Specialistsjuksköterskeprogrammet. Studiehandledning. Vårdvetenskaplig teori och metod 7,5 h Reviderad åååå-mm-dd (gjorda ändringar) /NN

Transkript

1 Specialistsjuksköterskeprogrammet Studiehandledning Vårdvetenskaplig teori och metod 7,5 h Reviderad åååå-mm-dd (gjorda ändringar) /NN

2 Innehållsförteckning Allmän information... 2 Kursadministration... 2 Kontaktuppgifter... 2 Information från kursledningen... 2 Schema... 2 Arbetsformer... 2 Kursens mål och innehåll... 2 Examination... 2 Introduktion till kursen... 3 Förkunskaper... 3 Vårdvetenskaplig teori... 3 Vårdvetenskaplig metod... 4 Undervisning i teoretisk ämnesfördjupning... 5 Kriterier för fullgjord uppgift... 5 Litteratur... 5 Syfte... 5 Förberedelse innan seminariet... 6 Seminarium... 6 Undervisning i litteraturstudier (när det finns en nationell riktlinje)... 7 Kriterier för fullgjord uppgift... 7 Syfte... 7 Seminarium Nationella Riktlinjer... 7 Genomförande... 7 Utvärdering... 8 Seminarium Metaanalys och metasyntes... 8 Förberedelse... Fel! Bokmärket är inte definierat. Genomförande... 8 Utvärdering... 9 Undervisning i litteraturstudier (används när det inte finns en nationell riktlinje utan när en systematisk översikt används i stället) Kriterier för fullgjord uppgift Syfte... 10

3 Seminarium Systematisk översikt Genomförande Utvärdering Seminarium Metaanalys och metasyntes Förberedelser... Fel! Bokmärket är inte definierat. Litteratur Genomförande Utvärdering Undervisning i kvalitativ metod Kriterier för fullgjord uppgift Litteratur Syfte Seminarium med kvalitativ analys Förberedelser Genomförande Undervisning i kvantitativ metod Kriterier för fullgjord uppgift Litteratur Syfte Webbföreläsningar Webbtest - självrättningstest Diskussionsforum om en interventionsstudie Seminarium Resurslitteratur Examination i teoretisk ämnesfördjupning Examinationens mål Genomförande Identifiering och beskrivning av en vårdsituation och Analys av vald teori, modell eller begrepp Anvisningar Bedömningskriterier för teoretisk ämnesfördjupning Examination i kvalitativ metod Examinationens mål Genomförande... 22

4 Individuell skriftlig redovisning Obligatoriskt seminarium Anvisningar Individuell skriftlig redovisning Obligatoriskt seminarium Granskning av vetenskaplig publikation med kvalitativ design Bedömning av skriftlig redovisning Examination i kvantitativ metod Examinationens mål Genomförande Individuell skriftlig redovisning Obligatoriskt seminarium Anvisningar Individuell skriftlig redovisning Obligatoriskt seminarium Granskning av vetenskaplig publikation med kvantitativ design Bedömning av skriftlig redovisning... 30

5 Allmän information Kursadministration Kontakta kursadministratören vid frågor om registrering på kurs, registrering av poäng på kurs och intyg angående utbildning. Kontaktuppgifter Kontaktuppgifter till kursledare, examinator, lärare och kursadministratör finns på kursens sida i Studentportalen. Information från kursledningen Information från kursledningen meddelas på anslagstavlan i Studentportalen. Läs därför anslagstavlan dagligen. Brådskande meddelanden skickas även ut med e-post. Schema Kursens schema finns i Studentportalen. Arbetsformer Undervisningen på Specialistsjuksköterskeprogrammet vid Uppsala universitet baseras på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och ska stimulera studentaktivitet, djupinriktning i lärandet och uppmuntra till samarbete, i enlighet med universitets riktlinjer för pedagogisk verksamhet. Undervisningen ska leda till ökade ämneskunskaper men även till en ökad förmåga att formulera problem, självständigt söka kunskaper, kritiskt granska olika källor och presentera resultat av egna studier. Kursens mål och innehåll Kursens mål och innehåll är fastställt i kursplanen. Kursplanen och tillhörande litteraturlista finns i Studentportalen. Examination Kompletterade examinationsuppgifter kan lämnas in två gånger under läsåret, vid tidpunkter som bestäms av kursledningen. 2

6 Introduktion till kursen Att motivera sina yrkeshandlingar baserat enbart på egna erfarenheter eller sunt förnuft räcker inte för att uppnå en god omvårdnad och är inte förenligt med de lagar som styr sjuksköterskans arbete. Det är nödvändigt att kunna motivera sina antaganden, formulera stringenta frågor, inhämta och kritiskt granska nya kunskaper och förmedla kunskaper till andra för att utveckla praxis och kunna ge en omvårdnad i enlighet med vetenskap och beprövad erfarenhet. Förkunskaper De förkunskaper som krävs för kursen motsvarar den undervisning i vetenskaplig metodik som ingår i grundutbildningen till sjuksköterska. Under rubriken Repetition vetenskaplig metod på specialistsjuksköterskeprogrammet sida i Studentportalen finns de förväntade förkunskaperna definierade. Under samma rubrik finns även förslag på instuderingsuppgifter och litteratur för repetition i ämnet vetenskaplig metodik på grundutbildningsnivå. Vårdvetenskaplig teori Omvårdnad är ett akademiskt kunskapsområde som specialistsjuksköterskan ska ha en fördjupad kunskap inom. Den teoretiska ämnesfördjupningen bygger vidare på de kunskaper som ligger inom ramen för den grundutbildade sjuksköterskans kompetensområde. Detta innefattar att ha kunskap om omvårdnadens metaparadigm, omvårdnadsteorier och begrepp. En tydlig teoretisk grund är betydelsefullt för att omvårdnaden som vetenskap ska accepteras och respekteras som eget akademiskt ämne på olika nivåer i organisationen likväl som av olika professioner. Att ha goda teoretiska kunskaper inom omvårdnad är nödvändigt för att förstå specialistsjuksköterskans roll och ansvar i det kliniska arbetet och i ett samhällsperspektiv. Ett grundantagande i denna ämnesfördjupning är att teori och praktik påverkar varandra och att teorier och begrepp är användbara i den kliniska vardagen. För att kunna uppfylla ansvaret som specialistsjuksköterska att ge evidensbaserad omvårdnad av god kvalitet måste du kunna förstå och analysera hur kliniska frågeställningar förstås och analyseras ur ett vårdvetenskapligt perspektiv. Vidare antas att när omvårdnadsteorier och begrepp används i

