Finlands musikläroinrättningars förbund rf. Flöjt. Nivåprovens innehåll och bedömningsgrunder

Transkript

1 Finlands musikläroinrättningars förbund rf Flöjt Nivåprovens innehåll och bedömningsgrunder

2 NIVÅPROVENS INNEHÅLL OCH BEDÖMNINGSGRUNDER I FLÖJTSPEL Nivåproven för grund- och musikinstitutnivåerna i Finlands musikläroinrättningars förbund har bedömningsgrunder utvecklade i andan av Undervisningsstyrelsens riktlinjer för den fördjupade läroplanen för konstens grundutbildning. Det nya innehållet ger eleven en större frihet och läraren ett större ansvar när det gäller repertoaren. Det viktigaste är att väcka intresse för att spela och att upprätthålla ett gott förhållande till musiken. Nivåprovens innehåll Nivåproven ska uppmuntra eleven att söka sin egna musikaliska identitet. Eleven och läraren planerar nivåproven tillsammans. Huvudsakligen ska programmet följa innehållsrekommendationerna för nivån i fråga. Man kan inkludera repertoar ur en högre nivå i provet förutsatt att eleven har kunskaper och färdigheter för det. Genom att långsiktigt öva och finslipa programmet strävar man efter att utveckla elevens säkerhet och uttrycksförmåga. Erfarenheterna från prestationen samt nämndens sporrande och konstruktiva kritik hjälper eleven att sätta upp nya mål. En viktig del av studierna är ensemblespel som exempelvis i kammarmusikformat kan utgöra en del av nivåprovets program. Ensemblespelet kan innefatta olika stilar, till exempel folkmusik och/eller jazzmusik. Om det inte för instrumentet komponerats många soloverk som är lämpliga för nivåprovet kan en etyd räknas som ett solostycke. Nivåprovet Nivåprovet består av verk som ingår i repertoaren, spel av skalor, prima vista -spel samt av en etyd/flera etyder eller ett verk av etydkaraktär. Det rekommenderas att repertoardelen spelas i en konsert eller vid en konsertliknande tillställning. Eleven har också möjlighet att framföra en egen komposition eller improvisera utgående till exempel från ett givet tema, ämne, motiv eller ackordbas. Skalorna Skalorna spelas enligt läroinrättningens praxis för instrumentet i fråga. De spelas på ett sådant sätt at de stöder elevens utveckling och tar instrumentets specifika karaktär i betraktande. Alla skalor ska spelas senast under musikinstitutnivån. Tempot i skalorna definieras inte. Genom att spela skalor och brutna ackord strävar man efter att utvecklas i att behärska instrumentet inom alla delområden, att utveckla spelteknikens smidighet och ledighet samt att utveckla förmågan att gestalta de centrala strukturerna i musiken och att kunna behärska dem i den repertoar som spelas. Läroinrättningen bestämmer om hur tidigt eleven får veta vilka skalor hon eller han ska framföra. De skalor som förberetts för prestationen antecknas i prestationsprogrammet. 2

3 Att spela utantill Utantillspel ska i huvudsak eftersträvas, men programmet kan helt eller delvis spelas med noter om det är ändamålsenligt med tanke på framförandet av verket eller instrumentets karaktär. Skalorna spelas utantill. Repertoaren Repertoarförteckningarna ska ses som hjälpmedel för lärarna och ska fungera som exempel som hjälper att planera elevens repertoar. Repertoarens medelnivå ska följa rekommendationerna för nivån i fråga. Det rekommenderas att nutidsmusik ingår i repertoaren. Ett verk kan finnas endast en gång med i elevens repertoarförteckning. Den repertoar som övas samt nivåprovets program ska bestå av verk i olika stilar och av verk av olika kompositörer. Repertoaren ska vara tillräckligt omfattande, exempelvis ungefär tre gånger så stor som nivåprovets program. Repertoarförteckningarna finns på hemsidorna för Finlands musikläroinrättningars förbund Bedömningen Bedömningens uppgift är att stöda inlärningen samt hjälpa eleven att sätta upp mål och att uppnå dem. Sporrande och konstruktiva sätt att ge kritik samt vägledning för självutvärdering ingår i en mångsidig och kontinuerlig bedömning. Bedömningsskala Utmärkt 5 Berömlig 4 God 3 Nöjaktig 2 Godkänd 1 Omtages Avgångsprestationerna bedöms med skala 1-5/omtages. Om så önskas, kan läroinrättningen tillämpa en mer detaljerad poängsättning (utmärkt 21-25, berömlig 16-20, god 11-15, nöjaktig 6-10, godkänd 1-5) enligt grunderna för den lokala läroplanen. Andra prestationer än avgångsprestationerna kan bedömas utan vitsord. Då är nivåprovet antingen godkänt eller ska omtagas. Eleven får en muntlig bedömning av alla nämndmedlemmarna eller ordförandes sammandrag. Eleven får en skriftlig bedömning enligt förutsättningarna i Undervisningsstyrelsens riktlinjer för läroplanen. 3

