VERKSAMHETSPLAN

Transkript

1 VERKSAMHETSPLAN Barn- och utbildningsförvaltningen

2 VERKSAMHETSPLAN BARN- OCH UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN Fastställd Barn- och utbildningsnämnden 173, Produktion Barn- och utbildningsförvaltningen Tryck Exakta Print 2016 Foto Omslag: Apelöga/Scandinav Bildbyrå Sida 1: Scandinav Bildbyrå Sida 3: Bodil Johansson/Scandinav Bildbyrå Sida 7, 11, 15 (2): Jörgen Wiklund/Scandinav Bildbyrå Sida 8, 15 (1): Mikael Göthage Sida 13: HK Andersson/Scandinav Bildbyrå

3 INNEHÅLLSFÖRTECKNING Verksamhetsplan 5 Förväntningar på verksamheterna 6 Förväntningar på varje medarbetare 8 Övergripande strategier för att nå målen 11 Övergripande utvecklingsområden för att skapa förutsättningar att nå målen 14 Förväntningar på det systematiska kvalitetsarbetet 16 Indikatorer som påvisar kvalitet för måluppfyllelse 17 Övergripande systematiskt kvalitetsarbete 18 3

4 Kommunfullmäktiges mål och inriktningar Vi ska ha ett öppet klimat och ett inkluderande förhållningssätt som kännetecknas av mångfald, inflytande och omtanke Inspirera och stödja så att fler elever uppnår godkända betyg efter såväl grundskola och gymnasieskola Tidiga insatser för att fånga upp särskilt utsatta barn Valfrihet och kvalitetskonkurrens för pedagogisk omsorg, förskolan, grundskolan och gymasieskolan Delaktighet i samhället ska öka Bättre hälsa genom att inspirera till ett aktivt liv Attraktiv arbetsgivare Barn- och utbildningsnämndens mål Stärka pedagogers skicklighet som lyfter barns och elevers resultat Öka elevers möjlighet för snabbare väg till studier och yrkesliv Verksamhetsplan Övergripande strategier Öka välmående och minska utanförskap Enhetens utvecklingsplan

5 VERKSAMHETSPLAN Verksamhetsplanens syfte är att tyddliggöra barn- och utbildningsförvaltningens övergripande prioriterade strategier och processer som ska stödja och skapa likvärdighet för pedagogisk omsorg, förskola, grundskola och gymnasieskola. Strategierna möter upp kommunfullmäktiges och barn- och utbildningsnämndens mål och ska stärka och stödja verksamheternas utveckling så att barn och elever når sin fulla kunskapspotential i enlighet med läroplaner och kursplaner. Barn- och utbildningsförvaltningen, Varbergs kommun 5

6 FÖRVÄNTNINGAR PÅ VERKSAMHETERNA Förväntningar på verksamheternas arbete utgår från barn- och utbildningsnämndens prioriterade mål: Stärka pedagogers skicklighet som lyfter barns och elevers resultat Öka elevers möjlighet för snabbare väg till studier och yrkesliv Öka välmående och minska utanförskap Verksamheterna ska präglas av: Kunskap och kreativitet för framtidens arbetsmarknad Trygghet, studiero och välmående ger resultat Det innebär att: BARN OCH ELEVER SKA MÖTAS AV HÖGA FÖRVÄNTNINGAR Barn och elever ska mötas med höga förväntningar där förskola, grundskola och gymnasieskol ska stimulera samt utveckla deras nyfikenhet och lust att lära. Kunskap och kreativitet är nyckeln till framgång och personlig utveckling. Övergångarna mellan verksamheterna ska säkerställa att barns och elevers färdigheter och förmågor blir utgångspunkten för deras fortsatta utveckling. PEDAGOGENS SKICKLIGHET OCH LEDARSKAP Varbergs förskolor och skolor ska ligga i framkant för att utveckla undervisningen så att barn och elever stärks i sitt lärande och når kunskapskraven. Genom pedagogens skicklighet och ledarskap motiveras barn och elever att utvecklas genom förväntningar som utmanar deras kunskapsprogression. Arbetet i undervisning ska bygga på forskning och beprövad erfarenhet. Förskolan ska erbjuda en trygg omsorg där verksamheten utgår från en helhetssyn på barnet och barnets behov så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. "Genom pedagogens skicklighet och ledarskap motiveras barn och elever att utvecklas genom förväntningar som utmanar deras kunskapsprogression." 6

