Tillsammans skapar vi framtiden för varenda elev

Transkript

1 Kvalitetsrapport Hästhagen/Uddaredsenheten Uddaredsskolan 2016 Tillsammans skapar vi framtiden för varenda elev Sida

2 Innehåll 1 Allmän del 1.1 Kort övergripande beskrivning av skolan Ledningen av utbildningen Verksamhetens idé och övergripande organisation av utbildningen och undervisningen Hur grundskoleverksamheten organiseras och bedrivs och bedrivs Hur förskoleklassen organiseras och bedrivs Hur fritidshemmet och den öppna fritidsverksamheten organiseras och bedrivs Organisationens Förbättringshistoria Socioekonomisk fördelning Lokaler, utrustning och skolbibliotek Elevhälsa Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram Studie- och yrkesvägledning Inflytande och samråd Trygghet och studiero Åtgärder mot kränkande behandling och arbete för likabehandling, trygghet och trivsel Undervisning i Modersmål, svenska som andraspråk och studiehandledning Utvecklingssamtal och individuella utvecklingsplaner Sida 2

3 1. Allmän del 1.1 Kort övergripande beskrivning av skolan Övergripande förutsättningar av betydelse för Uddaredsskolan Uddaredsskolan (förskoleklass, grundskola, fritidshem och fritidsklubb) är en f-5 skola och är en del av Hästhagen/Uddaredsenheten. Enheten ligger i Uddared, där de flesta av skolenhetens elever kommer från. Uddaredsskolan tillhör samma enhet som Hästhagenskolan och förskolorna Smörblomman, Hästhagens förskola, Blåsippan och Vitsippan. De två skolenheterna konkurrerar om eleverna med varandra och med en närliggande kommunal skola. I Floda finns också en konkurrerande friskola med förskoleklass - åk 9. På Hästhagen-Uddaredsenheten verkar vi i linje med vår vision: Tillsammans skapar vi framtiden för varenda elev! Ledorden är hållbarhet, kreativitet och inflytande. Dessa har brutits ner till följande värden som ska prägla skolan: Hållbarhet; Utveckla förmågor för att agera i en föränderlig framtid Kreativitet; Mod att pröva i ett gränslöst lärande Inflytande; Vi erövrar omvärlden Detta leder till att elever och personal utvecklar ett gott självförtroende och en god självkänsla. Eleverna skall känna lust och nyfikenhet att lära och uppleva en känsla av att lyckas såväl kunskapsmässigt som socialt. Vår övertygelse är att varje elev har olika inneboende förmågor att nå målen. Alla elever ska ges möjlighet att utvecklas optimalt utifrån sina förmågor och sina intressen. 1.2 Ledningen av utbildningen Uddaredsskolan leds av rektor Ulrika Norling. Hon är rektor för skolan med tillhörande fritidshem och fritidsklubb samt chef för elevhälsoteamet, administratör och vaktmästare. 1.3 Verksamhetens idé och övergripande organisation av utbildningen och undervisningen På Uddaredsskolan har vi 155 elever från förskoleklass upp till årskurs 5. Vi har en klass per läsår i årskurserna 1-5 förutom i årskurs 2 där vi har två klasser. På skolan har vi tre arbetslag. Ett för förskolan och trean, ett för åk 1 och 2 samt ett för årskurs 4 och 5. Lärarna och fritidspedagogerna är då fördelade i arbetslagen efter vilka som arbetar närmast barnen. I arbetslag f och 3 arbetar två förskollärare, en barnskötare, två fritidspedagoger och två lärare. I arbetslag 1-2 arbetar tre lärare, en elevassistent och tre fritidspedagoger. I arbetslag Sida 3

4 arbetar en speciallärare, två lärare, en barnskötare och en fritidspedagog. Alla lag har konferens varje vecka. Årskurs Antal elever Arbetslag Förskoleklass 25 F och F och Hur grundskoleverksamheten organiseras och bedrivs Vår skola består av tre självständiga elevarbetslag, som alla har varsin del av skolan. årskurs 4-5 har sina klassrum och grupprum på Tallen, där även pedagogerna har sitt arbetsrum. Arbetslag f och 3 är i delen Kastanjen och arbetslag 1-2 huserar i del Eken. Pedagogerna i dessa två arbetslag delar på ett arbetslagsrum. Eleverna har de flesta lektionerna i dessa lokaler, förutom musik som de har på Björken och slöjd som de har på Hästhagenskolan. Arbetslagen styrs av varsin samordnare som har samordningsmöten tillsammans med rektor varannan vecka. Vi har också andra typen av möten i vår organisation. Vi har Arbetsplatsträffar ungefär en gång i månaden. varje vecka har de arbetslagsmöten och detsamma gäller för skol- och fritidsmötena. En del ansvarsområden är också i behov av mötestid en gång i veckan vilket de får enligt ett rullande schema. Arbetsplatsträffarna leds av rektor och förstelärare. Arbetslagsmöten leds av samordnare. Skolmötena och fritidshemsmötena leds av pedagoger, efter ett roterande schema. En del ansvarsområden har fasta mötestillfällen. Dessa möten leds av de ansvariga pedagogerna. Minnesanteckningar förs vid alla möten och läggs på intranätet. Undervisningen Eleverna får sin undervisning i åldershomogena klasser med klasslärare som mentorer. Klassläraren har de flesta av klassens ämnen, men det finns också andra lärare som har några av ämnena, t.ex. idrott, musik, slöjd, no och engelska. I åk 1, åk 2 och åk 3 samverkar klasslärare med fritidspedagoger i arbetslagen. Under skoldagen får alla eleverna en garanterad undervisningstid i samverkan med fritidshemmet. Efter skoldagens slut träffar eleverna de fritidspedagoger som ingår i de arbetslag eleverna tillhör. Några av pedagogerna på skolan har undervisning i flera av lagen. I alla årskurser ansvarar behöriga pedagoger för undervisningen. Från och med åk 3 har eleverna undervisning i slöjd (trä och metall/textil) som är belägen på Hästhagenskolan. Eleverna i årskurs fyra och fem har sin idrottsundervisning på Hästhagenskolan, men läraren arbetar på Uddaredsskolan, i arbetslag 4-5. I årskurs fem har eleverna hemkunskap på Alléskolan Sida 4

5 1. 5 Hur förskoleklassen organiseras och bedrivs Uddaredskolan har en förskoleklass med 25 elever och undervisningen bedrivs av två förskollärare och en barnskötare. Samma personal följer sen med över i fritidsverksamheten dit det finns ett nära samarbete. Svenska: Vi för en medveten grundläggande språk-, skriv och läsundervisning. Tonvikten läggs på kunskapen om bokstävers namn och språkljud och den fonologiska medvetenheten. Det är den viktiga grunden för den allra första läs- och skrivinlärningen. Flera språkliga förmågor samverkar i den tidiga och den fortsatta läs- och skrivutvecklingen. Stort ordförråd, återge satser och berättelser och kunna ta aktivt del i samtal är viktiga förmågor. En del i den språkutvecklande undervisningen har utgått från Lyckostjärnan av Mats Wänblad där vi arbetat med dessa förmågor. Genom att kunna visa på nästa steg i läs- och skrivutvecklingen blir lärandet tydlig och motiverar alla elever. Det är ett av stegen i att nå målen i årskurs 3. Matematik: Vi har använt oss av materialet matematik för förskoleklass, Eldorado av Ingrid Olsson Margareta Forsbäck som är baserad på Lgr 11. Här får eleverna en grundläggande matematikundervisning som bygger mycket på att begreppsliggöra matematiken. Undervisningen har bestått av praktiska övningar innehållande lek och skapande, som de sedan har fått dokumentera i sina böcker. Genom att använda oss av deras egna intressen kan vi höja motivationsnivån för både pojkar och flickor Hur fritidshemmet och den öppna fritidsverksamheten organiseras och bedrivs För eleverna i förskoleklassen årskurs 3 finns en fritidsavdelning per årskurs, men samverkan finns mellan avdelningarna. För eleverna i åk 4 och åk 5 finns en öppen fritidsverksamhet (fritidsklubb). Pedagogerna i förskoleklass och två fritidshemsavdelningar är organiserade i ett arbetslag, arbetslag f och 3. Pedagogerna i åk 1 och 2 och två fritidshemsavdelningar är organiserade i ett arbetslag, arbetslag 1-2. Pedagogerna i åk 4 och 5 och fritidsklubben är organiserade i ett arbetslag, arbetslag 4-5 Inom respektive fritidshem och på fritidsklubben sker samverkan och planering av verksamheten. Samverkan sker även mellan avdelningarna, bl. a vid öppning och stängning. På fritidshemmen och fritidsklubben finns både organiserade och spontana aktiviteter. Exempel på organiserade aktiviteter är skogspromenad och fritidsgymnastik. Via fritidsråd kommer man tillsammans med barnen överens om vad/hur man skall göra. På fritidshemmen arbetar man också aktivt med att få en stunds vila varje dag. Från och med hösten 2016 kommer fritidshemmen att erbjuda kurser som eleverna får välja om de vill Sida 5

6 Se bilaga 2 för mer information om hur fritidshemmet och den öppna fritidsverksamheten organiseras och bedrivs. 1.7 Organisationens förbättringshistoria Från åldersblandade klasser till åldershomogena Initiering implementering institutionalisering Vi har under de senaste sex åren utvecklat vårt arbete med åldershomogena klasser efter att ha arbetat med åldersblandade grupper sedan Detta har inte uteslutit samverkan mellan grupper. Lärare, fritidspedagoger och förskollärare arbetar tillsammans kring barnen. Vi har ett heldagstänk kring barnen. Utvecklingen av det entreprenöriella lärandet Under de senaste åren har vi framförallt fokuserat på entreprenöriellt lärande. All pedagogisk personal gick för några år sedan en utbildning lett av Me University och Christer Westlund. På det entreprenöriella området har vi redan tidigare varit bra på att ta tillvara elevers kreativitet och inflytande. Vi arbetar aktivt med att få en tydlig koppling till läroplanen. Under läsåret har vi inlett arbetet med att få fram en tydlig bild av vad entreprenöriellt arbete är på Uddaredskolan och hur vi arbetar på detta område. All personal gick då en utbildning inom kommunen för att tillsammans hitta en väg framåt på detta område. Här befinner vi oss på initieringsstadiet. Utvecklingen av arbetet med IKT Arbetet med IKT har under de här åren förändrats från att spela spel och skriva till ett mer kreativt arbetsverktyg hade eleverna i åk 4 egna ipads och eleverna i åk 5 har egna datorer. Vi har under åren införskaffat en halv klassuppsättning ipads för år F-3och kommer under året utveckla arbetet kring IKT ytterligare. Under läsåret kommer vi att arbeta med GAFE. Under föregående läsår valde vi att satsa på Cromebook för eleverna i 1:1 satsningen och under läsåret har vi återgått till Ipads. Under året har vi arbetat en del med kompetensutveckling även för pedagogerna. Under våren 2016 har alla fritidspedagoger nu en Ipad som verktyg. Under läsåret kommer vi att arbeta vidare med strategier sprungna från LIKA-kartläggningen. Nivån på kunskaperna, både hos elever och pedagoger är mycket varierande och det gör att det är en utmaning att nå alla. Här befinner vi oss på implementeringsstadiet. Utvecklingen av formativ bedömning Vi har under de senaste åren börjat arbeta med formativ bedömning. Där har vi hunnit olika långt i klasserna. Höstterminen 2015 har vi tagit hit Christina Andersson (som arbetar med denna fråga centralt i Lerums kommun) som inspirationskälla för vårt vidare arbete. Vi delger varandra olika strategier och tillvägagångssätt för att öka elevernas förståelse och få alla elever delaktiga, för att ge dem bättre möjlighet att nå kunskapskraven enligt Lgr11. Från och med läsåret har vi arbetat vidare med detta själva på enheten, lett av vår förstelärare. Här befinner vi oss på implementeringsstadiet Sida 6

7 Trygghetsarbetet på skolan Vi har under flera år haft ett aktivt antimobbningsprogram, Kiva, som alla klasser följer och arbetar med regelbundet. Det är ett forskningsbaserat program från Finland. På Uddaredskolan arbetar vi mycket aktivt förebyggande. Trygghetsgruppen har fasta tider då den träffas. Från och med våren 2015 har vi inlett ett arbete med rastaktivister, för att ytterligare öka tryggheten och för att alla barn skall ha något att göra på rasten. Under läsår utökades detta till två rastaktivister på skolan. från och med läsåret kommer alla fritidspersonal att ha rasten som sin lektion. Vi fortsätter med rastaktivister på detta sätt, men nu varierar det mer mellan vilka som håller i lektionerna, men vi har fler vuxna ute. Detta är ett arbete som vi hela tiden arbetar på att förbättra och bedömer att vi befinner oss på institutionaliseringsstadiet, om man med det menar att trygghetsarbetet är starkt förankrat bland personalen. Utvecklingen av inkluderingsarbetet All personal har fortbildat sig i hur man möter barn i särskilda behov. Detta genom bokcirklar som letts av personal från skolans elevhälsa. Under läsåret intensifierade vi arbetet med inkludering. Vi hade flera föreläsningar kring detta och inledde fler bokcirklar. Under läsåret fortsätter vi denna satsning. Alla arbetslag arbeta då vidare med detta, t.ex. genom bokcirklar där inriktningen är Vilse-samtal (Vilse i skolan av Ross Greene) Under läsåret arbetar vi nu vidare med Beteendeproblem i skolan av Bo Hejlskov Elvén genom bokcirklar på arbetslagsmöten. Vi fortsätter också att gå på relevanta föreläsningar om t.ex. NPF-spektrat. På detta område bedömer jag att vi befinner oss på implementeringsstadiet. Inre organisation Vi har under 2013/14 anställt en förstelärare som driver pedagogiska frågor. Under 2014/15 hade vi två. Tillsammans drev de skolans prioriterade områden: IKT, EL och formativ bedömning tillsammans med rektor. Under läsåret hade vi en förstelärare, men de blev två igen till läsåret Vi har nu återgått till att ha tre arbetslag. Från och med läsåret har specialpedagogen haft fasta dagar på Uddaredsskolan vilket under tidigare år varit en önskan. Vi har också anställt en specialpedagog för förskoleklassen och hon har också fasta tider som hon är på Uddaredsskolan. Detta tror vi kommer att göra EHT-teamet mer tillgängligt. Vår skoladministratör började från och med 2015 att vara en fast dag i veckan på Uddaredsskolan. Detta gjorde det lättare för oss att få hjälp med olika frågor. Från och med hösten 2016 kommer hon att vara två dagar i veckan på skolan. Vi har under åren blivit bättre på vårt informationsflöde bl.a. på våra fritidsmöten, lärarmöten och APT. Med mötesstruktur och protokollförande är vi tydligare och effektivare. Alla protokoll sparas på GAFE, för att öka tillgängligheten för personalen. Användandet av digitala verktyg i information till vårdnadshavare. T.ex. veckobrev, lovlappar etc. via mejl eller på klassblogg. Från och med hösten 2016 har vi genomfört en förändring i förskoleklassen. Förskoleklassen har förändrat sin skoldag genom att förlänga sina dagar och verksamheten bedrivs måndag till torsdag. På så sätt kan de entreprenöriella förmågorna stimuleras utan alltför många avbrott Sida 7

8 1.8 Socioekonomisk fördelning På Uddaredskolan har vi en föräldrasammansättning med högt socioekonomiskt index. Uddaredsskolan får ingen socioekonomisk tilldelning. 1.9 Lokaler, utrustning och skolbibliotek Uddaredsskolan har lokaler och den utrustning som behövs för att syftet med utbildningen ska kunna uppfyllas. Under höstterminen 2014 sattes en del väggar upp för att kunna skapa mindre undervisningsgrupper. Vi fick då också två nya toaletter för att kunna möta det ökade elevunderlaget. Under hösten 2016 har vi gjort iordning en lokal där nu förskoleklassen alltid kommer att vara. Vi har satt upp en vägg här och avdelat rummet vilket vi tror kommer att gynna verksamheten. Från och med januari 2017 kommer vi att ha fått ett tillagningskök på skolan. Vi kommer då också att ha fått tillgång till en del nya lokaler där det gamla köket låg. Dessa lokaler kommer att bli en ateljé för skapande verksamhet samt no. Vi kommer också att få ett arbetsrum för elevhälsoteamet, ett samtalsrum samt ett nytt grupprum. På Uddaredsskolan sker delvis undervisning och fritidshems- och fritidsklubbsverksamhet i samma lokaler. Under hösten 2014 fick vi tillgång till en ny lokal där årskurs1 då hade fritids. Under hösten 2015 flyttade klubben tillsammans med fritids för årskurs 3 till dessa lokaler och fritids för årskurs 2 flyttade in i skolans lokaler. Slöjdsalar saknas. Vi har börjat ha musikundervisningen i vår nya lokal (Björken) och håller nu på att ta dit allt musikmateriel, har ordnat Kanon och håller på och ser över att få denna lokal ansluten till det trådlösa nätverket. Idrottssalen är liten och används av förskoleklass upp till åk 3 samt på fritidsgympan. Eleverna i åk 4 och åk 5 har sin idrottsundervisning i Hästhagenskolans idrottssal och eleverna i åk 3 - åk 5 har sin slöjdundervisning på Hästhagenskolan. Skolan har ett bibliotek, där böckerna håller på att läggas in i Freelib. Detta bibliotek används just nu mest av årskurs 4-5. Förskoleklass årskurs 3 har böcker fördelade på deras klassrum. Vi kommer nu under hösten 2016 få en ny lokal för vårt bibliotek. Vårt skolbibliotek används som resurs i undervisningen, både vad gäller skönlitteratur och faktaböcker. Uddaredsskolan har tillgångar gällande informationsteknik. Alla klassrum har projektor och trådlöst nätverk finns överallt förutom på Björken. Pedagogerna på skolorna har personaldatorer, Ipads och/eller Chromebooks. Eleverna i åk 4 och 5 har tillgång till lärverktyg. Alla klasser på enheten har var sin ipads. På enheten finns även ett antal elevdatorer. På skolan finns en halvklassuppsättning med ipads. Tillgången på läromedel är tillfredställande Elevhälsa Elevhälsans organisation Elevhälsoteam På Hästhagen-Uddaredsenheten finns ett elevhälsoteam för de två skolenheterna Hästhagenskolan och Uddaredsskolan. Elevhälsoteamet leds av ansvariga rektorer och gruppen består av specialpedagog, kurator, skolpsykolog och skolsköterska. Under hösten 2016 är tjänsten som skolpsykolog vakant och vid behov kan utredningar köpas in av en konsult. Skolläkartjänsten bemannas under höstterminen 2016 av en konsult Sida 8

9 Elevhälsans uppdrag Förutom de yrkesspecifika arbetsuppgifterna för medlemmarna i elevhälsan, skall alla bidra till en trygg lärmiljö och arbeta hälsofrämjande och förebyggande. Arbetet skall präglas av mod och utmaning. Alla i elevhälsoteamet skall vara en stödjande funktion i verksamheten. Alla i Elevhälsoteamet skall: I allt arbete utfå från skolans övergripande mål Ärenden till elevhälsan följer bestämd struktur enligt framtagen arbetsgång. I elevhälsan bestäms vem som koordinerar respektive ärende. Alla insatser skall vara utifrån varje individs och/eller grupps behov. Söka relevant information och samverka i varje specifikt ärende med pedagoger och övrig personal. Arbeta tvärprofessionellt Söka relevant information från arbetslagen Ha spetskompetens (aktuell forskning och lagstiftning) Delta vid behov i överlämningar utifrån respektive profession. Samverka med intressenter och myndigheter. Delta i diskussion av resurser till elever i behov av särskilt stöd. Delta i nätverk Ansvara för att revidera aktuella planer Specialpedagog På skolorna Hästhagen och Uddared finns en specialpedagog som arbetar med elever i årskurs 1 5 på heltid och en specialpedagog som arbetar i F-klass på 5 procent. Elevhälsans medicinska insatser (Skolsköterska och Skolläkare) På skolorna Hästhagen och Uddared finns en skolsköterska på 90 procent. Uddaredsskolan har här 40%. Skolkurator På skolorna Hästhagen och Uddared finns en skolkurator på en heltidstjänst som delas mellan fyra olika skolor i Floda varav skolorna Uddared har 20 procent. Skolpsykolog Vakant tjänst. Tjänsten är en heltidstjänst som delas mellan skolorna Hästhagen och Uddared (50 %) och skolor i Gråbo Sida 9

10 Elevhälsopedagog Förskole- och skolområde Floda har tillgång till två Elevhälsopedagoger, EHP, som arbetar utifrån inkomna uppdrag på de olika enheterna i området. De har sin respektive chef på Uddaredsskolan respektive Alleskolan. Specialläraren Specialläraren är fördelad enligt 40 procent på Uddared och 60 procent på Hästhagen. Utöver ovan beskrivna funktioner så har vi också tillgång till centralt placerade professioner som vi kan ansöka om att tillgång till. Detta är t.ex. elevhälsocoacher och specialpedagog som är inriktad på tal och språk. För att få ett helhetsperspektiv på våra elever arbetar alla f-5 skolor tillsammans med förskolorna och mottagande 6-9 skola för att få till en så tydlig röd tråd som möjligt för våra barn och elever. Vi arbetar aktivt med att få till så bra övergångar som möjligt mellan våra verksamheter Elevhälsans förebyggande och hälsofrämjande arbete Från och med hösten 2016 har Elevhälsoteamet påbörjat ett nytt arbetssätt med en ny struktur för elevhälsan på enheterna. Detta för att arbeta än mer förebyggande och hälsofrämjande. Elevhälsoteamet träffar varje arbetslag vid tre tillfällen under en termin på deras arbetslagsmöten. Arbetslagen väljer vilket ärende (individ, grupp, organisation) de önskar ta upp på mötet och informerar Elevhälsoteamet via specialpedagog i förväg. Mötet, som kallas för Elevhälsoteam- och Arbetslag (EHA), har en specifik struktur som bygger på modellen NÖHRA (Nuläge, Önskat läge, Hinder, Resurs, Aktioner) där man börjar med att beskriva nuläget för att slutligen landa i överenskomna aktioner som sedan utvärderas fortlöpande. Dokumentation sker hos Arbetslagen och Elevhälsoteamet enligt fastställd rutin. Vår tanke är att det blir en lärandesituation för alla som deltar i dessa möten. Vi fokuserar på ett område och kan därmed gå mycket djupare i vår analys och kan på så sätt nå både en större kännedom om ärendet men också hur vi skall arbeta vidare. Elevhälsoteamet arbetar förebyggande och stödjande utifrån enhetens barn- och elevhälsoplan. De handleder pedagogerna i deras arbete med eleverna. Vid behov görs utredningar av skolpsykolog och/eller specialpedagog Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram Arbetet med barn i behov av stöd utgår från Barn- och elevhälsoplan. Det finns en upprättad elevhälsoplan. Ledstjärnorna i detta arbete är ett salutogent förhållningssätt och inkludering. Alla elever ska ges den ledning och den stimulans som de behöver för att nå så långt det är möjligt i sin kunskapsutveckling. Elevhälsoteamen har i området Floda arbetat fram en Screeningplan för alla barn (se bilaga 1). Genom denna Screeningplan säkerställer vi att pedagoger och elevhälsoteam fångar upp de barn som behöver t.ex. extra anpassningar. Mottagande 6-9 skola får också en mycket bra bild från alla den f-5 skolor som de tar emot barn från Sida 10

11 Kartläggning Vid två tillfällen under läsåret (november/mars) görs i varje arbetslag en inventering av vilka elever som kan behöva särskilt stöd. Inventeringen lämnas för analys och återkoppling till elevhälsoteamet. Resultatet av inventeringen ligger till grund för hur skolans resurser fördelas. Skolans pedagoger anmäler dock skyndsamt till rektor om man befarar att en elev inte kommer att nå målen. Rektor ser till att elevens behov av stöd skyndsamt utreds. Om utredning visar att en elev är i behov av stöd i stor omfattning eller är i behov av varaktigt stöd ska ett åtgärdsprogram upprättas för eleven. Extra anpassningar är en stödinsats av mindre ingripande karaktär som normalt är möjligt att genomföra inom ramen för den ordinarie undervisningen. Klassläraren ansvarar tillsammans med specialpedagogen för att extra anpassningar i lärmiljön och vid behov att ett åtgärdsprogram upprättas. Rektor fattar beslut om åtgärdsprogram ska eller inte ska upprättas. Uppföljning av åtgärdsprogram görs kontinuerligt under läsåret. Utvärdering av åtgärdsprogram sker vid behov. Utifrån elevens behov görs en fördelning av skolans resurser. Resursfördelningen revideras under året. Stödinsatser kan ske i klassen, i flexibla grupperingar, enskilt, i grupp eller genom andra insatser, främst inom arbetslagets ram. Uddaredsskolan har en speciallärare som arbetar ca 40 % med att ge stöd till elever. Elevernas behov styr de insatser som genomförs Studie- och yrkesvägledning Frågor om studie- och yrkesvägledning lyfts fram i Lgr Skolan och omvärlden. Alla som arbetar i skolan har ett särskilt ansvar att ta upp frågor som rör närsamhället och dess arbetsliv samt att ge eleverna kännedom om möjligheter till fortsatt utbildning. Elevernas frågor i vardagen som handlar om framtiden och val av yrke/studier tas tillvara på och bemöts av lärare i alla årskurser. Skolan ska verka för att elevernas studie- och yrkesval inte påverkas av kön eller social eller kulturell bakgrund. Vi arbetar på flera olika sätt med frågor som rör närsamhället och dess arbetsliv samt ger eleverna kännedom om möjligheter till fortsatt utbildning. Till exempel så besöker år 5 räddningstjänsten på brandstationen. Vi besöker Vetenskapsfestivalen, Experimentverkstaden (på Lindholmen) och är med på Rädda ägget på Chalmers. Vi besöker olika samhällsfunktioner och pratar om olika yrkena. I årskurs 2 skall eleverna eventuellt få ha praktikplats på en vårdnadshavares arbetsplats alternativt någons yrke på skolan. Vi samtalar, diskuterar och ser på en filmserie på Sli.se om olika yrken som heter Mitt jobb samt att vi utgår från elevernas egna intressen Inflytande och samråd För elever Vår ambition är att eleverna i allt sitt dagliga arbete ska ha inflytande över och vara delaktig i utformandet av undervisningen och det som berör hela deras skolvardag. Det här gäller även fritidshemmen och fritidsklubben. Utöver ovanstående har eleverna följande forum för samråd: På våra skolor har eleverna möjlighet till inflytande via utvecklingssamtal, klassråd, elevråd och KIVA Sida 11

12 På utvecklingssamtalen ska eleverna aktivt medverka vid utformningen av sina individuella mål för såväl kunskapsutveckling som social utveckling. På klassråden behandlas frågor som rör eleverna och klassen. På klassrådet är eleverna bland annat med och påverkar utformningen av skolans trivselregler. Där kan man också ta upp frågor som man vill ska tas upp på elevrådet. På elevrådet är eleverna med och påverkar frågor som rör trygghet och studiero samt arbetsmiljö, såväl social som fysisk. På Kiva-lektionerna arbetar gruppen med den psykosociala arbetsmiljön. Mycket handlar om hur man uppträder mot varandra på lektioner, på fritidshemmet/fritidsklubben och på raster. För vårdnadshavare Ett gott och förtroendeingivande samarbete med vårdnadshavarna ser vi som en av de viktigaste förutsättningarna för att lyckas åstadkomma optimal utveckling av våra elevers motivation, lust för lärande och måluppfyllelse. Vårdnadshavarna ska ha god kunskap om vår undervisning och övrig verksamhet. De ska vara delaktiga och kunna framföra sina synpunkter. Därför har vi en kontinuerlig dialog med dem. Detta sker i vardagliga möten, på föräldramöten, via regelbundna uppdateringar på bloggen på Unikum och vid utvecklingssamtal. Föräldrarna erbjuds föreläsningar i för dem aktuella ämnen på vårt öppna forum. Vårdnadshavarna tar del av undervisning och annan verksamhet via regelbunden information från klasslärarna. Informationen skickas digitalt till vårdnadshavarna. Bloggar beskriver undervisning, kunskapskrav, aktiviteter, läxor, kallelser till föräldramöten och utvecklingssamtal samt till viss del planering inför kommande vecka Trygghet och studiero På Uddaredskolan arbetar vi ständigt med att tillförsäkra våra elever en god skolmiljö som präglas av trygghet, trivsel och studiero. Tillsammans med elever utformar vi trivselreglerna. Vårdnadshavarna är delaktiga så till vida att de blir informerade om trivselreglerna och har då möjlighet att yttra sig om förslaget. Rektor beslutar om ordningsreglerna. Uddaredskolan upprättar trivselregler utifrån elevernas behov gällande trivsel och trygghet. Eleverna deltar i framtagandet av dessa och deras synpunkter och tankar är av yttersta vikt. Rektor informerar om Skollagen 5 Kap (trygghet och studiero). En dialog kring disciplinära åtgärder och rektors och lärares allmänna befogenheter för att vidmakthålla trygghet och studiero förs. I vår likabehandlingsplan beskriver vi vårt främjande, förebyggande och åtgärdande arbete för allas trivsel, trygghet och utveckling. Rastvärdarna och trygghetsgruppen har en viktig roll att fylla i detta arbete. I den årliga planen beskriver vi prioriterade utvecklingsområden inom likabehandling. Vi erbjuder en god arbetsmiljö och åtgärdar omgående de brister som uppkommer. I enkäter framkommer det, att det stora flertalet elever trivs, finner studiero och känner sig trygga Sida 12

13 1.15 Åtgärder mot kränkande behandling och arbete för likabehandling, trygghet och trivsel I skolenhetens likabehandlingsplan beskrivs det främjande, förebyggande, utredande och det åtgärdande arbetet vid diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Stor vikt läggs vid det förebyggande arbetet. Likabehandlingsplanen revideras minst en gång/år. Vi följer skollagen och häri 10 vad gäller skyldighet att anmäla, utreda och vidta åtgärder mot kränkande behandling. En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till rektor. En rektor som får kännedom om att en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Huvudmannen är skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden. Vårdnadshavarna informeras om likabehandlingsplanen på läsårets första föräldramöte och så fort den nya årliga planen är färdig meddelas detta till vårdnadshavarna så att de kan ta del av den på vår hemsida. Den årliga planen är anpassad efter den elevgrupp vi har det läsåret och de åtgärder vi kommer att arbeta med är baserad på denna elevgrupp. Vi erbjuder vårdnadshavarna delaktighet och inflytande. Eleverna tar del av och har möjlighet att påverka likabehandlingsplanen en gång/år. Likabehandlingsplanen publiceras på skolans hemsida och information om detta går hem till alla vårdnadshavare. Likabehandlingsplanen och trygghetsarbetet presenteras också för alla elever av trygghetsgruppen. Genom denna länk kan du hitta Uddaredsskolans likabehandlingsplan: Likabehandlingsarbetet leds av skolenhetens trygghetsgrupp. Trygghetsgruppen arbetar främjande, förebyggande och utredande utifrån skolans plan för att främja likabehandling. I trygghetsgruppen ingår lärare, fritidspedagog, förskollärare, rektor och skolsköterska. Trygghetsgruppen är detsamma som Kiva-gruppen, förutom att skolsköterskan och rektor inte är med i Kiva-gruppen. Trygghetsgruppen sammanträder en gång i månaden samt vid behov. På dagordningen kan följande finnas: Rastvärdsverksamheten, analys av enkäter kring trivsel och trygghet och dialog om vad som framkommit på elevrådsmöten. Två gånger/läsår besvarar eleverna anonymt en Trivselenkät. Analys sker i trygghetsgruppen och återkoppling sker till klasslärare och arbetslag. I årskurs 4 och 5 görs också Örebroenkäten. Uddaredsskolan arbetar efter det finska antimobbingkonceptet Kiva. Detta är ett kontinuerligt förebyggande antimobbingarbete. Det leds av tre pedagoger som ingår i ett så kallat Kivateam. I september informerar man all personal om Kiva och det arbete som ska ske under året. Alla klasser arbetar ca 90 minuter i månaden med Kiva-materialet eller annat liknande material. Kiva-teamet arbetar med mobbingfall då de upptäcks och rapporterar till rektor om detta. Kiva-konceptet trycker mycket på allas ansvar i elevgruppen då mobbing förekommer. Man mäter mobbing och elevernas välmående en gång/termin Sida 13

14 1.16 Undervisning i Modersmål, svenska som andraspråk och studiehandledning Undervisning i modersmål har till syfte att utveckla elevernas kunskaper i och om sitt modersmål. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla sin kulturella identitet, bli flerspråkiga och utveckla förståelse för olika kulturer och språk. En elev som har annat modersmål än svenska ska erbjudas modersmålundervisning i det språk som talas i hemmet. På Uddaredsskolan erbjuder vi undervisning i modersmål enligt ovanstående. Undervisningen genomförs i grupper kontinuerligt varje vecka. Centralt anställda modersmålslärare ansvarar för modersmålsundervisningen. De språk som detta läsår undervisas i är spanska, mandarin (ev. har de inte börjat ännu), kroatiska, engelska och tigrinja. Vi skickar hem information kring modersmålsansökan när barnet börjar förskoleklass. Vårdnadshavarna ansöker om modersmålsundervisningen centralt och får sina lärare på samma sätt. Vi som skola har inte tagit några beslut om vem som har rätt till och vem som inte har rätt till modersmålsundervisningen. Modersmålsundervisningen har inte tagits upp på utvecklingssamtal, men modersmålslärarna har tillgång till att skriva i elevernas IUP. Det vi nu för en diskussion om är hur vi skall organisera oss när en del klasser har många barn som går iväg från ordinarie undervisning vid olika tillfällen. Klassens undervisning blir svår att organisera för pedagogerna då eleverna som går på modersmålsundervisning skall inte behöva missa moment Utvecklingssamtal och individuella utvecklingsplaner Utvecklingssamtal äger rum en gång/termin. När det gäller individuella utvecklingsplaner använder vi den kommungemensamma mallen på Unikum. Båda vårdnadshavarna skall beredas möjlighet att vara med på utvecklingssamtalen. Vårdnadshavare får flera alternativa tider för utvecklingssamtalen. Elever och vårdnadshavare ska inför samtalet besvara och kommentera de frågeställningar som finns i varje elevs individuella utvecklingsplan. Mentorn och övriga lärare kommenterar elevens förmågor och kunskaper i respektive ämnen. Ovanstående utgör en del av underlaget inför utvecklingssamtalet. Samtalet ska vara formativt och framåtsyftande och elevens individuella mål formuleras tillsammans med elever och vårdnadshavare. Omdömen om elevs utveckling i förhållande till de nationella målen ska formuleras i elevens IUP. Samtalen leds från och med ht i år 1 av eleverna Sida 14