Praktiknära forskning forskningsnära praktik

Transkript

1 Praktiknära forskning forskningsnära praktik Karin Rönnerman 20 juni, 2012

2 Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet Ny lärarutbildning Utbildningsvetenskaplig kärna Anställning av lektorer LicenEatexamen LärarlegiEmaEon Evidensbaserat Beprövad erfarenhet

3 Verktyg och systemaek IdenEfiera områden för förbälring Insamlad informaeon analyseras Pröva erfarenheter i dialog med andra Pröva erfarenheter mot forskning

4 Mot en forskningsnära prakek Utbildning Utveckling av egen prakek genom handledning

5 Forskningsnära prakek ylre förutsälningar (utbildning) deltagandet i kompetensutveckling sker under en längre tid fokus ligger på de egna frågorna innehållet och diskussionerna måste vara utmanande ges möjlighet att genomföra utvecklingsarbetet i egen takt får stöd för fortsatt utveckling i den egna praktiken.

6 Man vill lära sig någon.ng ny0, utmana sig själv och skaffa sig mer kunskaper. Det var det som lockade mig. (ChrisEna) Det pågick under en längre.d, så man fick.d a0 smälta det hela. (BirgiLa) Ur Rönnerman, 2012

7 Forskningsnära prakek inre förutsälningar man har en egen drivkraft det passar in i karriären man har en önskan och beslutsamhet om att utvecklas som lärare vågar ta ett personligt ansvar för sig själv och för andras lärande kan moraliskt avväga och välja aktiviteter och arbetssätt för god utveckling.

8 I mitt fall var det för mitt personliga lärandes skull, så att jag skulle kunna fortsätta jobba på mina kunskaper på mitt eget sätt i klassrummet och i min egen takt. Mycket handlade förstås först och främst om barnen, men mycket handlade också om mig själv och mitt sätt att undervisa på. Sedan var det även för att kunna utvecklas, för jag hade kommit till en punkt i karriären där jag hade studerat klart, så jag var ute efter någonting annat som kunde göra att jag fortsatte utvecklas så att jag inte bara stod och stampade. Jag vara redo för någonting mer. (Annemarie) Ur Rönnerman, 2012

9 Betydelsefulla inslag för fortsatt utveckling Stöd för al träna på handledning i egen prakek ylre förutsälningar Praxis orientering (förberedelse, självmedvetande och en önskan om al förändra) inre förutsälningar Balans och ömsesidighet sammanslagning av ylre och inre förutsälningar för växande och förändring

10 Erövra (generera) el ledarskap För al det ska utvecklas krävs en ömsesidighet mellan inre och ylre förutsälningar, men i två dimensioner: 1. Delta i en kurs som har inslag av handledning; och 1. Överföring Ell el lokalt sammanhang kräver en gäszrihet eller förutsälningar för förändring

11 Efter kursen ville jag vara med och förändra den rådande kulturen här på skolan. Jag ser mycket som skulle behöva förbättras, och jag ville hjälpa till att åstadkomma den förändringen. Nu var man förstås inte chef, men grejen var att man fick vara med och försöka driva på. I början av kursen hade vi inte tänkt så mycket på det, men vi insåg att om någon skulle föra kunskaperna vidare så måste vi göra det själva, det fanns ingen annan. Så det var upp till oss att försöka ta tag i det. Det blev som en kollektiv kunskapsöverföring. Kursen gav mig möjligheten att göra det. Jag kände att jag hade en plattform att stå på, nya kunskaper som jag kunde använda. Vi hade båda fått lära oss hur en grupp utvecklas, därför vågade jag försöka bli handledare [för mina kollegor]. (Marianne) Ur Rönnerman, 2012

12 Deltagande AkEonsforsknings kursen Y,re förutsä,ningar Inre förutsä,ningar

13 deltagande AkEonsforsknings kursen Y,re förutsä,ningar Inre förutsä,ningar Överföring och tranforma:on Lokalt sammanhang Y,re förutsä,ningar

14 Prak:knära forskning Det tycks alltså finnas el samband mellan professionellt lärande och fortsal utveckling av prakeken. EL genera.vt (erövrat) ledarskap genom kompetensutveckling över Ed är el vikegt resultat för en frameda hållbar utbildning i förskola och skola som präglas av en forskningsnära prakek.