7 TIDIG VÄGLEDNING Genom tidig vägledning utvecklar eleverna sin valkompetens som är en förutsättning för att kunna göra väl underbyggda val kring framtida studier och yrkesliv. Genom ett samarbete mellan skola-arbetsliv, som löper under elevens skolgång, tränas förmågor genom att skapa situationer där eleven tillämpar kunskaper och färdigheter och utvecklar sina kompetenser för ökad anställningsbarhet. FRÄMJANDE OCH FÖREBYGGANDE ARBETE Verksamheterna ska präglas av en värdegrund där olikheter ses som en tillgång. Barn, elever och personal ska behandla varandra med respekt, känna sig trygga och erbjudas en utvecklande pedagogisk lärmiljö. Genom att skapa ett tillåtande klimat där alla upplever sig sedda och hörda skapas en grund för en positiv psykosocial miljö. Detta medför ett sammanhang där det finns förutsättningar för ett lärande i det sociala samspelet och för att minska upplevelsen av utanförskap. Trygghet, välmående och studiero handlar om att förebygga för att undvika senare behov av insatser. Hälsa och lärande förutsätter varandra. Elever som upplever en god hälsa har större möjlighet att lyckas i sitt skolarbete. I förskolor och skolor ska ett medvetet främjande och förebyggande arbete ske för att minimera psykisk ohälsa och med sikte för en välmående organisation. De politiskt prioriterade målen synliggör vad verksamheterna särskilt ska arbeta mot för att barns och elevers måluppfyllelse och resultat ska förbättras. Öka elevers möjlighet för snabbare väg till studier och yrkesliv Stärka pedagogers skicklighet som lyfter barns och elevers resultat Öka välmående och minska utanförskap Bästa möjliga möte för lärande 7

8 FÖRVÄNTNINGAR PÅ VARJE MEDARBETARE Förväntningar på varje medarbetetare utgår i medarbetarsamtal och lönekriterier från barn- och utbildningsförvaltningens mål- och inspirationsdokument Bästa möjliga möte för lärande. BÄSTA MÖJLIGA MÖTE FÖR LÄRANDE I Varbergs förskolor, pedagogisk omsorg, skolor och fritidshem möts barn, elever och personal utifrån samhällets mångfald och förändringar för att utvecklas och växa tillsammans. Det är i mötet mellan barn, elever och personal som den motivation skapas som utgör grunden för att barn och elever ska kunna utveckla sina kunskaper, förmågor och kvalitéer. Därför skapar vi alltid bästa möjliga möte. TILLSAMMANS SKAPAR VI EN LÄRANDE ORGANISATION Vårt ansvar är att utbilda barn och elever för morgondagens kompetenser och stärka deras självförtroende så att de lämnar sin skolgång med de rätta förutsättningarna för att göra val utifrån sina mål och drömmar. Det är först när alla lyckas vi kan se oss som en framgångrik skolkommun. Vi gör strategiska val som bygger upp en lärande organisation som systematiskt arbetar med att förbättra kvalitet och resultat. Vår utgångspunkt är ledarskapets, forskningens och förhållningssättets betydelse för att stärka barn och elever i deras lärande. MIN ROLL OCH BETYDELSE FÖR DEN LÄRANDE ORGANISATIONEN Det förväntas att alla kontinuerligt reflekterar över sin egen roll och betydelse för de resultat och den kvalitet som uppnås för att alla ska kunna bidra och ta egna initiativ till förbättring. 8

