Överraskande Älmhult internationellt & nära

Transkript

1

2 Årscykel kvalitets- och budgetarbete Årsredovisning med kvalitetsbilaga Budgetarbete nämnd och förvaltning Dialogdag 1, budget februari 31/12 Dialogdag 3, budget okt Enheterna följer löpande under året upp och utvärderar sin verksamhet och sina resultat, utvärderingarna dokumenteras kontinuerligt Budgetarbete nämnd och förvaltning April, uppföljning normer och värden rektorer/förskolechefer tillsammans med förvaltning och politiker September Resultatuppföljning, rektorer/förskolechefer tillsammans med förvaltning och politiker Budgetprocess för näst, näst kommande år inleds Juli Dialogdag 2, budget maj Juni budgetbeslut i Fullmäktige Juni aug, förskolor och skolor följer upp och utvärderar läsårets verksamhet Enheterna sammanställer det systematiska kvalitetsarbetet.

3 Huvudmannens perspektiv Tre-trean Ansvar att utveckla verksamheten, bidra till egen och andras kunskapsbildning

4 Förutsättningar för samarbete Sammanhang Stödjande strukturer och långsiktighet Ömsesidighet Allt arbete utifrån vetenskaplig grund leder inte till framgång, det gäller att ha koll på processerna

5 Professionsutveckling Påverka, bidra till utveckling av lärares både tänkande och görande Samband mellan verksamhetsutveckling och fortbildning

6 Inre och yttre tryck Panic zone Comfort p zone Peer- mentoring Key Livingstone University of Glasgow Learning zone

7 Förskola Systematiskt implementeringsarbete Regionalt kommunnätverk, Bromölla, Osby, Tingsryd, Sölvesborg och Älmhult Erbjuda gemensamma utbildningsinsatser Utveckla kunskap och medvenhet kring vad arbete baserat på vetenskaplig grund innebär Stödja implementeringen av förskolans reviderade läroplan Bidra till förskollärares och förskolechefers yrkesutveckling

8 Grundskola ÄLMA, verksamhetsutveckling med stöd av Skolverket Ska påbörjas, utvecklingsstöd från Ikea Ev. delta i, Språkutvecklande ämnesundervisning,

9 Konferens 18 okt, Forskning ger bättre resultat i skolan SKL e37bd00004a/public_show

10 Erfarenheter av matematiklärares lärande Viktiga förutsättningar (Steinberg, Empson & Carpenter, 2004) 1. Att man blir medlem av en discourse community med utgångspunkt i autentiskt material från klassrummen 2. Stimulans att prova nya saker 3. Processer för att stimulera reflektion och utvärdera nya sätt att arbeta 4. Att lärarna äger förändringsarbetet

11 Vår modell - Vetenskaplig grund Modell för grupper och lärarnas roll i projektet CGI-projektet, USA. Fennema, E., Carpenter, m.fl. (1996). A longitudinal study of learning to use children's thinking in mathematics instruction. Arbete med öppna uppgifter Sullivan, P., m.fl. (2006). Teacher actions to maximize mathematics learning opportunities in heterogenous classrooms. Arbete med noteringar Mason, J. (2002). Researching your own practice - The discipline of noticing.

12 Gymnasieskola Entreprenöriellt lärande, FoU-projekt Umeå universitet, Ifous Att ge skolor stöd i utvecklingsarbetet inom entreprenöriellt lärande samt följa dess effekt via forskning. Att studera och finna samband mellan entreprenöriellt lärande och elevers resultat.