan 6.1 Kartläggningar under året: Spontana samtal och iakttagelser under skoldagen som dokumenteras. Ansvarig: all personal inom verksamheten. Spontana samtal från vårdnadshavare, som dokumenteras. Ansvarig: mottagande personal. Utredningar om kränkande behandling under året. Ansvarig: Rektor/Biträdande. Utredningar om mobbning under året. Ansvarig: Rektor/Biträdande. Fritidsenkät som genomförs 1 gång/läsår åk F-3. Se bilaga 7 Ansvarig: Fritidspedagogerna. Intervjuer och sociogram under vecka 12 och 43. Se bilaga 5. Ansvarig: klasslärare/fritidspedagog. Alla elever ritar eller skriver om var på skolan och skolgården de känner sig trygga/otrygga. Ansvarig: Klasslärare/fritidspedagog. 6.2 Kön Skolan ska förebygga och förhindra könsdiskriminering och trakasserier som har sambandmed kön liksom sexuella trakasserier av elever. Trakasserier som har samband med kön kan vara utfrysning, förlöjligande och skämt kopplade till en elevs könstillhörighet. Sexuella trakasserier kan ta sig uttryck i sexualiserat språkbruk, tafsande eller visning av pornografiskt material. (Ur Handledning för likabehandling, 2008). Mål 2015 Minska användandet av obehagliga ord, kommentarer eller gester med sexuell innebörd bland eleverna. Kartläggning 2015 Analys Mål 2016 Åtgärder 6

7 Utvärdering 6.3 Etnisk tillhörighet Med etnisk tillhörighet menas att någon tillhör en grupp personer med samma nationella eller etniska ursprung, ras eller hudfärg. Var och en har rätt att bestämma sin egen tillhörighet. (Ur Handledning för likabehandling, 2008). Mål 2015 Minska användandet av obehagliga ord och kommentarer kopplade till etniskt ursprung och hudfärg bland eleverna samt minska antalet kränkningar. Kartläggning 2015 Analys Mål 2016 Åtgärder Utvärdering 6.4 Religion och annan trosuppfattning Religionsfriheten är skyddad såväl i internationella konventioner som i den svenska grundlagen. Begreppet annan trosuppfattning innefattar uppfattningar som har grund i eller samband med en annan religiös åskådning t ex. buddism, ateism eller agnosticism. (Ur Handledning för likabehandling, 2008). Mål 2015 Öka kunskapen hos eleverna om olika trosuppfattningar. Kartläggning 2015 Analys Mål 2016 Åtgärder Utvärdering 6.5 Funktionsnedsättning Med funktionsnedsättning menas varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födseln, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå. Tillfälliga begränsningar 7

8 av en persons funktionsförmåga är inte en funktionsnedsättning i diskrimineringslagens mening. Funktionsnedsättning innebär en nedsättning av fysisk, psykisk eller intellektuell funktionsförmåga. Det är alltså något som en person har, inte något som en person är. En funktionsnedsättning kan märkas mer eller mindre i olika situationer som till exempel allergier, dyslexi, hörsel och synskador med mera. Mål 2015 Förbättra språkbruket bland eleverna. Öka förståelsen bland eleverna om vad det innebär att ha autism, ADHD och andra neuropsykiatriska diagnoser. Kartläggning 2015 Analys Mål 2016 Åtgärder Utvärdering 6.6 Sexuell läggning Sexuell läggning avser homosexualitet, bisexualitet och heterosexualitet. Homofobi är en ideologi som står för en stark negativ uppfattning av homosexualitet och bisexuella människor. (Handledning för likabehandling, 2008). Mål 2015 Förbättra språkbruket bland eleverna. HBTQ-frågor ska uppmärksammas i personalgruppen. (HBTQ Homosexuella, Bisexuella,Transsexuella, Queer). Kartläggning 2015 Analys Mål 2016 Åtgärder Utvärdering 6.7 Ålder Mål

