!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Musikinstitut(i(samarbete(med(grundskolan(!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Musikundervisning!genom!brasskarusell!!!!!!

Transkript

1 Musikinstitutisamarbetemedgrundskolan Musikundervisninggenombrasskarusell PeterRoos Kehittyvärehtori2014=2015 Sibelius=akademin

2 Innehållsförteckning Inledning 1. Hurinleddessamarbetetmellangrundskolaochbrasskarusell? 2. Brasskarusell 2.1 Konceptetbrasskarusell 2.2 Brasskarusellensmålmedverksamhetensamtläsårsplanering 2.3 Brasskarusellensstyrdokument 2.4 Hurserentypiskkarusellektionut? 2.5 Brasskarusellensläromedelochexempelpårepertoar 2.6 Brasskarusellensarbetsfördelninginomteamet 3 Enkäterochförfrågningar 3.1 Elevundersökning 3.2 Slutledningaravelevundersökning 3.3 Grundskolansklassläraresrespons 4 Vilkennyttaharskolanochmusikinstitutetavsamarbetetmedvarandra? 5 Framtidsvisioner 5.1 Problematikenkringstudieväg 5.2 Elevermedsärskildabehov 5.3 Övrigaframtidsvisioner 6 Avslutandeord Bilaga1.Malaxkommunsläroplanförmusikiårskurs1 Bilaga2.Utdragur Grundernaförläroplanenfördengrundläggandeutbildningen2014

3 Inledning Tillvemriktarsigdettautvecklingsarbete?Jo,tilldigsomärintresseradavvadett musikinstitutkangörapåskoltidigrundskolan IdettautvecklingsarbeteberättarjagomhurbrasskaruselleniMalaxgrundskolorkom till,hurdenharförändratsgenomårensamtomvilkavårakortsiktigaochlångsiktiga målär.kortsagtberättarjagomvadviegentligenhållerpåmedfördigsomär intresserad Jagharunderdesenaste3=4årenjobbatintensivtmedkonceptetbrasskarusell.Under dessaårharjagochbrassteametlärtossmycketochförändratsamtutvecklat konceptet.viharännuinteskrivitnedvårasamladeerfarenheterochjagsernu möjlighetenattinomminastudieri Kehittyvärehtori,göraenutredningövervar brasskarusellenståridag. Påsammagångklarläggerochnedtecknarjagmålochinnehållförbrasskarusellteamets verksamhet.dessahargivetvisalltidfunnitsmenpådettasättblirdetydligarevilketär tillallasfördel. Sombiproduktmenändåicentrumstårminönskanattgesamarbetsparterna,d.v.s. grundskolanspersonal,eleverochderasföräldrarmenävenpolitikerochtjänstemän,en bildavhurettmusikinstitutssamarbetemedgrundskolankanseutochvaddetkan innehålla. Mittmålharvaritattskrivaentextläsbarförallaoavsettommanarbetarinom undervisningsbranschenellersysslarmednågotheltannat. Välkommeninibrasskarusellensvärld

4 1. Hurinleddessamarbetetmellangrundskolaochbrasskarusell? SamarbetetmellangrundskolaochmusikinstitutetLegatosbrasskarusellinleddes höstterminen2011iyttermalaxskola.endelegationfrånkorsholmsmusikinstituthade någraårtidigarebesöktdanmarkochdärifrånlånatidénomkarusellkonceptet,samt startatettsådantisamarbetemedtuovilankouluikorsholm.dettavarmigveterligen detförstasamarbetetmellanmusikinstitutochgrundskolasomskeddepåskoltidi svenskaösterbotten. ITuovilankouluanvändeKorsholmsmusikinstitutsigavheltandrainstrumentän brasskarusell,menidéntillkonceptetbrasskarusellföddesändåurdettasamarbete. EfterenlängretankeprocessimusikinstitutetLegatokontaktadesYngveLolax,somvid dentidenfungeradesomrektorvidyttermalaxskola.yngve,somärenaktiv amatörmusikermedalthornetsomhuvudinstrument,förhöllsigpositivttillkonceptet ochdärmedkundeverksamheteninledashöstterminen2011. År2012utvidgadeskarusellentillattomfattabådeÖver=ochYttermalaxskoloroch såledesverkadekarusellenisammanlagtfyragrupperbeståendeavförstaklassisteri Malaxgrundskolor. Nästastegispridningenavbrasskarusell=konceptettogs2013underdentidskribenten fungeradesomt.f.rektorvidkorsholmsmusikinstitut.underhösttermineninleddes samarbetemednorrakorsholmsskolorvarbrasskarusellenundervisareleveriflera parallellgrupperiårskurstvå. 2. Brasskarusell 2.1 Konceptetbrasskarusell VadärdåenbrasskarusellsomfungerarimusikinstitutetLegatosregiochhurhar konceptetutvecklatsochförändratsunderåren? Brasskarusellensnamnuppkomfrånnamnetpådeninstrumentgruppsomanvändsi karusellen.underdeförstainledandeårenanvändesvalthorn,kornettochbarytonsom instrument.valthornkonstateradesefternågraårvaraföravvikandefråndeövriga instrumentetochbrasskarusellenbörjadeiställetanvändasigavalthorn. Karusellbenämningenbeskriverdetattelevernaienbrasskarusellbyterinstrument underläsåret.läsåretdelasinitreungefärlikalångadelarsåattelevernahinnerspela allainstrumentlikalänge.iplaneringentashänsyntilluppträdandenochommöjligt försökermanavslutavarjeinstrumentperiodmednågonformavframträdande,en uppvisningivadmanlärtsigpåsittinstrument. Fördelenmedattanvändasigavkornett,althornochbarytonärattallainstrumenten harsammafingersättningarochspelteknik.endastörreskillnadenmellaninstrumenten

