- Bedömning och betyg i ämnet modersmål, åk Betyg i gymnasieutbildningen

Transkript

1 Barn- och utbildningsförvaltningen Modersmålsundervisning 7 Iákovos Demetriádes Europeisk Språkportfolio, verktygslådan för modersmål och svenska som andraspråk - Bedömning och betyg i ämnet modersmål, åk Betyg i gymnasieutbildningen REV.1 / ID. Aug. 2007

2 Bedömning och betyg i ämnet modersmål, åk 8 9 Bedömningens inriktning Vid bedömningen måste hänsyn tas till att olika elever med utgångspunkt från sitt modersmål har olika förutsättningar att lära sig skriftspråket. Hänsyn måste tas till om det är ett modersmål som saknar skriftspråkskultur eller som har ett alfabet som skiljer sig mycket från det latinska. Bedömningen i ämnet modersmål gäller elevens förmåga att använda språket på ett allsidigt och nyanserat sätt för olika syften. Graden av ledighet, variation, språkbehandling och formell säkerhet i språkanvändningen är viktiga aspekter att beakta vid bedömningen. Elevens kunskaper i den egna kulturens historia, litteratur, värden, levnadssätt och samhällsförhållanden och insikter om likheter och skillnader jämfört med svenska villkor och förhållanden skall vägas in i bedömningen. Andra bedömningsgrunder är medvetenhet om språkinlärningens villkor liksom ansvar och självständighet i planering, genomförande och utvärdering av det egna språkliga arbetet. Vid bedömningen måste hänsyn tas till att olika elever med utgångspunkt från sitt modersmål har olika förutsättningar att lära sig skriftspråket. Hänsyn måste tas till om det är ett modersmål som saknar skriftspråkskultur eller som har ett alfabet som skiljer sig mycket från det latinska. Bedömningen i ämnet modersmål gäller elevens förmåga att använda språket på ett allsidigt och nyanserat sätt för olika syften. Graden av ledighet, variation, språkbehandling och formell säkerhet i språkanvändningen är viktiga aspekter att beakta vid bedömningen. Elevens kunskaper i den egna kulturens historia, litteratur, värden, levnadssätt och samhällsförhållanden och insikter om likheter och skillnader jämfört med svenska villkor och förhållanden skall vägas in i bedömningen. Andra bedömningsgrunder är medvetenhet om språkinlärningens villkor liksom ansvar och självständighet i planering, genomförande och utvärdering av det egna språkliga arbetet. Speciella svårigheter med betygsättning i ämnet modersmål En svårighet i bedömningen och/eller betygssättningen kan uppstå när en elev, som i övrigt har rätt till modersmålsundervisningen, börjar delta först vid 6:e eller senare läsår. Elevens kunskapsnivå i modersmål kan vara lägre än den som förväntas för läsåret, eller högre, om t.ex. eleven har gått i skolan i hemlandet. Om nivån är högre uppstår inga svårigheter. Problem uppstår om nivån är lägre. I detta fall kan läraren få hjälp av rekommendationstabellerna som finns längre ner. Tabellerna är till för lärarens hjälp och ersätter inte gällande betygskriterier som måste tillämpas vid all bedömning/betygssättning. Målen som gäller för nionde läsår omfattar eleverna i åk 6-9. Bedömningskortet kan därför fungera som underlag till omdöme eller betyg. För eleverna i åk 6-7 tillämpas Utvecklingsenhetens bedömningskriterier, medan för eleverna i åk 8-9 tillämpas betygskriterierna. Eleven har klarat uppsatta mål om bedömningen är minst Stämmer delvis 2