9 Öka insikten om varför det finns olika åldersgränser. Kartläggning 2015 Analys Mål 2016 Åtgärder Utvärdering 6.8 Könsöverskridande identitet Könsöverskridande identitet eller annat uttryck definieras som att man inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön. (Nationalencyklopedin). Mål 2015 Eleverna på Vårfru- och Apelskolanskolan ska bli respekterade för den könsidentitet de upplever sig ha. HBTQ-frågor ska uppmärksammas i personalgruppen. (HBTQ Homosexuella, Bisexuella, Transsexuella, Queer). Kartläggning 2015 Analys Mål 2016 Åtgärder Utvärdering 6.9 Annan kränkande behandling Begreppet ska täcka in alla beteenden som en elev upplever som kränkande, men som saknar koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Det kan vara mobbning men även enstaka händelser som inte är mobbning. (Ur Handledning för likabehandling, 2008). Mål 2015 Alla elever på Vårfru- och Apelskolan ska känna sig trygga. Öka barnens respekt för varandra och varandras saker. Minska antalet mobbningsärenden och utredningar om kränkande behandling. Kartläggning 2015 Analys 9

10 Mål 2016 Åtgärder Utvärdering 7. Elevers delaktighet i planen Enligt Skolverkets allmänna råd bör Planen mot diskriminering och kränkande behandling innehålla en beskrivning av hur eleverna är och har varit delaktiga i arbetet (Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling Skolverkets allmänna råd: 2012). Mål 2015 Planen mot diskriminering och kränkande behandling ska vara känd av alla elever. Eleverna ska under året göras delaktiga i arbetet med de främjande åtgärderna för att förebygga diskriminering och kränkande behandling. Åtgärder Den nya planen mot diskriminering och kränkande behandling ska presenteras och innehållet ska diskuteras tillsammans med barnen i alla grupper. I början av 2016 ska resultatet av 2015 års kartläggningar presenteras för eleverna. Eleverna ska därefter vara delaktiga i att ta fram främjande åtgärder som kan ligga till grund för det fortsatta arbetet mot diskriminering och kränkande behandling. Utvärdering 8. Arbetsgång vid misstanke om kränkande behandling mellan elever 8.1 Rutin vid misstanke om kränkande behandling Lagrum (lagrum, kommentarer som är relevanta) Skollagen (2010:800) 6 kap 10 En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till förskolechefen eller n. En förskolechef eller som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Huvudmannen är skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden. Första stycket första och andra meningarna ska tillämpas på motsvarande sätt om ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för trakasserier eller sexuella trakasserier på sätt som avses i diskrimineringslagen (2008:567). För verksamhet som avses i 25 kap. och för fritidshem som inte är integrerade med en skolenhet eller förskoleenhet gäller första och andra styckena för den personal som huvudmannen utser. 10

11 Delegation av beslut Anmälan och utredning om kränkande behandling är inget beslut. Rektor kan överlåta utredningsuppdraget till annan befattningshavare. Överlåtelse av arbetsuppgift Huvudman överlåter till /förskolechef att skyndsamt utreda och vidta åtgärder. Rektor/förskolechef kan överlåta utredningsuppdraget till annan. Återrapportering till huvudman sker enligt plan för intern kontroll. Rutin Vid kännedom om misstänkt kränkning görs en anmälan skyndsamt 1. Den som får kännedom om misstänkt kränkning fyller i en Incidentrapport (Blankett se bilaga 6). Detta gäller all personal! 2. Blanketten lämnas till /biträdande. 3. fullgör huvudmannens utredningsansvar. gör en anmälan till huvudmannen via intern e-tjänst (Blankett se bilaga 3). 4. kan överlåta utredningsuppdrag till annan befattningshavare. 5. Utredningsuppdraget görs enligt Incidentrapport (Blankett se bilaga 6). Stödfrågor vid analys: i. Har alla inblandade kommit till tals? ii. Är det en engångshändelse eller har det skett vid flertal tillfällen? iii. Finns det ett maktförhållande mellan de inblandade? iv. Analysera om det är trakasserier, diskriminering, kränkning, mobbning eller annat (konflikt, bråk, olyckshändelse). 6. Utredningen lämnas till för eventuellt vidare åtgärder. 7. Återrapportering till huvudman sker enligt anmälan om delegationsbeslut efter avslutad utredning. Sekretess En anmälan och utredning om kränkande behandling är en allmän handling. Handlingarna kan omfattas av sekretess om de innehåller uppgifter om elevens personliga förhållanden. (Offentlighets- och sekretesslag OSL 2009:400). Bedömning om det går att lämna ut handlingen fattas av den som har handlingen i sitt förvar (exempelvis den som handhar elevakterna). Formellt beslut om avslag på begäran om utlämnande av handling fattas av förvaltningschef, biträdande förvaltningschef eller administrativ chef. Registrering/arkivering 1. Anmälan om kränkande behandling a. Rektor ansvarar för att anmälan registreras i elevaktsregistret b. Rektor ansvarar för att underlag som finns kopplade till utredningen registreras och läggs i elevakten. Blanketter Anmälan och utredning om kränkande behandling 11

12 9. Om personal/vuxen kränker eller diskriminerar elev Lärare förbinder sig i sin yrkesutövning att: 1. Alltid bemöta elever med respekt för deras person och integritet samt att skydda varje individ mot skada, kränkningar och trakasserier. 2. Påtala fel, komma med konstruktiv kritik och i yttersta fall, genom aktivt handlande, ingripa mot sådant som strider mot den människo- och kunskapssyn som lärares yrkesetik vilar på. 3. Respektera såväl kollegors som andra yrkesgruppers kompetens, skyldighet och ansvar i skolvardagen. 4. Ingripa om en kollega uppträder kränkande mot en elev eller motverkar en elevs rättighet. Vårfru- och Apelskolans arbetsgång: 1. En anställd som upplever att en kollega eller annan vuxen kränker en elev ska omedelbart prata med den som agerat tvivelaktigt och rapportera kränkningen till inom 24 timmar. Om inte går att nå, kontaktas biträdande. 2. Rektor kontaktar förälder/vårdnadshavare och informerar om händelsen. 3. Den anställde som upplever att det skett en kränkning ska snarast fylla i Incidentrapport (Blankett se bilaga 6). 4. Rektor utreder händelsen. 12

13 10. Systematiskt kvalitetsarbete Senast klart Augusti September Oktober November December Januari Mars Vad ska göras? Av vem? Ansvarig Implementera den nya likabehandlings-planen på augustidagarna. Gå igenom hur man fyller i Incidentrapporten. Föreläsning Värdegrund och likabehandling forskningsperspektiv och beprövad erfarenhet. Revidera skolregler samt upprätta nya i resp. klass/fritidsavd Värdegrundsrådet anordnar värdegrundsdagar så att eleverna blir involverade i planen för likabehandling och diskriminering. Kartläggningsfrågor och sociogram genomförs med alla elever under v. 43 (se bilaga 5). Fritidshemmen Trivselenkät Föreläsning del 2 Analys av kartläggningsfrågor och sociogram 1. Planen mot likabehandling och diskriminering samt incidentrapporter utvärderas. 2. Mål och åtgärder för 2016 utarbetas Planen mot diskriminering och kränkande behandling fastställs på kvalitetsdagen i januari 1. En översyn av lagar samt rekommendationer från skolverket och diskrimineringsombudsmannen görs. 2. Kartläggningsfrågor och sociogram genomförs vecka 12 Värdegrundsgruppen Balli Lelinge (Malmö Högskola) Klasslärare/fritidspedagog Värdegrundsrådet tillsammans med Värdegrundsgruppen Klasslärare/fritidspedagogo Fritidspedagogerna Balli Lelinge (Malmö Högskola) Arbetslag tillsammans med Värdegrundsgruppen All personal Värdegrundsgruppen Arbetslag tillsammans med Värdegrundsgruppen 13 Biträdande Biträdande

14 April Maj med alla elever. 3. Fritidshemmen - Trivselenkät Analys av kartläggningsfrågor och sociogram Värdegrundsrådet anordnar värdegrundsdagar så att eleverna blir involverade i planen för likabehandling och diskriminering. Fritidspedagogerna Arbetslag tillsammans med värdegrundsgruppen Värdegrundsrådet tillsammans med Värdegrundsgruppen 14