9 "Hur utvecklar jag mina arbetssätt och metoder?" "Hur utvecklar jag min kommunikation och handlanden för att skapa bästa möjliga möte för lärande?" "Hur utmanar jag mitt agerande för att överträffa det förväntade?" 9

10 Stärka pedagogers skicklighet som lyfter barns och elevers resultat Öka elevers möjlighet för snabbare väg till studier och yrkesliv Öka välmående och minska utanförskap 10

11 ÖVERGRIPANDE STRATEGIER FÖR ATT NÅ MÅLEN Stärka pedagogers skicklighet som lyfter barns och elevers resultat KOLLEGIALT LÄRANDE Bygga upp strukturer i organisationen som skapar förutsättningar och samordningsmöjligheter för det kollegiala lärandet. Bygga upp en kapacitet i särskilt skickliga lärare och pedagoger som förebilder samt som driver och stödjer det kollegiala lärandet. UTVECKLA OCH FÖRDJUPA LEDARSKAPET I KLASSRUMMET OCH I LÄRANDESITUATIONEN Fördjupa lärares formativa bedömarkompetens. Systematisera och utveckla arbetssätt med fokus på att utmana lärarens utveckling av undervisningen. Systematisera uppföljning av undervisningen med fokus på det relationella ledarskapet och effektiva undervisningsmetoder. Utveckla förskolelärares ledarskap genom aktionsforskning där praktiken i förskolan möter forskningen. FÖRDJUPA ÄMNESDIDAKTISKA FÄRDIGHETER Utveckla ämnesdidaktiska grupper där lärandet tar sin utgångspunkt i den formativa bedömningen för att definiera de kritiska aspekterna för att formera undervisningen. Utveckla och förankra en övergripande plan för språkutveckling och matematikutveckling för alla skolformer. Stödja och fortbilda pedagoger så att alla barn/elever utvecklar sin digitala kompetens. 11

12 Öka elevers möjlighet för snabbare väg till studier och yrkesliv ÖKAD ANSTÄLLNINGSBARHET GENOM ATT KOMPETENSBREDDA ELEVERNA SÅ DE ÄR EFTERTRAKTADE OCH BEREDDA ATT MÖTA ALTERNATIV I YRKESLIVET Utveckla och förankra en progressionsplan för studie- och yrkesvägledning. Utveckla elevens valkompetens genom tidig vägledning där aktiviteter startar i åk 6. Utveckla och fördjupa övergångarna mellan de olika skolformerna. Utmana struktur och organisation för att möta alla barns och elevers kunskapsprogression. Likvärdiga förutsättningar för ett samarbete mellan skola-omvärld. Öka välmående och minska utanförskap STÄRKA OCH SYNLIGGÖRA MÅNGFALD OCH INKLUDERING Utveckla det förebyggande barn och elevhälsaarbetet med tidiga samordnade insatser. Skapa en ny organisation för nyanlända. Utvärdera och säkerställa fortsättning av framgångsrika insatser av Psynkprojekt. Utveckla en arbetsmiljö och lärmiljö för välmående och ökad hälsa. 12

13 "Vi har ett gemensamt engagemang, ett ömsesidigt ansvar och strävar mot gemensamma mål. Vi har mod att tänka och handla på nya kreativa sätt." 13