7 vårdsituationer kan detta öka sjuksköterskans autonomi och därigenom underlätta implementering av evidensbaserad omvårdnad. Vårdvetenskaplig metod Vetenskapliga metoder används i forskning för att på ett systematiskt och metodiskt sätt ta fram, kritiskt granska och presentera nya kunskaper inom ett område, till exempel inom omvårdnad. All forskning måste kunna bedömas med avseende på resultatens tillförlitlighet och generaliserbarhet samt med avseende på etiska aspekter. Ett forskningsprojekt ska därför genomföras och presenteras på ett sätt som ger möjlighet för andra att följa varje steg i genomförandet och göra om projektet för att kontrollera om resultaten kan återupprepas. Forskningsprojekten bör ha en tydlig anknytning till en teori eller en modell eftersom det underlättar tolkningen av resultaten och möjligheten att sätta projektet i ett större sammanhang. Forskning inom omvårdnad är en förutsättning för evidensbaserad omvårdnad som innebär att omvårdnaden bygger på bästa tillgängliga kunskap och att hälso- och sjukvårdens resurser används så effektivt som möjligt. Omvårdnadsforskning omfattar människans hela livscykel och är främst inriktad på att generera nya kunskaper om patienters och närståendes behov, omvårdnadsåtgärder som främjar och bevarar hälsan, lindrar lindande och möjliggör en fridfull död. Både kvalitativa och kvantitativa metoder behövs inom omvårdnadsforskningen för att kunna studera samtliga aspekter med betydelse för en god omvårdnad.

8 Undervisning i teoretisk ämnesfördjupning Kriterier för fullgjord uppgift Seminariet är obligatoriskt. För godkänd närvaro krävs aktivt deltagande och att resonemanget är grundat i angiven litteratur. Uppgift vid frånvaro eller ofullständigt löst uppgift: Skriftlig inlämningsuppgift enligt särskild instruktion. Litteratur Följande kapitel i Bidstrup Jörgensen, B. & Steenfeldt, V.Ö. (Red.) (2012). Omvårdnadsteori som referensram: i forskning och utveckling. (1. uppl.) Stockholm: Liber. o Kapitel 1. Utveckling, begrepp och användning (sid ). o Kapitel 2. Omvårdnadsteoriers betydelse i praxisundersökngar (sid ). o Kapitel 3. Omvårdnadsteori som referensram (sid ). Följande kapitel i Fawcett, J. & Desanto-Madeya, S. (2013). Contemporary nursing knowledge: analysis and evaluation of nursing models and theories. (3. ed.) Philadelphia, Pa.: F. A. Davis. o Kapitel 3. Framework for analysis and evaluation of nursing models (sid ) o Kapitel 11. Framework for analysis and evaluation of nursing theories (sid ) Följande kapitel i Wiklund Gustin, L. & Bergbom, I. (red.) (2012). Vårdvetenskapliga begrepp i teori och praktik. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur. o Kapitel 5. Begreppsanalys och begreppsbestämning (sid ). Leksell, J, Johansson I and Wikblad, K (2001) Power and self-perceived health in blind diabetic and nondiabetic individuals. J Adv Nurs May; 34(4):511-9 Syfte Syftet med seminariet är att diskutera hur du kan använda dig av teorier, modeller och begrepp inom huvudområdet vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad och vad det har för betydelse för patientens vård och därigenom inhämta kunskaper som examineras i examinationsuppgiften Teoretisk ämnesfördjupning.

9 Förberedelse innan seminariet Ni har inför seminariet indelats i grupper och skall förbereda er enligt nedan. Seminariet bygger vidare på de kunskaper som ligger inom ramen för den grundutbildade sjuksköterskans kompetensområde. Detta innefattar att ha kunskap om omvårdnadens metaparadigm, omvårdnadsteorier, teoretiska modeller och vårdvetenskapliga begrepp. För att repetera detta läs kapitel 1 i Omvårdnadsteori som referensram, (Bidstrup Jörgensen & Östergaard Steenfeldt, 2012). Läs även den vetenskapliga publikationen som anges ovan under rubriken Litteratur ovan. Diskutera i gruppen följande frågor: 1. Hur har författarna använt omvårdnadsteorin/modellen/vårdvetenskapligt begrepp i studien? 2. På vilket sätt skulle den teoretiska referensramen i studien kunna användas på en avdelning/mottagning/enhet? Ni kan välja i gruppen att genomföra diskussionen på campus eller på diskussionsforum på Studentportalen. Inför seminariet ska din grupp, senast kl dagen innan, ha laddat upp följande på diskussionsforum: Ett kort resonemang utifrån gruppens diskussion som svar på fråga 1 och 2 ovan. Formulera en egen fråga i gruppen utifrån publikationen som ni vill diskutera vid seminariet. Seminarium Vid seminariet kommer vi att diskutera hur och varför en teori, modell eller begrepp är värdefull att användas i en studie. Vi kommer vidare att diskutera hur en omvårdnadsteori kan användas i det kliniska arbetet och vad en teoretisk grund har för betydelse för patientens vård. Utrymme kommer också ges till introduktion av den skriftliga examinationsuppgiften Teoretisk ämnesfördjupning. Förbered dig för att kort kunna redogöra för ert resonemang utifrån frågorna ovan, samt att redogöra för er egen fråga.