5 pådennanivåärstorlekenpåmunstycketochförståsinstrumentensstorlek.dettagör atttrotsinstrumentbytenunderläsåretkankarusellenkontinuerligtutvecklasäven spelmässigtochmusikaliskt. Förattundervisningenskafungerapåettbrasättbehövstrelärare,enförvarje instrument.ibrasskarusellundervisningendelarvioftainelevernaiinstrumentvisa grupperförattövavårastämmorskilt,förattmotslutetavlektionenstrålasamman meddeandragruppernaochbildaenorkester. Teametförbrasskarusellharkonstateratattmaximiantaletperlärareär5elevermedan 4ärdetultimataförattlärarnaskahatillräckligtmedtidförvarjeelev.Dettager gruppstorlekarpå12=15eleverför3lärare.dettordeävenutanstörreförändringari konceptetvaramöjligtmedenfjärdelärareifallgruppenellerklassenifrågabestårav 16=20elever. EftersombrasskarusellenföljerMalaxkommunsläroplanbilaga1),innehåller karusellenmycketmeränendastmusicerandepåbrassinstrument.underenvanlig lektiontarbrassinstrumentenungefärhälftenavtidenianspråk.storfocusliggerpå sångendåbrasskarusellensteam,precissomlärarnaigrundskolan,underallaårsett detsomviktigtattelevernafårlärasigförutomnyamodernaresångeräventraditionella samtfinlandssvenskasånger.tidblirändåöverfört.ex.rytmövningar,enkelmusikteori, presentationavolikaensembler,musiksagorvarbarnengörljudeffekterochmycket annat. Enoftaframfördfrågaäromkostnadenförinstrumentenibrasskarusellenärhög.Ett instrumentavtillräckligkvalitétförbrasskarusellenkostarungefär200=300 och hållbarhetenärmångaår.eftersominstrumenteninteärpersonligautananvändsför allagrupperisammaskola,blirinstrumentkostnadernarelativtsmå.brasskarusellen inleddes2011ochännuharingetinstrumentkasserats.tvärtomärdeflestaännuigott skick.

6 2.2 Brasskarusellensmålmedverksamhetensamtläsårsplanering Påettläsårmedbrasskarusellenkanvisammanlagthinnahanärmare40lektionereller uppträdandetillsammansmedeleverna.under40välplaneradelektionerhinnervimed enheldel.brasskarusellensmålmedläsåretföreleveriklass1ärattelevenskabland annatskafå: 1. musiceratillsammansmedandraiorkesterochkör 2. erfarenhetavattuppträda 3. bekantasigmeddenfinlandssvenskasångskattenmedhjälpavaktuella läromedel 4. positivinställningtillmusikochblåsinstrument 5. lärasighanteraochrespekterainstrument 6. breddainstrumentsynensamtfåelevenattförståochrespekteraarbetetbakom ettinstrumentkunnande 7. grunderienkelmusikteori 8. improviseraochkomponeramusik 9. övakoordinationochrörelsertillmusik 10. höraskillnadpåochproduceralågaochhögatonerpåsinainstrument 11. bekantasigmedkörerochorkestrarsamtlärasiglyssnatillolikatyperavmusik Ovannämndamålkantyckasvarahögtställdamenmanskaminnasattnivånpåallamål anpassastillförstaklassistensförutsättningar.brasskarusellensmålärförankradei Malaxkommunsläroplanförmusikiårskurs1bilaga1). Ettvanligtmissförståndärattbrasskarusellensochmusikinstitutetsmålförsamarbete medgrundskolanärattfåflereleversomsökerintillmusikinstitutet.dethuvudsakliga måletärändåattmusikinstitutetskanåflerbarnochvidgaderassynpåmusikoch musikinstrument.omkarusellengörattnågrabarn,somkanskeannarsintevarit intresseradeavmusik,hittarenkärhobbyärdettagivetvisglädjandeförallaparter. Vadgällerläsårsplaneringeninledsredanförstalektionenmedmåletattvipåvåra instrumentskalyckasspelaenlåttillsammansunderslutetavförstalektionen.eftersom förstalåtenbeståraventonochbakgrunds=cd,lyckasdettaalltidochgereleverna självförtroendeochförväntaninförkommandelektioner.idetinledandeskedet fokuseraspåattallabörjarochslutarspelasamtidigtsamtattelevernasgrundi spelteknikförbrassinstrumentblirnågorlundakorrekt.ävensångernavisjungerär enklavilketgöratteleverochlärarelyckaspåallaplandeförstalektionerna. Småningombörjarvitaossansångersomtarfleralektionerattövain,låtarmedflera tonerkommermedochvilärossmerochmermusikteori.förstainstrumentbytet brukarskeioktober=novemberochförstakarusellenavslutasdåmedenkonsertvar elevernavisaruppdesånger,låtarochvadannatdelärtsigunderhösten.från novemberharvisedangodtidattförberedajulfestprogrammenmedeleverna.eftersom brasskarusellenendastharenlektioniveckanskaplaneringenfungerabraävenpålång sikt.t.ex.sjuveckorärbarasjulektioner,viharsmåmöjligheterattsättainextra lektioner.däremotharvividflertaltillfällenfåtthjälpavskolanspersonalsomövatvåra sångermedelevernaävenmellanbrasskarusellenslektioner.

7 Följandeochsistainstrumentbyteskeroftainnansportlovetifebruariochävendå brukarvipassapåattuppträdavidnågottillfälle.finnsingetlämpligttillfällearrangerar visjälvaenskolkonsertidetlillaformatetellersåbjuderviint.ex.närpesskolmusikkår ellerannanorkester. Vidvårterminensslutharallalärtsigläsanoterochförstårhurnoterfungerar.Vårtmål ärattelevernakanhelnoter,halvnoter,fjärdedelar,åttondelarsamtmotsvarande pauser.derasomfångpåinstrumentenärungefär5noterochmeddessa5noterharvi spelatungefär15=20låtarpåvårainstrument.elevernakanföljaendirigentochbörjar ochslutarsamtidigtdeflestaharennågorlundakorrektspelteknikförbrassinstrument. Vadgällersångenarbetarbrasskarusellenenheldelmedkanonsångervilketförbereder försångiolikastämmor.grundernatillimprovisationkommernärviillustrerar musiksagorochfunderartillsammansövervilkaljudsompåettbrasättbeskriverden aktuellasituationenisagor. Ibrasskarusellenvillvigärnavisaelevernaattdetfinnsmångaolikamusikstilarochinte barademanoftasthörviaradioochtv.detbrukarbliuppskattadestundernärvi presenterarolikatyperavorkestrar.gärnagörbrasskarusellendetmedfilmklippvar lärarnamedverkarsåelevernaserattävenlärarnafungerarsomaktivamusiker.på dettasättpresenterarviolikakörer,brassbandochblåsorkestrar,symfoniorkestraroch andrasammansättningar.brasskarusellenvillbreddaelevernasmusiksyngenomattde fårhöramusikdenormaltintelyssnarpå.medrättlåtvalkandettabliintressanta upplevelserförbarnen. 2.3 Brasskarusellensstyrdokument Vilkastyrdokumentstyrbrasskarusellensundervisningigrundskolan? Eftersomdenbrasskarusellsomavhandlasidennastudieskerpåskoltidi2skolori Malaxkommunstyrsundervisningenavkommunensläroplansomärgjordpåbasenav grundernaförläroplanenfördengrundläggandeutbildningen2014.dedelarsomgäller musikundervisningenimalaxkommunsläroplanbilaga1)ochgrundernaför läroplanenbilaga2)finnssombilagatilldettautvecklingsarbete. 2.4 Hurserentypiskkarusellektionut? Entypiskkarusellektioninledsmedattbarnenkommeriniklassrummetoch automatisktgårochsättersigpåjustsinplatsiorkestern.kornetisternasitterfrämst, althornisternaimittenochbarytonisternalängstbak.därefterägnarkarusellende första15minuternatillsångochrytmövningar. Efterdettatarelevernadeinstrumentdespelaridenaktuellakarusellperiodenochgår tillsammansmedsinsektioninstrumentvis)ochinstrumentläraretillettannat utrymme.härkoncentrerarmansigpåinstrumentundervisningsamteventuell musikteoriundervisningiungefär10minuter.

