Plan mot diskriminering och annan kränkande behandling

Transkript

1 Planen upprättad: Plan mot diskriminering och annan kränkande behandling Enhetens namn: Skansens förskola Gäller läsåret:

2 Innehållsförteckning 1. Inledning Förskolan värdegrund Förskolans främjande arbete Förskolans förebyggande arbete... 4 Utvärdering av föregående läsårs mål och insatser... 4 Beskrivning av kartläggningen... Fel! Bokmärket är inte definierat. Mål och insatser för innevarande läsår Upptäcka, anmäla, utreda, åtgärda och dokumentera... 6 Att upptäcka... 6 Att anmäla... 6 Att utreda och åtgärda Framtagande och spridning av planen... 7 Tidsplan... 7 Delaktighet och inflytande vid upprättande av planen... 7 Åtgärder för att planen ska bli känd i verksamheten... 7 Kontaktuppgifter... 7 Bilaga Definitioner och begrepp... 8 Bilaga Lagar och styrdokument... 9 Bilaga Anmälan till förskolechef om att barn/elev anser sig vara kränkt/trakasserat/diskriminerat Förskolechefs anmälan till huvudman om barn/elev anser sig vara kränkt/trakasserat/diskriminerat.. 10 Bilaga Utredning vid kränkande behandling/trakasserier/diskriminering

3 1. Inledning Förskolan har ett uppdrag att skapa bästa möjliga förutsättningar för alla barns utveckling och lärande. Förskolan ska aktivt främja alla barn lika rättigheter och möjligheter. Förskolan ska enligt skollagen ha en plan mot kränkande behandling och enligt diskrimineringslagen en likabehandlingsplan. Vi har valt att sammanföra de båda planerna till en. Skansens förskolas plan mot diskriminering och annan kränkande behandling, Planen beskriver vilka åtgärder som skall genomföras för att vi ska uppnå målen att: främja alla barns lika rättigheter samt motverka diskriminering utifrån de olika diskrimineringsgrunderna. förebygga och förhindra att trakasserier och annan kränkande behandling sker. Planen beskriver också vilka rutiner vi har för att utreda trakasserier och kränkande behandling samt vilka åtgärder vi vidtar vid förekommande fall. Beskrivning av de olika diskrimineringsgrunderna och definition av begreppen trakasserier, likabehandling samt kränkande behandling se bilaga 1. Hänvisning till relevanta lagar och styrdokument se bilaga Förskolan värdegrund Tre ord som beskriver vår värdegrund: Öppenhet Alla är olika men lika mycket värda. På Skansens förskola ska alla barn, föräldrar och personal känna sig välkomna som en del av verksamheten. Respekt - Vi respekterar varandras olikheter och ser det som en tillgång. Professionalitet På Skansens förskola ska man kunna lämna sitt/sina barn i vetskap och förtroende om att verksamheten är baserad på vetenskaplig grund. 3. Förskolans främjande arbete Förskolans främjande arbete ska skapa en trygg miljö och förstärka respekten för allas lika värde. Det utgår från förskolans övergripande uppdrag att verka för demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. (Lpfö 98/16, s.4) Som grund för handlingsplanen ligger följande lagar och styrdokument: barnkonventionen, läroplan för förskolan (Lpfö 98/16), lagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling, allmänna råd från skolverket, arbetsmiljölagen, socialtjänstlagen och brottsbalken. 2