10 Undervisning i litteraturstudier (när det finns en nationell riktlinje) Kriterier för fullgjord uppgift Båda seminarierna är obligatoriska. För godkänd närvaro krävs aktivt deltagande och att resonemangen är grundade i angiven litteratur. Uppgift vid frånvaro eller ofullständigt löst uppgift: Skriftliga inlämningsuppgifter enligt särskild instruktion. Syfte Seminarierna syftar till träning i att förstå hur de Nationella riktlinjerna är uppbyggda, utifrån begreppen tillstånd åtgärd och till en förståelse av vad metaanalys och metasyntes innebär samt skillnader och likheter mellan dessa två metoder. Seminarium Nationella Riktlinjer Litteratur Följande kapitel i Henricson, M. (red.) (2012). Vetenskaplig teori och metod: från idé till examination inom omvårdnad. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur. o Kapitel 24. Systematisk litteraturöversikt. (sid ), inklusive den inspelade föreläsning som tillhör kapitlet. Socialstyrelsens Nationella Riktlinje - diabetes o Fördjupa er i ett tillstånds- och åtgärdspar i den nationella riktlinjen inom huvudområdet omvårdnad. Genomförande Ta med litteraturen till seminariet. Ni kommer att delas in i grupper där varje grupp redovisar val av tillstånds- och åtgärdspar. Samtliga studenter redovisar val av dessa par samt vilka studier som ligger till grund för åtgärden. Grupparbete med redovisning i tvärgrupper.

11 Utvärdering Reflektera över på vilket sätt begreppet evidensbaserad kunskap och praxis kan sammanföras i det dagliga vårdarbetet. Seminarium Metaanalys och metasyntes Seminariet syftar till att ni ska förstå vad metaanalys och metasyntes innebär. Därtill förklara skillnader och likheter mellan dessa två metoder. Litteratur Följande kapitel i Henricson, M. (red.) (2012). Vetenskaplig teori och metod: från idé till examination inom omvårdnad. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur. o Kapitel 24. Systematisk litteraturöversikt(sid ), inklusive den inspelade föreläsning som tillhör kapitlet. o Kapitel 25. Metaanalys (sid ). o Kapitel 26. Metasyntes (sid ). Chen-Mei Chen and Mei Chang Yeh. The experiences of diabetics on self-management of bloodglucose: a quality metasynthes. Journal of Clinical Nursing 2014, 24, Kim SH, Lee A. Health-Literacy-Sensitive Diabetes Self-Management Interventions: A Systematic Review and Meta-Analysis. Worldviews Evid Based Nurs Apr 22. Resurslitteratur: Statens beredning för medicinsk utvärdering (2014). Utvärdering av metoder i hälso- och sjukvården: en handbok. (2. uppl.) Stockholm: Statens beredning för medicinsk utvärdering (SBU). Genomförande Ni kommer att delas in i grupper, alla läser såväl metasyntes som metaanalys. Gör en presentation av artikeln, syfte, antalet inkluderade studier, resultat och sammanfattning. Först gruppdiskussion där dessa artiklar diskuteras därefter presentation och diskussionen i helklass.

12 Utvärdering Reflektera över skillnader mellan en metasyntes och metaanalys. Vad är orsaken till att begreppen särskiljs från varandra, det vill säga varför redovisas kvantitativa data i en metaanalys och kvalitativa data i en metasyntes?

13 Undervisning i litteraturstudier (används när det inte finns en nationell riktlinje utan när en systematisk översikt används i stället) Kriterier för fullgjord uppgift Båda seminarierna är obligatoriska. För godkänd närvaro krävs aktivt deltagande och att resonemangen är grundade i angiven litteratur. Uppgift vid frånvaro eller ofullständigt löst uppgift: Skriftlig inlämningsuppgift enligt särskild instruktion. Syfte Seminariet syftar till träning i att förstå hur en systematisk översikt avseende effekterna av en omvårdnadsåtgärd på ett omvårdnadsproblem är uppbyggd och till en förståelse av vad metaanalys och metasyntes innebär samt skillnader och likheter mellan dessa två metoder. Seminarium Systematisk översikt Litteratur Följande kapitel i Henricson, M. (red.) (2012). Vetenskaplig teori och metod: från idé till examination inom omvårdnad. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur. o Kapitel 24. Systematisk litteraturöversikt. (sid ), inklusive den inspelade föreläsning som tillhör kapitlet. Lyssna på den inspelade föreläsningen av Måns Rosén som tillhör kapitlet Systematisk litteraturöversikt. En systematisk översikt av interventionsstudier (per grupp?) inom den aktuella inriktningen på specialistssjuksköterskeprogrammet. (läraren anger fullständiga referenser här enligt APA-systemet). Identifiera och beskriv omvårdnadsåtgärden och omvårdnadsproblemet som är fokus för översikten. Genomförande Ta med litteraturen till seminariet. Ni kommer att delas in i grupper där varje grupp redovisar omvårdnadsåtgärden, omvårdnadsproblemet och översiktens slutsatser. Diskutera hur en