15 Bilaga 1 Vem bevakar att de här lagarna följs? Diskrimineringsombudsmannen (DO) övervakar att diskrimineringslagen följs. Så här kontaktar du Diskrimineringsombudsmannen: Skriv till Diskrimineringsombudsmannen, Box 3686, Stockholm Ring på: Texttelefon: Barn och elevombudet (BEO) ska ta tillvara barn och elevers rättigheter. De utreder bland annat anmälningar om kränkande behandling. 15

16 Vårfru- och Apelskolan Bilaga 2 Skola och fritidshem Upprättad Rektor Henrik Östman Senast reviderad Ordningsregler Vårfru- och Apelskolan Vi vill att våra ordningsregler skall syfta till att skapa en god inom- och utomhusmiljö för alla våra elever och all vår personal. Vår Likabehandlingsplan kompletterar våra ordningsregler. Likabehandlingsplanen finns på våra hemsidor. Vi bemöter varandra på ett vänligt och positivt sätt. Vi hälsar på varandra för att visa att vi ser varandra. Ordning och stök Alla elever har rätt till en lugn arbetsmiljö. Det är viktigt att alla elever har sitt arbetsmaterial med sig till lektion. Om en elev stör undervisningen: 1. Läraren uppmanar eleven att ändra sig. 2. Eleven visas ut från klassrummet (enligt skollagen) se 3. Vid upprepade tillfällen kontaktas vårdnadshavarna. Slagsmål och bråk Alla elever ska känna sig trygga i skolan. Om en elev hamnar i slagsmål eller bråk: 1. Berörd personal pratar med de inblandade eleverna. 2. Personalen har rätt att handgripligen sära på elever eller hålla fast en elev (enligt nödvärnsrätten). 3. Samtal med vårdnadshavarna när personalen bedömer det nödvändigt. Sen ankomst Av hänsyn till verksamheten skall alla elever komma i tid till samtliga lektioner. Om en elev vid upprepade tillfällen, utan giltigt skäl, ej kommer i tid: Kvarsittning (max 1 timme/dag). Kan ske både före eller efter skoltid. Föräldrarna kontaktas Störande föremål Elever får ej ha med sig störande eller farliga föremål. Om en elev har med sig störande föremål t.ex. mobiltelefon, tamagotchi, farliga föremål, kniv eller vapen: Personalen har rätt att frånta eleverna föremålet under skoldagen om eleven stör andra eller sig själv genom att använda föremålet. Om personal bedömer ett föremål som skadligt skall det lämnas till personalen Eleven uppmanas att lämna ifrån sig kniven eller vapnet. Om eleven vägrar tillkallas polis. Om omedelbar fara föreligger har skolans personal rätt att omhänderta föremålet (enligt brottsbalken, knivförbudlagen och vapenlagen). 16

17 Vårfru- och Apelskolan ANMÄLAN/UTREDNING 1 Bilaga 3 1.Anmälan avseende kränkande behandling Namn på drabbat barn/elev personnummer barn/elev Rektorsområde, enhet och arbetslag Barnets/elevens mentor Datum och klockslag Plats för händelsen Orsak till anmälan Inblandade personer (barn, elever och personal) Uppgiftslämnare Datum för överlämnande till Överlåtelse av utredningsuppdrag Övrigt 2. Utredning av kränkande behandling De inblandades beskrivning och upplevelser av händelsen Analys av situationen- se särskilda stödfrågor kring analys i aktuell rutinbeskrivning Händelsen är att betrakta som en kränkning: ja Nej 3. Handläggning Ange ärendets fortsatta handläggning flera alternativ kan anges Utredning enligt plan mot diskriminering och kränkande behandling. Anmälan av tillbud eller skada hos barn/elev. Dokumentation enligt särskild blankett Eventuellt behov av åtgärdsprogram. Anmälan avseende elevs behov av särskilt stöd görs på särskild blankett. Ärendet avslutas Information till vårdnadshavare har skett: Muntligt Skriftligt Datum: Ort och datum Underskrift av pedagog/motsvarande 17

18 Eventuella kännetecken hos den utsatte/utövaren: Bilaga 4 Den utsatte: Nedstämdhet, magont, huvudvärk, dålig aptit och ofta sjukanmäld. Har inga eller få vänner. Trasiga och ofta nedsmutsade kläder. Blyertsstreck och sönderrivna böcker. Ovilja att berätta om skolan. Håller sig i närheten av vuxna. Överdrivet clownbeteende. Utövaren: Aggressivt beteende Positivt inställd till våld. Har starkt behov att dominera andra. Saknar empati. Är mer populär än den utsatte. Har ofta tre till fem kamrater omkring sig. Är fysiskt/psykiskt starkare än den utsatte. Ovilja att gå till skolan. Blåmärken på kroppen. Gråter och drar sig undan vid angrepp. Försämrade skolresultat. Dröjer sig ofta kvar i klassrummet, och är orolig och okoncentrerad inför eller efter rasten. Uppgiven: ingen idé Passiv: vill inte, ingen lust, orkar inte. Håglös, tystlåten och grubblande. Håller sig undan från andra, går eller står för sig själv. 18

19 Vårfru- och Apelskolan Bilaga 5 Skola och fritidshem Namn: Datum: Finns det någon i Din klass/grupp i skolan som inte har det bra? Finns det någon som inte får vara med? Är någon illa behandlad på annat sätt av någon eller några andra i klassen/gruppen? Retade? Slagna? Är Du drabbad? Trivs Du i skolan? Finns det grupper av barn i din klass som bara är med varandra? Vad är bra med Vårfru/Apelskolan? 19

20 Sociogramsfrågor Namn: Datum: 1. Vem leker du med på rasten om du bara får välja en kompis? 2. Om den är sjuk vem leker du då helst med? 3. Om den också är sjuk vem leker du då med? 20

21 CENTRUM-VÄSTERS SKOLOMRÅDE Apelskolan - Vårfruskolan LUND Ärende nr: 1 Bilaga 6 Incidentrapport gällande: Tidpunkt för händelsen Datum: Klockan: Inblandade personer Namn: Namn: Namn: Namn: Namn: Namn: Typ av incident Fysiskt våld Hot om våld Kränkande tilltal Sexuella anspelningar Kränkande språk, bristande respekt Trakasserier Lokal/plats Klassrum Korridor, offentliga utrymmen Matsal Klass: Klass: Klass: Klass: Klass: Klass: etc. Skriftlig kränkning, mail, brev Kränkning via telefon Utfrysning, negativt kroppsspråk Skadegörelse, stöld Övrigt Skolgården Gymnastikhall Omklädningsrum Utanför skolan Bedömning Har aldrig iakttagits tidigare (engångsföreteelse) Har inträffat tidigare Har inträffat upprepade gånger Kränkningen har utförts av samma personer upprepade gånger 21

22 Fritidshemsutvärdering Bilaga 7 Namn: stämmer alltid stämmer oftast stämmer sällan stämmer aldrig Ringa in det som stämmer för dig! Skriv svar på de streckade linjerna! 1. Jag trivs på fritids 2. Jag trivs på morgonfritids 3. Jag trivs på kvällsfritids 4. Det finns vuxna på fritids som bryr sig om mig 5. Vem/vilka leker du med på fritids? Är det någon på fritids som är dum mot dig? Vem? Är det någon annan som är dum mot någon på fritids? Vem? Finns det någon plats på fritids (inne eller ute) du inte känner dig trygg på? Jag får vara med och bestämma aktiviteterna på fritids 10. Aktiviteterna på fritids är roliga 11. Skriv något du skulle vilja göra på fritids:

23 Litteraturlista Eriksson, Björn, Lindberg, Odd, Flygare, Erik &Daneback, Kristian. (2002) Skolan - en arena för mobbning. Stockholm: Skolverket Olweus, Dan (1994) Mobbning i skolan vad vi vet och vad vi kan göra. Stockholm: Liber Utbildning Skolverket. (2006) Allmänna råd och kommentarer. För arbetet med att främja likabehandling och för att motverka diskriminering och annan kränkande behandling. Stockholm: Skolverket Thors, Christina (red) (2007). Utstött en bok om mobbning. Stockholm: Lärarförbundet 23