8 Därefterstårorkesterspeletiturochelevernasamlasiettstörreutrymmeför gemensamgenomgångavdestyckensomövatssektionsvisiklassrummen. Tillsisthållsommöjligtytterligareenkortsångstundinnankarusellektionenäröver. Ävenallannanformavvariationeriundervisningsmetodernaskergärnaislutetav lektionendåelevernakanbehövafåomväxlingföratthållakoncentrationen. Brasskarusellteametharävenmöjlighetenattvidbehovgeenskildalektionertillelever someventuelltharproblemmedgrundteknikeniattspelabrassinstrument.dettaär möjligtgenomattsektionsövningenlämnasbortochendastorkesterövninghålls.påså visfrigörslärarkrafterförenskildundervisning. 2.5 Brasskarusellensläromedelochexempelpårepertoar Brasskarusellenanvändersiginulägetihuvudsakav DaCapo0=2,skrivenav författarnamarinalindholmochjohansundqvist.dacapoärenfinlandssvensk läromedelsserieimusikförgrundskolansåk0 6.Denförstadelen Dacapo0 2 omfattarca160sånger,alltfrånklassikersomalicetegnértillnyskrivetochtidigare opubliceratmaterial. InombrassundervisningenanvändsJanUtbults Startklart.Enviktigingrediensi Startklart ärbakgrunds=cd:nsomgerettgrundackompanjemangtillallalåtar.denna görattmusikenlåterbraredanfråndenförstaövningentrotsattelevernaidetskedet endastkanspelaenton. Pånästasidaföljerexempelpårepertoarsombrasskarusellenanvändesigavunder läsåret2014=15.

9 Instrumentmaterial Startklart JanUtbult,nr.1=20 Sånger: DaCapo0=2 MarinaLindholmochJohanSundqvist = Nuärvårenkommenvissla) = Rockspindelmedrörelser) = Iliketheflowersfrämmandespråk,medrörelser) = VärldensbästaKarlsson = Kamelenkanonmedrytm) = Vattenmolnkanonmedrörelser) = Dureserdigochsätterdigmedrörelser) = Blåsippor = Tillsammans = Trollrockmedrörelser) = Ingentingmedklapp) = Imumindalen = Snickeboa = Hejochhåmedrörelser) = Sommarkung = Sommarlovmedrörelser) = Godjulviönskarer = Enstjärnaskinersåklar = Denblomstertid = Månadernamånadernasnamnochordning) = Jagsägergodmorgon/Onmusiikinaikataas = Minlillakråksångmedrörelser) = Presentationsvisalärasigelevernasnamn) = Nuärvihärigen = Tystvisanövningiatträknapauser) = Valpenmin = Visomborpåsammajordvärldskännedom) Rap: = Kängurunmedrörelser) = Harryharhittatenharemedrytmövning) Musiksagor = Olikamusiksagordärelevernahittarpåljudeffektertillsagan

10 2.7 Brasskarusellensarbetsfördelninginomteamet Underårenharbrasskarusell=teametmärktattdetärviktigtallalärareiteametdeltari planeringenavlektionerna.utmaningenidettaärattlärarnaendastträffasdedagarde undervisarikaruselleneftersomdeannarsundervisarpåskildahåll.dettagöratt planeringenskerpermailellertelefon. Detsenasteåretharlektionsplaneringenfungeratså,attlärarnaunderrasterna diskuterarnästaveckaslektionochvaddevillbehandladå.däreftergörenlärareupp enlektionsplanochmailardentilldeandraförkommentarer.lärarnahinnerännu innanlektioneninledssnabbtdiskuteraihopsigförattfåeneffektivochbralektion.på dettasättvetallalärarealltidvadsomkommernästochlektionernablireffektiva. Vilkenavlärarnasomharhuvudansvaretförlektionsplaneringarnabestämsinnan läsåretsbörjan. Underlektionernaärmåletattdetrelärarnaturasomattvarailedandepositionochde andratvålärarnahjälpertill.vidsångkandetfungerasåattenlärareackompanjerarpå pianoochenledersången.underorkesterspeldirigerarenläraremeddeandrahjälper elevernamedinstrumenten.musikteoriundervisasoftastisambandmed sektionsövningareftersomgruppernadåbarabestårav4=5eleverperlärareochpåså sättutnyttjaslärarresursernaeffektivt. 3 Enkäterochförfrågningar Hurserdåelevernaochgrundskolanslärarepåbrasskarusellensverksamhet?Förförsta gångengjordesvårterminen2015enundersökningblandelevernaeftergenomfört läsår.frågornautformadesutgåendefrånmålsättningarnasomavhandlasikapitel4.2 menmedfannsävenfrågorsombrasskarusellensteamgärnaönskadeettsvarpå. Enkätengenomfördespåsåsättattenlärareurkarusellteamettillsammansmedklassen gickigenomfrågornaochförsöktepåverkautgångensålitesommöjligt.förhoppningen varattelevernaskullesvaravaddeverkligentyckerochdärförgenomfördesenkäten anonymtvilketdetävennoggrantinformeradesom.åtgärdervidtogsävenföratt elevernaskullepåverkavarandrasåsiktersålitesommöjligtunderfrågestunden.

11 3.1 Elevundersökning

12

13

14 3.2 Slutledningaravelevundersökning Vadkanmandåutläsaurelevernassvar? Urteametsomundervisaribrasskarusellenssynvinkelärdetnaturligtvisglädjandeatt sehurpositivtbarnenförhållersigtillbrasskarusellen.vihadeändågenom undersökningenönskatfålitevägkostangåendeomdetfinnsområdenivår undervisningvibordeförbättraellerförändra.nublevdetsåattdeflestaanseralltär positivtvilketintegerosskonkretaområdenattförbättra,utanvifårsjälvapekaut utvecklingsområdenibrasskarusellen.deflestaelevernaverkarvaraavåsiktenatt brasskarusellenärenroligformavmusikundervisningochattdefåttlärasigenheldel ommusikochinstrument. Störstaandelennegativasvarfickfråganomhuruvidalärarnaärlagomstränga.Frågan preciseradesännuvidsvarstillfälletmedomlärarnaärlagom,ellerförstränga. Brasskarusell=teametvarmycketintresseradeavelevernasåsiktidennafrågaochvi troddenogattantaleteleversomanserossförsträngaskullevarafler. Ibrasskarusellenförsökervihållaenhögdisciplinvilketberorpåattinstrumentenvi använderossavärhögljuddaochattmanlättkanskadavarandrashörselmeddem.blir detdessutomsåattelevertutarlitehursomhelstiinstrumentenblirdenallmänna ljudnivånsåhögiklassrummetattingentrivsdär.vårtmålärattpåettsåmjuktsätt sommöjligthålladisciplinen.dettaärintealladagarmöjligtmedvissaelevervilketkan göraattnågraeleveranserosssomförstränga. Störstadelen95%)avelevernaanserattdetharvaritroligtochspännandeatt uppträda.dettagläderbrassteametslärareeftersomuppträdandetärettavvåra

15 viktigastemålunderåret.uppträdandengergruppennågotkonkretattarbetamotoch allaförsökeralltidsittbästaunderuppträdanden,vilketbådestärkergruppens samhörighetochhöjerdenmusikaliskanivån. 3.3 Grundskolansklassläraresrespons Vadanserdåklasslärarnaommusikinstitutetsmusikundervisningigrundskolan?För attfåredapådettagenomfördesendiskussionmedlärarnakringfrågornanedan: 1. Vilkaärurklasslärarnassynvinkelfördelarnamedkarusellundervisningeni grundskolan? Klasslärarnalyfteframföljande: Detärpositivtattbarnengenommusikundervisningenfårprövapåfleraolika instrumentsominteärsåvanliganuförtidensamtidigtsomkaruselleninteglömmerden viktigasången.lärarnaansågävenattkarusellenhartydligamålmedverksamhetenoch attkarusellenslärarearbetarverkligtprofessionellt.eftersomkarusellennuhar fungeratifemårfinnsdetenigenkänningsfaktorförverksamhetenfördeäldre eleverna.lärarnafrågadesigävenommankundeutnyttjadettagenomattpånågotsätt tameddeäldreelevernainågotprojektigen? Klasslärarnaansågattkarusellengerbraprogrampunktertillskolanstillställningar vilketgörattelevernaochföräldrarna)fårkännasigstoltaövervaddelärtsig.ioch medattkaruselllärarnaskötermusikundervisningenärdethellerintealltidsamma läraresom tvingas hahandommusikundervisningeniskolan. Enviktigpunktlärarnalyfteframvarattkarusellelevernabärmedsigbrasskarusellens kunskaphelalivet.närelevernaiframtidenmöterdenmusikochdeinstrumentvi använtossavikarusellenhardeettannatförhållandetilldessaäneleversomaldrigfått möjlighettillattmedverkailiknandeundervisning. 2. Vilkaärurklasslärarnassynvinkelnackdelarnamedkarusellundervisningeni grundskolan.vadbordeförbättras? Underdeförstaårenmedbrasskarusellundradelärarnaomallaeleververkligenorkar blåsa.vissaelevervilleintegärnagåivägpåmusiklektionmedtrefrämmandemänsom hademedsigtungainstrument.detfannsochfinnseleversomifrågasätter:varför måstejagspela,måstejagvaramed? Klasslärarnaföreslogattläsåretgärnakundeinledasmednågontypavkonsertsåatt elevernafårenrelationtillinstrumentendeskaspelaunderläsåret.

16 3. Anserklasslärarnaeleversomdeltarikarusellgårmisteomnågotjämförtmed denmusikundervisningsomnormaltges? Lärarnapåmindeomattkarusellengärnafåranvändasigavtrianglar,trummoroch andrainstrumentsomoftaanvändsiden vanliga musikundervisningen. 4. Huruppleverklasslärarnakarusellenfungerarförbarnmedsärskildabehov? Gällandebarnmedsärskildabehovsåpåpekadeklasslärarnaattkarusellärarnaharlärt sigmeraförvarjeårkarusellenfungerat.ettfaktumärattmusikinstitutlärareisitt vanligaarbetesällanmöterbarnmedsärskildabehov. 4 Vilkennyttaharskolanochmusikinstitutetavsamarbetetmedvarandra? Enstorfördelförskolornaärattdegenomsamarbetemedmusikinstitutfårstörre resurserundermusiklektionerna.enannanfördelärattdetivissaskolorfinnslärare somkanmycketomochbrinnerförmusikmedandetiandraskolorkanfinnaslärare somintehaftannatvalänatttahandommusikundervisningen.musikinstitutenslärare harettstortmusikalisktochpedagogisktkunnandeochärmotiveradeförsinuppgift. Skolanseleverfårlärasigfungeraännubättreigruppgenomattspelaiorkestervardet verkligengällerattsamarbeta.dessutomlärsigelevernakonkretarehurnoterfungerar genomattdespelarettinstrument. Enannanviktigaspektsominteskaundervärderasärattskolornafårbraoch mångsidigtprogramtillsinatillställningariochmedkarusellverksamheten. Musikinstitutetisinturfårsynlighetochennärmarekontakttillelevernavilkafårlära sigvadettmusikinstitutärfaständeinteäreleverimusikinstitut.pådettasättfåren störredelbarnkontaktmedochtillgångtillmusikinstitut,kanskenågotdetidigareinte visstefanns? Musikinstitutetfårävenbättrekontakttillskolorochskolpersonalvilketgörattolika typeravsamarbeteförbarnensbästaunderlättas.

17 5 Framtidsvisioner 5.1Problematikenkringstudieväg Vilkaärdåbrasskarusellensframtidsvisionerochhurvillteametutvecklakonceptet? Ettavbrasskarusellensstorabekymmerharvarit:Vadhänderefterkarusellen? Flertaleteleverskullegärnaviljafortsättaspelabrassinstrumentmensaknar instrumentochkanskeintevågartastegettillattblieleverimusikinstitutetlegato. Eftersombrassinstrumentärganskaovanligaidenaktuellakommunen,trotsenlång traditionmedblåsinstrument,ärstegetbådefråneleversochföräldrarshållännu större.imalaxfinnsdessutomentraditionatteleverbörjarganskasentimusik= institutet,oftaförstihögstadieåldern.dettagörstegetytterligarehögreföreleveri årskurs1attinledastudiervidmusikinstitutet. Vadkanvidågöraåtdettaproblem?Tidigareårarrangeradelågstadieskolornai samarbetemedmusikinstitutetenklubbefterskoltid,varelevernasomredan genomgåttkarusellenfickmöjlighetattengångiveckanspelabrassinstrument tillsammans.elevernaiklubbarnakundedåanvändasigavsammainstrumentsom karusellklubbarna,vilketgjordeatttillgångentillinstrumentintevarettproblem.denna klubbersattespålegatosinitiativhöstterminen2014avenklubbsomfokuserarpå rytmik. Vardetdåettbrabeslutattavslutabrassklubbenochersättadenmedrytmklubb?Viska ännuengångminnasattmåletmedkarusellundervisningeninteärattfånyaelevertill Legato.Dockanserjagattdesomunderkarusellåretfattartyckeförbrassinstrument börfåmöjlighetenattfortsättaspelaefteråtunderganskafriaformeromdesåönskar. Detvibehöverärmedandraordenstrategiförhureleveribrasskarusellkanfortsätta spelabrassinstrumentomdevill.detärjusåattbrassinstrumentidaginteärde populärasteinstrumenten,specielltinteblandäldreelever,vilketgörattmanbörvärna omdetintressesomkanuppståblandeleveribrasskaruseller. Varföravslutadesdåbrassklubbenvårterminen2014?Enligtminåsiktvarkonceptetför brassklubbenintetillräckligtvälgenomtänktvilketgjordeattklubbenkunnatfungera bättre.vidhöstterminernasstartkommångaelevermedca12=15ienskola)men underläsåretsgångminskadeantalettillen6=7eleverunderslutetpåvårterminen. Dettaberoddesäkertdelvispåbristerikonceptetmenävenpåettnaturligturval dettavaringetförmig. ImusikinstitutetLegatoharviunderdesenasteårenhaftenuppgånginomrytmiken ochharäventillgångtillduktigochdriftigpersonalinomområdet.därförbeslöts vårterminen2014attrytmklubbenskulleersättabrassklubben.vadblevdåresultatet?: Precissammasombrassklubben.Mångaeleverbörjarpåhöstterminenochsedan minskarantaletmotvåren.

18 Vadförlorarvidåpåattersättabrassklubbenmedrytmklubben?Iallafalltvåsaker: Fördetförstaförlorarelevernadendirektakontaktentilldealltmerovanliga brassinstrumentenochfördetandraförlorarelevernakontaktentill instrumentundervisning. Rytmikundervisningärutantvivelenbrasak.Fråganäromrytmikenkommerinpårätt nivåochvidrätttidpunkt? Kundemantänkasigattdesomgenomgåttbrasskarusellochgärnaönskarfortsätta bekantasigmedinstrumentenfortsätteribrassklubbarrangeradavantingen grundskolaellermusikinstitutetellerdebådaisamarbete?attordnabådebrassklubb ochrytmklubbärinteatttänkapådåelevunderlagetärförlitetochresursernasmå. Ibrassklubbenvoresedanmusikinstitutetsmålattfåelevertillmusikinstitutet.Då elevernainlettstudierimusikinstitutetmenännukanskeinteharmöjlighettillsamspel, kunderytmikendåersättasamspeletistudiernainledningochpåsammagånggenom gruppaktivitethöjasamhörighetenföreleverilegatosomharettstortochsplittrat verksamhetsområde? Ettannatalternativsomkundeutvecklasärattmangenomgårrytmikundervisning innanmanärtillräckligtgammalförattdeltaimusikensgrundermusikteori= undervisning)vilketskullegeengodgrundinförkommandemusikstudier.mankunde ävenfunderapåattintegrerarytmikundervisningeniundervisningenimusikens grunder. Studiestigenförbrasskarusellelevernakundeiframtidenseutenligtföljande: Brasskarusell Brassklubb Elevvidmusikinstitutet Enskildainstrumentlektioner ochsamspel Musikensgrunder/Rytmiklektioner

19 5.2Elevermedsärskildabehov Lärareimusikinstitutarbetarsällantillsammansmedeleversomharsärskildabehov viamusikinstituten.därförstårmusikinstitutlärarnainförnyautmaningarigrund= skolandådeförkanskeförstagångenmöterdessaelever.imusikinstitutvärldenpågår dockendiskussionkringdettatemavarmanfunderarpåhurlärarnaskastödasföratt kunnamötadessaeleverpåettbrasätt. IbrasskaruselleniMalaxharvihaftturenattfåenläraresomharmycketlång erfarenhetavmusikundervisningigrundskolanochsåledesharstorkunskapomjust dettaområde.dessutomharnågraeleverunderårenhaftassistentersomkunnathjälpa tilliundervisningen. Detviändåkunnatkonstateraunderårenibrasskarusellenärattallaelevermed särskildabehovbådehaftnyttaavochutvecklatsmedmusikundervisningen.detta oaktatvoredetbramedkontinuerligvidareutbildningförbådemusikinstitutlärareoch brasskarusellenslärarekringämnetelevermedsärskildabehov.tilläggasböratt skolornaimalaxpåallasättharstöttatbrasslärarnaideproblemsomunderårenhar uppstått.isamarbetelösermandetmesta. 5.3Övrigaframtidsvisioner Påvilkasättkundemanytterligareutvecklaundervisningenoch undervisningsmetoderna? Brasskarusellteametharmärktatteleveruppskattarinspelningarochvideoklippspå vaddeåstadkommit.kanskevoredetbramedattredanfrånhöstensättauppmåletatt viunderläsåretkommerproduceraendvdmedmaterialomhurgruppenutvecklats underåren,medandraordskullevispelainvåraframträdandenochandradelmål. Elevergöralltidsittbästaochutvecklassommestnärdeharettkonkretoch lättomfattatmålframförsig.dettakundemanutnyttjagenomklaradelmålochslutmål somhelatidenföljsuppochpresenterasförelevernagenomtillexempelattviunder någonlektionserigenomhurmycketdelärtsigundertillexempelhöstterminen. Ettannatmålbrasskarusellenkommeratttasiganunderläsåret2015=16ärattläraut grundernaiimprovisering.attimproviserakangöraspåmångasätt,menföreleveri åldersgruppenifrågaärmusiksagoruppskattade.brasskarusellenanvändesigavdenna typavimproviseringförstagångenunderläsåret2014=15medlyckaderesultat,vilket ävenkanutläsasavundersökningen.brasskarusellensmusiksagorgenomförssåatt någonläserensagasomelevernahittarpåljudochljudeffektertill.brassteametinnehar ävenverktygförenkelimproviseringigruppsomvikommeratttestaunderkommande läsår.

20 6 Avslutandeord Sommanurdettautvecklingsarbetekanutläsa,mårbrasskarusellenvälochärpopulär blandsåväleleversomgrundskolanslärare.dettaanserjagberopåettaktivtlärarteam somfokuserarpåattutvecklabrasskarusell=konceptet.isamarbetemedgrundskolorna arbetarbrasslärarnaförelevernasbästaochförenundervisningavhögkvalitet. Islutskedetavskrivandetavdettautvecklingsarbeteantogteametförbrasskarusellsig ennyutmaning.eftersomdetfrånochmedhöstterminen2015finnsbådeensvenskoch finskskolaundersammatakimalax,antogviutmaningenatthabrasskarusellsom språkbad.dettaställerheltnyakravpålärarnaochundervisningsmaterialetmenären utmaningviantarossmedglädje.iskrivandestundhar7lektionergenomförtsochallt fungerarbraävenomkonceptetfördennagruppfårgörasomnästanfrångrunden. Kanskeavhandlasdennaspråkbads=brasskarusellienframtidaavhandling?Ensakär säkerochdetärattlärarnaibrasskarusellenarbetarmedbanbrytandeverksamhet Jaghoppasdusomläserdettaharfåttinsynibrasskarusellensvärld.Villnågonbekanta sigytterligaremedkonceptetfårmangärnabesökavåralektioner. Minåsiktärattdetinomundervisningenliksomistortsettalltannatfinnstvåvägar. Dessaärutvecklingellerstagnering.Atthållafokuspåvadsomkanutvecklasgöräven lärarensarbetemerintressant.manskaändåinteglömmaattbehålladeredanväl fungerandedelarna.dessabildarentryggochstabilstommeienutvecklings=orienterad undervisning.

21 BILAGA1 Musik Årskurs1 Läroämnetsuppdrag Musikundervisningensuppdragärattskapaförutsättningarförmångsidigmusikalisk aktivitetochettaktivtkulturelltdeltagande.undervisningenskahjälpaelevernaatt tolkamusikensmångabetydelseriolikakulturersamtiindividersochgruppers verksamhet.genomattbreddamusikkunskapernastärkselevernaspositivarelationtill musiken,vilketläggergrundförlivslångtmusicerande.musikundervisningenska utvecklaenpositivochnyfikeninställningtillmusikochkulturellmångfald. Funktionellmusikundervisningfrämjarutvecklingenavelevernasmusikaliska kunskaperochförståelse,totalaväxandeochförmågaattsamarbetamedandra.dessa stärksgenomattmanimusikundervisningenbeaktarelevernasmusikintressen,andra läroämnen,ämnesövergripandeteman,festerochevenemangiskolansamtverksamhet utanförskolan.genomattregelbundeterbjudaelevernamöjlighetattanvändasinröst ochmusicera,komponeraochskapautvecklasderastänkandeochuppfattningsförmåga. Imusikundervisningenstuderarelevernamusikpåettmångsidigtsätt,vilketbidrartill attutveckladerasuttrycksförmåga. Årskurs1=2 Läroämnetsuppdragiårskurs1=2 Iårskurserna1 2kanelevernaimusikundervisningentillsammansupptäckaoch upplevahurvarochenärunikimusikenochhurmusikaliskaktivitetibästafallskapar glädjeochenkänslaavsamhörighet.musikundervisningenskastödjadenkinestetiska ochauditivauppfattningsförmågan,ensundröstanvändningochutvecklaenpositiv relationtillmusik.elevernalärsigmusikbegreppochuttryckssättnärmansjunger, spelar,komponerar,rörsigochlyssnartillmusikochdiskuteraromdet.elevernas kreativamusikaliskatänkandesamtestetiskaochmusikaliskaförståelsefrämjasnärde gesmöjlighetattplaneraochgenomföraolikaljudhelheterochanvändasinfantasioch påhittighetpåegenhandellertillsammansmedandra.musikaliskverksamhetskavara ennaturligdelavdeämnesövergripandestudiernaiskolansvardagochfest. Målförlärmiljöerocharbetssättimusikiårskurs1 2 Måletärattskapapedagogisktmångsidigaochflexiblastudiehelheterimusik,som möjliggörolikaarbetssätt,socialtsampel,gemensamtmusicerandeochandra gemensammamusikaktiviteterimusikundervisningen.glädjeilärandet,enatmosfär somsporrarkreativttänkandeochpositivamusikupplevelserinspirerarelevernaatt utvecklasinamusikaliskafärdigheter.iundervisningssituationernaskaelevernages möjligheterattanvändadigitalaverktygidenmusikaliskaverksamheten.i

22 undervisningenutnyttjarmandemöjlighetersomkonst=ochkulturinstitutioneroch andrasamarbetspartnererbjuder. Handledning,differentieringochstödimusikiårskurs1 2 Musikundervisningenocharbetetskaplanerasmedhänsyntillelevernasolikabehov, förutsättningarochintressen.utgåendefråndemfattasbeslutomblandannat arbetssätt,användningenavolikainstrumentochgruppindelning,såattocksåeleverna fårsinrösthörd.musikundervisningenskagemöjlighettillgemensamtmusicerande somfrämjarlärandeochdelaktighetochstärkerelevenssjälvkänsla,samarbets=och initiativförmåga. Bedömningavelevenslärandeimusikiårskurs1 2 Bedömningenavelevernaslärandeimusikskahandledaochsporraeleverna.Eleverna skagesresponsochmöjligheterattutvärderasinegenochgruppensaktivitet,såatt responsenuppmuntrardemattförsökaochatttränasinafärdigheter.ibedömningen skasärskildviktfästasvidhurdenmusikaliskasamarbetsförmåganochfärdigheternai musicerandeutvecklats.elevernaslärandeskabedömasmedmångsidigametoder. Centralaföremålförbedömningenochresponsenmedtankepålärprocessenimusikär följande: framstegimusikalisksamarbetsförmåga,isynnerhetattmusiceraigrupp framstegiförmåganattuppfattagrundläggandemusikaliskabegreppi musikaliskaktivitet. Årskurs1 Mål M1handledaelevenattmusiceraigruppochutvecklaenpositivsjälvbild Innehållsområden I1Musikaliskpraxis I2Musikensbeståndsdelar I3Musikenimittliv,omgivningenochsamhället I4Repertoar Mångsidigakompetensområden K2Kulturellochkommunikativkompetens K7Förmågaattdelta,påverkaochbidratillenhållbarframtid

23 M2handledaelevenattanvändasinröstnaturligtsamtattsjungaochspelaigrupp Innehållsområden I1Musikaliskpraxis I2Musikensbeståndsdelar I3Musikenimittliv,omgivningenochsamhället I4Repertoar Mångsidigakompetensområden K1Förmågaatttänkaochlärasig K2Kulturellochkommunikativkompetens K4Multilitteracitet M3uppmuntraelevenattupplevaochuppfattaljudmiljöer,ljud,musikoch musikbegreppgenomattrörasigochlyssna Innehållsområden I1Musikaliskpraxis I2Musikensbeståndsdelar I3Musikenimittliv,omgivningenochsamhället I4Repertoar Mångsidigakompetensområden K1Förmågaatttänkaochlärasig K4Multilitteracitet M4geutrymmeförelevernasegnamusikaliskaidéerochimprovisationersamt handledademattplaneraochskapamindrekompositionerellerandrahelhetergenom attanvändaljud,rörelser,bilder,teknologiellerandrauttryckssätt Innehållsområden I1Musikaliskpraxis I2Musikensbeståndsdelar I3Musikenimittliv,omgivningenochsamhället I4Repertoar Mångsidigakompetensområden K5Digitalkompetens

24 K6Arbetslivskompetensochentreprenörskap M5inspireraelevenattutforskadetmusikaliskakulturarvetgenomattleka,sjungaoch rörasigtillmusiksamtattnjutaavmusikensestetiska,kulturellaochhistoriska mångfald. Innehållsområden I1Musikaliskpraxis I2Musikensbeståndsdelar I3Musikenimittliv,omgivningenochsamhället I4Repertoar Mångsidigakompetensområden K2Kulturellochkommunikativkompetens K4Multilitteracitet Centraltinnehållsomanknytertillmålenförmusikiårskurs1 2 Elevernatillägnarsigmusikaliskakunskaperochfärdighetergenomattmusicera,det villsägasjunga,lyssna,rörasigtillmusik,improviseraochkomponerasamtgenom tvärkonstnärligtarbete.innehålletväljssåattelevernamångsidigtfårbekantasigmed olikamusikkultureroch=stilar.innehålletskastödjamålenochutnyttjabådeelevernas erfarenheterochdelokalamöjligheterna. I1Musikaliskpraxis Isambandmedmusicerandefästsuppmärksamhetvidattarbetaigruppochskapaen positivvi=anda.detcentralainnehålletärattuppmuntraelevernaattuttryckasigoch kommamedidéer,övasigattandasnaturligt,användasinröstochsjungasamthantera deinstrumentochanordningarsomfinnspåettändamålsenligtsätt. =Vivillbetonaelevernasbakgrundochsjungasångersomanknytertillolikakulturer eftersomvåraskolorärmångkulturella. =Varjeelevbörharättattuppträdaochtaansvarförsittmusicerande I2Musikensbeståndsdelar Detcentralaiundervisningenärattelevernalärsiguppfattagrundbegreppentonläge, tonlängd,tonstyrkaochklang.närelevernaskunskaperutvecklasbehandlasocksårytm, melodi,dynamik,klangfärg,harmoniochform. Rytm

25 =Helnot,halvnot,fjärdedelsnot,åttondelsnotochmotsvarandepauser =Läsaochklappaenklarytmer Melodi =Bekantasigmedstamtonernac=d=e=f=g=a=bgenomtraditionellainstrumentmenäven mednyteknologi Dynamik =Starktochsvagtforte=piano) Harmoni =Upplevaskillnadenmellandurochmoll I3Musikenimittliv,omgivningenochsamhället Utövermusikaliskakunskaperochfärdigheterskaundervisningenocksåbehandla elevernaserfarenheterochiakttagelsersåvälgällandemusiksomolikavardagliga ljudmiljöer.manfunderarocksåövermusikensbetydelseidenegnalivsmiljön. Diskuteramusikensbetydelseit.ex.filmer,spel,reklammm. =Känslorsomväcks =Signaturmelodier =Oljud tystnad I4Repertoar Imusikundervisningenanvändssånger,lekar,ramsor,rörelserochuppgifterdär elevernaskaspelaellerlyssnasamtkreativaövningarsombeträffandetemaoch musikaliskaegenskaperlämparsigförelevernasålderochskolansverksamhetskultur. Repertoarenplanerasocksåsåattmanbeaktarelevernasegnakulturerochvärnarom kulturarvet.repertoarenskavaramångsidigochomfattaolikaslagavmusik,också barnsångerochelevernaseventuellaegnakompositionerochmusikstycken. DaCapo1=2liggertillgrundförundervisningen Tillägg: =Rimochramsor =Sånglekar =DenfinlandssvenskasångskattenVårtLandv.1,Modersmåletssångv.1,Lasseliten, Videvisan,Vindendrar) =Psalmer =Sångersomanknytertillelevernasbakgrund =Enklafinskabarnvisor

26 BILAGA2 Utdragur Grundernaförläroplanenfördengrundläggandeutbildningen2014 Läroämnetsuppdragmusik) Musikundervisningens uppdrag är att skapa förutsättningar för mångsidig musikalisk aktivitet och ett aktivt kulturellt deltagande. Undervisningen ska hjälpa eleverna att tolka musikens många betydelser i olika kulturer samt i individers och gruppers verksamhet.genomattbreddamusikkunskapernastärkselevernaspositivarelationtill musiken, vilket lägger grund för livslångt musicerande. Musikundervisningen ska utvecklaenpositivochnyfikeninställningtillmusikochkulturellmångfald. Funktionell musikundervisning främjar utvecklingen av elevernas musikaliska kunskaperochförståelse,totalaväxandeochförmågaattsamarbetamedandra.dessa stärks genom att man i musikundervisningen beaktar elevernas musikintressen, andra läroämnen,ämnesövergripandeteman,festerochevenemangiskolansamtverksamhet utanförskolan.genomattregelbundeterbjudaelevernamöjlighetattanvändasinröst ochmusicera,komponeraochskapautvecklasderastänkandeochuppfattningsförmåga. Imusikundervisningenstuderarelevernamusikpåettmångsidigtsätt,vilketbidrartill attutveckladerasuttrycksförmåga. I årskurserna 1 2 kan eleverna i musikundervisningen tillsammans upptäcka och upplevahurvarochenärunikimusikenochhurmusikaliskaktivitetibästafallskapar glädjeochenkänslaavsamhörighet.musikundervisningenskastödjadenkinestetiska och auditiva uppfattningsförmågan, en sund röstanvändning och utveckla en positiv relation till musik. Eleverna lär sig musikbegrepp och uttryckssätt när man sjunger, spelar, komponerar, rör sig och lyssnar till musik och diskuterar om det. Elevernas kreativamusikaliskatänkandesamtestetiskaochmusikaliskaförståelsefrämjasnärde gesmöjlighetattplaneraochgenomföraolikaljudhelheterochanvändasinfantasioch påhittighetpåegenhandellertillsammansmedandra.musikaliskverksamhetskavara ennaturligdelavdeämnesövergripandestudiernaiskolansvardagochfest. Målförundervisningenimusikiårskurs1 2 Mål$för$undervisningen Innehåll$som$$ anknyter$till$målen Delaktighet $ $ M1$handleda$eleven$att$musicera$i$grupp$och$utveckla$en$ I1 I4 K2,$K7 positiv$självbild Att+musicera+och+vara+kreativ $ $ M2$handleda$eleven$att$använda$sin$röst$naturligt$samt$att$ I1DI4 K1,$K2,$K4 sjunga$och$spela$i$grupp M3$uppmuntra$eleven$att$uppleva$och$uppfatta$ I1DI4 K1,$K4 ljudmiljöer,$ljud,$musik$och$musikbegrepp$genom$att$röra$ sig$och$lyssna M4$ge$utrymme$för$elevernas$egna$musikaliska$idéer$och$ improvisationer$samt$handleda$dem$att$planera$och$skapa$ I1DI4 Kompetens$som$ målet$anknyter$till K5,$K6

