Sinntorpsskolan F-3s plan mot diskriminering och kränkande behandling

Transkript

1 Sinntorpsskolan F-3s plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Grundskola, Förskoleklasser, Fritidshem Läsår /7

2 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Grundskola, Förskoleklasser, Fritidshem a för planen Anna-Carin Andersen (rektor) Vår vision På Sinntorpsskolan mår eleverna bra, känner sig trygga och är sedda utifrån sina behov. Alla upplever att de utvecklas och känner delaktighet i sitt lärande. Planen gäller från Planen gäller till Läsår 2015 Elevernas delaktighet Eleverna har deltagit i intervjuer när utvärdering av förra årets plan och kartläggningen inför årets plan genomfördes. Efter kartläggningen har eleverna genom klassråd och elevråd diskuterat och föreslagit åtgärder. Vårdnadshavarnas delaktighet Vårdnadshavarna informeras så snart ny plan finns på hemsidan. Under höstens föräldramöten aktualiseras arbetet med likabehandlingsplanen och på brukarrådet i nov 2015 har vi värdegrundsarbete och likabehandlingsplan som tema. Personalens delaktighet Pedagogerna har varit delaktiga i utarbetandet av frågor till elevintervjuerna, genomfört intervjuerna och sammanställt resultaten klassvis. Lokalvårdare, vaktmästare, måltidspersonal, studiehandledningspersonal, elevhälsoteam och administrativ personal ska delges planen. Värdegrundsgruppen följer upp om insatserna påbörjats under april månad. Värdegrundsgruppen består förutom rektor Anna-Carin Andersen av Jessica Anderson (grundskollärare), Suzanne Ekeroth (specialpedagog), Ingrid Johansson (fritidspedagog), Ulrika Lundin (fritidspedagog) och Hanna de Vrij (kurator). Förankring av planen Likabehandlingsplanen läggs ut på skolans hemsida. Pedagoger informerar vårdnadshavarna i veckobrev att det ligger en uppdaterad plan på hemsidan. Pedagogerna förankarar den nya planen med eleverna så fort den är klar. Vi startar upp läsåret i augusti med kompisfrämjande aktiviteter. Då kommer all personal och alla elever bli uppdaterade på rutinerna för akuta situationer. Vi (personal och elever) kommer under maj månad planera uppstartsveckan utifrån likabehandlingsplanen. 2/7

3 Utvärdering Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats Planen har utvärderats genom elevintervjuer med alla elever i årskurs F-3. Enkät till personal om man upplever sig mer normkritisk. Sammanställning och analys har gjorts av värdegrundsgruppen. Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan Elever, pedagogisk personal och värdegrundsgrupp. Resultat av utvärderingen av fjolårets plan Av de som svarat på enkäten upplever hälften att föreläsningen om konflikthantering och normkritiskt tänkande påverkat deras sätt att tänka kring olikhet i hög grad. Temaveckorna har varit betydelsefulla i liten eller hög grad för alla som svarat. Samtalen i personalgruppen har varit viktigast för ökat normkritiskt tänkande på skolan. I elevintervjuerna ser vi att vi är nära målet att "Alla barn känner sig trygga på skola och fritids". Vi har diskuterat vidare i personalgrupper och reflekterat över vad i det främjande arbetet som är betydelsefullt och som ska vara gemensamt på Sinntorpsskolan F-3. Pedagogisk personal har börjat inventera metoder och material för övningar i det sociala samspelet genom diskussioner och övningar under apt. I elevintervjuerna berättar eleverna om fler strategier för konflikthantering än de gjorde förra året. Vi ser dock att det finns ett fåtal elever som nämner sig själva eller någon annan som ensam eller retad. Elevintervjuerna visar att det skett viss förbättring när det gäller tryggheten på toaletterna, men det finns fortfarande ett fåtal elever som känner obehag i samband med toalettbesök. Årets plan ska utvärderas senast Beskriv hur årets plan ska utvärderas Genom en enkät/intervju i september kommer vi ta reda på om eleverna känner sig trygga och om de upplever delaktighet. Vi tar reda på om eleverna ges möjlighet till aktiv medverkan, blir lyssnade på och om de får vara med och bestämma och ta ansvar. Värdegrundsgruppen analysera resultaten för att se mönster och upptäcka både den utveckling som skett och ringa in fortsatta förbättringsområden. för att årets plan utvärderas Värdgrundsgruppen 3/7

