Studiehandledning LAU985

Transkript

1 Göteborgs universitet Lärarprogrammet grupp KUFA BL HT12-VT13 Studiehandledning LAU985 Delkurs 2: Läraryrket i samspel och förändring, 22,5 hp Kursledare Inger Brännberg inger.brannberg@ped.gu.se

2 Kursens innehåll och upplägg: Tre kurstema LAU985, delkurs 2, avser att skapa en lärandemiljö som ger möjlighet för studenterna att erövra en fördjupad kunskap om det kommande läraryrket samt att i alla delar visa förmågan att fungera självständigt. Kursen har tre teman som löper parallellt i kursen (se kursplanen): - Läraryrket i samspel; uppmärksammar läraryrkets uppdrag att i samspel med andra aktörer skapa gynnsamma villkor för barns lärande och utveckling i förskolan. Grupprocesser och förmåga att samtala och samspela är centrala lärarkompetenser som analyseras och diskuteras i kursen. - Att utveckla och förändra verksamhet; uppmärksammar hur man kan starta och driva det vardagliga förbättringsarbetet som en del av förskolans kvalitetsarbete. Ett aktionsforskningsinspirerat projekt prövas under handledning i grupp. Här skall teorier och beprövad erfarenhet från tidigare kurser bilda dels en bank av förbättringsidéer, dels utgöra underlag för analys och reflektion. Möjligheten att pröva teorier som redskap i professionella samtal ger underlag för en fördjupad reflektion av lärares uppdrag och profession. Detta leder in oss på det tredje temat: - Att hantera yrkets komplexitet och dilemman: I kursen ingår VFU (12 hp). De studerande prövar rollen som lärare dels i en för dem ny miljö dels i sitt dagliga arbete på den egna förskolan. Utifrån dessa erfarenheter skall komplexiteten i ledar- och medarbetarskapet analyseras och problematiseras både i enskilt loggskrivande och i seminarier och handledning. De studerande skall pröva att leda pedagogiska samtal med utgångspunkt i videodokumentation av egen verksamhet för att på så sätt få möjlighet att utveckla både den kommunikativa och den vetenskapligt förankrade yrkeskunskapen. Öppen loggbok verktyg för yrkesrelaterad reflektion i riktning mot kursens lärandemål. Du har ansvar för att kontinuerligt under kursen bearbeta situationer du erfar i ditt arbete. Dokumentera dina vardagserfarenheter i loggboken genom att beskriva, analysera och reflektera över situationer i din lärarvardag. Som stöd för analyserna du gör skall du använda delar av dina vetenskapliga kunskaper och din beprövade erfarenhet. Tanken är att loggboken skall fungera som stöd för en yrkesdialog på två sätt. Dels det dialogiska samtalet mellan dig och texten du skriver som innebär möjlighet till distansering och problematisering, dels som underlag för handledning i olika sammanhang. Olika exempel på loggböcker hittar du i Björndal(2005) från tidigare kurs. Pröva gärna flera olika. Några av dessa loggar skall du lägga in i GUL-> Handledningsgruppens gemensamma loggbok. Här kan du också ta del av dina kurskamraters utvalda loggar, inspireras av dessa och kanske och gå i dialog med kurskamraterna.