4 Vuxna har ansvaret för arbetet med värdegrunden. För att förstå och bidra till barns sociala lärande, krävs ett fullständigt engagemang. Vuxna måste se och delta i barnens värld, på barnens villkor. Då krävs en fysisk och psykisk närhet till barnen. Arbetslaget ska arbeta aktivt med att ge alla barn utrymme att uttrycka sig. Personalen värnar om leken i förskolan och tränar barnen att utveckla sin lekfärdighet. När barnen leker tillsammans i förskolan, utvecklar de sin sociala kompetens och de lär sig leva tillsammans med andra människor. Eftersom grupper av barn i olika åldrar träffas regelbundet formas kamratrelationer. Kamratsamverkan är bidragande och nödvändig för flera olika prestationer, barns förståelse av rättvisa, deras benägenhet till att dela med sig, vänlighet, deras sätt att bemästra symboliskt tänkande, rolltagande, förmåga att kommunicera och utvecklingen av kreativt och kritiskt tänkande. De tre sociala lekregler som barnen måste behärska för att leken ska fungera är: Samförstånd- barnen är införstådda med att de leker och vad de leker Ömsesidighet- barnen är på jämställd nivå oberoende av ålder, kön eller styrka Turtagande- barnen besitter en förståelse för att det bland är din tur och ibland är det min tur. det du som tar initiativ och bestämmer och ibland är det jag Barnens etiska och sociala konflikter är en förutsättning för lärande. Barnen kan visa på att de överraskas av konsekvenserna av sina handlingar och andras reaktioner. Detta innebär att barnen upptäcker sitt agerande i mötet med andra barn. Konflikter kan bli en viktig källa för barns etiska upptäckter, genom att pedagogen hjälper till att problematisera olika etiska och sociala dilemman. Att barnen är små och inte riktigt har språket ännu, möter inget hinder för pedagogen att ställa öppna problematiserande frågor. Det gäller för all personal som arbetar i förskolan att få barn förundrade, att ställa frågor till dem och använda vardagens många etiska konflikter till att få barnen att fundera över dessa, över kamraternas och de egna upplevelserna. Aspekter som närhet, andras reaktioner och följder av handlingen är viktiga för barns lärande av etik, eller det som även kallas livskunskap. Personalen tar fasta på att barn är nära den som är utsatt, hjälper barn att uttrycka och tolka varandras reaktioner och se konsekvenserna av sitt och andras agerande. Detta utvecklar barnens lyhördhet för andra. De vuxna måste även hjälpa barn att fundera över vad man tillsammans ska kunna göra för den andre. De involverar barnen i ett gemensamt ansvar för den som är ledsen. All personal är ansvarig för att arbeta aktivt och med ett medvetet förhållningssätt för att upprätthålla det goda klimatet. Här krävs att likabehandlingsplanen alltid hålls aktuell. Alla barn tränas i att ta ansvar för och följa gemensamma rutiner. Personalen är medveten om att de är barnens förebilder och strävar efter att ha ett positivt arbetsklimat tillsammans med arbetskamraterna. Personalen informerar föräldrarna om likabehandlingsplanen. 3

5 4. Förskolans förebyggande arbete Förskolans förebyggande arbete handlar om att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling. Det förebyggande arbetet inriktas på risk- eller problemområden som identifierats genom en kartläggning av verksamheten. Personalen är alltid ansvarig för att ta barnens misstankar eller påståenden på största allvar. Vid misstanke om kränkning ska en utredning påbörjas och åtgärder vidtas för att förhindra fortsatt kränkning. Skulle kränkande behandling eller mobbning förekomma mellan personalbarn, personal-personal tas detta upp med berörda personer av förskolechef. Skulle förskolechef vara involverad gör verksamhetschef utredning. Utvärdering av föregående läsårs mål och insatser Mål Insatser Utvärdering Ett gemensamt frågebatteri i samband med utvecklingssamtalet Att fånga upp eventuella situationer som kan innebära kränkning, på ett mera medvetet sätt. Gemensamma frågor har upprättas Vi tar regelbundet upp, på APT, frågan om det finns anledning till oro beträffande fall av kränkning på förskolan Har insatserna genomförts? Har målet uppnåtts? Ej i den utsträckning som önskats. Önskemål om att förenkla frågorna har uttryckts från både personal och föräldrar. Insatserna ha genomförts. Målet måste ses som ett ständigt pågående arbete. Vid ej uppnått mål. Kvarstår behovet? Kommande åtgärder Behovet kvarstår. Vi ser över materialet och genomför nödvändiga förändringar. Vid ej genomförd åtgärd. Finns behov att genomföra den kommande läsår? Ja - Ja Beskrivning av kartläggningen All personal samarbetar mellan avdelningarna och stämmer kontinuerligt, på planeringar och APT, av hur barn mår och trivs. Personal och barn undersöker och dokumenterar var i utemiljön eller i lokalerna kränkande behandling och mobbning kan förekomma, samt vilka som är inblandade. Personalen har dock uppmärksammat behovet av att hitta strategier för att göra barnen mer involverade och få en större inblick i deras perspektiv. Som insats för innevarande läsår kommer således 4

6 personalen att utifrån ett relationellt perspektiv ta del av barnens resonemang kring vardagliga etiska dilemman genom att personalen tar sig tid till att tillsammans med barnen använda sig av spelet Ajjabaj. Pedagogerna tar med hjälp av det gemensamma frågebatteriet upp frågan om barnets trivsel med vårdnadshavare på utvecklingssamtalet. Vid utvecklingssamtalen under året har det framgått att vårdnadshavarna är nöjda med sitt/sina barns trivsel på förskolan. Dock har det kommit in önskemål från både personal och vårdnadshavare om att frågeformuläret om barnens trivsel varit svårt att svara på/förstå. Vi ser över dokumentet inför vårens samtal och följer upp och utvärderar i november Genom en öppen kontakt med vårdnadshavarna kan problem upptäckas i en tidig fas. Ny plan mot diskriminering och kränkande behandling upprättas årligen. Mål och insatser för innevarande läsår Mål Ett gemensamt frågebatteri i samband med utvecklingssamtalet Att fånga upp eventuella situationer som kan innebära kränkning. Få barnen at reflektera kring vardagliga etiska dilemman Insatser Frågorna revideras Vi tar regelbundet upp, på APT, frågan om det finns anledning till oro beträffande fall av kränkning på förskolan. Vi använder oss av spelet Ajabaja Ansvarig Verksamhetens pedagoger Förskolechef Pedagogerna i äldre teamet Hur och när ska insatsen genomföras och följas upp? Vi ser över dokumentet innan vårens utvecklingssamtal och följer upp hur det gått när samtalen är avslutade i April 2017 På varje APT Pedagogerna spelar återkommande Ajabaja med barnen i den vardagliga verksamheten. Insatsen följs upp på personalens gemensamma planeringstillfällen. Hur och när ska insatsen utvärderas? Vi utvärderar efter höstens samtal i november 2017 November 2017 November

7 5. Upptäcka, anmäla, utreda, åtgärda och dokumentera Förskolans anställda tar alla signaler om trakasserier och annan kränkande behandling på allvar. Vid minsta misstanke om att ett barn utsätts för kränkning av något slag startar en utredning av händelsen genom en anmälan till huvudman. Att upptäcka Personalen samarbetar och hjälps åt med att sprida ut sig för att få en så god överblick, över utomhus- och inomhusmiljön, som möjligt. Detta för att snabbt och effektivt kunna upptäcka trakasserier och annan kränkand behandling. Vi fångar upp eventuella situationer som skulle kunna innebära falla av kränkning vid varje APT. Att anmäla Minsta misstanke om att ett barn utsätts för kränkning av något slag ska anmälas till förskolechef. Förskolechef anmäler omgående misstanken om kränkning till huvudman och utredning startar. Om du som vårdnadshavare är orolig över att en kränkning kan ha skett ta omgående kontakt med pedagogerna eller förskolechef. Vid anmälan använd Blankett 1, Anmälan till förskolechef/huvudman om att barn kan anses vara kränkt/trakasserat/diskriminerat (Bilaga 3). Att utreda och åtgärda Utredning påbörjas så snart det kommer till verksamhetens kännedom. Utredningen ska allsidigt belysa vad som inträffat och analysera orsakerna till händelsen. Ansvarsfördelning för utredningen och åtgärder se Blankett 2, Utredning vid kränkande behandling/trakasserier/diskriminering (Bilaga 4). Att dokumentera och följa upp För att säkerställa att kränkningar upphör och inte upprepas så följs de upp och utvärderas. Vidtagna åtgärder och uppföljning ska systematiskt dokumenteras. Se bilaga 4. 6

8 6. Framtagande och spridning av planen Tidsplan Arbetet med likabehandlingsplanen ska äga rum kontinuerligt under läsåret. Delaktighet och inflytande vid upprättande av planen Planen har upprättats av pedagoger och förskolechef i samband med APT. Åtgärder för att planen ska bli känd i verksamheten Vi anslår planen väl synligt i förskolans tamburer samt på förskolans hemsida. Vi informerar om planens innehåll och existent på föräldrasamtal och vid ett inledande samtal med vikarier och elever. Planen hålls också levande genom diskussioner i arbetslaget vid planeringstillfällen. Kontaktuppgifter Förskolechef: Sara Ek Telefon: E-post: sara.ek@uddevalla.se Verksamhetschef förskola: Lena-Maria Vinberg Telefon: E-post: Lena-Maria.Vinberg@uddevalla.se 7

9 Bilaga 1 Definitioner och begrepp Både diskrimineringslagen och 6 kapitlet i skollagen har till syfte att skydda barn och elever mot kränkningar av deras värdighet. Kränkningar av barns och elevers värdighet kan förekomma i form av diskriminering, trakasserier eller genom kränkande behandling (Skolverket, 2012). Trakasserier Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som kan kopplas till någon av diskrimineringsgrunderna (Skolverket, 2012). Om ett barn eller elev utsätter en annan elev för trakasserier räknas det inte som diskriminering. Däremot måste en huvudman som fått kännedom om att någon känner sig trakasserad utreda om det är så och i så fall sätta stopp för det. Det är huvudmannens ansvar att se till att trakasserier inte förekommer. (Främja, förebygga, upptäcka och åtgärda, Skolverket 2014). Kränkande behandling Enligt skolverket (2012) är en kränkande behandling ett uppträdande som innebär att barns värdighet kränks, utan att ha samband med någon utav diskrimineringsgrunderna. Kränkningar kan handla om att exkludera eller hota någon och kan inträffa vid enstaka tillfällen, eller vara systematiska och återkommande. Vid kränkande behandling kan det förekomma fysiskt våld, t.ex. slag och knuffar. Det kan även handla om verbala kränkningar såsom nedsättande tilltal, skällsord, ryktesspridning, förolämpningar, etc. Även social utfrysning genom blickar och miner kan vara ett uttryck för kränkande behandling. Den kan vara riktad mot en eller flera personer samt utövas av en eller flera personer. Kränkande behandling kan ske dolt eller på ett synligt sätt. Diskriminering och diskrimineringsgrunderna De i diskrimineringslagen sju angivna diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, ålder eller könsöverskridande identitet eller uttryck, ligger till grund för det skydd en person har mot diskriminering. Diskriminering handlar om att någon, mot bakgrund i en eller flera av diskrimineringsgrunderna, missgynnas direkt eller indirekt (Skolverket, 2012). Diskriminering utförs endast av den som har makt att missgynna med utgångspunkt i diskrimineringsgrunderna. I juridisk bemärkelse kan inte barn diskriminera varandra. Det innebär att det endast är personalen eller huvudmannen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Direkt diskriminering innebär att bli behandlad sämre än någon annan utifrån någon eller några av diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering handlar om att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse som kan kopplas till en viss diskrimineringsgrund. Likabehandling Begreppet likabehandling innebär inte att alla barn ska behandlas lika, utan om att alla barn oavsett någon diskrimineringsgrund ska behandlas så att de har lika rättigheter och möjligheter (Skolverket, 2012). 8

10 Bilaga 2 Lagar och styrdokument 1. DISKRIMINERINGSLAGEN (2008:567) 1 Kap. Inledande bestämmelser Syftet med denna lag är att främja lika rättigheter och möjligheter och motverka diskriminering mot bakgrund i kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, ålder eller könsöverskridande identitet eller uttryck SKOLLAGEN (2010:800) 6 kap. Åtgärder mot kränkande behandling Syftet med bestämmelserna i skollagen om kränkande behandling handlar om att motverka kränkande behandling av barn och elever. Lagar/Lagar/Svenskforfattningssamling/Skollag _sfs /#K6 3. LÄROPLAN FÖR FÖRSKOLAN 98/16 1. Förskolans värdegrund och uppdrag Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. k%2fwpubext%2ftrycksak%2frecord%3fk%3d BARNKONVENTIONEN OM BARNETS RÄTTIGHETER, Artikel 2: Alla barn har lika värde och lika rättigheter. Inget barn ska diskrimineras. Det innebär bland annat att barn inte får diskrimineras på grund av exempelvis härkomst, funktionsnedsättning eller religion. Vidare får inte barn diskrimineras i förhållande till vuxna eller andra barn. 9

11 Bilaga 3 1. Anmälan till förskolechef/rektor om att barn/elev anser sig vara kränkt/trakasserad/diskriminerad Uppgifter samt beskrivning av händelsen Enhetens namn: Barnets/elevens namn: Anmälare: Ålder/årskurs: Datum för händelsen: Utredning om kränkning enligt skollagen ska genomföras Utredning om trakasserier enigt diskrimineringslagen ska genomföras Kort beskrivning av händelsen: Underskrift Datum då anmälan lämnas till förskolechef/rektor: Underskrift anmälare Anmälan lämnas till förskolechef/rektor skyndsamt (i direkt anslutning till händelsen) 2. Förskolechefs/rektors anmälan till huvudman om att barn/elev anser sig vara kränkt/trakasserad/diskriminerad Utredning Utredning inleds (datum): Ansvarig för utredningens genomförande: Underskrift Datum då anmälan lämnas till huvudman: Underskrift förskolechef/rektor Anmälan lämnas till huvudman skyndsamt (i direkt anslutning till att förskolechef/rektor får kännedom om händelsen) genom att denna blankett skickas till Barn och utbildningsförvaltningen, registrator, Stadshuset, Uddevalla 10

12 Utredning vid kränkande behandling/trakasserier/diskriminering Bilaga 4 Enhetens namn: Barnets/elevens namn: Datum för händelsen: Anmälare: Ålder/årskurs: Ansvarig handläggare/utredare i ärendet: Utredarens beskrivning av händelsen samt bedömning Beskrivning av händelsen: Samtal med berörd elev och andra uppgiftslämnare: (datum och vad som framkommit) Samtal med vårdnadshavare (datum och vad som framkommit) Utredaren gör följande bedömning av händelsen: Utredarens åtgärder Verksamheten har vidtagit följande åtgärder för att lösa situationen och undvika att den upprepas: Händelsen har registrerats som tillbud eller skada Händelsen är utredd och avslutas. Handlingarna överlämnas till förskolechef/rektor. Händelsen är utredd och kräver uppföljning på följande sätt: Datum Ärendet överlämnas till förskolechef/rektor för vidare handläggning Förskolechefs/rektors åtgärder Ärendet överlämnas till elevhälsa för vidare handläggning Ärendet överlämnas till trygghetsgruppen för vidare handläggning Anmälan görs till polismyndighet Anmälan görs till socialförvaltningen Datum Förskolechefs/rektors uppföljning Uppföljning sker på följande sätt: 11