14 riktlinje skulle kunna utformas med utgångspunkt från översiktens slutsatser. Grupparbete med redovisning i tvärgrupper. Utvärdering Reflektera över på vilket sätt begreppet evidensbaserad kunskap och praxis kan sammanföras i det dagliga vårdarbetet. Seminarium Metaanalys och metasyntes Seminariet syftar till att ni ska förstå vad metaanalys och metasyntes innebär. Därtill förklara skillnader och likheter mellan dessa två metoder. Litteratur Följande kapitel i Henricson, M. (red.) (2012). Vetenskaplig teori och metod: från idé till examination inom omvårdnad. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur. o Kapitel 24. Systematisk litteraturöversikt(sid ), inklusive den inspelade föreläsning som tillhör kapitlet. o Kapitel 25. Metaanalys (sid ). o Kapitel 26. Metasyntes (sid ). En metaanalys och en metasyntes av relevans för inriktningen (läraren anger fullständiga referenser här enligt APA). Resurslitteratur: Statens beredning för medicinsk utvärdering (2014). Utvärdering av metoder i hälso- och sjukvården: en handbok. (2. uppl.) Stockholm: Statens beredning för medicinsk utvärdering (SBU). Genomförande Ni kommer att delas in i grupper, alla läser såväl metasyntes som metaanalys. Gör en presentation av artikeln, syfte, antalet inkluderade studier, resultat och sammanfattning. Först gruppdiskussion där dessa artiklar diskuteras därefter presentation och diskussionen i helklass.

15 Utvärdering Reflektera över skillnader mellan en metasyntes och metaanalys. Vad är orsaken till att begreppen särskiljs från varandra, det vill säga varför redovisas kvantitativa data i en metaanalys och kvalitativa data i en metasyntes?

16 Undervisning i kvalitativ metod Kriterier för fullgjord uppgift Seminariet är obligatoriskt. För godkänd närvaro krävs aktivt deltagande och att resonemangen är grundade i angiven litteratur. Kurslitteratur får tas med till seminariet. Uppgift vid frånvaro eller ofullständigt löst uppgift: Skriftlig inlämningsuppgift enligt särskild instruktion. Litteratur Läs följande kapitel i Henricson, M. (red.) (2012). Vetenskaplig teori och metod: från idé till examination inom omvårdnad. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur. o Kapitel 3. Forskningsetik (sid ) o Kapitel 6. Kvalitativ design (sid ). o Kapitel 9. Kvalitativ forskningsintervju (sid ). o Kapitel 10. Kritisk incident teknik (sid ). o Kapitel 12. Etnografi och deltagande observation (sid ). o Kapitel 13. Berättelser narrativ analys och tolkning (sid ). o Kapitel 19. Kvalitativ innehållsanalys (sid ). o Kapitel 20. Fenomenologi och hermeneutik (sid ). o Kapitel 21. Fenomenologisk hermeneutisk tolkningsmetod ett dialektiskt förhållningssätt (sid ). o Kapitel 22. Fenomenografi (sid ). o Kapitel 23. Grounded Theory (sid ). o Kapitel 28. Vetenskaplig kvalitetssäkring av litteraturbaserat examenarbete (sid ). Larsson, J., & Holmström, I. (2007). Phenomenographic or phenomenological analysis: does it matter? Examples from a study on anaesthesiologists work. International Journal of Qualitative Studies in Health and Well-being, 2(2), I kursboken finns korta föreläsningar till de kapitel som hänvisas till här. Ta er tid att lyssna på dem. Lägg märke till att kvalitetssäkring inklusive trovärdighetsbegreppen är beskrivna i

17 anslutning till varje analysmetod och en del finns dessutom beskrivet i kapitel 28, Vetenskaplig kvalitetssäkring av litteraturbaserat examenarbete. Syfte Syftet med seminariet är att träna på två olika kvalitativa analysmetoder och identifiera likheter och skillnader i resultatet relaterat till analysmetod och därigenom inhämta kunskaper som examineras i examinationsuppgiften Kvalitativ metod. Seminarium med kvalitativ analys Förberedelser Läs om Kritisk incident teknik, Etnografi och deltagande observation, Berättelser narrativ analys och tolkning, Kvalitativ innehållsanalys, Fenomenologi och hermeneutik, Fenomenologisk hermeneutisk tolkningsmetod, Fenomenografi och Grounded Theory, enligt litteraturlistan ovan. Läs den vetenskapliga publikationen av Larsson och Holmström (2007), enligt litteraturlistan ovan. Läs igenom och bekanta dig med intervjutexten som ligger i studentportalen. Genomförande Ni kommer att delas in i grupper där varje grupp ska analysera intervjutexten med hjälp av två olika analysmetoder. De analysmetoder ni ska använda kommer ni att få på plats tillsammans med frågor som ni ställer till texten. Gruppen ska därefter muntligt presentera sina analyser. Gör så här: Analysera data Gör en liten presentation av analysresultatet i valfritt format: text, tabell, figur. Använd företrädesvis OH eller blädderblock. Redovisas i stor grupp. (ev. tvärgrupp). Diskutera likheter och skillnader i resultatet och relatera det till analysmetod.