3 Godkänd (G) Nationella kriterier för betyg Eleven använder sitt språk i vardagliga sammanhang. Ordförrådet är begränsat men räcker till att kommunicera med. Eleven kan inte uttrycka mer abstrakta tankegångar. Eleven kan efter vissa förklaringar förstå budskapet i det som sägs och kan själv med relativ bestämdhet delta i en dialog. Eleven kan skapa enkla och relativ kompletta meningar. Elevens språkbruk i samtal, diskussioner, eget berättande samt egna redovisningar innehåller liten men spontan språkblandning, språket är fortfarande relativt onyanserat och innehåller grammatiska, syntaktiska och semantiska avvikelser speciellt i invecklade meningar. Eleven kan göra enkla jämförelser mellan sitt språk och svenskan men kan inte med säkerhet belysa vanliga strukturer som är specifika för det egna språket. Eleven kan skapa korta texter. Tydlig påverkan av språkbruket i muntliga sammanhang. Texterna, trots sina brister, kan fungera i enkla, elevrelevanta sammanhang. Eleven läser och förstår till åldern anpassad skönlitteratur, tidningsartiklar och saklitteratur, kan med lärarens eller annan hjälp reflekterar utifrån det lästa och relatera det till egna erfarenheter samt referera muntligt och skriftligt. Eleven har baskunskaper om sin kulturs traditioner, historia, folk och land samt känner till viktiga delar av sitt kulturarv. Kan med hjälp ta ansvar för en egen presentation. Eleven kan till en viss del jämföra levnadssätt och villkor mellan sin egen kultur och den svenska. Väl godkänd (Vg) Eleven använder sitt språk i olika sammanhang, har ett ganska omfattande ordförråd och uttrycker också mer abstrakta tankegångar. Eleven använder i samtal, diskussioner, eget berättande samt egna redovisningar ett ledigt, säkert och relativt korrekt språk Eleven gör jämförelser mellan sitt språk och svenskan och belyser vanliga strukturer som är specifika för det egna språket. Eleven uttrycker sig i skrift med relativt korrekt språkbruk och stavning i olika sammanhang. Eleven läser och förstår till åldern anpassad skönlitteratur, tidningsartiklar och saklitteratur, reflekterar utifrån det lästa och relaterar det till egna erfarenheter samt refererar muntligt och skriftligt. Eleven har goda kunskaper om sin kulturs traditioner, historia, folk och land samt känner till viktiga delar av sitt kulturarv och kan utan hjälp ta ansvar för en egen presentation. Eleven jämför levnadssätt och villkor mellan sin egen kultur och den svenska. Mycket väl godkänd (Mvg) Eleven talar och skriver sitt modersmål ledigt, säkert och korrekt i olika sammanhang. Eleven uppfattar karakteristiska skillnader mellan sitt modersmål och det svenska språket. Elevens läsrepertoar innefattar texter av olika slag och olika svårighetsgrad och eleven reflekterar över sina läsupplevelser både muntligt och skriftligt. Källa: Skolverket: Kursplaner och betygskriterier i grundskolan 3

4 Kvalitetsord och begrepp vid bedömning och betygsättning i grundskolan Genom betyget bestämmer läraren kvaliteten på elevens resultat och lärarens bedömning måste bildas efter gällande betygskriterier. Det är därför viktigt att läraren förstår skillnaden mellan betygskriterierna och använder ett ordval som tydligt visar skillnaden mellan betygen. Om en elev inte når upp till de mål i ett ämne som enligt kursplanen skall ha uppnåtts i slutet av nionde skolåret skall betyg inte sättas i ämnet. Läraren ska i detta fall skriva och underteckna ett omdöme om elevens kunskapsutveckling i ämnet eller ämnesblocket. För att underlätta lärarens bedömning återges här några kvalitetsord och begrepp. /Betyg kan inte ges, eleven når inte upp till målen/ G Godkänd VG Väl Godkänd MVG Mycket Väl Godkänd Formuleringar i bedömningen kan utgå ifrån de ord som finns under G t.ex. a. har svårt att förstå sambandet mellan b. kan inte beskriva/ använda etc. - Har kunskaper - Behärskar grunderna - Kan förklara - förstår samband - kan beskriva - kan använda - kan avbilda - Kan genomföra - har inblick - känner till - har kunskap om - kan redogöra - aktiv kan delta - Använder kunskaper - Tillämpar - Jämför - Förklarar och motiverar - Reflekterar - Föreslår och genomför - Gör bedömningar - Visar genom relevanta exempel - Analyserar - Resonerar om - Överväger alternativ - Uppfattar innebörd och väsentliga drag - Sätter in kunskaper i nya sammanhang - Visar självständighet - Visar kreativitet - Planerar, utför och dokumenterar - Utvecklar problemställningar - Komponerar och motiverar - Organiserar tillsammans med andra - Använder och sammanställer - Formulerar och löser problem - Visar säkerhet i sina bedömningar Hanterar oförutsedda situationer - Tolkar och värderar För att få betyg G, godkänd, i ett ämne måste eleven ha visat upp de kunskaper och färdigheter som beskrivs i kursplanerna. För att få betyg G i ett ämne måste eleven uppfylla alla kriterier som kännetecknar G. För att få betyg VG, Väl Godkänd, måste eleven utöver G-kunskaper också uppfylla kriterierna som kännetecknar VG För att få betyg MVG, Mycket Väl Godkänd, måste eleven utöver VG kunskaperna också lägga till en nivå av självständigt tänkande. Eleven ska kunna reflektera över både kunskaperna och det egna arbetet. Eleven måste kunna kombinera och knyta ihop sina kunskaper på ett mer sammansatt sätt. 4