3 Seminarier i olika grupper seminariegrupp och handledningsgrupp I kursen kommer du att möta olika typer av seminarier. Var och en av er knyts till en seminarieledare och till en handledningsgrupp. Denna grupp kommer att träffas fyra gånger i kursen för att gemensamt diskutera det aktionsforskningsinspirerade förbättringsarbetet ni bedriver på respektive förskola. I samband med handledningen ligger också planerade litteraturseminarier utan lärare i er handledningsgrupp. Avsikten är att ge möjlighet för gemensam bearbetning av kurslitteratur. Ett diskussionsprotokoll skrivs vid dessa litteraturseminarier och lämnas till seminarieledaren. Två handledningsgrupper bildar en seminariegrupp. Kursuppgifter underlag för gemensamt lärande samt möjlighet att visa att du nått kursmålen Till hjälp i ditt lärande och som stöd för dig att styra mot kursmålen har du förutom kursmoment, litteratur, föreläsningar och seminarier också kursuppgifter. Dessa uppgifter är också utformade så att de tillsammans med ditt aktiva deltagande i kursmomenten avser att ge en möjlighet att synliggöra kunskaper motsvarande kursmålen. Uppgifterna presenteras nedan mer utförligt men här är en sammanställning av vad du förväntas genomföra i kursen: 1. Föra loggbok under hela kurstiden varav några läggs in i Handledningsgruppens gemensamma loggbok i GUL. Loggboken ger också underlag för att mer riktat delta i olika former av seminarier och handledning. 2. Pröva att driva och dokumentera ett aktionsforskningsinspirerat förbättringsarbete på förskolan samt presentera detta muntligt och skriftligt. 3. Genomföra yrkesrelaterad VFU i en för dig ny verksamhet under 3 måndagar alternativt arbetsbyte under 1 sammanhängande vecka I en öppen logg analysera de erövrade erfarenheterna med stöd i vetenskap och beprövad erfarenhet samt reflektera över nya erfarenheter i relation till läraryrkets komplexitet och dilemman. 4. Under kursens senare del skall du delta i ett VFU-seminarium där 3-4 studenter med respektive handledare diskuterar komplexitet och dilemman i förskolans vardag. Till detta seminarium skall du ha förberett en frågeställning att gemensamt diskutera med utgångspunkt i en kort videodokumentation från din undervisning på din arbetsplats. Kursuppgift 1: Pröva loggbok som kursdokumentation Du skall under kursen ta ansvar för att pröva loggboken som verktyg för bearbetning av dina yrkeserfarenheter. Det handlar dels om att pröva ett generellt yrkesverktyg men att också pröva ett av aktionsforskningens främsta dokumentationsverktyg. I Björndal (2005) finns ett kapitel om loggboksskrivande och olika typer av loggböcker. Ett sätt att få loggen att bli ett bearbetningsverktyg är att dela upp bearbetningen i tre delar - beskriva, analysera och reflektera. Denna struktur kan också användas vid gemensamma bearbetningar av gjorda erfarenheter.

4 Beskriva - redogör för en situation/ ett fenomen så värderingsfritt du kan. Beskriv vad som hände/ ditt tankeområde utan att lägga in egna tankar. Exempelvis Lisa gråter tyst istället för Lisa är ledsen. Det kan vara situationer/fenomen kopplade till den pedagogiska verksamheten men också det som handlar om samspel med andra, överlämningar, yrkesspråk, kvalitetsarbete, osv. Analysera använd nu delar av den kunskap som du erövrat i denna och tidigare kurser och analysera dina nyvunna erfarenheter. Hur situationen tolkas med stöd i vetenskap och beprövad erfarenhet? Reflektera vilka tankar föder denna bearbetning, vad har du fått syn på, vad har du lärt dig, vad kan förändras, osv. Pröva gärna olika modeller av loggar. Du skall lägga in minst 3 öppna loggar i GUL under Handledningsgruppens gemensamma loggbok. En av dessa skall vara från din VFU-period i ny verksamhet. Tänk på att förhålla dig etisk i din dokumentation. Läs loggarna från dina handledningskamrater och ge varandra kort skriftlig respons. Kursuppgift 2: Aktionsforskning i egen vardag Du skall tillsammans med arbetskamrater identifiera ett förbättringsområde och driva ett förbättringsarbete i din förskola. Som grund används aktionsforskning och den tydliga arbetsgång du möter nedan och i kurslitteraturen Nylund m fl(2010). Till stöd och hjälp i detta arbete har du arbetslaget, din handledare i förskolan, alternativt en kollega med erfarenhet av aktionsforskning. Dessutom träffas ni i den mindre handledningsgruppen på Pedagogen för kollektiv handledning. Steg för steg skall du i kursen pröva aktionsforskningens olika delar. Du skall kontinuerligt dokumentera och reflektera över det du prövar och som avslutning sammanställa en skriftlig presentation av det du genomfört. Denna examineras i en muntlig redovisning i slutet av kursen. Handledningen på våra fyra träffar syftar till att diskutera erfarenheter i relation till de olika moment du prövar. Följande steg kan ses som deluppgifter och stöd i processen. A. Gör en tankekarta tillsammans i ditt arbetslag utifrån ett valt förbättringsområde. Formulera en utvecklingsinriktad frågeställning utifrån tankekartan som avgränsar det ni vill pröva. (Ex; Hur kan vi utveckla våra läsestunder med de minsta barnen så att de.? Hur kan samverkan med förskoleklassen utvecklas så att?) Använd din loggbok för dokumentation och reflektion. Ta med detta underlag till handledning 1. Börja också planera en mindre aktion. B. Planera och genomför en mindre aktion i linje med din frågeställning. Välj något verktyg för att dokumentera, följa, vad som händer när du genomfört aktionen. Motivera ditt val av verktyg med stöd i Björndal(2005). Använd din loggbok för dokumentation och reflektion. Ta med detta underlag till handledning 2. C: Försök ordna samt analysera ditt insamlade material i relation till din frågeställning och sammanfatta skriftligt vad du kommit fram till och hur ni kan gå vidare. Ta med din analys till handledning 4.