14 ÖVERGRIPANDE UTVECKLINGSOMRÅDEN FÖR ATT SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR ATT NÅ MÅLEN Stärka pedagogers skicklighet som lyfter barns och elevers resultat Öka elevers möjlighet för snabbare väg till studier och yrkesliv Öka välmående och minska utanförskap REKTORS OCH FÖRSKOLECHEFS PEDAGOGISKA LEDARSKAP Förvaltningsövergripande arbete som ska stärka och skapa förutsättningar för rektors och förskolechefs pedagogiska ledarskap. Utveckla administrativt stöd och samordning med stärkt kompetens lokalt och centralt. Utveckla och förankra en kompetensutvecklingsplan för ledarna. Tydliggöra förväntningar. FÖRSTELÄRARE MED TYDLIGA UPPDRAG FÖR ATT STÄRKA OCH STÖDJA UTVECKLINGSARBETET Utvärdera och följa upp effekten av försteläraruppdragen som grund för kommande period. ETT FRAMGÅNGSRIKT KVALITETSARBETE Utveckla uppföljning och analys av beslutade kvalitetsindikatorer inom det systematiska kvalitetsarbetet. Nyttja, utveckla och implementera nya beslutsstöd. 14

15 MARKNADSFÖRING, KOMMUNIKATION OCH SYNLIGGÖRANDE FÖR ATT BYGGA STOLTHET Tydliggöra och utveckla kommunikations- och informationskanaler. Utveckla, synliggöra och skapa förutsättningar för olika arenor för erfarenhetsutbyte. Utveckla dialog med barn och elever kring lärandet med syfte att skapa delaktighet. KOMPETENSFÖRSÖRJNING Skapa attraktiv lärmiljö som erbjuder utvecklingsmöjligheter. Säkra kompetensförsörjning med behörig personal genom utvecklad personalstrategisk plan. KOMPETENSUTVECKLINGSPLAN Identifiera kompetensutvecklingsbehov för att säkerställa barns och elevers måluppfyllelse. FÖRVALTNINGSSAMVERKAN Utveckla samverkan med fokus på att förbättra barns och elevers resultat. 15

16 FÖRVÄNTNINGAR PÅ DET SYSTEMATISKA KVALITETSARBETET För att veta om prioriterade strategier och handlingar leder till ökad måluppfyllelse sker ett systematiskt kvalitetsarbete. Genom att använda olika former för kvalitativ och kvantitativ data för analys görs avstämning för att få bevis/kunskap för vilken effekt olika insatser och åtgärder får för barn och elevers måluppfyllelse och resultat. Detta görs på alla nivåer klassrum, avdelningar, arbetslag, enhet och förvaltning. Varje nivå har ansvar för att systematiskt reflektera kring barn och elevers måluppfyllelse och resultat med start i den enskilda pedagogens/lärarens undervisning därefter arbetslagsnivå/ämnesnivå, enhetsnivå och kommunövergripande nivå. VAR ÄR VI? Nulägesbedömning Hur ser dagens situation ut? Barn- och elevresultat i förhållande till måluppfyllelse? Nulägesanalys Bedömning av kvaliteten bakåt Tänkbara och möjliga förklaringar av vad som påverkar och orsakar resultaten och måluppfyllelsen? Hur har undervisningen påverkat barns och elevers måluppfyllelse? Arbetssätt och arbetsformer, lärandeklimat, bemötande och förväntningar. VART SKA VI? Prioritering av utvecklingsområden Utifrån analys och bedömning av kvaliteten bakåt identifieras utvecklingsområden framåt för att barns och elevers måluppfyllelse ska förbättras. HUR GÖR VI? Utvecklingsplan för det fortsatta arbetet På vilket sätt ska målen uppnås? På vilket sätt kan arbetssätt och arbetsformer utvecklats? HUR BLEV DET? På vilket sätt ska dokumentation/insamling av information ske över praktiken för att kunna reflektera och analysera? 16