18 Undervisning i kvantitativ metod Kriterier för fullgjord uppgift Inlämnat webbtest med alla rätt. Aktivt deltagande i diskussionsforum och aktivt deltagande i seminariet med resonemang grundade i angiven litteratur. Uppgift om ej aktivt deltagande i diskussionsforum: Inlämning av skriftlig sammanfattning av gruppens diskussion. Uppgift vid frånvaro eller ej aktivt deltagande i seminarium: Skriftlig inlämningsuppgift enligt särskild instruktion. Litteratur Läs följande kapitel i Henricson, M. (red.) (2012). Vetenskaplig teori och metod: från idé till examination inom omvårdnad. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur. o Kapitel 3. Forskningsetik (sid ) Följande kapitel i Polit, D.F. & Beck, C.T. (2012). Nursing research: generating and assessing evidence for nursing practice. (9.ed.) Philadelphia: Wolters Kluwer Health/Lippincott Williams & Wilkins. o Kapitel 9. Quantitative research design (sid ). o Kapitel 10. Rigor and Validity in Quantitative Research (sid ). o Kapitel 12. Sampling in Quantitative Research (sid ). o Kapitel 13. Data Collection in Quantitative Research (sid ). o Kapitel 14. Measurement and Data Quality (sid ). Följande kapitel i Björk, J. (2011). Praktisk statistik för medicin och hälsa. (1. uppl.) Stockholm: Liber. o Kapitel 1.1. Grundläggande begrepp (sid ). o Kapitel 1.2. Att planera ett forskningsprojekt (sid ). o Kapitel 2.1. Variabler (sid ). o Kapitel 7. Pröva hypoteser med statistiska test (sid ). o Kapitel 8. Medelvärdesjämförelser (sid ). o Kapitel 9. Rapportering och tolkning av p-värden (sid ). o Kapitel 10. Medianjämförelser (sid ). o Kapitel 11. Korrelation och linjär regression (sid ).

19 Syfte Syftet med undervisningen är att ge ökade kunskaper om design och datainsamlingsmetoder inom kvantitativ vetenskaplig metod samt om metoder för statistisk analys och därigenom inhämta kunskaper som examineras i examinationsuppgiften Kvantitativ metod. Webbföreläsningar Se föreläsningarna i följande ordning, före seminariet: 1. Interventionsstudier 2. Patientrapporterade utfallsmått 3. Observation som datainsamlingsmetod 4. Statistiska analyser av skillnader och samband Webbtest - självrättningstest Gör testet före seminariet men efter att ni har läst kurslitteraturen och sett webbföreläsningarna. Testet består av 10 frågor och kan lämnas in ett obegränsat antal gånger. Gör om testet tills du har alla rätt. Diskussionsforum om en interventionsstudie Kursen är indelad i grupper med 6-8 studenter per grupp. Diskussionerna ska genomföras under veckan (måndag-fredag) före seminariet. Varje grupp diskuterar en fråga som bestäms av kursledaren och som presenteras i diskussionsforum på måndagen i veckan före seminariet. Varje student ska delta aktivt i diskussionen genom att göra minst ett inlägg. Ett inlägg i diskussionen ska antingen ta upp en ny fråga som behöver diskuteras och motivera varför den behöver tas upp, eller utveckla en pågående diskussion med nya aspekter med en motivering av varför dessa är viktiga. Seminarium Ta med kurslitteraturen till seminariet. Seminariet kommer att ta upp aspekter som behöver förtydligas enligt kursledarens bedömning av resultaten på webbtestet och diskussionerna i diskussionsforum. Seminariet inleds och avslutas i helgrupp och däremellan hålls gruppdiskussioner med 6-8 studenter per grupp.

20 Resurslitteratur Obligatorisk litteratur framgår av kursplanens litteraturlista som finns i Studentportalen. Den litteratur som anges här kan användas i tillägg till den obligatoriska litteraturen. Omvårdnadsteorier i klinisk praxis / Lena Wiklund Gustin, Lillemor Lindwall Wiklund Gustin, Lena, (författare) Lindwall, Lillemor, (författare) ISBN (inb) 1. utg. Stockholm : Natur & kultur, 2012 Theoretical nursing : development and progress / Afaf Ibrahim Meleis Meleis, Afaf Ibrahim (författare) ISBN (hardback alk paper) 5. ed. Philadelphia : Wolters Kluwer Health/Lippincott Williams & Wilkins, [2011], cop Skriva för att lära : skrivande i högre utbildning / Olga Dysthe, Frøydis Hertzberg, Torlaug Løkensgard Hoel ; översättning: Sten Andersson ISBN , [rev.] uppl. Lund : Studentlitteratur, 2011 Svenska 223 s. Studentens skrivhandbok / Kristina Schött [och 3 andra] ISBN [bearb.] uppl. Stockholm : Liber, 2015 Svenska 185 s. 17