4 Grundnivå 1 ALLMÄNNA MÅLSÄTTNINGAR Eleven finner ett naturligt sätt att spela lär sig läsa enkel nottext lär sig grundläggande element i att öva: bl.a. regelbundenhet, mångsidighet och självständighet får förmåga att frasera samt tekniska och konstnärliga grundläggande färdigheter lär sig bl.a. tonbildning i sitt instrument, andningsteknik, artikulation och legatospel lär sig elementära grunder i intonation har förmåga att få fram styckets karaktär och stämning får färdigheter i att lära sig nya stycken får färdigheter i att spela utantill får färdigheter i att gestalta enkla musikaliska strukturer får handledning i hur man uppträder får erfarenhet av att uppträda får färdigheter i att spela tillsammans med andra vågar improvisera och komponera blir intresserad av att lyssna på musik kan ta väl hand om sitt instrument INNEHÅLL Dur- och mollskalor med brutna treklanger. Skalorna spelas enligt läroinrättningens praxis för instrumentet i fråga på ett sådant sätt att de stöder elevens utveckling och beaktar instrumentets specifika karaktär. Etyder eller etydaktiga stycken som utvecklar olika delområden i tekniken. Enklare stycken med ackompanjemang och solostycken. Styckena ska representera olika stilar och perioder och ska vara olika till tempo och stämning. Finsk musik. Nutidsmusik. Prima vista -spel. Ensemblespel. Att skapa musik, komponera, improvisera och transponera om eleven och läraren kommer överens om det tillsammans. PRESTATION Två verk av litet format i olika stilar och olika tonarter. Två etyder eller etydaktiga stycken i olika stilar och olika tonarter. Förberedda skalor med brutna treklanger enligt nämndens val. En enkel prima vista -uppgift. Det rekommenderas att ensemblespel ingår i programmet. Eleven har också möjlighet att improvisera eller att framföra ett eget verk. Det rekommenderas att nivåprestationen bedöms med ordet genomförd eller omtages. 4

5 Grundnivå 2 ALLMÄNNA MÅLSÄTTNINGAR Eleven utvecklar sin förmåga att läsa noter lär sig ytterligare grundelement i att öva: bl.a. regelbundenhet, mångsidighet och självständighet förbättrar sin förmåga att frasera samt de tekniska och konstnärliga grundläggande färdigheterna har förmåga att lära sig nya stycken förbättrar sina färdigheter i att spela utantill och på gehör har förmåga att gestalta musikens strukturer och helheten i de stycken hon eller han övar på har fått erfarenhet av att uppträda vidareutvecklar sina färdigheter i ensemblespel improviserar och komponerar utgående från sina egna musikaliska förutsättningar lyssnar på musik och bekantar sig med musik ur olika stilperioder både genom att lyssna och genom att spela INNEHÅLL Dur- och mollskalor med brutna treklanger. Skalorna spelas enligt läroinrättningens praxis för instrumentet i fråga på ett sådant sätt att de stöder elevens utveckling och beaktar instrumentets specifika karaktär. Etyder eller etydaktiga stycken som utvecklar olika delområden i tekniken. Stycken med ackompanjemang och solostycken. Styckena ska representera olika stilar, perioder och form och ska vara olika till tempo och stämning. Finsk musik. Nutidsmusik. Prima vista -spel. Ensemblespel. Att skapa musik, komponera, improvisera och transponera om läraren och eleven kommer överens om det tillsammans. PRESTATION Tre verk i olika stilar ur olika perioder. Två av verken kan ersättas med exempelvis en snabb och en långsam sats ur en sonat. Två etyder eller etydaktiga stycken. Förberedda skalor med brutna treklanger enligt nämndens val. En prima vista -uppgift, vars svårighetsgrad motsvarar repertoaren för grundnivå 1. Det rekommenderas att ensemblespel ingår i programmet. Eleven har möjlighet att improvisera eller att framföra ett eget verk. Det rekommenderas att nivåprestationen bedöms med vitsordsskalan 1 5 eller omtages. 5