4 Främjande insatser Trygghet och trivsel Områden som berörs av insatsen Alla barn känner sig trygga i skolan och utvecklas. Insats - Organiserat rastvärdssystem - Det finns en vuxen i varje omklädningsrum i samband med idrottslektioner och "fritidsgympa". - Gemensamma skolregler som gäller under hela dagen. - Trivselregler som är framtagna i respektive klass/fritidsavdelning. -I början på varje läsår organiserar vi uppstartsdagar tillsammans med eleverna som syftar till att skapa trygghet i gruppen och främja kamratrelationer. Då får eleverna också möjlighet att lära känna fler vuxna än de de dagligen möter. Vi har under läsåret fler liknande tillfällen då eleverna får lära känna andra än de elever de dagligen träffar, t.ex under temaveckorna LIKA/OLIKA. - Utifrån forskning och beprövad erfarenhet föra fortsatta diskussioner i personalgruppen om vilket främjande arbete som ska vara gemensamt i olika årskurser/på hela skolan. - Rasttiden är utspridd för att minska barnantalet som är ute samtidigt. T.ex har förskoleklasserna "egen" förmiddagsrast. - Redan under förskoleklassen läggs särskilt fokus på arbete med gruppen. - Vi ser samverkan mellan skola och fritids som viktig för helhetssynen på barnen. - Under fritidstid delar vi regelbundet grupperna för att möta barnen i mindre sammanhang. Delaktighet Områden som berörs av insatsen Alla elever ska ges möjlighet till aktiv medverkan, bli lyssnade på och få vara med och bestämma och ta ansvar. Insats Pedagogiska samtal i personalgruppen om vardagen i verksamheten och hur vi kan öka elevernas medvetenhet om sitt lärande. Fortsätta att utveckla ett fungerade klass- och elevråd med större deltagande och ett innehåll som möjliggör elevinflytande. Vi skapar regelbundet tillfällen då elever kan samtala i mindre grupp för att alla ska ges möjlighet till aktiv medverkan och bli lyssnade på. Vi planerar miljön så att kommunikation främjas både i klassrum, vid matsituationer och under fritidstid. Eleverna har särskilda ansvarsuppgifter under skoltid, förskoleklass och fritidsvistelse. Eleverna påverkar i stor utsträckning vad de vill göra under fritidsvistelsen t.ex genom att lägga förslag i förslagslåda och genom att välja på olika aktivitetsgrupper. 4/7