5 Bedömnings- och betygskort åk 8-9 Datum:.. Ht/... Vt/ Elevens namn: Pers. nr... Språk: Modersmålslärare.... Skola:..... Klass/Åk. OBS! Betyg kan sättas under förutsättning att eleven har modersmålskunskaper motsvarande ESP nivå B1 eller B2 ESP Nivå A1 A2 B1 B2 BETYG ( - ) ( - ) ( - ) (G) (VG) ( - ) (G) (VG) (MVG Betyget är baserat på nedanstående samlad bedömning. Jämför bedömningen detalj på kort Vad kan en elev som når målen i modersmål, kort 1, 2, 3, 4 och 5 och Rekommendationer vid betygssättning Mål K D O TALA Eleven kan delta aktivt i samtal och diskussioner samt kunna redovisa ett arbete muntligt så att innehållet framgår tydligt, LÄSA Eleven kan läsa och förstå till åldern avpassad skönlitteratur och saklitteratur, SKRIVA Eleven kan skriva så tydligt, språkriktigt och uttrycksfullt att språket fungerar i de situationer som skrivandet avser, KULTURKUNSKAPER Eleven har kunskaper om den egna kulturen, historia, traditioner och livsvillkor samt har kännedom om dess normer och värderingar och kan jämföra med motsvarande svenska förhållanden. KOMPARATIVA SPRÅKKUNSKAPER Eleven kan göra iakttagelser om och förstå grundläggande mönster i språket, speciellt i jämförelse med det svenska språket K = Klar D = stämmer delvis O= Osäker 5

6 HJÄLP VID BEDÖMNING OCH BETYG åk 8 & 9 1. Om eleven är på ESP A1-A2: eleven har för låga kunskaper och betyg är inte motiverat. 2. ESP nivå B1 - Betyg ( - ), ( G ) eller högst ( VG) Eleven kan få högst betyg VG. Högre betyg är inte motiverat. Betyg G förutsätter att eleven har kombinationer A eller AB i samtliga utvärderingspunkter och uppfyller kraven för betygskriteriet för G Avstå från att sätta betyg, sätt ( - ) om C - D förekommer oavsett kombination. a. Inget betyg ( - ) vid bedömning Osäker på, och / eller. Tala, Läsa och Skriva är centrala mål därför en rekommendation Ej betyg gäller oavsett om ett eller flera (+) förekommer. Här visas två exempel Mål K D O Mål K D O TALA + TALA + LÄSA + LÄSA + SKRIVA + SKRIVA + KULTURKUNSKAPER + KULTURKUNSKAPER + KOMPARATIVA SPRÅKKUNSKAPER + KOMPARATIVA SPRÅKKUNSKAPER + b. Betyg G vid bedömning Stämmer delvis på alla punkter eller minst på, och/eller. Här visas två exempel: Mål K D O Mål K D O TALA + TALA + LÄSA + LÄSA + SKRIVA + SKRIVA + KULTURKUNSKAPER + KULTURKUNSKAPER + KOMPARATIVA SPRÅKKUNSKAPER + KOMPARATIVA SPRÅKKUNSKAPER + c. Betyg VG vid bedömning Klar på alla punkter eller minst på,,. Här visas två exempel: Mål K D O Mål K D O TALA + TALA + LÄSA + LÄSA + SKRIVA + SKRIVA + KULTURKUNSKAPER + KULTURKUNSKAPER + KOMPARATIVA SPRÅKKUNSKAPER + KOMPARATIVA SPRÅKKUNSKAPER + 6

7 3. Alla betyg kan sättas om eleven är på ESP nivå B2 a. Inget betyg ( - ) om det förekommer bedömning Osäker på, och / eller. Tala, Läsa och Skriva är centrala mål därför rekommendationen Ej betyg gäller oavsett om ett eller flera (+) förekommer. Här visas två exempel Mål K D O Mål K D O TALA + TALA + LÄSA + LÄSA + SKRIVA + SKRIVA + KULTURKUNSKAPER + KULTURKUNSKAPER + KOMPARATIVA SPRÅKKUNSKAPER + KOMPARATIVA SPRÅKKUNSKAPER + b. Betyg G vid bedömning Stämmer delvis på, och/eller. Här visas två exempel: Mål K D O Mål K D O TALA + TALA + LÄSA + LÄSA + SKRIVA + SKRIVA + KULTURKUNSKAPER + KULTURKUNSKAPER + KOMPARATIVA SPRÅKKUNSKAPER + KOMPARATIVA SPRÅKKUNSKAPER + c. Betyg VG vid bedömning Klar på, och/eller. Här visas två exempel: Mål K D O Mål K D O TALA + TALA + LÄSA + LÄSA + SKRIVA + SKRIVA + KULTURKUNSKAPER + KULTURKUNSKAPER + KOMPARATIVA SPRÅKKUNSKAPER + KOMPARATIVA SPRÅKKUNSKAPER + d. Betyg MVG vid bedömning Klar på,,,. Här visas två exempel: Mål K D O Mål K D O TALA + TALA + LÄSA + LÄSA + SKRIVA + SKRIVA + KULTURKUNSKAPER + KULTURKUNSKAPER + KOMPARATIVA SPRÅKKUNSKAPER + KOMPARATIVA SPRÅKKUNSKAPER + K = Klar D = stämmer delvis O= Osäker 7

8 Gymnasieskolan och Planering av IUP för utveckling av språket från B2 till ESP C1 Förslag till Lokala arbetsplaner för modersmålskurser i gymnasieutbildningen ESP nivåer C1- C2 Kurser: Modersmål A, 100 p. Modersmål B, 100 p. Aktiv tvåspråkighet i praktiken, 50 p. REV.1/2007/ID 8

9 UPPLÄGGNING AV EN LOKAL ARBETSPLAN MED TRE SVÅRIGHETSGRADER KURSER: Varje lokal arbetsplan innehåller kursens mål, olika moment indelade i poäng och svårighetsgrader och betygskriterier för G, Vg och Mvg. Läromedelslista upprättas separat läromedlen väljs av läraren och eleven. POÄNG, BETYG och SVÅRIGHETSGRAD: Eftersom betygskriterierna ställer krav i en stigande svårighetsgrad, delade vi varje kurs i tre kolumner. Varje kolumn innehåller moment och redovisningskrav med olika svårighetsgrader. Eleven får välja svårighetsgrad utifrån sin kunskapsnivå i och på modersmålet. Valet innebär att eleven kan klara alla poäng men får olika betyg, beroende på svårighetsgrad som valdes. Eleven kan få - Betyg (G), Godkänd, om eleven väljer att läsa och redovisa den något lättare varianten av kursen som motsvarar kriterierna för betyg (G), - Betyg (Vg), Väl godkänd, om eleven väljer att läsa och redovisa den något svårare varianten av kursen som motsvarar kriterierna för betyg (Vg) och - Betyg (Mvg) Mycket välgodkänd, om eleven väljer att läsa den svåraste varianten som motsvarar de krav och kriterier som gäller för betyg (Mvg). - För betyg VG gäller det att eleven uppfyller även kriterierna för G och för betyg MVG att eleven dessutom uppfyller kriterierna för VG. FLEXIBILITET: Vissa moment i varje kurs kan läsas gemensamt av alla, men de flesta är olika till innehåll och svårighetsgrad. Kursens olika moment kan läsas flexibelt. Under läsåret kan t.ex. eleven välja att jobba efter andra moment och redovisningar som kan väljas från parallella aktiviteter som är svårare i syfte att få högre betyg. Om eleven vill jobba med ett svårare moment, får naturligtvis göra det, men högre betyg kan bli aktuellt a) om eleven har läst merparten av de svårare momenten från kolumnen till höger, b) att resultaten motsvarar de högre betygskriterierna och c) att eleven fullföljer studierna enligt den svårare varianten. På motsvarande sätt har eleven möjlighet att fullfölja kursen efter en lägre svårighetsgrad. PORTFOLIO, REDOVISNINGAR och IUP. - Eleven håller en egen portfolio/pärm eller motsvarande. - Eleven måste ha en komplett kopia av denna lokala arbetsplan. - Eleven måste skriftligt bestämma enligt vilken svårighetsgrad han/hon vill läsa kursen. - Varje avslutat moment redovisas och sparas i elevens portfolio (muntliga eller skriftliga prov mm) och kan bli föremål t.ex. för betygssamtal, betygskonferens etc. - Eleven kan använda samma IUP kort som finns på sidan.. 9

10 Modersmålskurserna kan läsas som - Modersmål A, 100 p. - Modersmål B, 100 poäng och - Aktiv tvåspråkighet i praktiken, 50 poäng Eleven i gymnasieskolan har en möjlighet att aktivt välja en passande kursnivå och därmed skapa en egen IUP som dels passar sina språkkunskaper dels få betyg efter sina kunskaper och resultat. Detta görs efter ett flexibelt val av svårighetsgrad. Eleven i gymnasieskolan kan läsa tre modersmålskurser. Förutsättningen är att eleven har godkända modersmålskunskaper från grundskolan eller på annat sätt har fått språkkunskaper som räcker till för att läsa modersmålskurserna. Av erfarenhet vet man att gymnasieeleverna är olika bra på sitt modersmål, från tillräckliga kunskaper (G) till mycket bra kunskaper (MVG). Därför behöver man erbjuda modersmålsundervisning på olika svårighetsnivåer. Vår lokal arbetsplan är delad i tre kolumner. De kan innehålla gemensamma eller olika moment och olika svårighetsgrader, t.ex. olika fördjupningar och olika redovisningskrav. Redovisningarna för de moment som finns i varje kolumn/svårighetsgrad ska bedömas efter gällande betygskriterier. Notera att: - Lärare och elev kan använda samma kort som finns på sidan 7. - Tema/moment kan väljas från våra förslag. - Man behöver inte jobba efter alla moment som finns i våra förslag. Man får välja de moment som räcker till för att nå resultat enligt betygskriterierna. - Man kan naturligtvis välja andra tema/moment än de som finns i våra förslag det som är styrande är betygskriterierna. - Alla redovisningar bedöms efter de betygskriterier som gäller för den valda svårighetsgraden. - OBS! Under läsåret får eleven välja att jobba efter en svårare eller lättare kolumn/svårighetsgrad än den som valdes från början. Detta kan påverka betyget om merparten av återstående poäng är enligt den lättare eller svårare varianten t.ex. 45/55 poäng. 10

11 GYMNASIESKOLAN Modersmålskurser och val av svårighetsgrad Elev: Personnummer:... Gymnasieskola, skolår och program:... Modersmål: Val av kurs: Modersmål A, ML1202 (100 p.) Modersmål B, ML1203 (100 p.) Aktiv tvåspråkighet i praktiken, ML1201 (50 p.) Val av svårighetsgrad. Jag har läst innehållet i lokala arbetsplanen för modersmål och väljer följande svårighetsgrad: Svårighetsgrad 1 (Betyg G) Svårighetsgrad 2 (Betyg VG) Svårighetsgrad 3 (Betyg MVG) Elevens namnteckning: Modersmålslärarens anteckningar Slutbetyg i skolår 9: Betyg i Modersmål A Betyg i Modersmål B Betyg i Aktiv tvåspråkighet /lärarens signatur/ Kortet sparas av läraren och eleven. 11

12 Planering av LÄROMEDEL i gymnasiet Lärare/språkgrupp: Gäller från.. LÄROMEDEL Modersmål A 100 p. Modersmål B 100 p. Aktiv tvåspråkighet i praktiken 50 p. 12

13 Ämne: MODERSMÅL Kurs: Modersmål A Kurskod: ML1202 Poäng: 100 Mål som eleverna skall ha uppnått efter avslutad kurs Eleven skall kunna använda skilda uttrycksformer i tal och skrift för att klart och tydligt kunna redovisa sakförhållanden och uttrycka tankar, åsikter och känslor, kunna använda läsandet och skrivandet som ett medel för tänkande och lärande, kunna jämföra och självständigt formulera tankar och iakttagelser vid läsning av litterära texter och texter av andra slag, kunna på ett sakligt sätt jämföra, kritiskt granska och ta ställning till hur ett ämne kan skildras i texter av olika slag, kunna delta aktivt och konstruktivt i samtal och diskussioner samt känna till de olika sociala normer och regler som påverkar språklig interaktion, kunna hålla korta anföranden inför grupp, ha kunskaper om de drag som är karakteristiska för det egna modersmålet samt om skillnader mellan vardagsspråk och offentligt språk, ha tillägnat sig den teknik och lärt sig använda de hjälpmedel som behövs för att arbeta alltmer på egen hand. 13

14 Arbetsplanens struktur För betyg (G) 15 p. måste du läsa För betyg (Vg) 15 p. måste du läsa För betyg (Mvg) 15 p. måste du läsa a) Användning av uppslagsböcker, lexikon och andra referensböcker b) Handledning i studieteknik. c) Introduktion till litteraturhistoria. Viktiga perioder i modersmålslitteratur. d) Introduktion till skönlitteratur. Viktiga begrepp och definitioner. e) Introduktion till facklitteratur. Vetenskapliga texter, populär vetenskap och science fiction, tidningstexter mm Prov, redovisningar Prov, redovisningar Prov, redovisningar Skriftliga och/eller muntliga redovisningar efter varje moment För betyg (G) 30 p. måste du läsa För betyg (Vg) 30 p. måste du läsa För betyg (Mvg) 30 p. måste du läsa Modersmålets språkstruktur och användning. Grundläggande jämförelser med det svenska språket Språkanvändningen i tal och skrift. Repetition av centrala delar av modersmålets grammatik och syntax Språkanvändningen i tal och skrift. Grundläggande likheter och olikheter mellan svenskan och modersmålet och dess betydelse för språkanvändningen. Språkanvändningen i tal och skrift. Grundläggande likheter och olikheter mellan svenskan och modersmålet och dess betydelse för språkanvändningen. Prov, redovisningar Prov, redovisningar Prov, redovisningar - En (1) skriftlig redovisning - En (1) kartläggning och - en (1) skriftlig redovisning - En (1) kartläggning med fördjupningsarbete som innehåller exempel från skönlitteratur och - två (2) skriftliga redovisningar. För betyg (G) 55 p. måste du läsa För betyg (Vg) 55 p. måste du läsa För betyg (Mvg) 55 p. måste du läsa K o m m u n i k a t i o n a) Muntlig kommunikation 1. Presentation av egna åsikter, tankar, känslor mm 2. Diskussioner i grupp b) Skriftlig kommunikation a) Muntlig kommunikation 1. Presentation av egna åsikter, tankar, känslor mm 2. Diskussioner i grupp 3. Teknik att göra en presentation i tredje person. b) Skriftlig kommunikation a) Muntlig kommunikation 1. Presentation av egna åsikter, tankar, känslor mm 2. Diskussioner i grupp Teknik att göra en presentation i tredje person. b) Skriftlig kommunikation 1. Sociala normer och regler som påverkar våra relationer och användning av språket. 14

15 3. Presentation av andras åsikter, tankar, känslor mm i olika frågor. Teknik att göra en presentation i tredje person. 1. Beskrivning av egna åsikter, tankar, känslor mm 2. Beskrivning av andras åsikter, tankar, känslor mm i olika frågor. Teknik att göra en presentation i tredje person. 3. Beskrivning av konkreta händelser. 4. Att jobba med referat 5. Att jobba med recension (kritisk granskning) 6. Undersökningsmetoder och intervjuteknik. 7. Reportage, nyheter, tidningsartiklar mm 8. Att jobba med sammanfattningar Prov, redovisningar Prov, redovisningar Prov, redovisningar - En (1) muntlig redovisning och - En (1) muntlig redovisning och - en (1) skriftlig redovisning - två (2) skriftliga redovisningar 2. Riksspråk, dialekter, lokala språkvarianter, sociolekter 3. Semantik och etymologi. Ordets betydelse i tid och rum. 4. Språkpåverkan, lånord och integrerade ord. Modersmålets närvaro i svenskan/svenskans närvaro i modersmålet. 5. Några reflektioner om internationalisering av språket. EU-språk och världsspråk: engelska, tyska, franska, spanska, kinesiska m.fl. språk och dess betydelse. - En (1) muntlig redovisning och - tre (3) skriftliga redovisningar Vilket betyg du kommer att få är beroende av dina resultat som bedöms utifrån betygskriterierna som följer 15

16 BETYG och BETYG Kurs: Modersmål A GODKÄND (G) - Eleven formulerar sig sammanhängande i tal och skrift i både formella och informella sammanhang och tar hänsyn till mottagaren. - Eleven deltar i och känner till grundläggande regler för samtal och diskussioner samt håller korta muntliga anföranden inför grupp. - Eleven använder sig i skrift av grundläggande regler för språkets bruk och byggnad och gör med stöd av lärare jämförelser mellan olika stilnivåer i språket och mellan modersmål och svenska. - Eleven använder olika källor för att hämta information. - Eleven läser saktexter och skönlitterära texter från olika tider, sammanfattar innehållet och formulerar egna tankar om texterna. VÄL GODKÄND (Vg) - Eleven argumenterar konstruktivt i gruppdiskussioner och talar klart och informativt inför en grupp. - Eleven skriver varierat och personligt på ett i huvudsak korrekt språk, jämför olika stilnivåer och gör jämförelser mellan svenska och modersmål. - Eleven läser saktexter och skönlitterära texter och gör iakttagelser och jämförelser och sätter sina kunskaper och erfarenheter i relation till den litteratur som läses. MYCKET VÄL GODKÄND (Mvg) - Eleven använder språket korrekt och varierat samt uttrycker självständigt och strukturerat sina iakttagelser, kunskaper och erfarenheter i både tal och skrift. - Eleven analyserar, reflekterar över och bedömer texter av olika slag utifrån sina kunskaper i modersmål. Gy2000. Språk. Kursplaner, betygskriterier och kommentarer. Skolverket, 2000:18 16

17 Ämne: MODERSMÅL Kurs: Modersmål B Kurskod: ML 1203 Poäng: 100 Mål - eleven skall vidareutveckla sin språkliga förmåga, kunskaper om kulturen och samhället i ursprungslandet samt om minoritetsgruppens villkor i Sverige. - kursen skall även ge eleverna kunskap om hur språket och litteraturen avspeglar samhället och kulturen. - eleven skall fördjupa sina studier om sin ursprungskultur. Mål som eleven skall ha uppnått efter avslutad kurs Eleven skall ha läst några litterära verk på modersmålet och ha kunskap om centrala författarskap, vara bekant med den muntliga litterära traditionen, ha kännedom och medvetenhet om och kunna diskutera språkets utveckling och roll i samhället, både i ursprungslandet och i Sverige, ha kännedom om förhållandet mellan standardspråk och olika språkvarieteter, kunna på olika nivåer göra jämförelser mellan sitt modersmål och det svenska språket, ha kännedom om ursprungskulturens musik och konst, ha kunskaper om historia, geografi, samhällsförhållanden och levnadssätt i ursprungslandet, kunna göra jämförelser mellan sin egen kultur och den svenska kulturen. 17

18 För betyg (G) 40 p. måste du läsa a. Modersmålets litteraturhistoria. Nutidsförfattare b. Traditioner - muntliga och skiftliga traditioner. c. att berätta, beskriva och sammanfatta allmänna texter (t.ex. nyheter, tidningsartiklar) Arbetsplanens struktur För betyg (Vg) 40 p. måste du läsa För betyg (Mvg) 40 p. måste du läsa A. Litteratur och skriftlig kommunikation a. Modersmålets litteraturhistoria. a. Modersmålets litteraturhistoria. Nutidsförfattare Nutidsförfattare. b. Traditioner muntliga och skiftliga traditioner. b. Traditioner - muntliga och (Fördjupning) skiftliga traditioner. Dikt (fördjupning) (Påbyggnad) Drama, teater (introduktion) c. Dikt (introduktion) Prosa (introduktion), att hålla ett föredrag, att presentera d. att berätta, beskriva och sammanfatta och argumentera ämnesspecifika texter Prov, redovisningar Prov, redovisningar Prov, redovisningar En (1) skriftlig redovisning om muntliga och skiftliga traditioner. - En (1) skriftlig redovisning om en författare och hans/hennes verk, - En (1) skriftlig redovisning om muntliga och skiftliga traditioner. - Två (2) skriftliga redovisningar om olika författare och deras verk som representerar olika litterära inriktningar, - En (1) skriftlig redovisning om poesi och dikt - Ett (1) fördjupningsarbete om muntliga och skiftliga traditioner. För betyg (G) 60 p. måste du läsa a) Modersmålets släktskap med andra språkfamiljer t.ex. indoeuropeiska språk b) Sociala, ekonomiska m.fl. faktorer som styr språkets användning, utveckling och spridning a) Hur styrs Sverige - Hur styrs hemlandet (Introduktion) b) Utbildningsväsendet i Sverige - i hemlandet (Introduktion) c) Arbetsliv och samhällsliv i Sverige - i hemlandet (Introduktion) För betyg (Vg) 60 p. måste du läsa För betyg (Mvg) 60 p. måste du läsa B. S p r å k o c h s a m h ä l l e a) Språket i lagar och andra a) Språket i lagar och andra författningar, administrationens författningar, administrationens språk och vardagsspråk. språk och vardagsspråk. (Fördjupning) (Introduktion) b) Press och massmedia. (Fördjupning) b) Press och massmedia (Introduktion) C. S a m h ä l l e ( m å l s p r å k s l a n d e t / S v e r i g e ) a) Hur styrs Sverige - Hur styrs hemlandet(fördjupning) b) Utbildningsväsendet i Sverige - i hemlandet (Fördjupning) c) Arbetsliv och samhällsliv i Sverigehemlandet (Fördjupning). Ovan. med historisk tillbakablick a) Utbildningsväsendet i Sverige - i hemlandet (Fördjupning) c) Arbetsliv och samhällsliv i Sverige - i hemlandet (Fördjupning genom en historisk tillbakablick) 18

19 a) Viktiga historiska händelser i hemlandet. b) Minoritetsgruppens situation och bakgrund i Sverige. c) Minoriteter och deras situation i hemlandet. d) Religionskunskap (Introduktion) e) Ursprungslandets geografi. f) Integration, assimilation, främlingsfientlighet och rasism (Introduktion) D. Invandring, utvandring, historia, geografi och ekonomi a) Viktiga historiska händelser i hemlandet. b) Minoritetsgruppens situation och bakgrund i Sverige. c) Minoriteter och deras situation i hemlandet. d) Religionskunskap (Fördjupning) e) Invandring Utvandring. Viktiga faktorer som påverkar människors beslut att lämna sitt land. (Introduktion) f) Integration, assimilation, främlingsfientlighet och rasism (fördjupning) a) Viktiga historiska händelser i hemlandet. b) Minoritetsgruppens situation och bakgrund i Sverige. c) Minoriteter och deras situation i hemlandet. d) Ursprungslandets ekonomi och näringsliv. e) Invandring Utvandring. Viktiga faktorer som påverkar människors beslut att lämna sitt land (fördjupning) f) Integration, assimilation, främlingsfientlighet och rasism (fördjupning) E. S p r å k o c h k u l t u r Invandrargruppens kulturella särdrag Kulturella skillnader mellan Sverige och Musik och konst (Fördjupning) ursprungslandet (likheter/olikheter) Prov, redovisningar Prov, redovisningar Prov, redovisningar - Två (2) redovisningar för moment C och D (en för varje) - En (1) kort skriftlig redovisning för moment E. - Två (2) redovisningar för moment C och D (en för varje) - Ett (1) fördjupningsarbete med tema från moment D eller E ovan - Tre (3) redovisningar för moment B, C, D (en för varje) - Två (2) fördjupningsarbeten med ett tema från moment C, D eller E ovan. Vilket betyg du kommer att få är beroende av dina resultat som bedöms utifrån betygskriterierna som följer 19

20 BETYG och BETYGSKRITERIER Kurs: Modersmål B GODKÄND (G) - Eleven tillägnar sig centrala litterära verk, känner till författarskap från olika tider och diskuterar i tal och skrift innehåll, bärande tankar och typiska drag. - Eleven redogör för vad som kännetecknar den muntliga berättartraditionen i modersmålskulturen. - Eleven orienterar om historia, samhällsliv och kultur i ursprungslandet. - Eleven redogör för huvuddragen i utvecklingen av modersmålet, gör iakttagelser och reflekterar över historiska och sociala språkskillnader. VÄL GODKÄND (Vg) - Eleven analyserar och tolkar saktexter och skönlitterära texter och reflekterar över de samhälleliga och kulturella faktorer som format texten. - Eleven planerar och utformar sina texter i tal och skrift med stilistisk medvetenhet. MYCKET VÄL GODKÄND (Mvg) - Eleven redogör för modersmålets släktskap och språksituation samt modersmålets påverkan på andra språk. - Eleven anpassar sin framställning i tal och skrift till mottagaren, argumenterar konstruktivt och övertygande för en åsikt samt granskar och bearbetar sina texter. - Eleven analyserar textens innehåll och form, bedömer deras giltighet i dagens samhälle för modersmålskulturen och elevens identitet. - Eleven reflekterar över och drar slutsatser om ursprungslandets kultur och samhällsförhållanden i jämförelse med svenska förhållanden. Gy2000. Språk. Kursplaner, betygskriterier och kommentarer. Skolverket, 2000:18 20

21 Ämne: MODERSMÅL Kurskod: ML1201 Kurs: Aktiv tvåspråkighet i praktiken Poäng: 50 Mål som eleven skall ha uppnått efter avslutad kurs Eleven skall kunna i vardagliga sammanhang muntligt tolka från modersmålet till svenska och tvärtom, kunna tala inför en större grupp på sitt modersmål, kunna på egen hand läsa och ta ställning till texter som valts utifrån elevens intressen och önskemål samt texter med anknytning till samhällsliv, arbetsliv och studieinriktning, kunna i vardagliga sammanhang översätta från modersmålet till svenska och tvärtom, kunna skriftligt och muntligt formulera sig i olika sammanhang med hänsyn till olika mottagare, ha breddat sin stilistiska förmåga. 21

22 Arbetsplanens struktur För betyg (G) 50 p. måste du läsa För betyg (Vg) 50 p. måste du läsa Gemensam del: a. Om en muntlig framställning som är stilistiskt korrekt. Viktiga regler b. Tolkningens grundläggande regler c. Genomgång av lexika, databanker, referenslitteratur m.fl. källor. Sökteknik. För betyg (Mvg) 50 p. måste du läsa d. Enklare tolkning, e. översättning av allmänna texter och f. granskning av allmänna texter d. snabb och precis tolkning, e. översättning av ämnesspecifika texter och f. granskning av ämnesspecifika texter g. Fördjupningsarbete i anknytning till elevens studieinriktning. d. tolkning utan hinder, e. översättning av ämnesspecifika texter och f. granskning av ämnesspecifika och inte ämnesspecifika texter g. Fördjupningsarbeten i anknytning till elevens studieinriktning. Prov, redovisningar Prov, redovisningar Prov, redovisningar 1. Eleven skriver ett (1) arbete om grundläggande likheter och olikheter mellan svenskan och modersmålet 2. Översätter - en (1) allmän text från svenska (en A4 sida) - en (1) allmän text från modersmål (en A4 sida) 1. Eleven skriver ett (1) arbete om grundläggande likheter och olikheter mellan svenskan och modersmålet 2. Jämför skönlitterära texter från översatta författare och skriver ett (1) fördjupningsarbete med reflektioner kring innehållet 3. Översätter - två (2) ämnesspecifika texter från svenska till modersmål och - en (1) ämnesspecifik text från modersmål till svenska 1. Eleven skriver ett (1)arbete om grundläggande likheter och olikheter mellan svenskan och modersmålet 2. Arbetar med både fack- och skönlitterära texter och skriver två (2) fördjupningsarbeten med reflektioner kring innehållet. 3. Översätter - två (2) ämnesspecifika texter från svenska till modersmål och - två (2) ämnesspecifika texter från modersmål till svenska Vilket betyg du kommer att få är beroende av dina resultat som bedöms utifrån betygskriterierna som följer 22

23 BETYG och BETYGSKRITERIER Kurs: Aktiv tvåspråkighet i praktiken GODKÄND (G) - Eleven tolkar mellan modersmål och svenska i vardagliga sammanhang. - Eleven anpassar sitt språk efter innehåll och mottagare i både tal och skrift. - Eleven sammanfattar texter som är relevanta för den valda studieinriktningen och för samhällslivets behov samt förmedlar innehållet från modersmål till svenska och tvärtom. - Eleven löser språkliga problem på ett kreativt och effektivt sätt så att informationen blir helt klar och tydlig. VÄL GODKÄND (Vg) - Eleven tolkar snabbt och precist mellan språken, visar inlevelse i mottagarnas behov, anpassar sig till olika situationer och krav samt prövar med framgång olika strategier för kommunikation. - Eleven förstår saklitteratur och skönlitterära texter utan nämnvärda begränsningar och resonerar kring innehåll, form och budskap på svenska och på sitt modersmål. - Eleven använder fackspråket inom den valda studieinriktningen på både på modersmål och svenska. MYCKET VÄL GODKÄND (Mvg) - Eleven tolkar och översätter med stilistisk säkerhet från sitt modersmål till svenska och tvärtom. - Eleven granskar sina skriftliga och muntliga texter kritiskt, tar ställning till innehåll och form med hänsyn till mottagargrupp och bearbetar och förbättrar texterna. Gy2000. Språk. Kursplaner, betygskriterier och kommentarer. Skolverket, 2000:18 23