6 Grundnivå 3 ALLMÄNNA MÅLSÄTTNINGAR Eleven har förmåga att självständigt öva och upprätthålla sin spelfärdighet är redo att ha musiken som hobby hela livet har förmåga att spela utantill och på gehör har förmåga att gestalta musikens strukturer och helheten i de stycken hon eller han övar på har fått erfarenhet av att uppträda deltar i ensemblespel och har förmåga att fungera som gruppmedlem improviserar och komponerar utgående från sina egna musikaliska förutsättningar lyssnar på musik, bekantar sig med sin egen tids musik och med finsk musikkultur samt följer med händelser i musiklivet bland annat med hjälp av medier och som konsertframföranden INNEHÅLL Dur- och mollskalor med brutna treklanger. Skalorna spelas enligt läroinrättningens praxis för instrumentet i fråga på ett sådant sätt att de stöder elevens utveckling och beaktar instrumentets specifika karaktär. Den kromatiska skalan i omfånget g1-g3. Etyder eller etydaktiga stycken som utvecklar olika delområden i tekniken. Stycken med ackompanjemang och solostycken. Styckena ska representera olika stilar, perioder och form och ska vara olika till tempo och stämning. Finsk musik. Nutidsmusik. Prima vista -spel. Ensemblespel. Att skapa musik, komponera, improvisera och transponera när läraren och eleven kommer överens om det tillsammans. PRESTATION Eleven planerar tillsammans med läraren en mångsidig konsert, som innehåller stycken i olika stilar ur olika perioder. Det rekommenderas att nutidsmusik ingår i nivåprestationen. Ett av verken ska vara ett solostycke utan ackompanjemang. Två etyder eller etydaktiga verk. Förberedda skalor med brutna treklanger enligt nämndens val. En prima vista -uppgift vars svårighetsgrad motsvarar repertoaren i grundnivå 2. Det rekommenderas att ensemblespel ingår i programmet. Eleven har också möjlighet att improvisera eller att framföra ett eget verk. 6

7 Musikinstitutnivån ALLMÄNNA MÅLSÄTTNINGAR Eleven får färdigheter till fortsatta studier och är redo att ha musiken som hobby hela livet får färdigheter att öva verken självständigt kan i sitt spelande utnyttja de kunskaper och färdigheter som hon eller han lärt sig i musiken grunder bekantar sig med speltekniken och notationen i nutidsmusik har förmåga att spela utantill har förmåga att gestalta musikaliska helheter får erfarenhet av att uppträda deltar i ensemblespel har förmåga att tolka musik ur olika tidsperioder lyssnar på konsertframföranden och inspelningar lyssnar på musik, bekantar sig med sin egen tids musik och med finsk musikkultur samt följer med händelser i musiklivet bland annat med hjälp av medier och som konsertframföranden utvecklar sina färdigheter i att komponera och improvisera INNEHÅLL Dur- och mollskalor, brutna treklanger och dominantseptimackord. Skalorna spelas enligt läroinrättningens praxis för instrumentet i fråga på ett sådant sätt att de stöder elevens utveckling och beaktar instrumentets specifika karaktär. Den kromatiska skalan i omfånget c1-c4. Etyder eller etydaktiga stycken som utvecklar olika delområden i tekniken. Stycken med ackompanjemang och solostycken. Styckena ska representera olika stilar, perioder och form och ska vara olika till tempo och stämning. Finsk musik. Nutidsmusik. Prima vista -spel. Ensemblespel i olika sammansättningar. Att skapa musik, komponera, improvisera och transponera enligt möjligheterna. PRESTATION Eleven planerar tillsammans med läraren en mångsidig konsert som innehåller stycken i olika stilar ur olika perioder. Det rekommenderas att nutidsmusik ingår i nivåprestationen. Ett av verken ska ha omfattande form. Ett av verken ska vara ett solostycke. Två etyder eller etydaktiga stycken. Skalor med brutna treklanger och dominantseptimackord enligt nämndens val. En prima vista -uppgift, vars svårighetsgrad motsvarar repertoaren i grundnivå 3. Det rekommenderas att ensemblespel ingår i programmet. Eleven har också möjlighet att improvisera eller att framföra ett eget verk. Programmet bör planeras så att det mångsidigt tar fram elevens personliga drag. 7

8 BEDÖMNINGSGRUNDERNA VID BEDÖMNING AV GRUNDNIVÅ 1 I FLÖJTSPEL BEAKTAS HUR ELEVEN BEHÄRSKAR FÖLJANDE TEKNISKA, TOLKNINGSMÄSSIGA OCH KONSTNÄRLIGA OMRÅDEN: en naturlig spelställning fingerteknik andningsteknik artikulation och legatospel en sund tonbildning kontroll av tonomfånget d1-g3 intonation puls att musicera levande frasering tempoval och -kontroll färdighet att uppträda färdighet att spela tillsammans med andra VID BEDÖMNING AV GRUNDNIVÅ 2 I FLÖJTSPEL BEAKTAS HUR ELEVEN BEHÄRSKAR FÖLJANDE TEKNISKA, TOLKNINGSMÄSSIGA OCH KONSTNÄRLIGA OMRÅDEN: en naturlig spelställning fingerteknik andningsteknik artikulation och legatospel teknisk och klangmässig kontroll av tonomfånget c1-h3 en strävan mot dynamisk variation intonation frasering musikens former stilperioder att behärska enkla ornament både tekniskt och musikaliskt tempoval och -kontroll musikaliskt uttryck färdighet att uppträda färdighet att spela i ensemble VID BEDÖMNING AV GRUNDNIVÅ 3 I FLÖJTSPEL BEAKTAS HUR ELEVEN BEHÄRSKAR FÖLJANDE TEKNISKA, TOLKNINGSMÄSSIGA OCH KONSTNÄRLIGA OMRÅDEN: en naturlig spelställning fingerteknik andningsteknik artikulation och legatospel kontroll av registren och intonationen dynamik och nyanser grundläggande ornament musikens former tempoval och -kontroll rytmhantering och frasering personlighet i spelandet färdighet att uppträda kammarmusikalisk färdighet 8

9 VID BEDÖMNING AV FLÖJTSPEL PÅ MUSIKINSTITUTNIVÅ BEAKTAS HUR ELEVEN BEHÄRSKAR FÖLJANDE TEKNISKA, TOLKNINGSMÄSSIGA OCH KONSTNÄRLIGA OMÅDEN: en naturlig spelställning andningsteknik artikulation och legatospel klangens kvalitet och tonens nyanser kontroll av registren och intonationen dynamik och nyanser ornamentering musikens former karakterisering av olika stilperioder ett rikt musikaliskt uttryck rytmhantering och frasering personlighet i spelandet färdighet att uppträda kammarmusikalisk färdighet Eleven vägleds också till självutvärdering, där man koncentrerar sig bl.a. på följade frågor: känslomässig kontroll i prestationssituationen upplevelsen av kursens prestationsnivå i förhållande till övningsprocessen och till de egna förväntningarna eventuella utvecklingsområden i arbetet (övandet, spellektionerna) när man förbereder sig för framtida uppgifter 9