5 D: Sammanställ din stegvisa dokumentation i en skriftlig presentation om ca 5 sidor. Se till att du förankrat din text i styrdokument och kurslitteratur. Texten skall struktureras utifrån följande rubriker: Förutsättningar, Process och Resultat samt Referenser. Inlämning av ditt slutdokument sker torsdagen den 7 februari senast klockan Måndagen den 11 februari examineras ni genom en muntlig redovisning av ert projekt i tvärgrupper. Projektet examineras alltså både via muntlig och skriftlig redovisning och en individuell respons på helheten ges i efterhand via GUL. Kursuppgift 3 - VFU i egen verksamhet och i ny pedagogisk miljö I kursen ingår obligatorisk VFU ( 12 hp ) som skall genomföras i huvudsak genom ordinarie arbete + aktionsforskningsprojektet i den egna verksamheten. Du skall också möta och delta i en annan verksamhet under 3-5 dagar. Avsikten är dels att pröva egen lärarprofession i ny miljö, dels att ge möjlighet att vidga de tidigare yrkeserfarenheterna mot nya pedagogiska verksamheter. Tänkbara VFU-verksamheter är en annan förskoleavdelning än den egna, alternativt förskoleklass med tillhörande fritidshem och/eller i samverkan med skolan. Du har möjlighet att själv ordna en VFU-plats och det är okej att göra VFU utanför Göteborgsregionen. Skicka VFU-blanketten om var och när du genomför din VFU senast den 1 december till seminarieledaren. Blanketten hittar du i VFU-mappen i GUL. VFU i annan verksamhet genomförs antingen under en sammanhållen vecka = 35 arbetstimmar eller under tre fredagar under studieperioden = 24 at. Många av er önskar pröva förskoleklass. Denna skall då kombineras med fritidshemsverksamhet med 6-åringarna under er VFU. Förutom denna VFU i annan verksamhet skall kursuppgifterna genomföras på den egna förskolan. Delar av detta (se uppgift 1) skall redovisas under Handledningsgruppens gemensamma loggbok i GUL. Kursuppgift 4 Förbereda och leda VFU - seminarium Pedagogiska VFU-seminarier om ca 2-2,5 timmar genomförs i mindre grupper tillsammans med seminarieledaren. Seminarierna förläggs på måndagar under perioden 10 december till 28 januari, alternativt sen eftermiddag/tidig kväll övriga vardagar på Pedagogen eller på någon av era arbetsplatser. Du skall planera och leda en del av seminariet med utgångspunkt i en inspelad videodokumentation ( 3-7 minuter) av vardagsarbetet i förskolan där du själv deltar. Det kan handla om ett planerat moment eller ett spontant uppkommet tillfälle för samspel mellan dig och barnen och /eller andra vuxna. Avsikten är att skapa underlag till ett seminarium om att hantera förskolans uppdrag och läraryrkets komplexitet och dilemman. Koncentrera dig på ett tydligt avgränsat tema i ditt seminarium. Du skall planera och leda en kort introduktion av videosekvensen. Gärna rikta deltagarnas blick mot temat med teoristöd, samt efteråt leda en allmän diskussion utifrån några diskussionsfrågor. Varje deltagare har ansvar för ca 30 minuter av seminariet. Du får en kort enskild respons via GUL av din seminarieledare i efterhand.

6 Översiktligt schema för kursperioden: Vecka 43 den 22 oktober : Kursintroduktion delkurs 2 Aktionsforskning introduktion Inger Brännberg Anette Olin Kursplanering i seminariegrupper: Kursen sista del planeras tillsammans. Olika lösningar kommer att utformas i seminariegrupperna. Se nedan. Ett protokoll av den gemensamt överenskomna strukturen skrivs av seminarieledaren och läggs tillsammans med lokalangivelser in i GUL senast vecka 45. Ni skall också fördela handledningstiderna mellan handledningsgrupperna. Aktuella seminarieledare Grupp A: Åke Lennar Grupp B: Ivar Armini Grupp C: Ulla Jivegård Grupp D: Monica Nylund Vecka 44 den 29 oktober Eget arbete med att planera och genomför steg 1 i AF: skapa en tankekarta, avgränsa till en frågeställning samt påbörja planeringen av en liten aktion. Vecka 45 den 5 november : eller Handledning AF steg 1 handledningsgrupp/ halv seminariegrupp. Övriga i seminariegruppen har litteraturseminarium om Nylund m fl (2010) samt Irisdotter Aldenmyr & Hartman (2009) på valfritt ställe Föreläsning: Samtalsmetodik Ann-Charlotte Mårdsjö Vecka 46 den 12 november Eget arbete med AF-projektet: Genomför aktion samt följ vad som sker i verksamheten med olika verktyg. Vecka 47 den 19 november Seminariegrupp A och B: eller Handledning AF steg B i handledningsgrupp. Övriga i seminariegruppen har litteraturseminarium på Engqvist (2009) samt Jordan( 2007) Konflikthantering workshop + seminarium med dramapedagog Ann- Marie Dahlgren Webster. Seminariegrupp C och D 9-12 Konflikthantering workshop + seminarium med dramapedagog Ann- Marie Dahlgren Webster eller Handledning AF steg B i handledningsgrupp Övriga i seminariegruppen har litteraturseminarium på Engqvist (2009) samt Jordan( 2007). Vecka 48 den 26 november Seminarium i seminariegruppen om att samtala och samspela i arbetslag. Underlaget utgörs av minnesanteckningar och egna frågor. Här följs också delar av tidigare litteraturseminarier i handledningsgruppen upp med stöd i behandlad litteratur Föreläsning om att analysera insamlat material från aktionsforskning.

7 Vecka 49 den 3 december samt Handledning AF steg C i handledningsgruppen/ litteraturseminarium i handledningsgruppen på den gemensamt valda engelska artikeln Seminarium om att hantera yrkets komplexitet och dilemman med underlag från tidigare kursmoment samt Colnerud & Granström (2002) och Erdis (2007). Ta med frågor som du känner angeläget att diskutera. Vi startar med en gemensam inventering och bestämmer tillsammans fokus för våra samtal. Muntlig mittavstämning samt avstämning av resterande kursmoment. Vecka vecka Denna period planeras av studentgrupperna tillsammans med seminarieläraren den 22 oktober. Ett protokoll från seminarieledaren av överenskommen planering läggs i GUL där också lokaler meddelas. Delar som skall rymmas: VFU 1 vecka alt. 3 måndagar i annan verksamhet. Eget arbete med att slutföra AF i den egna verksamheten. VFU-seminarium med seminarielärare samt 3-4 studenter med sina handledare. Deltagarna ansvarar för att ha förberett seminariet ; egen videodokumentation och planerad diskussion. Handledning av AF steg D fördjupad analys och dokumentation/presentation. Eget arbete med aktionsforskningsprojektet Vecka 6 den 4 februari Eget arbete med rapporten samt förberedelser för muntlig examination av aktionsforskningsprojektet. Vecka 7 den 11 februari Muntlig examination av AF-arbeten i tvärgrupper samt kursvärdering. Mer information om examinationen; var, när och med vem du examineras får du besked om senast 12 november via GUL. Examination av kursmål Kursmålen anges i kursplanen för LAU985. Du har ansvar för att med alla kursens delar styra ditt kunskapande i riktning mot kursmålen. Följande moment är examinerande och ger dig möjlighet att synliggöra dessa kurskunskaper: Öppen loggbok vid minst 3 tillfällen. Skriftlig och muntlig redovisning av ett aktionsforskningsinspirerat förbättringsarbete Muntligt VFU-seminarium tillsammans med kurskamrater, handledare och seminarieledare. Betygskriterier För betyget Godkänd krävs att studenten: - tydliggör, kommunicerar och använder vunna insikter från HFU och VFU och därmed

8 visar att hon/han uppfyller kursens mål. - redovisar uppgifterna på ett vetenskapligt sätt, dvs. argumenterar och motiverar sina ställningstaganden med stöd i teorier samt med en tydlig och sammanhållen struktur För betyget Väl godkänd krävs dessutom att studenten: - på ett fördjupat, kreativt och kritiskt sätt reflekterar över samband och system, där olika teoretiska perspektiv integreras med praktisk erfarenhet - inom sin VFU visat mycket god förmåga att hantera yrkesrollens komplexitet