17 INDIKATORER SOM PÅVISAR KVALITET FÖR MÅLUPPFYLLELSE Som stöd för nulägesbeskrivning under året används indikatorer som på olika sätt visar kvalitet och som är en del att förstå helheten och påvisar riktningen för att nå de prioriterade målen. Stärka pedagogers skicklighet som lyfter barns och elevers resultat Öka elevers möjlighet för snabbare väg till studier och yrkesliv Öka välmående och minska utanförskap FÖRSKOLAN Pedagogernas ledarskap i lärandesituationen Barns språkutveckling och språkliga medvetenhet Barns motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning Elevernas måluppfyllelse i nationella ämnesprov i åk 3 GRUNDSKOLAN Pedagogernas ledarskap i klassrummet Elevers språkutveckling och språkliga medvetenhet Elevers tal- och begreppsuppfattning i matematik Enheternas progression i elevers resultat och prestationer Elevernas måluppfyllelse i nationella ämnesprov i åk 3, 6 och 9 Elevers måluppfyllelse för kunskapskraven för minst betyget E Elevernas måluppfyllelse i åk 6 i alla skolans ämnen Elevernas genomsnittliga meritvärde i åk 9 Elevers måluppfyllelse för kunskapskraven för minst betyget E i ämnet Idrott och Hälsa GYMNASIESKOLAN Pedagogernas ledarskap i klassrummet Enheternas progression i elevers resultat och prestationer Övergången mellan grundskola och gymnasieskolan Elever stannar kvar på sin valda studieväg Elevernas genomsnittliga betygspoäng efter avslutad gymnasieutbildning Elever erhåller fullständig gymnasieexamen inom tre år Elever som går vidare till högskolan inom tre år Ungdomar i arbete ÖVERGRIPANDE FÖR VERKSAMHETERNA Barn och elevers upplevelse av trygghet, trivsel och studiero Elevers närvaro Barn/elevers upplevelse av kränkningar Likvärdig skolgång resurstilldelning och genus Pedagogers kompetens och behörighet Personalens mående sjukfrånvaro och arbetsmiljö Ledarskapet 17

18 ÖVERGRIPANDE SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE Det övergripande systematiska kvalitetsarbetet i Varbergs kommunala skolor är indelat i tre faser. Kunskap och lärande som syftar till att från ett elevperspektiv utreda och analysera elevens syn på den egna lärandeprocessen. Trygghet och trivsel som med avstamp i elevhälsans arbete och ur ett elevhälsaperspektiv utreder och analyserar välmående och upplevelsen av trygghet i skolmiljön som arena och grund för elevens lärande. Slutligen skolårets sista fas som till stor del är resultatet av arbetet med de andra två: Mål och resultat. Det övergripande systematiska kvalitetsarbetet i Varbergs kommunala förskolor är indelat i tre faser. Tyck om mitt barns förskola som tar avstamp i vårdnadshavarens upplevelse kring delaktighet, förväntan, trygghet och trivsel. Analys av de årliga aktionsforskningsrapporterna med fokus på övergripande mönster i lärande och utveckling. Den sista fasen är Mål och resultat för verksamhetsåret. Årshjul för uppföljning av det systematiska kvalitetsarbetet 18

19 PLANER SOM PÅVERKAR VERKSAMHETERNAS UTVECKLINGSARBETE Måldokument - Bästa möjliga möte för lärande Lönekriterier med tillhörande kvalitetsindikatorer för olika yrkeskategorier Årscykel och underlag för bedömningssamtal och medarbetarsamtal Den lärande leken - Måldokument för fritidsverksamheten Plattform för förskolan Strategisk plan för gymnasieverksamheten Peder Skrivares skola Barn- och elevhälsaplan för Varbergs Kommun Strategisk plan för modern arbetslivsorientering Strategisk plan för IT och Lärande Kulturgaranti Lokalförsörjningsplan och Lokalförsörjningsstrategi Personalstrategisk planering Ledning och styrning i Varbergs Kommun

20 VI SKA FÖRENKLA MÄNNISKORS VARDAG OCH INSPIRERA DEM ATT UPPNÅ SINA DRÖMMAR VISION VARBERG 2025 BESÖKSADRESS: NORRGATAN 25 POSTADRESS: VARBERGS KOMMUN, VARBERG TELEFON VÄXEL: E-POST: WEBBPLATS: