Handledardagar, Gävle maj i Gasklockorna

Transkript

1 Handledardagar, Gävle maj i Gasklockorna

2 VAD SKA JAG PRATA OM Handledning Lite om lärande Återkoppling och reflektion Kamratlärande

3 Högskolan i Gävle

4 Hur går lärandet till?

5 Handledningens delar Färdighetsutveckling Förbereda Genomföra Följa upp/utvärdera/återkoppla Koppla ihop teori och praktik Förebild/modell Socialiseras Personlig utveckling Återkoppling Reflektion

6 Återkoppling Vad gör studenten bra? Vad behöver förbättras? Varför behöver det förbättras? Respekt Dialog Öppna frågor Jag-form

7 Reflektion

8 Studenten Vilja reflektera attityder värderingar förhållningssätt Vilja ta emot handledning, visa sig svag Kunna ta emot konstruktiv kritik Vara aktiv, engagerad och förberedd

9 Vad är kamratlärande?

10 Varför kamratlärande?

11 Studenten

12 Handledaren

13 Studenten Trygg Ta ansvar & känna oberoende Kände sig som en i teamet, räknades Reflekterade och diskuterade tillsammans Mer generaliserad feedback Bli jämförd Konkurrens Okompatibla

14 Handledaren Studenterna mindre beroende Mer tid för handledning Utvecklas i sin roll som handledare Se nya perspektiv Fler reflektiva diskussioner Svårt om studenter är på olika nivåer Mer tid för bedömning Känna sig splittrad och otillräcklig Behövde mer information om kamratlärande

15 To take responsibility or to be an onlooker. Nursing students' experiences of two models of supervision (2011) Eva Hellström-Hyson, Gunilla Mårtensson, Marja-Leena Kristofferzon ********************************************************************************************************************************************* Sista VFU:n, intervju med 6 kvinnor och 2 män, 2 veckor kamratlärande och 5 veckor traditionell handledning Självständighet Fått större ansvar och jag har vågat ta mera initiativ innan jag går och frågar handledaren Följde patienten Tid att sätta sig in i patientens situation och få en helt annan förståelse Samarbete Vi reflekterade över resultatet pratade om varför jag trodde att det var så och vad hon trodde att reflektera så, det gör man hela tiden en till student som är på samma nivå som en själv och har kanske liknande funderingar och ifrågasätter samma saker Trygghet Ibland kan det vara enklare att diskutera med studentkollegan än handledaren man kan ställa dumma frågor Bekräftelse Ser oss inte bara som studenter, behandlar oss som sjuksköterskor de (övrig personal) pratar med oss istället för att gå till vår handledare Tappa kontrollen den dagen gick det nästan sämst för att då lade både sjuksköterskan och undersköterskan sig i

16 Fortsättning.. Beskrivning av traditionell handledning Utanförskap hänger mer med, står lite bakom och lyssnar hur handledaren pratar och hur hon ringer till doktorn lite som åskådare Hinder känsla av att inte vara delaktig, känner sig verkligen som en student Trygghet Det är bra att ha både traditionell handledning och handledning i studentsal. Traditionellt i början och studentsal sen

17 Nursing preceptors experiences of two clinical supervisions models. (2014) Mamhidir, A-G., Kristofferzon, M., Hellström-Hyson, E., Persson, E., Mårtensson, G ****************************************************************************************************************************** 18 handledare intervjuades, 10 peer learning, 8 traditionell handledning, samtliga var kvinnor Ta ett steg tillbaka På studentsalen har studenterna varandra och handledaren är i bakgrunden Skapa struktur och acceptans för handledning På avdelningen har vi kommit fram till att vi gör så här för att klara handledningen. Trots att sjuksköterskan/handledaren arbetat två morgonturer har hon första tjing på de patientsalar studenterna är ansvarig över. Uppmuntra kritiskt tänkande och stödja utvecklingen av oberoende Först bollar de med varandra, sen tar de upp det med handledaren. Handledaren ska inte berätta något för dem studenterna ska själv hitta lösningar, reflektera och sedan diskutera det med mig Att handskas med problem Att använda kamratlärande kan vara svårt för exempel när de arbetar tillsammans och måste planera och ge patienterna vård om då en av studenterna är mycket kompetent och den andra har inte utvecklats så mycket och att de inte har samma kunskapsnivå, då kan det vara svårt

18 Fortsättning. ****************************************************************************************************************************** Att visa och gradvis släppa ansvaret När det är stressigt då det är som de bara springer efter mig och jag har inte tid att visa dem som jag skulle vilja Observera och kontrollera Jag vill ha kontroll över vad de gör, eftersom jag har sett andra som låter sina studenter gå och de kanske är mycket kompetent, men jag är den som är ansvarig, det är mestadels mediciner Reflektion är viktig men görs bara om det finns tid Det finns färre och färre av oss på arbetsskiften, det finns ingen tid att reflektera, vilket kan vara nödvändigt ibland, och studenterna behöver det säkert, eftersom de naturligtvis har massor av frågor, om vad de sett och upplevt " Strävan efter bra strukturella förutsättningar för att skapa trygghet Det är svårare och svårare att få scheman som matchar [handledare och student], eftersom vi har dessa individuella scheman och det finns ingen kontinuitet som förut

19 A peer learning intervention for nursing students in clinical practice education: A quasi-experimental study. (2017) Pålsson, Y., Mårtensson, G., Swenne, C. L., Ädel, E., & Engström, M. *************************************************************************************************** 70 studenter i termin 2 (42/28) svarade på enkät efter 2 och 4 veckor Kamratlärande Tro på sig själv att klara yrket Samarbetsförmågan Kritiskt tänkande, generellt Uppnå lärandemålen Strukturell empowerment Miljö som möjliggör att ha makt över sitt arbete Psykologisk empowerment Kompetens Möjlighet att bestämma hur utföra arbetet Möjlighet att påverka

20 Fortsättning. ************************************************************************ Båda grupperna Nöjd med den vård de ger Psykologisk empowerment, totala skalan Kritiskt tänkande Relaterat till sjuksköterskeuppgifter Totala skalan

21 Referenser

22 Tack för att jag har lärt mig idag!