27 mindre$kompositioner$eller$andra$helheter$genom$att$ använda$ljud,$rörelser,$bilder,$teknologi$eller$andra$ uttryckssätt Kulturell+förståelse+och+multilitteracitet $ $ M5$inspirera$eleven$att$utforska$det$musikaliska$ I1D14 K2,$K4 kulturarvet$genom$att$leka,$sjunga$och$röra$sig$till$musik$ samt$att$njuta$av$musikens$estetiska,$kulturella$och$ historiska$mångfald$ M6$hjälpa$eleven$att$förstå$grundprinciperna$för$ I1D4 K4 notationssätten$inom$musiken$i$samband$med$ musicerande$ Välbefinnande+och+säkerhet+i+musik $ $ M7$handleda$eleven$i$att$agera$ansvarsfullt$i$samband$ med$musicerande I1D$I4 K7 Förmåga+att+lära+sig+musik $ $ M8$ge$eleven$erfarenhet$av$att$ställa$upp$mål$och$förstå$ betydelsen$av$gemensam$övning$för$att$lära$sig$musik I1DI4 K1 Centraltinnehållsomanknytertillmålenförmusikiårskurs1 2 Eleverna tillägnar sig musikaliska kunskaper och färdigheter genom att musicera, det vill säga sjunga, lyssna, röra sig till musik, improvisera och komponera samt genom tvärkonstnärligtarbete.innehålletväljssåattelevernamångsidigtfårbekantasigmed olikamusikkultureroch=stilar.innehålletskastödjamålenochutnyttjabådeelevernas erfarenheterochdelokalamöjligheterna. I1Musikaliskpraxis:Isambandmedmusicerandefästsuppmärksamhetvidattarbeta igruppochskapaenpositivvi=anda.detcentralainnehålletärattuppmuntraeleverna attuttryckasigochkommamedidéer,övasigattandasnaturligt,användasinröstoch sjunga samt hantera de instrument och anordningar som finns på ett ändamålsenligt sätt. I2 Musikens beståndsdelar: Det centrala i undervisningen är att eleverna lär sig uppfatta grundbegreppen tonläge, tonlängd, tonstyrka och klang. När elevernas kunskaper utvecklas behandlas också rytm, melodi, dynamik, klangfärg, harmoni och form. I3Musikenimittliv,omgivningenochsamhället:Utövermusikaliskakunskaperoch färdigheterskaundervisningenocksåbehandlaelevernaserfarenheterochiakttagelser såväl gällande musik som olika vardagliga ljudmiljöer. Man funderar också över musikensbetydelseidenegnalivsmiljön. I4 Repertoar: I musikundervisningen används sånger, lekar, ramsor, rörelser och uppgifter där eleverna ska spela eller lyssna samt kreativa övningar som beträffande tema och musikaliska egenskaper lämpar sig för elevernas ålder och skolans verksamhetskultur. Repertoaren planeras också så att man beaktar elevernas egna kulturerochvärnaromkulturarvet.repertoarenskavaramångsidigochomfattaolika slag av musik, också barnsånger och elevernas eventuella egna kompositioner och musikstycken.

28 Förkortningaritabellenför målförundervisningenimusikiårskurs1 2 K1Förmågaatttänkaochlärasig K2Kulturellochkommunikativkompetens K3Vardagskompetens K4Multilitteracitet K5Digitalkompetens K6Arbetslivskompetensochentreprenörskap K7Förmågaattdelta,påverkaochbidratillenhållbarframtid Målförlärmiljöerocharbetssättimusikiårskurs1 2 Målet är att skapa pedagogiskt mångsidiga och flexibla studiehelheter i musik, som möjliggör olika arbetssätt, socialt sampel, gemensamt musicerande och andra gemensamma musikaktiviteter i musikundervisningen. Glädje i lärandet, en atmosfär som sporrar kreativt tänkande och positiva musikupplevelser inspirerar eleverna att utveckla sina musikaliska färdigheter. I undervisningssituationerna ska eleverna ges möjligheter att använda digitala verktyg i den musikaliska verksamheten. I undervisningen utnyttjar man de möjligheter som konst= och kulturinstitutioner och andrasamarbetspartnererbjuder. Handledning,differentieringochstödimusikiårskurs1 2 Musikundervisningen och arbetet ska planeras med hänsyn till elevernas olika behov, förutsättningar och intressen. Utgående från dem fattas beslut om bland annat arbetssätt,användningenavolikainstrumentochgruppindelning,såattocksåeleverna får sin röst hörd. Musikundervisningen ska ge möjlighet till gemensamt musicerande som främjar lärande och delaktighet och stärker elevens självkänsla, samarbets= och initiativförmåga. Bedömningavelevenslärandeimusikiårskurs1 2 Bedömningenavelevernaslärandeimusikskahandledaochsporraeleverna.Eleverna ska ges respons och möjligheter att utvärdera sin egen och gruppens aktivitet, så att responsen uppmuntrar dem att försöka och att träna sina färdigheter. I bedömningen skasärskildviktfästasvidhurdenmusikaliskasamarbetsförmåganochfärdigheternai musicerandeutvecklats.elevernaslärandeskabedömasmedmångsidigametoder. Centralaföremålförbedömningenochresponsenmedtankepålärprocessenimusikär följande D framstegimusikalisksamarbetsförmåga,isynnerhetattmusiceraigrupp D framstegiförmåganattuppfattagrundläggandemusikaliskabegreppi musikaliskaktivitet.