5 Kartläggning Kartläggningsmetoder Intervjuer med alla elever i åk F - 3 under oktober månad 2014 för att få reda på elevernas upplevelser av risker i miljön och i samspelet med varandra och oss vuxna. Vi ställde även frågor om elevers användande av sociala medier. Vi har i de olika personalkategorimötena kartlagt det främjande arbetet som leder till elevernas trygghet och trivsel. Vi ställde oss frågan "Vad i vårt främjande arbete är betydelsefullt för elevernas välmående?" Vi har analyserat den regiongemensamma elevenkäten 2014 för åk 2 på Sinntorpsskolan. Värdegrundsgruppen har samtalat om riskfaktorer och utvecklingsområden på organisationsnivå. Värdegrundsgruppen sammanställer och analyserar resultaten. Områden som berörs i kartläggningen Hur eleverna har involverats i kartläggningen Eleverna i åk F-3 har deltagit genom elevintervjuer. Hur personalen har involverats i kartläggningen Pedagogerna har varit delaktig i utarbetandet av frågor till elevintervjuer, genomfört intervjuer och sammanställt resultaten klassvis. Pedagogerna har deltagit i gruppdiskussioner om det främjande arbetet. Resultat och analys ELEVINTERVJUERNA visar att: De flesta elever trivs och känner sig trygga i förskoleklass, skola och fritidshem. Eleverna har förtroende för de vuxna och har någon att prata med. Eleverna har fler strategier för konflikthantering än de visade i förra årets intervjuer. Vi ser att det finns ett fåtal elever som nämner sig själva eller någon annan som ensam eller retad. Pedagogerna kartlägger och arbetar fram åtgärder på grupp och individnivå i de fall något uppkommit om enskilda elever/grupper. Eleverna nämner inga platser som särskilt otrygga ur kränkningssynpunkt. Några elever nämner att toaletterna är obehagliga och att de kan vara rädda för att få en boll på sig vid fotbollsplanen. Genom elevrådet har eleverna kommit med förslag på åtgärder. Eleverna verkar använda sociala medier i mindre utsträckning än vad vi trodde. De som använder det verkar ofta göra det tillsammans med föräldrar. Fler elever använder social medier i högre årskurser och därför vill vi fortsätta det förebyggande arbetet med god kommunikation på nätet. Personalgruppens inventering och diskussion om metoder och material för övningar i det sociala samspelet kommer fortsätta. I GRUPPSAMTALEN OM DET FRÄMJANDE ARBETET FÖR TRIVSEL OCH TRYGGHET framkom att vi i alla klasser/grupper har ett medvetet främjande arbete för att skapa trygghet och trivsel, men det ser inte lika ut. Nästa steg för oss är att ringa in några främjande åtgärder som ska vara gemensamma på skolan för att öka likvärdigheten och medvetenheten i det främjande arbetet. Omorganisationen utifrån lärares behörighetskrav har lett till att eleverna känner fler vuxna som de kan vända sig till. I DISKUSSIONER MED BRUKARRÅDET 24/ framkom att många föräldrar är nöjda med skolans arbete med värdegrund och likabehandling. Flera ideer om hur vårdnadshavare kan bidra till detta arbete diskuterades. Bl.a framfördes önskemål om möjligheten till samtal mellan föräldrar under föräldramöten. Vi planerar att varje år ha ett Brukarrådsmöte med fokus på värdegrund och likabehandling. I den REGIONGEMENSAMMA ENKÄTEN FÖR ÅK 2 ser vi att våra elever trivs och känner sig trygga hos oss. inom alla områden har vi förbättrat våra resultat jämfört med föregående år, förutom när det gäller bemötande som ligger på samma höga nivå. De olika områdena är: Trivsel och trygghet, Delaktighet och inflytande, skolmiljö, kunskap och lärande, bemötande och fritidshem. Vi ligger bättre än snittet i Mölndal inom alla områden. Genom ANALYS i värdegrundsgruppen ser vi när vi tittar tillbaka på föregående års likabehandlingsplaner, årets kartläggning, skolnämndens verksamhetsplan och vår organisation att vi inom olika områden arbetar med delaktighet. T.ex har vi utvecklat arbetet med elevrådet, vi har arbetat med elevernas delaktighet i konflikthantering, diskussioner om delaktighet i samband med likabehandlingsplanen, få eleverna att delta i planering och utvärdering av uppstartsdagar och likabehandlingsveckor. Vi ser att vi skulle kunna ha detta som ett övergripande område i kommande likabehandlingsplan. Te.x behöver vi utveckla stödstrukturer för arbetet med klassråd. 5/7

6 Förebyggande åtgärder Trygghet och trivsel Områden som berörs av åtgärden Trygg och ansvarsfull kommunikation på internet Alla elever ska ges möjlighet att känna sig trygga när de använder toaletterna på skolan. Åtgärd Vi ska lära eleverna vad och hur man skriver på internet för att inte utsätta sig själv eller andra för obehag. Vi kommer bla att arbeta med materialet "Nosa på nätet" från Statens Medieråd. Eleverna använder internet i vuxens sällskap både under fritidstid och skoltid. Analysen av kartläggningen visar att toaletter i viss del av byggnaden upplevs som mer ofräscha och otrygga. Rektor tillsammans med elevråd har fortsatta diskussioner om åtgärder. Personal eller kompisar "vaktar" vid behov. Diskussion förs med serviceförvaltning om frekvens av städning mm. Både personal och elever reagerar direkt när något behöver åtgärdas på toaletterna. Motivera åtgärd Vi använde mer digitala verktyg till allt yngre elever och vi ser att kränkningar förekommer via social media. Några elever upplever fortfarande toaletterna otrygga trots åtgärder. Delaktighet Områden som berörs av åtgärden Vi ska arbeta fram gemensamma arbetsformer som ökar elevernas delaktighet i sitt lärande. Personalen ska bli ännu bättre på att ge alla elever möjlighet att utveckla sin kommunikation. Åtgärd Utbildningsinsats för pedagogisk personal i AST (AutismSpektrumTillstånd) Den språkplan personalen gemensamt arbetat fram aktualiseras genom samtal i kategorimöten om hur vi utvecklar elevernas kommunikationsförmåga. Vi fortsätter utveckla arbetet med klassråd och elevråd med fokus på klassrådet. Det finns ett fortsatt behov av att hitta former för klassrådsarbetet. Motivera åtgärd Vi vill bli bättre på att skapa delaktighet för ALLA elever. Utbildningsinsatsen till all personal blir ett led i att öka dessa elevers möjlighet till delaktighet. Vi upplever att strukturerade samtal i personalgruppen är ett bra verktyg för att utveckla verksamheten. Under det senaste året har elevrådet blivit mer aktivt och vi ser klassråd och elevråd som ett bra verktyg för elevernas delaktighet. 6/7

7 Rutiner för akuta situationer Policy Det ska råda nolltolerans mot kränkande behandling och trakasserier på vår skola. Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling Det finns schemalagda rastvärdar för god uppsikt över alla platser där eleverna befinner sig under lektionsfri tid. Vi uppmuntrar både elever och föräldrar att kontakta skolan vid tecken som kan tyda på att en elev är utsatt för trakasserier eller kränkande behandling. All personalen ska ha en gemensam uppfattning om vad som menas med trakasserier och kränkande behandling och vad vi som vuxna i skolan ska reagera på. Medvetenheten får vi genom samtal med varandra. Skolan undersöker systematiskt om det finns elever som är utsatta för trakasserier och kränkande behandling genom en enkät varje läsår, genom klasskonferenser varje termin, genom utvecklingssamtal och elevhälsosamtal. När vi får veta att någon känt sig kränkt på nätet agerar vi. Personal som elever och föräldrar kan vända sig till Du kan vända dig till vem som helst av personalen som du har förtroende för. Du kan vända dig till din rektor Anna-Carin Andersen anna-carin.andersen@molndal.se tel: Du kan vända dig till kurator Hanna de Vrij hanna.devrij@molndal.se tel: Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever Så snart någon personal i verksamheten fått kännedom om att ett barn/elev känner sig kränkt eller trakasserad ska denne samma dag anmäla detta till rektor. Rektor ska skyndsamt utreda omständigheterna kring den anmälda kränkningen. Rektor kan delegera utredningsuppgiften till någon i personalen men är alltid själv ansvarig. Rektor ska anmäla till huvudman samma vecka. Utredningen ska dokumenteras och diarieföras och förvaras i elevakten. I utredningen, som kan vara mer eller mindre omfattande, dokumenteras samtalen under utredningen och händelser dateras. Vårdnadshavare till både det barn/elev som känner sig utsatt och till den elev som kan ha kränkt ska informeras om vad som hänt och vad som kommer hända härnäst. Vårdnadshavare informeras kontinuerligt tills ärendet är avslutat. Med utredningen som grund ska rektor bedöma om skolan behöver vidta några åtgärder. Åtgärderna kan vara på både individ, grupp och organisationsnivå. Åtgärderna ska dokumenteras, följas upp och utvärderas. Uppföljningen av ärendet kommer inte avslutas förrän det är säkerställt att kränkningarna upphört. Dokumentationen av ärendet diarieförs och förvaras i elevakten. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal Så snart någon i verksamheten fått kännedom om att ett barn eller en elev känner sig kränkt eller trakasserad av en personal ska rektor informeras. Rektor ser till att en utredning startas. Rutiner för uppföljning Rektor är ansvarig för att se till att åtgärderna följs upp d.v.s kontrollerar att de är påbörjade eller genomförda inom 14 dagar från anmälningsdatum. Rektor är ansvarig för att se till att utvärdering sker kontinuerligt och att nya åtgärder sätts in om det visar sig att åtgärderna varit otillräckliga. Utvärderingen sker genom observationer och samtal med berörda elever. Rutiner för dokumentation Dokumentation ska ske av de samtal/observation som förs under utredning av kränkning och trakasserier. Rektor och/eller den rektor utsett för att genomföra utredningen dokumenterar. Rektor ansvarar för dokumentationen under uppföljning och utvärdering tills ärendet avslutats. Ansvarsförhållande All personal har skyldighet att anmäla kränkande behandling och trakasserier till rektor. Rektor är skyldig att leda arbetet med att utreda, vidta åtgärder, följa upp och utvärdera tills situationen är varaktigt löst. 7/7