21 Examination i teoretisk ämnesfördjupning Examinationens mål De lärandemål som examineras i ämnesfördjupningen är följande: Självständigt kunna analysera och applicera vårdvetenskapliga teorier, modeller och begrepp på vårdsituationer. Självständigt kunna analysera och applicera vårdvetenskapliga teorier, modeller och begrepp i ett samhällsperspektiv. Kunna integrera kunskap samt analysera, bedöma och hantera komplexa frågeställningar och situationer med begränsad information. Genomförande Fördjupningen skall ske inom huvudämnet vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad. Ämnesfördjupningen ska utgå från en vårdsituation ur patientens perspektiv som är relevant för inriktningen. Utifrån den valda vårdsituationen ska tre moment bearbetas: 1) Identifiera och beskriva en vårdsituation ur patientens perspektiv 2) Analysera vald teori, modell eller begrepp 3) Analysera vårdsituationen ur ett vårdvetenskapligt, kliniskt respektive samhälleligt perspektiv. 1. Identifiering och beskrivning av en vårdsituation och Börja med att läsa kapitel 2 i Omvårdnadsteori som referensram (Bidstrup Jörgensen & Östergaard Steenfeldt, 2012). Utgå från frågorna nedan och gör en beskrivning av en vårdsituation som du har identifierat. Samtliga frågor ska besvaras. Vilken är vårdsituationen? När förekommer vårdsituationen? Hur kan du avgränsa vårdsituationen? Beskriv de faktorer som kan påverka vårdsituationen? Hur kan vårdsituationen förstås/upplevas ur ett patientperspektiv? Vad är problemet eller frågan i vårdsituationen och som ska belysas med hjälp av en teori, modell eller begrepp? 2. Analys av vald teori, modell eller begrepp Välj en omvårdnadsteori, modell eller ett vårdvetenskapligt begrepp som är lämplig att använda för att tolka och analysera den vårdsituation som du valt att utgå från. Beskriv, och motivera ditt val av teori, modell eller begrepp. Utgå från kapitel 2 och 3 i Omvårdnadsteori som referensram (Bidstrup Jörgensen & Östergaard Steenfeldt, 2012) som stöd när du väljer teori, modell eller begrepp. Analysera teorin, modellen eller begreppet utifrån frågor nedan (välj a-, b-, eller c beroende om du ska utgå från teori, modell eller begrepp).

22 a) Analys av teori: Läs kapitel 11 Framework for analysis and evaluation of nursing theories, (Fawcett, 2013.), samt kapitel 3 i Omvårdnadsteori som referensram, (Bidstrup Jörgensen & Östergaard Steenfeldt, 2012) samt litteratur om vald teori. Hur är begreppet människa definierat och beskrivet i teorin? Hur är begreppet miljö definierat och beskrivet i teorin? Hur är begreppet hälsa definierat och beskrivet i teorin? Hur är begreppet omvårdnadshandlingar definierat i beskrivna i teorin? b) Analys av modell: Läs kapitel 3 Framework for analysis and evaluation of nursing models, (Fawcett, 2013) samt litteratur om vald modell. Hur är begreppet människa definierat och beskrivet i modellen? Hur är begreppet miljö definierat och beskrivet i modellen? Hur är begreppet hälsa definierat och beskrivet i modellen? Hur är begreppet omvårdnadshandlingar definierat och beskrivet i modellen? c) Analys av vårdvetenskapligt begrepp: Läs kapitel 5 Begreppsanalys och begreppsbestämning, (Wiklund Gustin & Bergbom, 2012), samt litteratur om valt begrepp (exempelvis vetenskapliga publikationer med begreppsanalyser). Vilka olika definitioner av begreppet kan du identifiera i litteraturen? Hur har begreppet tidigare analyserats i vårdvetenskaplig forskning? 3. Diskussion ur kliniskt och samhälleligt perspektiv. Du har nu definierat en vårdsituation och analyserat en teori, modell eller ett begrepp. Nu ska du diskutera hur användningen av din teori, modell eller begrepp kan göra så att vi förstår det kliniska problemet. Ta stöd av nedanstående frågor i din diskussion. Hur kan vårdsituationen förstås och förklaras utifrån vald teori, modell eller begrepp? o Ex. Hur kan teori/modell eller begreppet förklara vad som skapar en vårdande relation med patienten? o Ex. Hur kan teori/modell eller begreppet förklara att möta patientens lidande? o Ex. Hur kan teori/modell eller begreppet förklara konsekvenser av vårdlidande och hur det förhindras? Hur kan teorin/modellen eller begreppet guida omvårdnaden i kliniken. Vilka möjligheter och hinder finns? Diskutera hur ditt resultat har betydelse i ett samhälleligt perspektiv.

23 Anvisningar Döp filen med ditt förnamn och efternamn samt Teoretisk ämnesfördjupning. Använd.doc eller.docx Arbetet ska förses med titelblad (se bilaga 1) Rubricera innehållet i arbetet enligt följande: Identifiering och beskrivning av (vald vårdsituation) Analys av (namnet på vald teori, modell eller begrepp) Diskussion (vårdsituationen) ur ett vårdvetenskapligt, kliniskt och samhälleligt perspektiv. Varje del ska omfatta ord (min-max) exklusive referenser, texten skrivs i Times 12 och med 1.5 radavstånd. Språket ska vara korrekt, strikt objektivt och vetenskapligt. Referenser ska vara korrekta och skrivas enligt APA-systemet. Inlämning sker på Studentportalen i Inlämningar. Filen genomgår plagiatkontroll. Bedömning sker enligt kriterier, se bilaga 2.

24 Bilaga Bedömningskriterier för teoretisk ämnesfördjupning Skriftlig del För godkänd uppgift krävs 6 poäng varav minst 2 poäng per del. 0-5 p betyder underkänt och du får lämna in en kompletterad uppgift. Maxpoäng är 11 poäng. Del av uppgiften Innehåll Delpoäng Formalia Korrekt form, layout och omfattning (1p) Korrekt språkbruk (1p) Korrekt referenshantering (1p) Innehåll Bearbetning Hela, eller delar av moment saknas (1p) Momenten i uppgiften är beskrivna (2p) Momenten i uppgiften är väl beskrivna (4p) Studenten har endast redogjort för vald teori, modell eller begrepp och/eller klinisk användning/samhällelig betydelse. Analys och diskussion saknas helt eller delvis. (1p) Studenten har gjort en analys och diskuterat en vårdsituationen ur ett vårdvetenskapligt, kliniskt och ett samhälleligt perspektiv enligt anvisningarna (2) Studenten har gjort en omfattande analys och diskussion av vårdsituationen ur ett vårdvetenskapligt, kliniskt och ett samhälleligt perspektiv enligt anvisningarna (4p) Din poäng Betyg Eventuella kommentarer: Uppsala Examinerad av:

25 Examination i kvalitativ metod Examinationens mål De lärandemål som examineras i uppgiften är följande: att kunna redogöra för kvalitativ forskningsmetodik att kunna värdera och argumentera för val av design och metod i studier med kvalitativ design att kunna kritiskt värdera vetenskapliga undersökningar med kvalitativ metod att kunna analysera, värdera och diskutera vårdvetenskapliga frågeställningar med hänsyn till relevanta samhälleliga och vårdetiska aspekter att kunna reflektera över forskningsetiska ställningstaganden i kvalitativa studier Genomförande Läs och kritiskt värdera följande vetenskapliga publikation/er: Svedbo-Engström M, Leksell J, Johansson U-B, Gudbjörnsdottir S. What is important for you? A qualitative interview study of living with diabetes and experiences of diabetes care to establish a basis for a tailored patient-reported outcome measure for the Swedish national diabetes register 2016;6:e Johansson K, Almerud Österberg S, Leksell J, Berglund M. Patients experiences of support for learning to live with diabetes to promote health and well-being: A lifeworld phenomological study. Qualitative studies of health and wellbeing 2016; 11:31330 Individuell skriftlig redovisning I den skriftliga redovisningen besvaras alla frågor i Bilaga 1. Motivera utförligt med referens till relevant kurslitteratur enligt APA-systemet, när så anges. Obligatoriskt seminarium Muntlig redovisning av svaren på frågorna i Bilaga 2 och kritisk granskning av studiekamraternas presentationer. Förbered en diskussionsfråga seminariet. Vid seminariet ska alla delta aktivt och kunna svara på riktade frågor, med hänvisning till litteraturen. Anvisningar Individuell skriftlig redovisning Döp dokumentet med ditt förnamn och efternamn samt Kvalitativ metod. Använd något av filformaten.doc eller.docx Arbetet ska förses med ett titelblad (Bilaga 3). Svaren på frågorna redovisas i separata stycken där frågan anges som styckets rubrik. Den skriftliga redovisningen ska omfatta ord (min-max) exklusive referenser, texten skrivs i Times 12 och med 1.5 radavstånd. Språket ska vara korrekt, strikt objektivt och vetenskapligt. Referenser ska vara korrekta och skrivas enligt APA-systemet. Inlämning sker i Studentportalen under Inlämningar. Filen genomgår plagiatkontroll. Bedömning sker enligt kriterierna i Bilaga 2. 22

26 Obligatoriskt seminarium På seminariet ska alla studenter delta aktivt och kunna: Redovisa sina svar på frågorna i Bilaga 2 muntligt. Granska studiekamraternas presentationer genom att lyfta fram styrkor och svagheter i deras resonemang med hänvisningar till relevant litteratur. Svara på riktade frågor med hänvisningar till relevant litteratur. Kompletteringsuppgift enligt särskild instruktion vid frånvaro eller ej aktivt deltagande. 23

27 Bilaga 1 Granskning av vetenskaplig publikation med kvalitativ design Bedöm den vetenskapliga publikationen med avseende på följande aspekter. 1. Vilken är forskningsfrågan? 2. Identifiera och beskriv studiens teoretiska ramverk och/eller centrala begrepp. 3. Beskriv studiens hypoteser. 4. Beskriv studiedesignens styrkor och svagheter. Motivera svaret och ange referens. 5. Hur påverkar den valda metoden (urval, datainsamling, tillvägagångssätt, analys) resultatets trovärdighet? Diskutera utifrån Lincoln och Gubas trovärdighetsbegrepp. Ange referens. 6. Vilka är resultaten och redovisas relevanta belägg för dessa? Motivera svaret och ange referens. 7. Beskriv vilka forskningsetiska ställningstaganden som redovisas. 8. Ge exempel på någon relevant forskningsetisk aspekt som är aktuell för studien men inte diskuteras i publikationen. Motivera och ange referens. 9. Gör en bedömning av resultatens kliniska relevans. 10. Beskriv samhälleliga och vårdetiska aspekter av studien. 24

28 Bilaga 2 Bedömning av skriftlig redovisning kvalitativ metod För godkänd uppgift krävs 6 poäng varav minst 2 poäng per del. 0-5 p betyder underkänt och du får lämna in en kompletterad uppgift. Maxpoäng är 11 poäng. Del av uppgiften Innehåll Formalia, max 3p Korrekt form, layout och omfattning (0-1p). Delpoäng Innehåll, max 4p Bearbetning, max 4p Korrekt språkbruk (0-1p). Korrekt referenshantering (0-1p). De flesta frågorna är obesvarade eller felaktigt besvarade (0 p). Ett mindre antal frågor är obesvarade eller felaktigt besvarade (1p). Samtliga frågor är korrekt besvarade men det saknas någon motivering och/eller relevant referens (2p). Samtliga frågor är besvarade och motiveringar samt relevanta referenser finns där det krävs (4p). Motiveringar, bedömningar och beskrivningar finns men är till största del ofullständiga och/eller saknar en tydlig grund i angivna referenser. (1p). Motiveringar, bedömningar och beskrivningar finns men är i någon del ofullständiga och/eller saknar en tydlig grund i angivna referenser (2p). Motiveringar, bedömningar och beskrivningar är kompletta och har en tydlig grund i angivna referenser (4p). Din poäng Betyg Eventuella kommentarer: Uppsala Examinerad av: 25

29 Bilaga 3 Specialistsjuksköterskeprogrammet Kritisk granskning av vetenskaplig publikation med kvalitativ design Studentens namn 26

30 Examination i kvantitativ metod Examinationens mål De lärandemål som examineras i uppgiften är följande: att kunna redogöra för kvantitativ forskningsmetodik att kunna värdera och argumentera för val av design och metod i studier med kvantitativ design att kunna kritiskt värdera vetenskapliga undersökningar med kvantitativ metod att kunna analysera, värdera och diskutera vårdvetenskapliga frågeställningar med hänsyn till relevanta samhälleliga och vårdetiska aspekter att kunna reflektera över forskningsetiska ställningstaganden i interventionsstudier Genomförande Läs och kritiskt värdera följande vetenskapliga publikation/er: Viklund G, Örtqvist E (2007) Assessment of an empowerment education programme.a randomized study in teenagers with diabetes. Diabetic Medicine, 24; Granström, T., Forsman, H., Leksell, J., Jani, S., Modher Raghib, A., Granstam, E. (2015) Visual functioning and health-related quality of life in diabetic patients about to undergo anti-vascular endothelial growth factor treatment for sight-threatening macular edema. Journal of Diabetes and Its Complications, 29(8), Individuell skriftlig redovisning I den skriftliga redovisningen besvaras alla frågor i Bilaga 1. Motivera utförligt med referens till relevant kurslitteratur enligt APA-systemet, när så anges. Obligatoriskt seminarium Muntlig redovisning av svaren på frågorna i Bilaga 2 och kritisk granskning av studiekamraternas presentationer. Förbered en diskussionsfråga seminariet. Vid seminariet ska alla delta aktivt och kunna svara på riktade frågor, med hänvisning till litteraturen. Anvisningar Individuell skriftlig redovisning Döp dokumentet med ditt förnamn och efternamn samt Kvantitativ metod. Använd något av filformaten.doc eller.docx Arbetet ska förses med ett titelblad (Bilaga 3). Svaren på frågorna redovisas i separata stycken där frågan anges som styckets rubrik. Den skriftliga redovisningen ska omfatta ord (min-max) exklusive referenser, texten skrivs i Times 12 och med 1.5 radavstånd. Språket ska vara korrekt, strikt objektivt och vetenskapligt. Referenser ska vara korrekta och skrivas enligt APA-systemet. Inlämning sker i Studentportalen under Inlämningar. Filen genomgår plagiatkontroll. Bedömning sker enligt kriterierna i Bilaga 2. Obligatoriskt seminarium På seminariet ska alla studenter delta aktivt och kunna: Redovisa sina svar på frågorna i Bilaga 2 muntligt. 27

31 Granska studiekamraternas presentationer genom att lyfta fram styrkor och svagheter i deras resonemang med hänvisningar till relevant litteratur. Svara på riktade frågor med hänvisningar till relevant litteratur. Kompletteringsuppgift enligt särskild instruktion vid frånvaro eller ej aktivt deltagande. 28

32 Bilaga 1 Granskning av vetenskaplig publikation med kvantitativ design Bedöm den vetenskapliga publikationen med avseende på följande aspekter. 11. Vilken är forskningsfrågan? 12. Identifiera och beskriv studiens teoretiska ramverk och/eller centrala begrepp. 13. Beskriv studiens hypoteser. 14. Beskriv studiedesignens styrkor och svagheter. Motivera svaret och ange referens. 15. Testas den primära hypotesen på ett adekvat sätt? Motivera svaret och ange referens. 16. Gör en bedömning av studiens utfallsmått med avseende på giltighet, tillförlitlighet och användning. Ange referens. 17. Är de statistiska metoderna adekvata med utgångspunkt från variablernas skalnivå? Motivera svaret och ange referens. 18. Beskriv studiens huvudresultat. 19. Beskriv vilka forskningsetiska ställningstaganden som redovisas. 20. Ge exempel på någon relevant forskningsetisk aspekt som är aktuell för studien men inte diskuteras i publikationen. Motivera och ange referens. 21. Gör en bedömning av resultatens kliniska relevans och för vilka grupper resultaten är giltiga. 22. Beskriv samhälleliga och vårdetiska aspekter av studien. 29

33 Bilaga 2 Bedömning av skriftlig redovisning kvantitativ metd För godkänd uppgift krävs 6 poäng varav minst 2 poäng per del. 0-5 p betyder underkänt och du får lämna in en kompletterad uppgift. Maxpoäng är 11 poäng. Del av uppgiften Innehåll Formalia, max 3p Korrekt form, layout och omfattning (0-1p). Delpoäng Innehåll, max 4p Bearbetning, max 4p Korrekt språkbruk (0-1p). Korrekt referenshantering (0-1p). De flesta frågorna är obesvarade eller felaktigt besvarade (0 p). Ett mindre antal frågor är obesvarade eller felaktigt besvarade (1p). Samtliga frågor är korrekt besvarade men det saknas någon motivering och/eller relevant referens (2p). Samtliga frågor är besvarade och motiveringar samt relevanta referenser finns där det krävs (4p). Motiveringar, bedömningar och beskrivningar finns men är till största del ofullständiga och/eller saknar en tydlig grund i angivna referenser. (1p). Motiveringar, bedömningar och beskrivningar finns men är i någon del ofullständiga och/eller saknar en tydlig grund i angivna referenser (2p). Motiveringar, bedömningar och beskrivningar är kompletta och har en tydlig grund i angivna referenser (4p). Din poäng Betyg Eventuella kommentarer: Uppsala Examinerad av: 30

34 Bilaga 3 Specialistsjuksköterskeprogrammet Kritisk granskning av vetenskaplig publikation med kvantitativ design Studentens namn